班级管理典型案例
我的班级管理案例4篇
我的班级管理案例4篇我的班级管理案例第1篇班主任，作为一个班级的管理者，我认为应当对班上发生的每件事情都要做出尽量恰当的处理，要对事件进行细致的分析，预想处理之后的后果将会如何，决不能贸然地、武断地处理，否则可能会带来不利的后果。
案例一：合理处理班干部犯错在开学第三周的某个自习课上，我对班级进行常规检查，在即将下自习的几分钟里，我从窗户里看到有几个学生在说笑、玩耍。
而主管纪律的班长张坤麟却视而不见，没有进行制止。
走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的训斥。
当我对班长进行问责的时候，我又想到了前几天发现过他抽烟的行为。
一时间我十分生气，当面问他：你到底想不想当这个班长？或许是出于尴尬的原因，他也说道：我不想当。
好，你先坐下，明天我们重选班长。
在当天晚上，我对能够胜任班长的学生做了一个筛选，基本确立了两三个人选，论能力应该都不在张坤麟之下。
到了第二天，我又想，如果免了他的职位，结果又会怎样呢？其一：新班长上任还需一段时间的适应过程，这期间班级工作可能会很乱，无法配合学校的正常工作。
其二：对他本人也是一个不小的打击，从此他可能会在情绪上跟班主任出现对立，也无法约束自己的恶劣习惯，进而学习成绩也可能会受到影响等等。
但是，如果再给他一次机会，又会怎么样呢？我最终选择了后者，并且和他进行了耐心的谈话。
他也表示愿意以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头搞好学习。
结果也正如他所说，班级的纪律有了很大的变化。
而且在后来学校举办的队列广播操比赛中获得了第一名的佳绩，我知道这里面有他组织得力的一份功劳。
不仅如此，他还带头认真学习，在期中考试中取得了第一名的成绩。
现在，不论对学习还是班级管理，他都充满了信心。
案例二：耐心说教学生所犯的每个错误我是一个易怒的人，以前针对学生犯错，我总是很气愤，最后怒骂了事，慢慢我发现结果并不尽如人意，学生无法从思想上根本改观，我尝试改变方法。
在这次期中考试中，有一名女学生作了弊，她叫刘学玲。
初中班级管理教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景某初中八年级（2）班是一个普通的班级，共有学生45人，其中男生23人，女生22人。
班级整体学习氛围较好，但个别学生存在学习态度不端正、纪律意识薄弱等问题。
为了提高班级整体素质，班主任决定开展以“和谐班级，共同成长”为主题的班级管理教育活动。
二、案例分析1. 问题分析（1）个别学生学习态度不端正，缺乏学习动力。
（2）班级纪律意识薄弱，部分学生存在迟到、早退、上课讲话等现象。
（3）班级内部团结度不高，部分学生之间存在矛盾。
2. 解决方案（1）加强思想教育，激发学生学习兴趣。
（2）强化纪律意识，营造良好的班级氛围。
（3）开展班级活动，增进同学之间的友谊。
三、具体实施1. 加强思想教育，激发学生学习兴趣（1）班主任定期开展主题班会，引导学生树立正确的学习观念，激发学习兴趣。
（2）邀请优秀学生分享学习经验，为学生树立榜样。
（3）鼓励学生参加各类竞赛，提高自身综合素质。
2. 强化纪律意识，营造良好的班级氛围（1）制定班级规章制度，明确奖惩措施。
（2）加强班级日常管理，对迟到、早退、上课讲话等现象进行纠正。
（3）开展班级纪律教育活动，提高学生纪律意识。
3. 开展班级活动，增进同学之间的友谊（1）组织班级文艺晚会，展示学生才艺，增进同学之间的了解。
（2）开展户外拓展活动，增强班级凝聚力。
（3）举办班级生日会，让学生感受到班级的温暖。
四、实施效果1. 学生学习态度明显改善，班级整体学习氛围浓厚。
2. 纪律意识增强，班级纪律良好，迟到、早退、上课讲话等现象明显减少。
3. 班级内部团结度提高，同学之间相互关心、帮助，形成良好的班级氛围。
4. 学生综合素质得到提升，积极参加各类竞赛，取得优异成绩。
五、总结通过以“和谐班级，共同成长”为主题的班级管理教育活动，八年级（2）班取得了显著的成效。
在今后的工作中，班主任将继续关注班级发展，不断优化班级管理策略，为学生的全面发展创造良好的环境。
同时，也要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在和谐、温馨的班级氛围中快乐成长。
小学班级管理者工作案例(5篇)
小学班级管理者工作案例（5篇）案例一：制定学生评价体系背景：作为小学班级管理者，我们需要制定一个有效的学生评价体系，以便全面了解学生的研究情况和进展，并及时提供指导和支持。
决策：我决定采用以下简单策略来制定学生评价体系：1. 明确评价目标：制定明确的评价目标，包括研究成绩、课堂参与度、作业完成情况等方面。
2. 定期评估：定期进行评估，例如每学期结束或每月末进行一次评估，以及每周进行简单的课堂表现评价。
3. 多元评价方式：采用多种评价方式，包括考试、作业、小组活动等，以全面了解学生的表现。
4. 及时反馈：根据评价结果及时给予学生反馈，指导他们的研究和进步。
结果：通过制定学生评价体系，我能够更好地了解学生的研究情况，及时提供指导和支持，促进他们的全面发展。
案例二：组织班级活动背景：作为小学班级管理者，我们需要组织一些有意义的班级活动，以促进学生之间的互动和合作，增强班级凝聚力。
决策：我决定采用以下简单策略来组织班级活动：1. 多样性活动：组织不同类型的活动，如户外运动、文化艺术活动、志愿者活动等，以满足不同学生的兴趣和需求。
2. 学生参与：鼓励学生积极参与活动的策划和组织，培养他们的领导能力和团队合作意识。
3. 安全保障：确保活动的安全性，制定完善的安全措施和紧急应对预案，保护学生的身心健康。
4. 反馈和总结：活动结束后，与学生一起进行反馈和总结，了解他们的体验和建议，以便改进和优化未来的活动。
结果：通过组织班级活动，我能够增强班级的凝聚力，促进学生之间的互动和合作，营造积极向上的研究氛围。
案例三：建立良好的班级纪律背景：作为小学班级管理者，我们需要建立良好的班级纪律，以维护课堂秩序和学生的研究效果。
决策：我决定采用以下简单策略来建立良好的班级纪律：1. 明确纪律规定：制定明确的纪律规定，包括课堂纪律、作业纪律、考试纪律等，让学生清楚知道什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。
2. 严格执行：对于违反纪律规定的学生，要及时进行批评和教育，让他们意识到自己的错误，并及时纠正。
班级管理案例与应用
班级管理案例与应用一、案例一：“手机危机”的化解。
1. 案例描述。
在我的班级里，手机问题就像一颗随时可能爆炸的炸弹。
同学们总是在上课的时候偷偷玩手机，这不仅影响自己的学习，还会干扰到周围的同学。
有一次，我在讲台上讲课，突然听到一阵熟悉的游戏音效，我知道又有同学在玩手机了。
我顺着声音的方向看过去，发现小李同学正把手机藏在书本下面，玩得不亦乐乎。
2. 解决方法。
我没有当场发火，而是在课间的时候把小李叫到了办公室。
我笑着对他说：“小李啊，你那手机游戏玩得可真溜，都快赶上职业选手了。
不过呢，你这技能要是用在学习上，那不得起飞咯？”小李有点不好意思地低下了头。
我接着说：“我知道手机很有吸引力，但是咱不能在上课的时候玩呀。
这样吧，咱们来个约定，如果你能在这一周内上课都不玩手机，周末的时候我就给你一个小惊喜。
”小李眼睛一亮，问我是什么惊喜。
我神秘地说：“现在告诉你就不惊喜啦，你先好好表现。
”同时，我也在班级里宣布了一个新规定：上课期间手机必须放在教室前面的手机收纳袋里，如果有特殊情况需要使用手机，必须提前向我申请。
3. 应用效果。
这个方法还真挺有效的。
小李为了那个神秘的惊喜，上课的时候特别认真，还积极回答问题。
其他同学看到小李的转变，也慢慢开始遵守手机管理规定了。
一周下来，班级里上课玩手机的现象大大减少。
周末的时候，我给小李买了一本他一直想要的科幻小说作为惊喜，他特别开心，而且从那以后，他也很少在上课的时候玩手机了。
二、案例二：“小团体”的融合。
1. 案例描述。
班级里有几个小团体，其中以小王为首的小团体和以小张为首的小团体总是互相看不顺眼。
他们在课间休息的时候经常会因为一些小事争吵，比如抢篮球场地啦，不小心撞到对方没有及时道歉啦之类的。
这让班级的氛围变得很紧张，其他同学也都小心翼翼的，生怕卷入他们的纷争。
2. 解决方法。
我想了一个办法，组织了一次班级拔河比赛。
我故意把这两个小团体的成员平均分配到两个队伍里。
在比赛前，我对大家说：“今天的拔河比赛，可不是为了分出哪个小团体更厉害，而是为了让咱们整个班级更团结。
教育班级管理案例(3篇)
第1篇一、背景介绍XX中学是一所具有悠久历史和优良传统的学校，近年来，随着教育改革的深入推进，学校在班级管理方面也进行了一系列的创新尝试。
本案例以八年级（2）班为例，探讨如何在班级管理中实现创新与和谐共融。
八年级（2）班共有学生40人，男女比例均衡，班级整体学习氛围良好，但个别学生在学习态度和纪律方面存在一定问题。
班主任张老师是一位富有经验的教师，她深知班级管理的重要性，因此在接手这个班级后，便开始着手进行一系列的创新尝试。
二、案例分析1. 明确班级目标，树立共同愿景张老师首先与全班同学一起制定了班级愿景：“打造一个团结、和谐、进步的班级，让每一个学生在班级中都能找到自己的位置，实现自我价值。
”这个愿景不仅明确了班级的发展方向，也成为了班级成员共同努力的目标。
2. 创新班级管理模式，发挥学生主体作用为了调动学生的积极性，张老师创新了班级管理模式，将班级划分为若干小组，每组由一名组长负责。
组长负责组织组内活动，协调组内成员之间的关系，并定期向班主任汇报工作。
这种模式不仅让学生在班级管理中有了更多的参与机会，也培养了他们的责任感和团队合作精神。
3. 开展丰富多彩的班级活动，提升班级凝聚力张老师深知班级活动对于班级凝聚力的重要性，因此，她组织了一系列丰富多彩的班级活动。
例如，每周一次的班会，让学生分享自己的学习心得和生活感悟；每月一次的户外拓展活动，让学生在轻松愉快的氛围中增进彼此的了解；每学期一次的班级演讲比赛，让学生展示自己的才华和风采。
4. 关注学生个体差异，实施个性化教育张老师深知每个学生都是独一无二的个体，因此在教育过程中，她注重关注学生的个体差异，实施个性化教育。
对于学习困难的学生，她耐心辅导，鼓励他们树立信心；对于纪律松散的学生，她及时沟通，引导他们养成良好的行为习惯；对于有特殊才能的学生，她给予更多的关注和支持，鼓励他们发挥自己的特长。
5. 家校合作，形成教育合力张老师重视家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
班主任管理班级案例推荐4篇
班主任管理班级案例推荐第1篇案例概述女生欧某,职教中心08春电子（5）班学生。
高一开学报到时打扮特异：穿着时髦,戴着耳钉,涂着鲜艳的口红。
开学后,班级进行学生日常行为规范养成教育,规定学生不准带手机进学校,结果她违规了。
被班主任没收,并通知家长领取,来的却是舅舅,家长电话中说很忙,要等一段时间后才能来校。
后来家长来了,交谈中得知家里开饭馆,生意红火,女儿上学的目的是有人看管,可减少他们的压力,至于孩子的学习,他们没有多大需求。
高一后半学期,时有一段时间,欧某纪律散漫：上课无精打采,不交作业,爱和老师顶嘴,逃课,晚上钻空子外出上网,不参与班级卫生打扫。
由于欧某父亲对孩子要求不高,所以,这次教育我选择了欧某母亲。
通过电话,通报了孩子的在校表现,欧某母亲听后态度诚恳,表示愿意配合老师教育。
可一两个星期过去了,欧某同学的违纪行为却现发展到有增无减的地步：逃课钻空子外出上网,还有了抽烟。
我有些着急,再次拨通了欧某母亲电话。
在我的强烈要求之下,母亲吐露了家庭实况,说欧某父亲在外面有了女人,正和自己闹离婚,两个人根本无法顾及孩子,她希望我这个班主任帮帮她,为她多管管女儿。
我的策略：古人云："物有根本,事有始终,知所先后,则近道矣！"面对让我很伤透了心的欧某同学,在得知她的家庭境况后,我却对她产生了怜悯,我决定要帮其母好好教育下这个孩子。
注意已定,我就对欧某同学的违纪行为了冷静分析,我认为引起欧某学生教育困难的原因主要有三：一是家庭因素。
夫妻关系的不和谐对学生正常心理发育有不良影响,进而影响到孩子对人生的认知态度。
二是心理因素。
孩子父母对孩子的期望值不高,从而造成了孩子学习动机缺乏,追求目标模糊,对知识渴求欲望不强烈。
三是环境因素。
家庭过多地给孩子提供优越的物质条件,使孩子丧失学习兴趣。
对此,我制定了如下的教育策略：一、培养责任意识欧某学生厌学上网抽烟不遵守纪律的行为,从另一个方面反映了她智商高,头脑灵活,接受新鲜事物能力强。
班级管理案例（精选5篇）
班级管理案例（精选5篇）第一篇：班级管理案例班级管理案例不知不觉我从教已经十六年了，我担任班主任工作也有十六年，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在回想起来大致有两方面的经验。
一、在平静中解决纠纷有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。
我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。
看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。
其他同学都在看着我如何处置他们。
我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。
于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。
”同学们又投入到学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。
在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。
他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。
面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。
”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。
我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。
当我再次来到办公室时，王宝柱主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。
” 彭超见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。
”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的彭超态度诚恳地走到王宝柱跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。
班级管理案例及分析4篇
班级管理案例及分析4篇班级管理案例及分析第1篇事件:案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例及分析第2篇六一班，学校名副其实的乱班，你会问，会有多乱呢？经过一个暑假，六一班男生依旧没有忘掉一些低级游戏3、营造良好的学习氛围，从一开始我就在网上搜集一些关于优秀学子对语文、英语学习的好做法、心得体会，在班内墙上进行张贴学习，建议大家集中借鉴一点，每个学生必备两个口袋式的小本子，其中一个上面记录语文常考易错的音形意、常见文言实虚词、名言警句等等；另一个记录英语常考易错的单词和短语，这两个本子随身携带，随时随地只要有时间就去背读查看，自坚持以来，学生普遍感到受益匪浅，成效很大。
班级管理案例(精选10则)
班级管理案例(精选10则)班级管理案例班级管理案例（一）：班级管理案例分析——引导学生养成良好的行为习惯的尝试背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说“老师，×××又怎样样了”的声音。
措施：1.在班上设立“踏步之星”和“端坐之星”评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的“星”，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①“踏步之星”：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②“端坐之星”：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直，专心听讲，不做影响他人学习的行为。
奖励：被评为“星”的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个“星”的同学才能参与学期“三好学生”的评比，如果透过两个“星”的评比，将优先参与“三好学生”的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说“老师，×××又怎样样了”的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。
小学班级管理案例4篇(一)
小学班级管理案例4篇(一)XXX班级管理案例第1篇(一)记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫XXX，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在研究方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个研究有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确研究目的，没有真正的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化XXX同砚我采取了以下措施，我先让他认识到自己的毛病，建立做个好孩子的思想。
于是我再找他说话，说话中：“你想改正毛病吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在研究上，都有了明显的前进。
当他有一点前进时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了研究的目标，端正了研究态度。
为了提高他的研究成绩，除在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、研究成绩好、乐于助人、耐心详尽的女同砚（XXX）跟他坐，目标是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同砚（XXX）进行了一番说话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其前进。
XXX同砚满口应允，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
班级管理的案例4篇
班级管理的案例第1篇一、案例背景我接任了初一3班的班主任，由于3班是成绩差的班级，所以这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大。
我通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，所以我感觉要带好这个班，压力还是很大。
二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了。
当我走进教室时，还有十几位同学没到。
随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了。
一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。
中午，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。
一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。
第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。
有几个班干部自身行规表现还存在问题。
同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。
但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。
三、案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。
发现班级存在的主要问题有三个。
一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。
例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。
二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部起不到“领头羊”的作用。
三是学习目的性不够明确，后进生面广。
同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。
又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。
因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。
首先学规范，抓规范。
从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。
最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。
班级管理案例(精选10则)完美版
班级管理案例（精选10则）完美版1. 班级凝聚力建设：在一次班级活动中，班主任组织了一次户外拓展训练，通过团队合作和信任游戏，增强了同学们之间的默契和信任。
活动结束后，班级氛围变得更加融洽，同学们在学习和生活中也更加团结互助。
2. 个性化教育：针对班级中不同学生的学习特点，班主任采取个性化教育策略，为每位学生制定个性化的学习计划。
通过因材施教，同学们的学习成绩得到了显著提高，同时也增强了他们的自信心。
3. 情感管理：班主任关注学生的情感需求，定期组织班级座谈会，鼓励同学们分享自己的感受和困惑。
通过倾听和理解，班主任帮助学生排解负面情绪，促进他们的心理健康发展。
4. 班级文化建设：班主任鼓励同学们参与班级文化建设，共同设计班级标识、口号和班级活动。
通过参与班级文化建设，同学们增强了归属感和自豪感，班级氛围也更加积极向上。
6. 家校合作：班主任积极与家长沟通，定期组织家长会和家长座谈会，及时了解学生在家庭中的表现和需求。
通过家校合作，班主任能够更好地了解学生，制定更有效的教育策略。
7. 创新教育：班主任鼓励同学们参与创新实践活动，如科学实验、艺术创作等。
通过创新教育，同学们的创造力和创新思维得到了培养，同时也增强了他们的实践能力。
8. 班级活动组织：班主任组织了丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺晚会等。
通过这些活动，同学们的团队合作能力和社交能力得到了锻炼，班级凝聚力也得到了提升。
9. 班级荣誉管理：班主任设立了班级荣誉制度，鼓励同学们在学习和生活中取得优异成绩。
通过班级荣誉管理，同学们的竞争意识和进取心得到了激发，班级整体水平也得到了提高。
10. 班级心理健康教育：班主任注重学生的心理健康教育，定期组织心理健康讲座和团体辅导活动。
通过心理健康教育，同学们的心理素质得到了提升，班级氛围也更加和谐稳定。
班级管理案例（精选10则）完美版12. 班级安全意识教育：班主任定期组织安全知识讲座，教育同学们注意交通安全、食品安全等。
小学班主任班级管理成功案例4篇
小学班主任班级管理成功案例4篇案例一：激发学生研究兴趣班主任在教学过程中，注重培养学生的研究兴趣，采取了以下几个措施：1. 多样化的教学方法：通过游戏、讨论、实践等多种方式激发学生的兴趣，使研究更具趣味性。
2. 创设良好的研究环境：打造丰富多彩的教室环境，放置各类教学素材和展示作品，营造积极向上的研究氛围。
3. 鼓励学生参与：通过班级组织活动、学科竞赛等方式，激发学生的参与热情，提高他们研究的积极性。
这些措施的实施，使学生在研究过程中感到乐趣，更加积极主动地投入研究，取得了良好的学业成绩。
案例二：建立良好的班级氛围班主任在班级管理中注重建立良好的班级氛围，使学生之间相互支持，取得了以下成果：1. 多元化的交流与合作：鼓励学生之间积极交流和合作，培养良好的群体意识和合作能力，提高班级凝聚力。
2. 师生互动：班主任与学生建立良好的师生关系，平等对待每个学生，关心他们的成长，为学生提供积极的影响与支持。
3. 成就分享：鼓励学生分享自己的研究成果和优点，培养学生的自信心和团队合作意识，增强班级的凝聚力。
这些举措促进了班级内学生之间的互动和积极性，形成了和谐、稳定的班级氛围，为学生的成长提供了良好的环境。
案例三：关注学生心理健康班主任在班级管理中注重关注学生的心理健康，采取了以下措施：1. 情感关怀：班主任与学生建立亲密的师生关系，倾听学生的心声，及时解决学生在研究和生活中的问题。
2. 心理疏导：针对学生在成长过程中可能遇到的心理困惑和压力，提供适当的心理疏导和培训，帮助学生更好地面对困难。
3. 班级活动：组织丰富多彩的班级活动，提供学生交流、放松心情的机会，缓解学生的压力。
这些措施使学生在班级管理中得到了心理上的关怀和支持，增强了他们的心理健康，提高了研究效果。
案例四：家校合作促进学生发展班主任注重与家长的良好合作，促进了学生的全面发展，取得了以下效果：1. 定期家长会：班主任与家长保持定期的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同制定研究和行为规范，帮助学生养成良好的研究惯。
针对班级管理的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景我国某小学五年级（2）班，共有学生40人，其中男生23人，女生17人。
该班级学生来自不同的家庭背景，性格各异，学习水平参差不齐。
在班级管理中，班主任发现班级存在着以下问题：1. 班级纪律松散，部分学生不遵守课堂纪律，上课说话、做小动作现象时有发生。
2. 学生间关系紧张，存在小团体现象，部分学生受到排斥。
3. 学习氛围不浓厚，部分学生对学习缺乏兴趣，成绩下滑。
4. 班级活动参与度不高，学生积极性不高。
针对以上问题，班主任决定以“和谐班级，共同成长”为主题，对班级进行为期一个月的管理与教育。
二、案例实施1. 制定班级公约，明确班级纪律首先，班主任组织全班同学共同制定班级公约，明确班级纪律，包括上课纪律、课堂表现、课间休息、卫生打扫等方面。
在制定过程中，充分尊重学生的意见，让学生参与其中，提高他们的主人翁意识。
2. 加强班级文化建设，营造和谐氛围（1）开展主题班会，引导学生树立正确的人生观、价值观。
通过讲述身边榜样的事迹，激发学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感。
（2）举办班级文艺晚会，丰富学生的课余生活。
在活动中，鼓励学生展示自己的才艺，增进同学间的友谊。
（3）设立“爱心角”，培养学生的爱心。
在爱心角，学生可以分享自己的书籍、文具等物品，帮助有需要的学生。
3. 开展小组合作学习，提高学习氛围（1）将学生分成若干小组，每组6-8人。
每组选出一个组长，负责组织组员完成学习任务。
（2）制定小组合作学习规则，明确组员分工，提高学习效率。
（3）定期开展小组竞赛，激发学生的学习积极性。
4. 加强家校沟通，共同关注学生成长（1）定期召开家长会，向家长反馈学生在校表现，共同探讨教育方法。
（2）建立家校联系群，方便家长随时了解学生在校情况。
（3）鼓励家长参与班级活动，增进家校感情。
三、案例效果1. 班级纪律明显改善，上课说话、做小动作现象减少。
2. 学生间关系和谐，小团体现象消失，班级氛围融洽。
3. 学习氛围浓厚，学生积极性提高，成绩稳步提升。
小学班主任班级管理案例4篇
小学班主任班级管理案例4篇一天，我在办公室里，班长突然冲了进来：“老师，XXX和XXX打架了，我们拉不开他们。
”我立即前往教室，发现两个孩子还在互相揪着对方的衣服。
我大声喊道：“放开对方！”两个孩子听到我的声音，才松开了手。
我把他们带到办公室，了解情况后发现，是因为一个孩子不小心踩到了另一个孩子的脚，才引发了争执。
在我们的日常生活中，孩子们的不良行为也屡见不鲜。
他们可能会践踏草坪、抢座位、不尊敬父母、乱扔垃圾等等。
有些孩子在家里不听父母的话，在学校也不尊重老师，非常任性。
还有一些大一点的孩子会向小一点或比较胆小的孩子敲诈勒索，或者抢夺同学的玩具。
当看到地上的垃圾时，他们的第一反应是“不是我扔的，跟我没关系”。
我们不禁感叹，现在的孩子大多是独生子女，以自我为中心，缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。
这是受到影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。
针对这个问题，家长和学校老师都十分重视。
虽然学校和社会开展了很多道德教育活动，但往往缺乏创新和实效，只是形式上的活动，效果不佳。
我们的道德教育的根本目的是要教育学生做人，学会负责。
只有学生具备与人为善、合作团结的能力，才能得到大家的认可和喜爱。
如果一个人的品德不好，没有人愿意与之交往。
因此，我经过多方研究和反复考虑，决定在班里开展“每天欢乐一点点”系列活动。
2.制定活动方案为了实施这个活动，我首先与同事们商量，制定了详细的活动方案。
我们决定在每天早上的自课前，安排5分钟的时间，让学生自由发挥，分享他们的快乐事情。
这个快乐事情可以是他们昨天晚上看到的一部好电影、听到的一首好歌曲、吃到的一道好吃的菜肴等等。
我们希望通过这个活动，让学生们在快乐中感受到分享和关爱的力量，培养他们的团队意识和合作精神。
同时，我们还制定了一些具体的规定，如每个学生必须参与活动，不能缺席；不能说与他人无关的话题，不能说伤害他人的话语等等。
幼儿园班主任班级管理案例4篇
幼儿园班主任班级管理案例4篇案例1：组织有序的活动背景某幼儿园的班主任小李，负责一班的管理工作。
他发现学生们在班级活动中缺乏组织性，导致活动效果不佳。
对策及结果小李决定通过以下措施改善班级活动的组织性：1. 提前制定详细的活动计划，包括活动目的、流程和时间安排等。
2. 将班级分成小组，并为每个小组指定一个负责人，以协调和监督小组成员的活动参与度。
3. 在活动前对学生进行简要的活动说明，让他们明确任务和预期结果。
4. 活动结束后，小李组织学生们进行反思讨论，以提升活动的效果和学生的参与度。
经过这些改进措施，小李发现班级活动的组织性明显提高，学生们更加积极参与，活动效果也得到了显著改善。
案例2：关注学生的情感需求背景另一位班主任小王发现班级中有一名学生常常情绪低落，并不愿意参与班级活动。
对策及结果小王决定通过以下措施关注学生的情感需求：1. 私下与学生交流，了解其情绪低落的原因，给予他适当的关心和支持。
2. 在班级活动中特别关注该学生，鼓励他积极参与，并表现出对他的肯定和鼓励。
3. 安排一对一辅导时间，帮助他解决研究和生活中的问题。
通过这些关注和支持，小王发现该学生情绪逐渐好转，积极性也得到了提升。
案例3：家校合作促进学生发展背景另一位班主任小张发现班级中一些学生的研究成绩和行为有所下滑，需要引起家长的重视和合作。
对策及结果小张决定通过以下措施促进家校合作，以促进学生的发展：1. 召开家长会，向家长们详细介绍班级的研究和行为情况，共同探讨解决方案。
2. 主动与家长保持及时沟通，向他们及时反馈学生的表现和进展。
3. 邀请家长参加班级活动和相关培训，增强家长的参与感和责任感。
经过家校合作的努力，小张发现学生的研究成绩和行为有所改善，家长们也更加关心和支持学生的发展。
案例4：建立积极的班级氛围背景某班级的班主任小刘发现班级氛围较为消极，学生之间存在较多的不和谐现象。
对策及结果小刘决定通过以下措施改善班级氛围：1. 倡导班级中相互尊重和友善的行为规范，并严格执行。
班主任教育管理工作案例(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级（1）班是一个由来自不同地区、家庭背景的学生组成的班级。
由于学生的个体差异较大，班级管理面临着诸多挑战。
班主任张老师意识到，要想让这个班级形成良好的学习氛围，首先要做好班级管理工作。
以下是张老师对班级进行教育管理工作的一个案例。
二、案例描述1. 问题分析（1）班级纪律松散。
上课时，部分学生注意力不集中，与同学交头接耳，扰乱课堂秩序。
（2）学习氛围不浓厚。
学生在课间休息时，大多聚在一起聊天，很少进行自主学习。
（3）家校沟通不畅。
部分家长对学生的教育关注不够，导致学生在家庭中缺乏有效的约束。
2. 解决方案（1）加强班级纪律管理。
张老师首先制定了班级纪律规定，明确学生的行为规范。
在课堂上，加强对学生的纪律教育，引导学生养成良好的学习习惯。
同时，设立班级纪律委员，协助班主任维护课堂秩序。
（2）营造良好的学习氛围。
张老师鼓励学生在课间休息时进行自主学习，开展小组讨论、互助学习等活动。
此外，利用班会时间，邀请优秀学生分享学习经验，激发学生的学习兴趣。
（3）加强家校沟通。
张老师定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的成长。
同时，向家长宣传家庭教育的重要性，引导家长关注学生的心理健康。
3. 案例实施（1）制定班级纪律规定。
张老师将班级纪律规定张贴在教室墙上，让学生时刻关注。
规定内容包括：上课不迟到、不早退；认真听讲，不交头接耳；课间休息不喧哗，不追逐打闹等。
（2）开展班级活动。
张老师组织开展了“书香班级”活动，鼓励学生在课间休息时阅读书籍；开展了“互助学习小组”活动，让学生在小组内互相帮助、共同进步。
（3）加强家校沟通。
张老师定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现。
同时，邀请家长参加家长会，共同探讨教育问题。
4. 案例效果（1）班级纪律明显改善。
学生在课堂上注意力集中，不再交头接耳，课堂秩序井然。
（2）学习氛围浓厚。
学生在课间休息时，积极参与自主学习，互相帮助，班级学习氛围日益浓厚。
班主任班级管理案例4篇
班主任班级管理案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任班级管理案例4篇班主任班级管理案例第1篇抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
班级管理案例(精选10则)完美版
《班级管理案例》班级管理案例（一）：班级管理案例分析引导学生养成良好的行为习惯的尝试背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎样样了的声音。
措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的星，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直(校训的资料)，专心听讲，不做影响他人学习的行为。
奖励：被评为星的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果透过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
(第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。
)成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，又怎样样了的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。
从考察的过程来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在相应的考察项目上有好的表现，行为习惯得到了必须的改善。
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班级管理典型案例
三（2）班李霞
学校的教育活动主要是以班级为单位进行的。
我把教育和管理相结合，以人为本，使特殊生在良好的班风中得到了熏陶和感染。
（1）学生的性格与学生接受教育及管理的方式有很大的关系，与学生的平时表现也有很大的关系。
有的学生沉默寡言，有的却心直口快；有的学生自我约束能力较强，有的则较弱……于是我便对不同性格的人，运用不同的方式管理。
在班级管理中，我既注意努力培养良好的班风、学风，又根据学生的不同个性特点，采用了不同的方法，充分调动学生的学习积极性，使他们尽快提高自身素质。
（2）学生的背景即学生的家庭环境及以前的表现与教育方式密切相关。
班上有的学生来自于离婚家庭，这种环境对小孩性格有较大的影响，表现为多疑，说谎，变化多端。
曾经有一个家长在跟我打电话时说这孩子从小和后母关系紧张，又不愿让父亲伤心、担心，就总是用谎话骗他们。
而另一个学生则由于母亲下岗，又多年生病住院，家庭生活较困难，则养成了自卑和敏感的个性。
对人对事爱钻牛角尖，总认为别人对他不好，和同学关系紧张。
对于这些学生，我便与家长配合，动之以情，晓之以理，双管齐下，也收到了理想的教育效果。
在班级管理中，我注意了各方面的密切配合。
一是与科任老师配合，掌握学生的学习状况。
如上课的纪律如何？是否按时交作业？对
个别重点学生我还要与科任老师共同研究教育办法，改变学生的学习态度和学习状况。
二是与家长配合，从家长处了解学生在家庭中的表现，要求家长配合老师共同进行教育管理。
三是注意与班委的配合，对班委工作要经常检查指导。
在班上树立班委的威信，放手让他们进行自主管理，进而树立良好的班风。
四是通过群体的影响力和约束力来搞好班级管理。
在实施以人为本的班级管理中，我做到了耐心细致，注意深入到学生中去，注意发掘学生内心渴望向上的动力，促使其发挥强大的主观能动作用，学生在班级中相会学习，相互督促，共同进步。