《大海与辛巴达的船》教案

《大海与辛巴达的船》

教学目标：

1、欣赏《大海与辛巴达的船》，能够对乐曲产生兴趣。

2、在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故事情节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。

3、了解俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫的简要生平及主要作品；能够听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”，辨识两个主题的发展及主奏乐器。

教学重点、难点：

1、能够运用音乐要素简单分析乐曲。

2、能够听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”，辨识两个主题的发展及主奏乐器。教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

1、导入

教师提问：同学们知道《一千零一夜》的故事吗？那位同学能以简短的语言讲述它的故事梗概：

教师补充：俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫根据这个神话故事，以音乐的形式创作了著名的交响组曲——《舍赫拉查达》。这部组曲共分四个乐章，今天我们欣赏第一乐章——《大海与辛巴达的船》。

2、完整欣赏

（1）教师提问：作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？你联想到了什么画面？你能听出哪些乐器？

（2）教师补充：乐曲结构为省略展开部的奏鸣曲式。由序奏（引子）、呈示部、再现部、尾声四部分组成。

3、音乐知识

（1）介绍俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫。

（2）组曲简介：组曲是最古老的器乐套曲形式，源于对比性舞曲的组合。早在14世纪，舞会里即盛行一慢一快的对比性舞曲的组合。16世纪初，琉特演奏家仿此形式以1首庄严的2

拍舞曲与1首轻快的3拍舞曲联合成套曲，例如在法国、德国及英国，通常采用帕凡舞曲和加亚尔德舞曲的组合，在意大利，则采用帕萨梅佐舞曲和萨尔塔雷洛舞曲的组合。此外，许多作曲家还各自按自己的艺术构思，进行各种组合的试验。从当时编纂的琉特曲集中，经常可以发现3个或更多舞曲的组合形式。

4、分段欣赏

（1）聆听“国王的主题”。

教师提问：

①这段音乐刻画了国王怎样的形象？（威严、冷酷）

②作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象？（铜管乐器，较低的音区）

③主奏乐器是什么？（长号、大号）

（2）学生随琴学唱这一主题旋律。

（3）聆听“王妃的主题”。

教师提问：

①这段音乐刻画了王妃怎样的形象？（善良、美丽）

②主奏乐器是什么？（小提琴）

③作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象？（运用节奏、节拍、力度、旋律、音色、音区的对比等不同音乐要素）

④教师补充：以上两个主题在全曲中多次出现，请同学们在聆听过程中仔细听辨。

（4）聆听“波涛汹涌的大海”主题。

教师提问：

①“波涛汹涌的大海”主题音乐由哪个主题变化可以塑造不同的音乐形象。

②在配器上有哪些变化？（配器越来越丰满）

③刻画了怎样的大海形象？（波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满着位置的危险）

（5）聆听“平静的大海”主题。

教师提问：

①这段主题音乐刻画了大海怎样的景象？（阳光明媚、风平浪静）

②这段音乐由哪个主题变化而来？（由“王妃的主题”变化而来）

（6）学生随琴视唱“平静的大海”主题旋律。

5、拓展

（1）教师提问：

①“国王的主题”与“波涛汹涌的大海”或“王妃的主题”与“平静的大海”之间有着怎样的联系？

②作曲家是通过哪些音乐要素的变化来塑造音乐形象的？

（2）教师补充：

①国王的残暴像是波涛汹涌的大海，善良、美丽的王妃仿佛是宁静的大海泛起的朵朵浪花。

②作曲家利用国王与王妃的主题来表现大海，通过节奏、和声、配器的变化来塑造音乐形象。

6、小结下课。