人教版二年级下册统计第二课时教案

《统计》第二课时——《条形统计图》

西岗小学庞英萨

教学内容

教材第109-110页的例2、练习二十二的第4题.

教学目标

知识目标：使学生初步体验收集动态统计数据的过程，初步学会画“正”字统计数据的方法能力目标：使学生认识条形统计图，明确可以用1格表示5个单位，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

情感目标：在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。

教学重点和难点

重点：认识条形统计图

难点：掌握条形统计图的绘制方法

教具与学具

多媒体课件

一、导入

1、说明本课继续学习统计，板书课题

2、创设情境。（出示有教材第109页情景图的多媒体课件）

我们城市建设在迅速发展，交通也越来越方便，马路上的车辆越来越多，大家看看图片上有什么车？

二、探究新知

1、今天我们的任务是统计轿车、面包车、客车和货车这四种车，在20分钟内它们各开过去多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计开过的这四种车辆的数量。

2、小组讨论

3、全班交流各自的想到的统计方法。

（引导学生得出：车子开过很快消失，必须抓紧时间及时记录。因此，统计动态的事物，要先分好类，然后出现一个就统计一个。）

用什么方法来记录数据呢？

学生会说：等

4、由于时间关系，咱们就不统计了，老师课前已经把结果统计出来了，大家看。

6、制作统计图

你们会根据刚才的统计表来制作统计图吗？

大家看老师制作的统计图。

发现什么问题?(数据太大了，用一格表示一个或2个单位不合适)

那怎么办？小组讨论一下。

这些数据又是5的倍数，所以应该用一格代表5辆车更加合适，

（出示统计图，让学生作图）

7．根据统计图，解决问题

(1)每个小格表示( )辆车。

(2)面包车比货车多( )辆。

(3)( )车最少，( )车最多，它们相差( )辆。

(4)20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？

8、小结。

由于数据比较大，用一格表示5辆的方法比用一格表示1或2辆更清楚、更适合。在实际生

活中，如果碰到更大的数据，我们可以用每格表示5或10，甚至是更大的数。三练习

1、111页做一做

2、练习二十二第3题。

四总结