小学古诗词教学目标解读与教学设计优化论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文(共3篇)小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的研究。
因为，认识其它事物必须要具有良好的研究与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新研究模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动研究，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生研究的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强教室的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显研究再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现研究跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗研究无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，讲课教师能够给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春季的喜爱的古诗词。
小学语文古诗词教学优化探析
小学语文古诗词教学优化探析古诗词是中华传统文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容之一。
古诗词的教学不仅能够启迪学生的文学情感，更可以培养他们的语言表达能力和审美情趣。
在当前的小学语文古诗词教学中，存在着一些问题和挑战，如何优化古诗词教学，成为了当前教育工作者需要认真思考和解决的问题。
本文将从古诗词教学的价值、优化的途径等方面展开探讨，力求为小学语文古诗词教学的优化提供一些有益的启示和建议。
一、关于古诗词教学的价值古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想、情感和艺术内涵。
通过学习古诗词，可以启迪学生的情感、激发学生的文学潜能，更能够陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
在古诗词的世界里，孩子们可以感受到古人的情感，领略到古人的智慧，接触到古人的生活，这对于培养学生的情感世界、提高学生的文学修养都有着重要的意义。
古诗词教学还可以促进文学鉴赏和语言表达能力的培养。
通过学习古诗词，学生可以提高对语言的感知能力，感受语言的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力，同时还可以通过模仿古诗词的形式和结构，提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇，提升自己的写作水平。
二、优化古诗词教学的途径1. 注重选材，注重时代性在小学古诗词教学中，应该注重选材，选择符合学生年龄特点和学习水平的古诗词，注重古诗词的时代性。
学生在学习古诗词的过程中，应该首先能够理解其中所蕴含的思想和情感，而不是只是机械地背诵。
教师在选取古诗词的时候，要考虑学生的实际情况，选择内容贴近学生生活和学习的古诗词，这样可以更好地引起学生的兴趣，增强学习的积极性。
也要注重古诗词的时代性，选择一些能够反映当代价值观念和思想情感的古诗词，使学生在学习古诗词的过程中，能够与当代社会生活联系起来，增加学生对古诗词的认识和理解。
2. 融入现代教育理念，注重情感教育在古诗词教学中，不仅要注重语言教学和文学鉴赏，更要注重情感教育。
可以通过古诗词诵读、情感体验等形式来引导学生去感受古诗词所表达的情感，培养学生的情感意识和审美情趣。
小学古诗词教学论文
小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。
一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。
在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。
古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。
其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。
通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。
再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。
古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。
学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。
综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。
通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。
在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。
其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。
将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。
再次，教师可以组织学生进行诗词创作。
论文《浅谈小学古诗词教学》
论文《浅谈小学古诗词教学》论文题目：《浅谈小学古诗词教学》一、引言古诗词是中华文化的重要组成部分，也是我国文学艺术的瑰宝。
在小学阶段，古诗词教学是提高学生语文素养、了解传统文化和提高审美能力的重要途径。
然而，当前小学古诗词教学存在一些问题，如教学方法单一、学生理解难度大等。
因此，本文旨在探讨有效的小学古诗词教学方法，为小学语文教育提供参考。
二、小学古诗词的特点和教学要求小学古诗词具有语言精练、意境深远、形式多样等特点，是学生了解古代文化、感受传统文化魅力的重要途径。
教学要求包括：理解古诗词的基本含义、体会其蕴含的意境和情感、掌握基本的诗词鉴赏方法、了解古诗词在传统文化中的地位和作用等。
三、小学古诗词教学现状及问题分析当前小学古诗词教学存在以下问题：教师讲解单一、枯燥，缺乏趣味性；学生对古诗词的理解停留在表面，缺乏深度和广度；教学内容脱离实际，难以引起学生共鸣。
分析原因，主要是教学方法不当、教材内容过于抽象、教师的古诗词素养不足等。
四、小学古诗词教学的改进策略针对以上问题，提出以下改进策略：1、多元化教学：采用故事、图片、音频、视频等多种手段，激发学生学习兴趣。
2、深入浅出：讲解时注意把复杂的古诗词转化为简单易懂的语言，帮助学生理解。
3、联系实际：将古诗词与现代社会生活相联系，增强学生的共鸣。
4、提高教师古诗词素养：加强教师古诗词方面的培训，提高其教学水平。
五、小学古诗词教学实践案例分析以《静夜思》为例，通过多元化教学、深入浅出和联系实际等方法，让学生感受诗人的思乡之情，并尝试用自己的语言解释诗歌。
实践证明，这些方法能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
六、结论小学古诗词教学是提高学生语文素养和了解传统文化的重要途径。
针对当前教学中存在的问题，提出了多元化教学、深入浅出和联系实际等改进策略。
实践证明，这些策略能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，教师也需要不断提高自己的古诗词素养，以更好地引导学生走进古代文学的世界。
论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)
古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。
古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。
作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。
而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。
那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。
但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。
这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。
比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。
《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。
原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。
单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。
可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学
小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。
在小学阶段，引导学生学习古诗词，不仅能够培养他们的语言文字运用能力，还能陶冶他们的情操，丰富他们的精神世界。
然而，由于古诗词的语言较为凝练、含蓄，且与现代生活存在一定的距离，小学生在学习过程中往往会遇到诸多困难。
因此，如何有效地开展小学古诗词教学，成为了广大语文教师关注的焦点。
一、小学古诗词教学的重要性（一）传承和弘扬中华优秀传统文化古诗词是中华民族几千年文明的结晶，蕴含着丰富的历史、文化、哲学等方面的知识。
通过学习古诗词，小学生能够了解古代的社会风貌、人们的思想情感以及传统的价值观念，从而增强对民族文化的认同感和自豪感，自觉肩负起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。
（二）提高语言文字运用能力古诗词具有独特的语言魅力，其用词精准、句式优美、韵律和谐。
小学生在诵读和理解古诗词的过程中，能够积累丰富的词汇，感受语言的韵律美和节奏感，提高语言表达的准确性和生动性。
同时，古诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，也能为小学生的写作提供有益的借鉴，培养他们的创新思维和写作能力。
（三）培养审美情趣和人文素养古诗词往往通过生动的形象、优美的意境和深刻的内涵，表达诗人对自然、人生、社会的感悟和思考。
小学生在欣赏古诗词的过程中，能够受到美的熏陶，培养敏锐的感知能力和丰富的想象力，提升审美情趣。
此外，古诗词中所蕴含的人文精神，如爱国、思乡、友爱等，也能潜移默化地影响小学生的价值观和道德观，促进他们人文素养的形成。
二、小学古诗词教学中存在的问题（一）教学方法单一在当前的小学古诗词教学中，部分教师仍采用传统的“讲解式”教学方法，即逐字逐句地翻译诗句，讲解诗词的意思和主题。
这种教学方法忽视了学生的主体地位，使学生处于被动接受的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）忽视诗词的诵读诵读是学习古诗词的重要途径之一，但在实际教学中，有些教师没有给予诵读足够的重视，只是简单地让学生读几遍就草草了事。
浅谈小学语文古诗词教学策略优化
浅谈小学语文古诗词教学策略优化【摘要】小学语文古诗词教学在教学过程中存在着诸多问题，如学生理解困难、记忆压力大等。
为了优化古诗词教学策略，本文提出了三种主要优化策略：注重情境教学、引导学生理解内涵、注重诵读和朗诵训练。
通过这些策略的实施，可以有效提升学生学习古诗词的兴趣和能力，促进语文素养的全面发展。
未来，可以进一步加强古诗词教学的互动性和趣味性，结合现代科技手段，开展多样化的教学形式，使学生更好地理解和体会古诗词的魅力，实现语文教学的有效提升。
优化古诗词教学策略对培养学生的语文素养和文化修养具有重要意义，也有利于推动语文教育的不断完善和发展。
【关键词】小学，语文，古诗词，教学，策略，优化，情境教学，内涵，诵读，朗诵训练，重要性，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍中国古代诗词是中华文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
在小学语文教学中，古诗词作为重要的教学内容，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够促进学生对中华传统文化的了解和传承。
随着时代的变迁和教育模式的更新，古诗词教学也面临着一些挑战和困难。
当前，小学语文古诗词教学在实践中存在诸多问题，如学生对古诗词的兴趣不高、理解能力有限、诵读能力不够等。
这些问题导致了古诗词教学效果的降低，影响了学生对诗词的学习热情和深度。
为了优化小学语文古诗词教学，我们需要思考如何有效地激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗词的理解和表达能力。
本文将探讨一些优化策略，以期提高小学生古诗词教学的效果和质量。
1.2 研究意义小学语文古诗词教学在学生学习中具有重要的地位。
通过古诗词教学，学生可以了解中国优秀传统文化，培养审美情感，提高语言表达能力，增强文化自信。
由于传统教学模式的局限性，古诗词教学在小学阶段存在一些问题，如学生对古诗词缺乏兴趣，理解能力不足，诵读表达欠缺等。
优化古诗词教学策略，引导学生主动参与学习，提高学习效果，具有重要的现实意义和长远意义。
优化古诗词教学策略可以激发学生学习兴趣，增强学习动力。
浅谈小学语文古诗词教学策略优化
浅谈小学语文古诗词教学策略优化古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的重要内容。
通过学习古诗词，可以培养学生的文学修养、审美情趣、语感和表达能力，同时也有助于学生对中华传统文化的理解和传承。
目前小学语文古诗词教学存在着一些问题，如教学内容与学生实际水平脱节、教学方法单一等，这就需要我们对古诗词教学策略进行优化。
本文将从诗词选材、教学方法、评价方式等方面探讨如何优化小学语文古诗词教学策略。
一、优化古诗词选材在小学古诗词教学中，选用适合学生接受能力和认知水平的诗词十分重要。
我们可以选用朗朗上口、意义明确的古诗词，如《春眠不觉晓》、《咏鹅》等，让学生能够容易理解和吸收。
在选材时可以结合学生的生活实际，选用一些富有生活情趣和感情色彩的古诗词，这样有助于引起学生的共鸣和兴趣。
也可以适当引入一些简单易懂的古诗词赏析，比如古诗词中的传统文化、风景、动植物等，扩大学生的文化视野。
二、多元化教学方法在古诗词教学中，教学方法的多元化可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
除了传统的诵读、默写和解释外，还可以结合图片、音频、视频等多媒体资源，如通过图片展示古诗词描绘的景物或人物形象，让学生通过观察、聆听，感受古诗词的美。
也可以采用游戏化的教学方式，设计一些有趣的古诗词游戏，如填词游戏、联想游戏等，让学生在游戏中潜移默化地学习古诗词，从而激发他们学习的兴趣。
三、启发学生的创造力古诗词教学不仅要求学生理解，更要求他们能够运用古诗词的语言特点，进行创作。
教师可以引导学生在学习古诗词的基础上，进行一些创意写作，如仿写古诗词、扩写古诗词等，这样既能够巩固学生对古诗词的理解和记忆，又能够锻炼学生的语言表达能力和想象力。
教师还可以引导学生在写作中添加自己对诗词的理解和情感，让学生能够更好地融入到古诗词的世界中。
四、拓展课外活动为了加强古诗词教学的实际效果，我们可以通过拓展课外活动，加强学生对古诗词的接触和体验。
可以组织学生参观古代文人的故居、博物馆等，让学生亲身感受古诗词的历史渊源和文化内涵。
小学语文古诗词教学的优化策略探析
小学语文古诗词教学的优化策略探析古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的文学情操、情感体验和语言表达能力具有重要的意义。
在小学语文课堂上，古诗词教学往往面临着诸多困难和挑战，比如学生的兴趣不高、理解能力差等。
如何优化小学语文古诗词教学，引导学生深入理解和体验古诗词的魅力，是当前语文教学亟待解决的问题。
本文将探讨小学语文古诗词教学的优化策略，并提出相应的对策。
一、培养学生对古诗词的兴趣要想提高学生对古诗词的学习兴趣，教师首先需要热爱古诗词，懂得欣赏和鉴赏古诗词的价值。
只有教师本身对古诗词有深厚的情感，才能够激发学生对古诗词的兴趣。
教师还可以通过丰富多彩的教学方法，如朗诵、演讲、歌唱等，来激发学生学习古诗词的兴趣。
教师还可以利用多媒体技术，向学生展示古诗词的美丽画面和优美音乐，以此来吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。
二、注重古诗词的实际运用古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵深厚，表达方式独特。
在教学中，教师应该注重古诗词的实际运用，引导学生理解古诗词的内涵和意境，培养学生的审美情感和语言表达能力。
教师可以采用情境模拟的方式，让学生通过角色扮演、情景再现等方式，深入体验古诗词背后的情感和思想。
教师还可以组织学生进行古诗词的创作，让学生通过模仿和创新，体会古诗词的艺术魅力，提高其语言表达能力和审美情操。
三、注重个性化的教学方法在古诗词教学中，教师应该根据学生的不同特点和兴趣爱好，采用个性化的教学方法。
对于喜欢运动的学生，可以通过体育活动结合古诗词教学，让学生在运动中体验古诗词的意境和情感；对于喜欢音乐的学生，可以通过音乐欣赏和演唱，培养学生对古诗词的理解和表达能力。
通过个性化的教学方法，可以更好地调动学生学习古诗词的积极性和主动性，使其在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高学习效果。
四、注重课外拓展古诗词教学不仅仅局限于课堂教学，教师还应该引导学生进行课外拓展，积极参与古诗词的学习和活动。
可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛、诗会活动等，让学生在实践中感受古诗词的魅力；还可以组织学生进行古诗词的课外阅读和研究，让学生在课外拓展中深入了解古诗词的丰富内涵和民族精神。
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
小学语文古诗词论文
小学语文古诗词论文一、研究背景古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和哲学内涵。
在小学语文教学中，古诗词的学习具有重要意义。
它不仅有助于提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣，还能激发学生对母语的热爱。
然而，在当前小学语文教学中，古诗词教学存在一定的问题。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文古诗词教学效果，以期为教育工作者提供有益参考。
二、问题分析1. 教学方法单一：传统古诗词教学往往采用“背诵-默写-翻译”的模式，忽视了学生的主体地位和审美体验。
2. 课堂互动不足：教师在古诗词教学中，往往过于关注知识点的讲解，缺乏有效的课堂互动，导致学生学习兴趣不高。
3. 文化背景缺失：古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，但教学中往往忽视了对这些文化背景的介绍，使学生难以深入理解古诗词。
4. 评价方式单一：古诗词教学的评价往往以考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。
三、对策建议1. 创设情境，激发兴趣：教师可通过图片、音乐、故事等多种方式，创设与古诗词相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学手段，提高课堂互动：运用多媒体、游戏、角色扮演等多种教学手段，增加课堂互动，提高学生的参与度。
3. 注重文化背景介绍：在古诗词教学中，穿插文化背景的介绍，帮助学生更好地理解古诗词。
4. 多元化评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
四、实践探索1. 案例分析：以某小学语文古诗词教学为例，分析教学现状，提出具体改进措施。
2. 教学设计：以一首古诗词为例，设计具体的教学活动，包括导入、课堂讲解、互动环节、课后作业等。
3. 教学反思：对改进后的古诗词教学进行反思，总结经验教训，为后续教学提供借鉴。
五、总结四、实践探索（续）2. 教学实践：在实际教学中，教师应如何运用上述对策，以增强学生对古诗词的理解和欣赏能力。
以下为具体实践步骤：a. 选择适合小学生的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，以其为教学载体。
小学语文古诗词教学优化探析
小学语文古诗词教学优化探析随着教育教学的不断改革，语文教学也在不断探索和优化中。
古诗词作为中华优秀传统文化的精华，是小学语文教学的重要内容之一。
在小学阶段，古诗词作为语文教学的一部分，具有很高的教育价值和文化传承意义。
如何优化小学语文古诗词教学，成为了当前语文教育中的一个重要问题，也是各地教育部门和学校教师们亟待解决的问题之一。
本文将对小学语文古诗词教学进行探索和分析，提出优化教学的有效途径和方法。
一、古诗词教学的现状与问题目前，小学语文古诗词教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1、单一的教学形式。
传统的古诗词教学主要以讲解、背诵为主，缺乏多样化的教学手段和形式，导致学生对古诗词的理解和感悟能力不足。
2、教学内容缺乏针对性。
古诗词内容繁多，而教材中收录的内容较为固定，不够贴近学生生活和实际，学生对古诗词缺乏兴趣和理解。
3、教学重视程度不够。
古诗词教学在语文教学中的地位和重要性相对较低，教师和学生对古诗词教学的重视程度不够，导致教学效果不佳。
以上问题在一定程度上影响了小学语文古诗词教学的效果和质量，需要对古诗词教学进行优化和探索，以提高教学质量和学生的语文素养。
二、优化古诗词教学的途径和方法1、多元化的教学形式。
在古诗词教学中，应该引入多种多样的教学形式，如诗词朗诵、诗词表演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过多元化的教学形式，可以使学生更好地理解古诗词的内涵和情感，培养学生的审美情感和艺术表达能力。
2、个性化的教学内容。
在古诗词教学中，教师应该根据学生的兴趣和实际情况，选择更具有针对性的古诗词内容，使学生更容易接受和理解。
教师还可以根据学生的个性特点和语文水平，开展个性化的指导和辅导，让每个学生都能够在古诗词教学中得到有效的提高。
3、生活化的教学内容。
古诗词教学应该把古诗词与学生的生活相结合，使学生更容易接受和理解。
可以通过生活化的教学内容，让学生感受到古诗词与日常生活的联系，增强学生对古诗词的兴趣和理解力。
小学古诗词教学目标解读与教学设计优化-精品文档
小学古诗词教学目标解读与教学设计优化这一目标在教学中应具体体现在：一、引导学生领会古诗词的韵律美、节奏美、形式美，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
由于古诗词特殊的艺术表现形式，如押韵、平仄、句式的长短不同等，使古诗词音调铿锵，节奏感强，语言精炼，故而蕴涵着许多美的成分，有利于培养学生对古诗词的喜爱，从而激发他们进一步学习祖国优秀传统文化的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
二、初步培养学生对古诗词的语言感受能力，使其受到熏陶和感染，提高学生的审美情趣。
小学语文教材入选古诗词无论是描绘祖国神奇秀美、多姿多彩的壮丽河山及自然景物，还是抒写诗人的主观情怀，都是情景交融，文道合一的经典之作，学生易受到熏陶感染，提高审美情趣。
三、引导学生理解内容，展开想象，体验情感，激发学生的想象力和创造潜能，培养创新能力。
小学语文教材所选古诗词语言生动形象，作者的观察细致，感受独特，有利于激发学生的想象力，挖掘创新潜质，培养创新能力。
然而，由于传统教学观念的不良影响，在小学古诗词教学中，依然存在着忽视培养学习兴趣、审美情趣、语文素养的现象，古诗词教学的目标要求未能得到充分体现。
在小学古诗词教学实践中，如何优化设计，达成新课程标准的目标要求呢？一、创设情境导入，培养学习兴趣。
新课导入得法，能激起学生浓厚的学习兴趣。
具体方法有：欣赏乐曲，创设音乐情境，导入新课，如《静夜思》、《送孟浩然之广陵》等；通过多媒体展示图片或播放动画，创设图画情境，导入新课，描写景物的古诗词大多可用此法，如《咏柳》、《山行》等；借诗人典故及轶事，创设故事情景，导入新课，如《泊船瓜洲》、《七步诗》、《送元二使安西》等；结合学生生活实际导入新课，《小儿垂钓》、《村居》等。
二、优化教学过程设计，强化思维训练，激发学生的想象力。
教师要把注重学习结果转变为注重学习过程，把强调记忆转变成强化思维训练。
如教学《望庐山瀑布》可设计如下步骤：让学生初步理解诗句意思；让学生闭目回想“香炉峰烟云聚散，瀑布像银河飞泻”的景象（思维诱导）；提出问题：“同学们产生了什么样的感觉？”（可能有“很美”、“特别喜欢”、“神奇”、“好象听到了隆隆的水声”等答案）；教师充满感情地描述：庐山瀑布确实很美，很神奇，让人喜爱，诗人亲自看到瀑布有怎么样的感觉呢（思维迁移）；让学生归纳补充，这首诗表达了诗人对（什么）的（怎么样）（思维表达）；拓展性提问：“同学们，我们的祖国还有许许多多像庐山瀑布这样优美、神奇的地方，谁去过或听说过，想一想是什么样的景象，说出来与同学们分享”（思维延伸）。
小学语文古诗词教学的优化策略探析
小学语文古诗词教学的优化策略探析随着教育改革的不断深化，小学语文教学也在不断地进行转型和优化。
古诗词作为中华文化传统的重要组成部分，对于小学语文教学具有重要的意义。
古诗词教学在小学阶段往往面临着各种挑战和困难，如何优化古诗词教学成为了当前语文教师和教育工作者关注的焦点。
本文将探讨小学语文古诗词教学的优化策略，旨在为语文教师提供一些参考和启示。
小学语文古诗词教学的优化需要关注教学内容的选择。
古诗词众多，内容繁杂，对小学生的语文水平要求也不同。
在选择古诗词教学内容时，教师应该根据学生的实际情况和学习能力进行合理的选择，避免选择难度过大或者不符合学生认知水平的古诗词。
教师还应该注重选取那些内容深刻、言简意赅、富有启发性的古诗词，以便更好地激发学生学习语文的兴趣和潜能。
在教学方法上，小学语文古诗词教学的优化策略还需要关注教学方法的多样性。
传统的古诗词教学方法往往以灌输式为主，学生被动接受知识，缺乏趣味性和灵活性。
而在优化古诗词教学中，教师可以采用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、多媒体教学等，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，培养对古诗词的热爱和理解。
小学语文古诗词教学的优化还需要关注教学资源的充分利用。
随着信息技术的不断发展，各种教学资源也得到了极大的丰富，教师可以充分利用这些资源来丰富古诗词教学内容，如利用图书馆、多媒体资料、古诗词音频视频等资源，为学生提供更加生动、形象的古诗词教学材料，让学生在丰富的信息资源中感受古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣和主动性。
古诗词教学的多元化教育是小学语文古诗词教学的优化方向之一。
通过多元化教学，可以促进学生全面发展，提高学生的综合能力。
对于不同水平的学生，可以有针对性地设置不同类型的教学内容，满足不同学生的需求。
在课堂教学中，语文教师还应该注重培养学生的文学素养。
通过古诗词教学，激发学生的文学情趣，培养学生的审美情感，提高学生的文学鉴赏能力。
让学生在学习古诗词的过程中不断感受古诗词的魅力，提高学生的文学修养和自身修养。
浅谈小学语文古诗词教学策略优化
浅谈小学语文古诗词教学策略优化【摘要】小学语文古诗词教学在培养学生的情感体验和审美情趣方面具有重要意义。
目前的教学模式存在一些问题，如内容不够贴近学生实际生活，缺乏足够启发学生思考的引导等。
为了优化教学策略，可以结合实际情况进行教学内容筛选，注重启迪启蒙，引导学生自主探索；注重情感体验，通过多维度的教学手段，如音乐、美术等，激发学生的兴趣和参与度；利用现代科技手段辅助教学也是一种有效的方式。
通过优化小学语文古诗词教学策略，不仅可以提升学生对古诗词的热爱和理解，还可以培养学生的审美情感和文学素养，促进其全面发展。
优化教学策略对于学生的语文学习和综合素质的提升具有积极的意义。
【关键词】古诗词教学、小学语文、优化策略、实际情况、启迪启蒙、情感体验、多维度教学、现代科技、教学辅助、提升学生理解、热爱古诗词1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词教学在小学语文课程中占据着重要的位置，它不仅是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生语言表达能力、情感体验能力以及审美情趣的有效手段。
古诗词是中国优秀文化的瑰宝，蕴含着丰富的人生智慧与情感体验，能够启迪学生的思维，提升他们的审美情趣。
通过学习古诗词，学生可以感受到中华文化的博大精深，增强民族认同感和文化自信心。
古诗词教学还可以启发学生的想象力和创造力，培养他们的文学修养和审美情趣。
通过欣赏名家名作，学生可以学习到优美的表达方式和运用修辞手法，提升自己的语言表达能力。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，可以引导学生思考人生意义、价值取向，培养他们的人文素养和情感智慧。
古诗词教学的重要性不言而喻，它是小学语文教育中不可或缺的一部分。
只有通过系统、有序地开展古诗词教学，才能让学生真正领略到中华优秀传统文化的魅力，提升他们的文化素养和审美情趣。
1.2 现行教学模式存在的问题在现行教学模式中，小学语文古诗词教学存在一些问题需要被关注和解决。
目前的教学内容过于繁琐，很多学生面对大量古诗词，往往感到无从下手，缺乏兴趣。
小学语文古诗词教学的优化策略探析
小学语文古诗词教学的优化策略探析【摘要】本文旨在探讨小学语文古诗词教学的优化策略，以提升学生学习兴趣和能力。
在文章介绍了研究背景和研究意义。
在通过对古诗词教学现状的分析，提出了五项优化策略：结合实际生活、注重学生情感体验、多元化教学方法、激发学生兴趣、注重引导与启发。
这些策略旨在引导学生深入理解古诗词，激发学习兴趣，提高学习效果。
最后在结论部分指出，优化策略对学生学习具有积极作用，但仍需要进一步研究和实践。
通过本文的探析，希望为小学语文古诗词教学提供一定的参考和启发，促进学生在古诗词学习中取得更好的成效。
【关键词】关键词：小学语文、古诗词、教学优化策略、学生情感体验、多元化教学、激发学生兴趣、引导与启发、学习兴趣和能力、研究和实践。
1. 引言1.1 研究背景古诗词是中华优秀传统文化的精髓之一，具有深厚的历史积淀和文化内涵，是我国语文教育中不可或缺的重要组成部分。
在小学语文古诗词教学中，学生对于古诗词的学习兴趣普遍不高，很多学生对于古诗词教学缺乏热情和动力，导致古诗词教学的效果不尽如人意。
研究背景下，小学语文古诗词教学存在的问题主要有：一是学生对古诗词的了解和掌握程度不高，很多学生对于古诗词的内容和意义理解不深刻；二是学生学习古诗词的方式单一，重视死记硬背而忽视理解领悟；三是教师在古诗词教学中往往偏重于传统而忽视与现实生活的结合，导致学生对古诗词的认识停留在书本知识层面。
有必要对小学语文古诗词教学进行优化，通过采取一系列策略来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨小学语文古诗词教学的优化策略，以期能够对提升学生学习兴趣和能力起到积极作用。
1.2 研究意义古诗词作为中国文化的瑰宝，承载着丰富的历史内涵和情感表达，是语文教学中不可或缺的重要组成部分。
在小学阶段的古诗词教学中，由于学生的年龄特点和认知水平限制，往往存在传统教学模式单一、学生学习兴趣不高等问题。
对小学语文古诗词教学进行优化策略的研究具有重要意义。
小学语文古诗词教学优化探析
小学语文古诗词教学优化探析古诗词是中华文化的瑰宝，是中国人民智慧的结晶，也是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
在小学语文教学中，古诗词教学一直是非常重要的一部分。
通过古诗词的学习，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，还可以增进对中华传统文化的了解和认同。
在实际的教学中，古诗词教学也存在着一些问题，如何优化古诗词教学，提高学生的学习效果，是当前语文教学中急需解决的问题之一。
本文将对小学语文古诗词教学进行探析，探讨如何优化古诗词教学，以达到更好的教学效果。
古诗词教学需要与学生的实际生活和认知水平相结合。
小学生的生活经验有限，个体差异较大，许多古诗词的内容和意境对他们来说比较陌生，难以理解和掌握。
在教学中，教师需要选择一些内涵丰富、形象鲜明、贴近学生生活的古诗词进行教学，以引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以引导学生运用他们所学的生活常识和感性认识来理解古诗词，从而增强学生的情感投入和认知深度。
在此基础上，可以逐步拓展学生的认知领域，引导他们对古诗词进行更深入的理解和体验。
古诗词教学需要注重培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词作为文学艺术品，其价值不仅在于内容的意境和形式的美感，更在于其对学生审美情趣和文学素养的熏陶和培养。
在古诗词教学中，教师应该注重培养学生的审美情趣，引导他们欣赏古诗词的音韵美、意境美和形象美，让学生在欣赏中感受美的力量，增进对古诗词的喜爱和理解。
教师还应该引导学生借助诗词鉴赏来提高文学素养，例如对古诗词的韵律、格律和修辞手法进行学习和分析，以提高学生的语言表达能力和文学审美水平。
古诗词教学需要注重与其他学科的融合。
古诗词与历史、地理、科学等学科有着密切的联系，通过将古诗词教学与其他学科的内容相结合，可以增强学生对古诗词的理解和记忆。
在小学三年级的《寻找月亮》一课中，可以结合古诗词《望月怀远》进行教学，让学生了解到古人对月亮的诗意情怀，同时也增加了学生对科学知识的了解。
又在小学四年级的《老陕的秋收》一课中，可以结合古诗词《登鹳雀楼》进行教学，引导学生欣赏古人对自然景观的赞美之情，同时也增加了学生对历史文化的认识。
小学语文古诗词教学优化探析
小学语文古诗词教学优化探析【摘要】本文旨在探讨小学语文古诗词教学优化的问题。
在将介绍背景、研究意义和研究方法。
接着在将分析古诗词教学现状、存在问题，并讨论优化策略及探索小学生古诗词教学方法和效果评估。
最后在将强调小学语文古诗词教学优化的重要性，展望未来古诗词教学发展方向并进行总结。
通过本文的研究，可以有效改善小学生古诗词教学现状，提高学生的学习兴趣和能力，促进古诗词文化的传承和发展。
【关键词】小学、语文、古诗词、教学、优化、探析、背景介绍、研究意义、研究方法、现状分析、存在问题、优化策略、探讨、方法探索、效果评估、重要性、发展方向、结论总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍在当今小学语文教育中，古诗词教学一直占据着重要的位置。
古诗词作为中华优秀传统文化的精髓，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，对学生的文学修养、审美情操、语言表达能力等方面具有重要意义。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的古诗词教学模式也面临着挑战和改革的压力。
随着信息技术的发展和社会的变革，学生的学习方式和兴趣爱好也日益多样化。
传统的古诗词教学模式往往以繁重的背诵和机械的填鸭式教学为主，难以激发学生的学习积极性和主动性，导致学生对古诗词的学习兴趣不高，效果也不尽如人意。
如何优化小学语文古诗词教学，激发学生学习兴趣，提高学习效果，成为当前教育改革的紧迫课题。
只有通过深入分析古诗词教学的现状和存在的问题，探讨有效的优化策略，积极探索适合小学生的古诗词教学方法，才能提升古诗词教学的效果，促进学生全面发展。
1.2 研究意义研究古诗词教学的意义主要体现在以下几个方面：古诗词是中华传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词可以让学生了解中国古代文化、历史和思想，培养学生的民族自豪感和传统文化自信心。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵和情感体验，可以启发学生的文学情感和审美能力，提高他们的文学素养和人文修养。
古诗词教学有助于提高学生的语言表达能力和修辞能力。
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小学古诗词教学目标解读与教学设计优化
摘要：古诗词是中国优秀传统文化中的艺术精品，人教版小学语文教材选入古诗词五十余首，体现了《小学语文新课程标准》“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”，“体验情感、展开想象、领悟内容”的目标。
关键词：古诗词传统文化小学语文教学
这一目标在教学中应具体体现在：
一、引导学生领会古诗词的韵律美、节奏美、形式美，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
由于古诗词特殊的艺术表现形式，如押韵、平仄、句式的长短不同等，使古诗词音调铿锵，节奏感强，语言精炼，故而蕴涵着许多美的成分，有利于培养学生对古诗词的喜爱，从而激发他们进一步学习祖国优秀传统文化的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
二、初步培养学生对古诗词的语言感受能力，使其受到熏陶和感染，提高学生的审美情趣。
小学语文教材入选古诗词无论是描绘祖国神奇秀美、多姿多彩的壮丽河山及自然景物，还是抒写诗人的主观情怀，都是情景交融，文道合一的经典之作，学生易受到熏陶感染，提高审美情趣。
三、引导学生理解内容，展开想象，体验情感，激发学生的想象力和创造潜能，培养创新能力。
小学语文教材所选古诗词语言生动形象，作者的观察细致，感受独特，有利于激发学生的想象力，挖掘创新潜质，培养创新能力。
然而，由于传统教学观念的不良影响，在小学古诗词教学中，依然存在着忽视培养学习兴趣、审美情趣、语文素养的现象，古诗词教学的目标要求未能得到充分体现。
在小学古诗词教学实践中，如何优化设计，达成新课程标准的目标要求呢？
一、创设情境导入，培养学习兴趣。
新课导入得法，能激起学生浓厚的学习兴趣。
具体方法有：欣赏乐曲，创设音乐情境，导入新课，如《静夜思》、《送孟浩然之广陵》等；通过多媒体展示图片或播放动画，创设图画情境，导入新课，描写景物的古诗词大多可用此法，如《咏柳》、《山行》等；借诗人典故及轶事，创设故事情景，导入新课，如《泊船瓜洲》、《七步诗》、《送元二使安西》等；结合学生生活实际导入新课，《小儿垂钓》、《村居》等。
二、优化教学过程设计，强化思维训练，激发学生的想象力。
教师要把注重学习结果转变为注重学习过程，把强调记忆转变成强化思维训练。
如教学《望庐山瀑布》可设计如下步骤：让学生初步理解诗句意思；让学生闭目回想“香炉峰烟云聚散，瀑布像银河飞泻”的景象（思维诱导）；提出问题：“同学们产生了什么样的感觉？”（可能有“很美”、“特别喜欢”、“神奇”、“好象听到了隆隆的水声”等答案）；教师充满感情地描述：庐山瀑布确实很美，很神奇，让人喜爱，诗人亲自看到瀑布有怎么样的感觉呢（思维迁移）；让学生归纳补充，这首诗表达了诗人对（什么）的（怎么样）（思维表达）；拓展性提问：“同学们，我们的祖国还有许许多多像庐山瀑布
这样优美、神奇的地方，谁去过或听说过，想一想是什么样的景象，说出来与同学们分享”（思维延伸）。
优化教学过程设计，不仅使学生的思维得到训练，而且培养了学生热爱、向往祖国秀丽河山的思想感情。
三、利用空白艺术，激活思维，展开想象，引导学生领悟诗歌表现的意境或哲理，培养学生语言感受能力及审美情趣。
空白艺术，也称“召唤结构”，是文学作品结构的艺术手法之一。
其作用在于诱发读者的想象，产生审美效应。
由于古诗词语言的精炼性和反映生活的高度概括性，决定了古诗在内容上留有许多“空白”。
在课堂教学中，利用空白艺术，能更好地激发学生思维，展开想象，领悟古诗词表现的意境，培养学生的语言感受能力及审美情趣。
意境是客观景物与作者的主观感情水乳交融所形成的艺术境界。
作者不论触景生情，借景抒情，还是寓情于景，总之，景是显现的，情是隐藏的。
在古诗词教学中，要使学生悟言外之意，会境（景）外之情。
应用空白艺术设计教学，有如下步骤：让学生大体了解诗句意思；采用观察情境图，启发式语言描绘景物，意象组合或诵读诗句等方式，精心设问，点到为止，使学生进入角色；制造“课堂空白”，给学生思维、想象的时间；学生思维进入顿外悟状态。
如教学《宿新市徐公店》中的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，先让学生理解“急走”、“无处寻”的意思，然后用“黄蝶”和“菜花”进行意象组合。
学生结合生活经验知道菜花是金黄色的，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花……学生的思维进入一种只可意会，不可
言传的顿悟中，从而获得审美体验。
再如《独坐敬亭山》、《泊船瓜洲》等一些古诗，充分利用空白艺术，课中设问启发，利用“课堂空白”，让学生用自己的思维想象，填补空白，能更好地领悟诗歌表现的意境，情趣和哲理，培养学生的审美情趣。
四、改写诗歌，引导创新。
教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。
古诗词这一文学式样的特殊性，决定古诗词教学需要创新。
教学创新的目的在于培养学生的创新能力。
改写古诗便是一条较好的途径。
小学所选古诗词都是描写传神、形象生动、意境优美的艺术精品。
中、高年级阶段，在明诗意、悟诗情的基础上进行改写，不仅语言得到训练，而且思维得到发展，有利于培养学生的创新能力。
五、扩展阅读面，满足学生的课外阅读需要。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会萌生出进一步学习课本未选古诗词的愿望。
因此，除了认真抓好教材所选古诗的教学外，还应该向学生介绍一些通俗易懂、意境优美、感情真挚的短小古诗词，并指导阅读。
能使学生受到我国优秀传统文化的熏陶和感染，对初、高中进一步学习古诗文有着不可低估的作用。
当然，作为教师，也要不断提高自己的古诗词鉴赏水平。
首先要广泛阅读有关古诗词的鉴赏评论，及诗人的生平、典故、轶事等方面的书籍。
其次，要学习了解古诗词平仄、押韵等方面的格律要求。
第三、了解掌握古诗词的创作手法，如比喻、夸张、衬托等，把握古诗的艺术特色。
教师在古诗词方面的知识丰富了，鉴赏水平提高了，在教学中才能深入浅出，得心应手。
此外，在小学古诗词教学设计中，还应切合学生已有的知识经验，注意新旧信息的结合，注意古诗词中词义和现代词义差别较大的文言词的理解，坚持循序渐进，逐步提高的原则，以诵读、理解为基础，全面培养学生的语言感受能力、审美情趣、创新能力，才能更好地达成新课程标准的目标要求。