依托校本研修打造一流团队

依托校本研修打造一流团队立足习惯培养提升学生素质——课改十年工作回顾与展望南召县云阳镇第一中心小学南召县云阳一小位于南召县云阳镇政府所在地，是“南阳示范性”学校。

学校现有27 个教学班（含幼儿园），1890 余名学生，教职工72 人，其中专任教师71 人，大专以上学历68 人，小学高级教师37人，南阳市骨干教师15人。

河南省骨干教师6 人。

校园面积20000 余平方米，校舍建筑面积6259 平方米，校园布局合理。

学校各种功能教室和教学设施齐全，图书、仪器、电教、体、音、美等器材配备均达省定二类标准以上，教学设备逐年更新。

校园文化氛围浓厚，办学效益明显。

五百年风雨洗礼，蕴积涵育，造就了云阳一小丰厚的文化积淀，校名虽几度变更，声誉却永享县内外。

据校院内明代石碑碑文记载，校址为楚襄王行宫，公元1476 年（明成化十二年）在此开创南召儒学，定名为“南召文庙” ，与孔庙合为一体，又叫“南召黉学” 。

公元1908 年（清光绪三十四年八月）成立“官立两等（初等、高等）模范小学堂” ，可谓是南召县新式学校的第一所。

南召解放后，学校名称又经历多次变更，现名为“南召县云阳镇第一中心小学”，简称“云阳一小” 。

作为“兴教化、明人伦”的育人场所，学校已整整走过了536 年的岁月。

近年来，我们云阳一小认真贯彻党的教育方针，确立了“内强素质，外塑形象，规范学校管理，打造区域名校，办让人民满意的教育”这一明确办学目标。

在日常工作中，始终坚持“以提高教师整体素质为根本，以优化课堂结构为中心，以第二课堂为补充，以校园建设为保障，以实施课程改革为突破口，强力推进素质教育，逐步形成了‘ ‘明礼勤奋求实创新”的校风。

在历史长河中，一代代一小人薪火相承，青蓝续接，留下了一串串闪光的脚印：多名师生在国家级、省市级竞赛中获奖。

学校现任校长生靖彪同志被南阳市人民政府、市教育局联合授予“南阳市首届百佳骨干校长”称号。

在2011 年春南召县教育局举行的“全县学校管理观摩验收中” ，我们云阳_小获得了满分佳绩位居全县重点中小学综合评估第一名。

学校先后荣获“南阳市教师基本功大赛先进集体” 、“南阳市文明学校” “、南阳市示范性学校” 、“河南省省体育工作先进单位” 、全国“读书活动先进单位”等百余项县市级以上集体荣誉称号，赢得了社会各界的广泛认同和一致赞誉。

2008年南召县教育局举办“学校管理观摩活动”被评为先进单位，在2011年南召县管理观摩验收中，云阳一小以满分100 分成绩名列全县第一；在2011秋期县“问、议、导、练”教学法过程督导专项检查中我校所得总分位居全县第一，我们时常为这些用心血和汗水铸就的成绩而倍感自豪。

现仅就课改以来的主要工作、“问议导练”教学法如何实施、新课改及“问、议、导、练”教学法实旌以来的主要成绩，扼要汇报于后：一、稳步推进新课改使我校步入可持续发展的良性轨道。

我校2（）（）4年秋零。

年级"始实施新课程，如今已过F卜个年头。

近年来，为落实《纲要》提出｛的各项改革目标i，在县教育局、教研室和镇中心学校的：有力支持和正指导下，我校谯新课程改革实施T 作中火力丌腿校本培训、技本教研活动，创新常舰教学的管理、课堂教学改革和教育教学评价体系的改革，在边研究边实践边总结中，使课改工作顺利推进，教育教学质量稳步提高，课改让学校焕发出了勃勃生机。

1.加强学校领导班子建设，提高学校凝聚力。

学校党政工一班人通过不断地学习，牢固地树立“管理育人、服务育人” 的思想，把“着眼孩子的终身发展，为孩子的终身幸福负责”作为办学理念，把“办让人民满意的教育”作为我们追求的终极目标。

校长身先士卒，树立“终身教育”和“专业发展”理念。

潜心学校管理，2010 年被评为“南阳市首届骨干校长” 。

通过不断学习，校长的管理视野从自我封闭走向开放，从关注课堂、走廊、操场转向关注社区和社会；从关注学生今天的考试成绩转向关注学生明天的责任能力；从对教师“管、卡、压”的工作方法转向对教师的“人文和终极关怀”。

领导爱学带出了积极向上的教师群体加强学校领导班子建设，提高领导层整体水平。

明确工作职责：对班子成员实行目标管理，在工作中坚持“小事自办、中事协办、大事联办”的原则，提高独立作战和协同作战的双重能力。

我们把工作重点放在从“指挥型领导”向“服务型、育人型领导”转变。

要求每位班子成员注重工作的计划性、科学性、系统性、预见性和创造性，不断提高自己的管理能力。

班子成员不讲特权，不谋私利，真J 下起到了广大教师的表率作用，在教职工中树立起了较高的威信。

（二）鼓励教师们学习新课程、新理念，扎实推进课堂教学改革。

学校明确提出：师在学生成长中发展、学生在教师发展中成长” ，“让学习成为一种习惯，让反思伴随我们发展”。

着力打造学习型校园。

学校免费为教师订阅报刊杂志，教育杂志达到人均一份以上。

每周以学科教研组为单位举行一次理论学习，理论学习采取集中辅导与分散自学相结合的方法进行，要求每位教师做到：学一次理论、搞一次对照、进行一次尝试、总结一条经验，使理论与实践有机结合起来。

在新课程学习上我校提倡教师们：结合新课程学习、结合科研课题研究学习、结合学科特点学习、结合自身特点学习、结合学生发展学习等。

将所学、所感、所悟进行展示和交流，以达到相互促进、相互提高、资源共享的目的。

学校自觉学习的氛围已经形成。

业务学习使教师们认清了形势，提高了工作的主动性和积极性，使教师们的教学观念发生了极大转变，效的提高了教育教学工作效率。

针对近几年新调入教师较多这一现状，学校将理论学习与课堂教学技能培训有机结合，依据“典型引路、全员达标” “师带徒”的工作思路，加强课堂教学达标活动。

从“快速作文”的全面推广，到“问议导练”的全面运用，教师课堂教学水平的提升为教学质量的提高奠定了坚实基础。

依据教育形势的发展及本校实际，不断更新评课标准，要求人人对照标准白查互查，互取长补短以达到共同进步。

以往我们每期都要组织”四课活动”（骨干教师上好示范课、实验教师上好研究课、新上岗教师上好过关课、外出听课教师上好汇报课）。

对新上岗的教师我们又提出了更具体的要求：学期初上一节起点课，看成绩找不足；学期中上一节提高课，看进步看发展；学期末上好一节汇报课，树起自信并确立新目标。

以上举措对提高教师授课水平起了较大促进作用。

现在，我们在开展”四课”活动的同时，仍坚持开展”人人讲公开课”活动，活动由”说课、讲课、评课”三部分组成，原则上时间自报，学校再予以统筹安排。

听评课活动的持续开展，使老师们逐步明确了一堂好课的几大要素：是否创造了学生发展的良好氛围，是否提高了学生的参与度和思维度，是否激发了学生的自主性和创造性，是否统一了教学的规范性和创新性，是否落实了知识、情感、思维和技能目标，并达到了“人人能讲课、人人会说课、人人会评课”的目的。

（三）抓好常规教学的过程管理。

我校把教学常规的落实作为保证教学工作高效有序运行、大面积提高教学质量的奠基工程来抓。

要严把“五个”关口，落实“五字“要求：一是严把备课关，理顺备课流程，加大对备课的过程性督查，突出一个“细”字；二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究式的课堂，坚持面向全体，分层施教，建立课堂教学的监控机制，突出一个“新” 字，三是严把作业的批改，讲评关，作业选择要精、批改要细、讲评要到位，坚持“有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评”科任教师要做好作业批改记录，突出一个“精”字；四是严把辅导关，要采取“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优和帮困两不误，要求教师做好后进生转化记录，突出一个“实”字；五是严把测试关，在坚持多元化、综合性的评价标准的基础上，以学生的知识生成、能力发展、问题解决等高质量的学习结果作为评价依据，加强日常测试， 模拟测试的针对性， 从试卷编制、 批改分析到反馈讲评等要以教与学的 “诊 断”、“矫正”为落脚点和归宿，要求教师做好考试记录，突出一个“效”字。

（四）不断完善学校教学管理制度，加大对制度落实情况的督察，促教育教学质量稳步提 升。

我们制订并完善了学校 《常规教学工作量化管理条例》 、《教研工作量化管理条例》 、《考 核制度》、 《备课要求》 、等多种管理制度，对教师的工作计划、工作总结、备课、授课、 作业批改、辅导、考核、听课、学习、研究等方面做出具体规定。

加大检查力度，在工作中坚持“三不一定时”一一不定时听课、不定时抽查教案作业、 不定时抽考、定期由教导处牵头校领导进行全面工作月检 （每月一次 ），并认真做好记录，学 校及时出简报表扬批评纠正， 期中和期终总结奖励。

过程性管理的加强， 保证了教育教学质 量稳步提升。

（四）建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作常态化发展。

教研活动抓得实，抓得细，抓出了成效。

学校形成了“校长室 ,,, 教科室—学科教研组 （或课题组 ） ——教师”四位一体的教研活动体系。

1、 榜样带动：充分发挥各级骨干教师作用，推行“名师效应”。

通过典范示范、课堂观 摩、专题讲座等活动，推广骨干教师教研教改经验，扩大了研究成果。

2、 启动“青蓝”工程：青年教师是学校的希望和未来，为了使他们迅速成长独啦进行 教育教研工作，学校启动了“青蓝”工程，即聘省市级骨干教师中年任师傅，对年轻同志进 行“一一对•”结对子帮扶，对他们的成长过程实行跟踪指导。

青年教师在师傅傅的传、帮、 带下成长很快，基本上通过了学科教材关、教育理论关、教育教法关。

3、 校本研修常念化：（1） 校本培训：加强新课改思想、理念、方法等培训。

组织全校教师进行《纲要》和有 关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高教师的课改实效。

（2） “未来工程”培训。

对中青年教师定时限期进行教育信息、技术培训，使教师能初 步掌握计算机机基本操作方法、 课件制作， 发挥电教手段的优化功能， 学习信息技术与学科 教学的整合。

（3） 后续培训。

教导处及时了解新课程使用过程中出现问题，通过研讨、观课、评课、 交流等形式，加强对教师的后续培训。

（4） 广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机 制。

规定每周三、 周四、 周五早读及第一节为分科教研活动时间和谍改实施研讨日， 周三数 学学科、周四语文学科、周五英及常识学科，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改 经验，或研读《课程标准》 ，或听、评校内观摩课。

定期集体备课、互相探讨。

改革传统的备课形式，实行开放式、互助式，每周由教研组 长组织教师集体备课，集体说课，集体教研，要求教师互相帮助，互相探讨，对教材认真解 读，然后教师根掘所教班级情况进行二次备课形成自已的教案。

教导处派专人负责， 及时了解实施情况，指导、协调、解决遇到的问题。

定期进行形式多样的总结。