广东省中小学地方综合课程结构体系一览表
2022年广东省小学课程设置表
2022年广东省小学课程设置表近年来，随着社会的发展，小学课程也在不断发展和完善，为了培养学生的素质，有效激发他们的学习兴趣，广东省教育厅明确推出2022年小学课程设置表，以下为该表所列出的课程：一、普通课程：1.文：学生将学习汉语语言，主要包括诗歌、散文、文言文解析、听力训练、口语表达等。
2.学：学生将学习算法、数学分析，数据分析、几何、代数、数论、概率论等基础知识。
3.语：学生将学习英语、日语、法语、俄语等语言，重点在于口语表达和听力训练。
4.理：学生将学习物质性质、力学、电磁学、电力学、光学、声学、温度、压力等基础物理知识，并运用计算机和科学仪器完成实验。
5.学：学生将学习化学概念、分子结构和物质性质的变化机理、原子和分子的组成等知识，并安全使用操作仪器进行实验。
6.物：学生将学习生物、植物、动物的知识，以及其繁衍的机制、病原体的传播机制等。
7.理：学生将学习地理概念、空间分析能力、地形地貌、流域水文、地质构造要素、环境污染与保护等。
8.史：学生将学习历史事件、文化艺术及社会发展的情况，以及历史文物的保护等。
二、选修课程：1.算机科学：学生将学习计算机科学的基本概念，包括算法、计算机系统架构、设计、程序设计语言等。
2.画：学生将学习绘画基础知识和技法，包括画色彩、视觉原理、造型构成、表现形式等。
3.乐：学生将学习音乐理论知识和乐器演奏技巧，包括乐理、分析、解析、即兴演奏和表演等。
4. 体育：学生将学习体操、田径、游泳、羽毛球、篮球、足球、网球等体育项目。
5.演艺术：学生将学习舞蹈、戏剧、杂技、音乐剧、相声等表演艺术，发展他们的想象力和创造力。
以上便是2022年广东省小学课程设置表，全面的课程设置旨在为学生提供全面的知识、技能及思想素质的发展，让孩子在快乐的环境中成长，为他们的未来努力奋斗打下坚实的基础。
广东省义务教育标准化学校标准
广东省义务教育标准化学校标准第一章总则第一条为规范我省义务教育学校办学行为，全面推进素质教育，促进义务教育均衡优质标准化发展，高水平、高质量普及九年义务教育，推进教育强省建设，根据《中华人民共和国义务教育法》和国家有关教育法律法规、标准，结合我省实际，制定本标准。
第二条本标准适用于我省义务教育普通中小学校，包括非完全小学、完全小学(含教学点)、初级中学和九年制学校。
义务教育阶段特殊教育学校标准另行规定。
第二章办学条件第三条学校有独立的校园。
学校生均用地面积，小学(含九年制学校小学阶段，下同)不低于18 m2，初中(含九年制学校中学阶段，下同)不低于23 m2。
市中心城区小学不低于9.4 m2，初中不低于10.1 m2。
第四条学校布局、选址、规划设计、建筑标准等符合国家《中小学校设计规范》(GB 50099—2011)的要求，确保学生和教职工安全。
学校严禁建设在地震、地质塌裂、暗河、洪涝等自然灾害及人为风险高的地段和污染超标的地段。
校园及校内建筑与污染源的距离应符合对各类污染源实施控制的国家现行有关标准的规定。
高压电线、长输天然气管道、输油管道严禁穿越或跨越学校;当在学校周边敷设时，安全防护距离及防护措施应符合相关规定。
学校内不得有宗教活动场所。
学校周边环境应有利于学生的身心健康。
不得与市场、医院太平间、易燃易爆危险品仓库、加油站为邻。
校园周边200米范围内不得有游戏机室、歌舞厅、桌球室、网吧等经营性场所。
教学区的环境噪声应符合《民用建筑隔声设计规范》(GB 50118—2010)的要求。
位于交通要道、过境公路旁的学校，应设立交通安全标志。
学校建设应当严格按照基建程序办理项目审批(备案)手续。
第五条小学和初级中学规模一般不少于6班、不超过36班，九年制学校不超过54班。
小学班额不超过45人，初中班额不超过50人。
第六条完全小学、初级中学及九年制学校有与学校规模相适应的校舍、运动场地、体育设施及仪器设备、图书。
广东省义务教育标准化学校标准
广东省义务教育标准化学校标准第一章总则第一条为规范我省义务教育学校办学行为,全面推进素质教育，促进义务教育均衡优质标准化发展,高水平、高质量普及九年义务教育，推进教育强省建设,根据《中华人民共和国义务教育法》和国家有关教育法律法规、标准，结合我省实际,制定本标准。
第二条本标准适用于我省义务教育普通中小学校，包括非完全小学、完全小学(含教学点)、初级中学和九年制学校.义务教育阶段特殊教育学校标准另行规定。
第二章办学条件第三条学校有独立的校园。
学校生均用地面积，小学（含九年制学校小学阶段，下同)不低于18 m2，初中（含九年制学校中学阶段，下同)不低于23 m2。
市中心城区小学不低于9.4 m2,初中不低于10。
1 m2。
第四条学校布局、选址、规划设计、建筑标准等符合国家《中小学校设计规范》（GB 50099—2011)的要求，确保学生和教职工安全。
学校严禁建设在地震、地质塌裂、暗河、洪涝等自然灾害及人为风险高的地段和污染超标的地段。
校园及校内建筑与污染源的距离应符合对各类污染源实施控制的国家现行有关标准的规定。
高压电线、长输天然气管道、输油管道严禁穿越或跨越学校；当在学校周边敷设时,安全防护距离及防护措施应符合相关规定。
学校内不得有宗教活动场所。
学校周边环境应有利于学生的身心健康。
不得与市场、医院太平间、易燃易爆危险品仓库、加油站为邻。
校园周边200米范围内不得有游戏机室、歌舞厅、桌球室、网吧等经营性场所。
教学区的环境噪声应符合《民用建筑隔声设计规范》（GB 50118—2010）的要求。
位于交通要道、过境公路旁的学校，应设立交通安全标志。
学校建设应当严格按照基建程序办理项目审批(备案)手续。
第五条小学和初级中学规模一般不少于6班、不超过36班，九年制学校不超过54班。
小学班额不超过45人，初中班额不超过50人。
第六条完全小学、初级中学及九年制学校有与学校规模相适应的校舍、运动场地、体育设施及仪器设备、图书。
广东省教育厅关于中小学地方综合课程的指导纲要(试行)
附件1广东省教育厅关于中小学地方综合课程的指导纲要（试行）一、总纲为科学规范我省省级地方课程，改变种类繁多、内容重叠、特色不显、落实不力等问题，切实减轻学生过重的课业负担，增强地方课程育人实效，建设有广东特色的地方课程教材体系，深入实施素质教育，落实教育立德树人根本任务，依据国家和省的有关政策文件精神，制定本指导纲要。
（一）课程性质广东省中小学地方综合课程（以下简称“地方综合课程”）是我省省级地方课程。
它是一门面向学生生活、面向广东实际、面向创新时代、整合专题教育和广东地方课程、探索培养学生核心素养、增强学生社会责任感、法治意识、创新精神和实践能力的开放性、活动型地方综合课程。
地方综合课程具有如下基本特征：1.人文性与科学性融合。
通过生命与安全、文明与法治、社会与文化等教育，培育学生的人文精神；通过学习能力、科学启蒙、创新创业等教育，培育学生的科学精神，突出人文性与科学— 3 —性相融合。
2.统一性与地方性衔接。
在教育思想、育人目标、专题内容等方面与国家教育政策保持高度统一；在课程建构、实施策略、教育方法等方面突出广东特色和创造性。
3.基础性与提高性相成。
探索培养学生核心素养，培养学生终身发展必备的态度、价值、基础知识和基本技能；通过因人而异、因材施教、因地制宜的教育教学活动，促进学生个性发展。
4.知识性与实践性结合。
注重将各类专题知识、广东地方文化与经济社会知识融入实践活动过程，在实践活动中学习、运用知识，积累知识；注重将能力培养贯穿教育教学的全过程，引导学生在动手、动脑和社会实践等活动中，主动学习、掌握知识、增强能力。
5.系统性与简约性兼顾。
通过梳理、整合各类专题教育、地方课程与国家课程，建构目标协同、内容精练、逻辑清晰、层次分明的地方综合课程体系；注重课程体系的简约性和实施的可操作性，便于课程的有效实施，提高育人实效。
6.规定性与开放性兼容。
省级地方综合课程在主要目标、专题设置、基本内容等方面具有规定性，确保统一实施；本综合课程同时也为专题教育更新、各级地方课程和校本课程开发提供了开放性链接端口。
(完整)广东省普通高中学生综合素质评价方案
广东省普通高中学生综合素质评价方案（征求意见稿）为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、教育部关于印发《普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验）的通知（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合广东省实际，制定本方案。
一、指导思想(一)促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。
普通高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。
同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用，通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。
通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。
(三)探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。
根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。
通过探索普通高中学生综合素质评价办法，建立健全普通高中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
二、基本原则（一）导向性原则。
实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。
广东省教育厅关于广东省中小学地方课程
广东省教育厅关于广东省中小学地方课程教材审查的管理办法第一章总则第一条为进一步加强我省中小学地方课程教材建设，完善和规范中小学地方课程教材审查和使用的管理，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）及教育部《基础教育课程改革纲要》、《中小学教材编写审定管理暂行办法》（教育部令第11号）、《教育部关于废止和修改部分规章的决定》（教育部令第38号）、《中华人民共和国行政许可法》、《国务院关于第六批取消和调整行政审批项目的决定》（国发〔2012〕52号）的有关要求，特制定本办法。
第二条本办法所称中小学地方课程教材（以下简称地方教材或教材）是指我省普通中小学在实施地方课程计划中用于课堂教学的教材（含乡土教材、专题教育用书及其配套的教学软件、音像教材和除地图册之外的教学图册）。
不属于上述范围的地方教材不予审查。
第三条省级教育行政部门负责统筹管理我省中小学地方教材的规划、初审、审定、复查及管理工作，地市教育行政部门1 / 25负责辖区内地方教材的规划与统筹协调。
第四条完成编写的地方教材，应当经省级教育行政部门审查通过，方可在中小学使用。
鼓励和支持有条件的单位、团体和个人按照有关规定编写适应我省中小学教育教学需要、高质量、有特色的教材。
第五条地方教材的编写审查包括初审、试验、审定、正式使用、复查环节。
（一）初审。
教材编写单位或个人完成地方教材编写后，按规定程序报省级教育行政部门初审。
（二）试验。
经初审通过的地方教材，应当按要求在规定范围内学校进行试验。
（三）审定。
完成试验并根据实验情况进行修改完善后的地方教材，可按规定时限送省教育行政部门审查。
（四）正式使用。
经省级教育行政部门审定通过的地方教材才能列入全省中小学地方教材目录，供学校选用。
（五）复查。
全套教材使用满一个周期（三年或六年）后，编写者必须根据教材使用情况及学科发展情况，对教材进行修改完善，并按规定及时送省教育行政部门复查。
广东省义务教育标准化学校标准
广东省义务教育标准化学校标准第一章总则第一条为规范我省义务教育学校办学行为，全面推进素质教育，促进义务教育均衡优质标准化发展，高水平、高质量普及九年义务教育，推进教育强省建设，根据《中华人民共和国义务教育法》和国家有关教育法律法规、标准，结合我省实际，制定本标准。
第二条本标准适用于我省义务教育普通中小学校，包括非完全小学、完全小学(含教学点)、初级中学和九年制学校。
义务教育阶段特殊教育学校标准另行规定。
第二章办学条件第三条学校有独立的校园。
学校生均用地面积，小学(含九年制学校小学阶段，下同)不低于18 m2，初中(含九年制学校中学阶段，下同)不低于23 m2。
市中心城区小学不低于9.4 m2，初中不低于10.1 m2。
第四条学校布局、选址、规划设计、建筑标准等符合国家《中小学校设计规范》(GB 50099—2011)的要求，确保学生和教职工安全。
学校严禁建设在地震、地质塌裂、暗河、洪涝等自然灾害及人为风险高的地段和污染超标的地段。
校园及校内建筑与污染源的距离应符合对各类污染源实施控制的国家现行有关标准的规定。
高压电线、长输天然气管道、输油管道严禁穿越或跨越学校;当在学校周边敷设时，安全防护距离及防护措施应符合相关规定。
学校内不得有宗教活动场所。
学校周边环境应有利于学生的身心健康。
不得与市场、医院太平间、易燃易爆危险品仓库、加油站为邻。
校园周边200米范围内不得有游戏机室、歌舞厅、桌球室、网吧等经营性场所。
教学区的环境噪声应符合《民用建筑隔声设计规范》(GB 50118—2010)的要求。
位于交通要道、过境公路旁的学校，应设立交通安全标志。
学校建设应当严格按照基建程序办理项目审批(备案)手续。
第五条小学和初级中学规模一般不少于6班、不超过36班，九年制学校不超过54班。
小学班额不超过45人，初中班额不超过50人。
第六条完全小学、初级中学及九年制学校有与学校规模相适应的校舍、运动场地、体育设施及仪器设备、图书。
广东省义务教育标准化学校标准
广东省义务教育标准化学校标准广东省义务教育标准化学校标准目录第一章义务教育标准化学校概述1.1 标准化学校的定义1.2 义务教育标准化学校的重要性1.3 标准化学校的目标和原则1.4 本文档的适用范围第二章校园环境标准2.1 校舍建设标准2.2 学校门面和外墙装修标准2.3 学校教室标准2.4 学校图书馆标准2.5 学校办公室标准2.6 学校设施设备标准2.7 学校操场和体育设施标准第三章师资力量标准3.1 教师资质标准3.2 教师队伍结构标准3.3 教师培训标准3.4 教师教学水平评估标准第四章教育质量标准4.1 课程设置和实施标准4.2 学生评价标准4.3 教育教学活动管理标准 4.4 校本课程建设标准4.5 教学资源标准第五章学生管理标准5.1 学生入学及转学标准5.2 学生考勤及行为管理标准 5.3 学绩管理标准5.4 学生参与社团活动标准 5.5 学生安全管理标准第六章家校合作标准6.1 家校沟通标准6.2 家长参与教育活动标准6.3 家庭作业管理标准第七章校园文化建设标准7.1 学校精神文明建设标准7.2 校园文化活动标准7.3 校风学风建设标准附件：附件1：学校建设规划图纸附件2：师资力量审核表格附件3：教学评价指标表附件4：学生行为规范手册法律名词及注释：1.标准化学校：指按照规定的教育教学标准建设和管理的学校。
2.义务教育：指国家对公民提供的基础教育，为期九年的义务教育阶段。
3.学校门面和外墙装修标准：对学校门面和外墙的装修风格、颜色、建材等方面的要求。
4.学校图书馆标准：对学校图书馆的馆藏数量、图书种类、阅览环境等方面的要求。
5.教师资质标准：对教师的学历、教育经历、教学能力等方面的要求。
6.学生评价标准：对学生学业成绩、能力培养、个性特长等方面的评价方法和要求。
7.家长参与教育活动标准：对家长参与学校教育活动的方式、内容、频率等方面的要求。
本文档涉及附件：附件1：学校建设规划图纸附件2：师资力量审核表格附件3：教学评价指标表附件4：学生行为规范手册本文所涉及的法律名词及注释：1.标准化学校：指按照规定的教育教学标准建设和管理的学校。
广东省教育厅关于印发《广东省教育厅关于中小学地方综合课程的指导纲要（试行）》的通知
广东省教育厅关于印发《广东省教育厅关于中小学地方综合课程的指导纲要（试行）》的通知
文章属性
•【制定机关】广东省教育厅
•【公布日期】2016.09.27
•【字号】粤教基〔2016〕11号
•【施行日期】2016.09.27
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
广东省教育厅关于印发《广东省教育厅关于中小学地方综合课程的指导纲要（试行）》的通知
粤教基〔2016〕11号各地级以上市及顺德区教育局、广东实验中学、华南师范大学附属中学、华南师范大学附属小学：
为科学规范我省省级地方课程，切实减轻学生过重的课业负担，增强地方课程育人实效，根据国家和省中长期教育改革与发展规划纲要、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）、《广东省人民政府关于深化教育领域综合改革的实施意见》（粤府〔2015〕20号）等文件精神，我厅制定了《广东省教育厅关于中小学地方综合课程的指导纲要（试行）》，现印发给你们，请各地认真贯彻执行。
附件1广东省教育厅关于中小学地方综合课程的指导纲要（试行）.doc
附件1-1广东省中小学地方综合课程结构体系一览表.doc
附件1-2广东省中小学地方综合课程内容体系一览表.doc
附件1-3广东省中小学地方综合课程课时安排及结构比例一览表.doc
广东省教育厅2016年9月27日。
广东省中小学幼儿园课程改革实施：多元化教学方案(2021—2025)
广东省中小学幼儿园课程改革实施：多元化教学方案(2021—2025)一、引言随着时代的发展和社会的进步，教育理念和课程体系也在不断更新和改革。
在广东省，中小学和幼儿园的课程改革一直备受关注，教育部门也在不断探索和引入新的教学方案，以适应新时代的教育需求。
本文将深入探讨广东省中小学幼儿园课程改革实施的多元化教学方案，并对其进行全面解析和评估。
二、课程改革的核心目标广东省中小学幼儿园课程改革的核心目标是多元化教学方案的实施。
这意味着教育部门将通过引入多元化的教学内容、教学方法和评价体系，打破传统的教学模式，提升教学的质量和深度。
多元化教学方案将为学生提供更广阔的学习空间，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们全面发展的能力。
三、多元化教学方案的具体内容1.多元化的课程设置多元化教学方案将引入更加多样化和丰富的课程内容，涵盖科学、文学、艺术、体育等多个领域。
这将有助于学生全面发展，培养他们的综合素养和创新能力。
多元化的课程设置也能够满足不同学生的个性化需求，提供更加灵活的学习选择。
2.灵活多样的教学方法教师将根据不同学生的学习特点和需求，采用灵活多样的教学方法进行教学。
通过小组讨论、项目式学习、实践活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
这种教学方式能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
3.全面发展的评价体系多元化教学方案将建立起全面发展的评价体系，不仅注重学生的学习成绩，还将综合考量他们的综合素养和创新能力。
通过多种评价方式，如作业评定、项目评估、实践活动评价等，全面了解学生的学习情况，为他们提供个性化的成长指引。
四、实施多元化教学方案的挑战和机遇1.挑战实施多元化教学方案需要投入大量的人力、物力和财力，同时也需要教师和学校的积极配合。
教育部门需要加大投入，提供更多的培训和支持，以帮助教师更好地实施多元化的教学方案。
学校也需要调整教学结构和资源配置，为多元化教学提供更好的支持条件。
广东省义务教育标准化学校标准
广东省义务教育标准化学校标准第一章总则第一条为规范我省义务教育学校办学行为，全面推进素质教育，促进义务教育均衡优质标准化发展，高水平、高质量普及九年义务教育，推进教育强省建设，根据《中华人民共和国义务教育法》和国家有关教育法律法规、标准，结合我省实际，制定本标准。
第二条本标准适用于我省义务教育普通中小学校，包括非完全小学、完全小学（含教学点）、初级中学和九年制学校。
义务教育阶段特殊教育学校标准另行规定。
第二章办学条件第三条学校有独立的校园。
学校生均用地面积，小学（含九年制学校小学阶段，下同）不低于18 m2，初中（含九年制学校中学阶段，下同）不低于23 m2。
市中心城区小学不低于9.4 m2，初中不低于10.1 m2。
第四条学校布局、选址、规划设计、建筑标准等符合国家《中小学校设计规范》（GB 50099—2011）的要求，确保学生和教职工安全。
学校严禁建设在地震、地质塌裂、暗河、洪涝等自然灾害及人为风险高的地段和污染超标的地段。
校园及校内建筑与污染源的距离应符合对各类污染源实施控制的国家现行有关标准的规定。
高压电线、长输天然气管道、输油管道严禁穿越或跨越学校；当在学校周边敷设时，安全防护距离及防护措施应符合相关规定。
学校内不得有宗教活动场所。
学校周边环境应有利于学生的身心健康。
不得与市场、医院太平间、易燃易爆危险品仓库、加油站为邻。
校园周边200米范围内不得有游戏机室、歌舞厅、桌球室、网吧等经营性场所。
教学区的环境噪声应符合《民用建筑隔声设计规范》（GB 50118—2010）的要求。
位于交通要道、过境公路旁的学校，应设立交通安全标志。
学校建设应当严格按照基建程序办理项目审批（备案）手续。
第五条小学和初级中学规模一般不少于6班、不超过36班，九年制学校不超过54班。
小学班额不超过45人，初中班额不超过50人。
第六条完全小学、初级中学及九年制学校有与学校规模相适应的校舍、运动场地、体育设施及仪器设备、图书。
广东省人民政府办公厅关于增加幼儿园中小学学位和优质教育资源供给的意见
广东省人民政府办公厅关于增加幼儿园中小学学位和优质教育资源供给的意见文章属性•【制定机关】广东省人民政府办公厅•【公布日期】2017.11.22•【字号】粤府办〔2017〕67号•【施行日期】2017.11.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文广东省人民政府办公厅关于增加幼儿园中小学学位和优质教育资源供给的意见粤府办〔2017〕67号各地级以上市人民政府，各县（市、区）人民政府，省政府各部门、各直属机构：为全面贯彻党的十九大精神，进一步深化教育供给侧结构性改革，解决城镇幼儿园、中小学学位不足和优质教育资源配置不均衡问题，推动学前教育、义务教育优质均衡发展，经省人民政府同意，现就我省增加幼儿园、中小学学位和优质教育资源供给提出如下意见。
一、总体目标以城镇住宅小区、城市发展新区、老城改造区、城乡结合部、外来人口聚集区、产业聚集区、商业区等学位紧缺地区为重点，新建、改扩建一批幼儿园和义务教育学校，确保满足适龄儿童及学生学位需求，切实消除大班额。
到2020年，珠三角地区和粤东西北地区学前教育三年毛入园率分别达98%以上和92%以上，各地公办幼儿园占比达30%以上、公办幼儿园和普惠性民办幼儿园占比达80%以上。
全省义务教育阶段适龄儿童毛入学率达100%，巩固率达到95%以上。
遵循幼儿身心发展规律，提升幼儿园保教品质，建成更多条件良好、管理规范、科学保教、幼儿德智体美全面发展的幼儿园。
坚持育人为本，进一步加强学校内涵建设，建成更多理念先进、特色鲜明、管理规范科学、信息化水平高、师资队伍优良、学生发展全面的现代化义务教育学校。
二、主要措施（一）增加学位供给，满足入学需求。
1.科学测算学位需求。
各地级以上市、县（市、区）政府要以城镇幼儿园、小学、初中学校千人学位数分别不低于40座、80座、40座为标准，统筹考虑常住人口规模、学龄人口变动趋势、计生政策调整、现有教育资源状况、地理环境、交通条件、幼儿园和中小学校服务半径、建设标准和教学保障能力等因素，对区域内未来5年学前教育、义务教育学龄人口时间空间变化情况开展科学预测，对城区、乡镇等区域尤其是城区的新增学位需求和缺口情况进行分年度、分学段全面测算，列出需求清单，作为教育基础设施分期规划建设的依据。
广东省小学课程设置一览表
广东省小学课程设置一览表随着新世纪的到来，教育在广东省发展迅速，学校的教学内容不断更新，尤其是小学的课程设置一览表。
为了帮助家长了解小学课程，本文将对广东省小学课程设置进行详细介绍，以便家长对孩子的学习有更清晰的认识。
在广东省小学，学生需要学习的科目包括语文，数学，英语，物理，化学，生物，历史，地理，社会，政治，信息技术，音乐，美术，体育，精神文明，心理辅导等课程。
小学一年级重点考虑学生语文和数学两大基础科目，要求学生加强运用知识，训练习惯，从而培养学生的思维能力。
小学学生在语文，数学，外语，社会，历史，地理和生物等自然科学和社会科学方面，学习重点是理解和应用知识，以及发展学生独立性和责任感。
随着孩子学习水平的提升，小学二年级学习的科目也正在优化，包括语文，数学，英语，物理，化学，生物，历史，地理，社会，政治，信息技术，音乐，美术，体育，精神文明，心理辅导等科目。
特别是语文，数学，英语三大科目也将进行进一步优化，要求学生掌握课本知识，能运用所学知识，并能够独立思考和讨论。
小学三、四、五年级也将优化科目设置，增加诸如自然科学，哲学，技术艺术，历史和文化，科学社会等课程，使学生学习更加多样化。
同时，重点科目，如语文，数学，英语，外语，社会等要求学生建立良好的学习习惯，提高学习效率，提升学习技能。
另外，广东省小学也开设了文化教育和艺术类课程，如音乐，舞蹈，技术艺术，美术，体育，精神文明，心理辅导等。
这些特色课程，不仅通过游戏，活动和情景模拟的形式，让学生更加深入地体验和了解，并丰富学生的娱乐活动，增强孩子的社会交往能力和团队协作精神。
总的来说，广东省的小学课程设置已经显著优化，结合科学上的理论和实践，实现了以自立自强和团结互助为核心的人格教育目标。
上述所有小学科目，既可以增强学生的基础素养，又能使学生全面掌握知识，深刻理解人生，丰富学生的生活文化素养。
家长要重视孩子课外教育，落实家庭关怀，为孩子提供坚实的心理支撑，增加孩子的学习兴趣，激发孩子的学习欲望，努力提高孩子的综合素质，为孩子的发展打下坚实的基础。
教师学历情况统计表和学科匹配表2
单位：（盖章）普宁市下架山镇西埔小学
目 课程结构情况 课 程 人 （人数） 类 数 别 项
2013年9月 教师学科专业结构情况 学历结构情况 音乐 体育
信息技术
中文 6 1
数学
英语
物理 化学 政治 历史 地理 生物
美术
其它
本科
大专 5
语文 数学 英语 科学
）
1
2（2兼） 4（4兼） 5（5兼） 3（3兼）
18（11兼）
2（2兼） 2（2兼） 2（2兼） 1(1兼） 6（6兼）
9（6兼）
1
1
1
1
8（5兼） 3（2兼）
21（13兼）
表
学历结构情况 中师 1 2 1
2（2兼）
1 1 1
1
2（2兼） 3（3兼）
15（7兼）
体育与健康
6 6 2（1兼） 2（2兼） 2（1兼） 1 1 2（2兼） 1 2（2兼） 4(4兼） 10(10兼） 39（22兼）
3 1
1（1兼） 1（1兼）
2
1（1兼） 1（1兼）
1
3
1（1兼）
2（2兼）
1（1兼）
1 1 1
音乐 美术 信息技术 综合实践 品德与生活 品德与社会 地方课程 合 计
最新广东省中小学地方综合课程课时安排及结构比例一览表
8
6
总计（270课时）
80课时
约占总课时的29.6%
46课时
约占总课时的17.0%
90课时
约占总课时的33.3%
54课时
约占总课时的20.0%
备注：带“*”号为在国家课程课时中实施的专题教育。除去在国家课程中实施的专题教育，义务教育阶段省级地方综合课程课时总数为144节，约占现行地方与学校课程课时总数的14.8%～15.3%；普通高中地方综合课程总课时量72节，折算4个学分，约占综合实践活动和选修二课程学分总数的14%。
（三）大学生购买消费DIY手工艺品的特点分析健康教育
*
心理健康
禁毒与预防艾滋病
国防教育
文明礼仪
环境保护与生态文明
诚信教育
廉洁文化
法治教育
广东风情
*
广东海洋
广东艺术*
广东历史
*
广东地理
*
岭南文化
广东现代化
国际理解
中华优秀传统文化
社会主义核心价值观
学会学习
科学启蒙
创新素质
创新创业
金融理财
劳动教育
生涯规划
在大学生对DIY手工艺品价位调查中，发现有46%的女生认为在十元以下的价位是可以接受；48%的认为在10-15元；6%的则认为50-100元能接受。如图1-2所示
1、现代文化对大学生饰品消费的影响专题（27个专题）
我们熟练的掌握计算机应用，我们可以在网上搜索一些流行因素，还可以把自己小店里的商品拿到网上去卖，为我们小店提供了多种经营方式。安全教育
营销调研课题附录3
广东省中小学地方综合课程课时安排及结构比例一览表
我们女生之所以会钟爱饰品，也许是因为它的新颖，可爱，实惠，时尚，简单等。的确，手工艺品价格适中。也许还有更多理由和意义。那么大学生最喜欢哪种手工艺品呢?此次调查统计如下图（1-3）领域
粤教版小学科学新课标
粤教版小学科学新课标粤教版小学科学新课标是广东省教育部门根据国家教育方针和课程改革的要求，结合本省实际情况制定的一套科学教学标准。
它旨在培养学生的科学素养，激发学生的探究兴趣，提高学生的实践能力和创新精神。
以下是对粤教版小学科学新课标的具体介绍。
一、课程目标1. 知识与技能：学生应掌握基本的科学知识，包括自然现象、科学原理等，并能运用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过科学探究活动，学生应学会科学观察、实验、推理等方法，培养科学思维。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的好奇心和求知欲，形成尊重科学、热爱自然的情感态度。
二、课程内容1. 生物科学：包括动植物的分类、生长、繁殖等基础知识，以及生态系统的组成和功能。
2. 物质科学：涉及物质的性质、变化和物质循环等，如物理性质、化学反应等。
3. 地球与宇宙科学：介绍地球的构造、运动，以及太阳系、宇宙的基本知识。
4. 技术与工程：让学生了解技术与工程的基本原理，培养解决实际问题的能力。
三、教学方法1. 探究式学习：鼓励学生通过观察、提问、实验等活动，主动探索科学问题。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3. 项目式学习：通过完成具体的科学项目，让学生在实践中学习科学知识。
四、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
2. 结果性评价：通过考试、作业等方式，评价学生对科学知识的掌握程度。
3. 自我评价与互评：培养学生的自我反思能力和批判性思维。
五、课程资源1. 教材：粤教版小学科学教材，结合广东省的地理、文化特点，提供丰富的教学内容。
2. 实验材料：提供必要的实验器材和材料，支持学生的科学探究活动。
3. 数字资源：利用网络、多媒体等现代信息技术，丰富教学手段和学习资源。
六、教师角色1. 引导者：引导学生发现问题、提出假设、设计实验，激发学生的探究兴趣。
2. 合作者：与学生一起参与科学探究，共同分享探究过程和结果。
广东省教育厅关于印发《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》的通知
广东省教育厅关于印发《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2024.07.22•【字号】粤教基函〔2024〕26号•【施行日期】2024.07.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文广东省教育厅关于印发《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》的通知各地级以上市教育局，横琴粤澳深度合作区执委会民生事务局，省属普通中小学校：现将《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》印发给你们，请认真组织实施。
广东省教育厅2024年7月22日广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）为深入贯彻落实党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展，根据教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》（教材厅函〔2023〕3号），结合本省实际，特制定本实施方案。
一、总体目标聚焦育人关键环节和重点领域，加强机制创新，重点启动课程教学改革“六大行动”计划，通过建立一套破解教学改革重难点问题的有效工作机制，培育一批深入实施新课程的示范区、示范学校，研制一套课程教学改革转化落地的工具支架，建设一支高素质专业化创新型的骨干队伍，形成一批改革成果显著、育人要求有效落实的典型案例，打造实施国家基础教育课程教学改革深化行动的广东样本，推动全省基础教育课程教学改革不断深化，育人方式发生深刻变革，片面应试教育倾向得到根本扭转，良好教育生态逐步形成。
二、基本原则（一）加强统筹规划，坚持协同推进。
坚持国家、地方、校本以及学前、义务教育、普通高中课程一体化设计，注重发扬我省课程建设的成功经验,充分借鉴国内外先进教育理念，充分考虑城乡、地域和校际之间的差异，因地制宜，因校制宜，整体谋划，统筹实施，创新思路，多措并举推进基础教育课程教学改革深化行动，全面提升育人质量。
中小学新课程的结构与标准
第四章中小学新课程的结构与标准本章摘要：随着社会经济和时代的发展，并针对我国传统教育存在的问题，国家对中小学课程进行了重新设置。
通过整体设置九年一贯的义务教育课程，优化了课程结构，通过颁布国家课程标准，具体规定不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面应达到的基本要求，为中小学教育发展指明了正确的方向。
第一节中小学新课程的结构一、我国传统的中小学课程设置中存在的问题课程结构是指按一定标准选择和组织起来的课程内容所具有的各种内部关系，主要包括各类课程的比重，各门课程之间的联系、配合和相互渗透，以及课程内容的排列顺序。
课程结构调整就其实质而言，就是重新认识和确立各种课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。
长期以来，我国传统的中小学课程的设置方式存在如下几方面的问题。
（一）课程类型单一课程类型的单一使得在注重发挥一种或几种课程类型价值的同时，忽视或放弃了其他课程类型在学生发展方面所具有的价值。
具体表现在：①学科课程占据绝对主导地位，活动课程所占比例太小。
目前在实行“五·四”学制的学校，学科课程为7708课时，活动课程为1014课时，分别占课时总量9420课时的81.83％、10.76％；在“六·三”学制中，学科课程为7600课时，活动课程为1082课时，分别占课时总量9250课时的82.16％、11.70％。
并且活动课程大多局限于班团队活动、晨会，使人易产生活动课程等同于课外活动的错觉。
②分科课程占据绝对主导地位，而综合课程则微乎其微。
目前在“五·四”学制中，综合课程为170课时，占小学阶段课时总量4998课时的3.4％；在“六·三”学制中，综合课程为204课时，占小学阶段课时总量5950课时的3.4％。
而在中学阶段则没有明确提出综合课程。
③没有处理好国家课程、地方课程、校本课程三者之间的关系。
国家课程备受关注，地方课程成了一种点缀，成了学校突出特色的东西。
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附录1
广东省中小学地方综合课程结构体系一览表
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课时安排说明：表中括号内的数字为地方综合课程学年年级总课时量和专题教育课时量。
本地方综合课程总课时270节，其中，义务教育阶段课时总数为198节，健康教育、广东历史、广东地理、广东风情、广东艺术共54课时分别在国家课程体育与健康、历史、地理、品德与生活（社会）或道德与法治、艺术（音乐、美术）中安排，地方综合课程实际课时总量为144节，约占义务教育阶段地方与学校课程课时总数的14.8%～15.3%；普通高中地方综合课程总课时量72节，折算4个学分，约占普通高中综合实践活动和选修二课程学分总数的14%。
剩余课时、学分在民族团结教育、少先队活动课、书法教育以及各地市、县（市、区）地方课程和学校课程中安排。
— 15 —。