深圳koko教材和香港朗文教材的对比
四大教学原版教材必备知识,让孩子与英语零距离
四大教学原版教材必备知识，让孩子与英语零距离英语作为世界普及语言，已经开始从娃娃抓起了，哒哒英语是一家专注于4-16周岁青少儿英语学习的1对1在线教育平台，凭借其高端的技术研发、完善的教室设备、良好的外教水平，成为众多在线少儿英语平台的佼佼者，更凭借其的、原版的教学教材，深受广大学生和家长的青睐。
【朗文快车教材】香港朗文课程特色1.它从一开始就注重英语听说读写四项基本技能的全面培养;2.它每个单元与下个单元在内容上重复性少，连接性强;3.它是按照语言使用场景的不同，把相同场景的内容的几个单元联系在一起，紧密相连。
如4A这册中，在SCHOOL 这一活动场景中分为1 Greeting to know you 2 good manners 3 getting fitter 三个单元来进行，因为这三个单元的内容的活动场景是相同的，都是在学校发生进行的。
4.它跨学科整合的特点明显。
它和自然科学技术，美术和数学学科的知识贯通，相互联系。
5.与同年级的教材相比，很多知识点朗文版的出现的早，知识点也多。
如一般过去式和比较级在朗文版小学四年级上册即4A 就出现了，朗文版里还出现了how heavy ,how far 等句型。
6.在reading部分，朗文版的故事情节性强，简单易懂，突出了趣味性，使学生在复述和表演该部分时能朗朗上口。
香港朗文适合学生1-3级别对应低学年1-3年级以名词、简单句型、简单思维导图以及由问题引导写作成文。
4-6级别对应高学年4-6年级提升至复杂的名词、动词、复杂句型，以及语法练习;写作部分，思维导图更加细致和复杂，并且在文章末尾留白，让学生独立思考、自由发挥。
在香港，这套英语词汇教材主要运用于小学阶段，适合6-12岁孩子使用。
而针对大陆的小学英语整体现状，这套教材的高年级部分，甚至可以满足初中孩子的学习。
家长如果想让孩子早点接触英语，第一个级别的主题设计也十分迎合4/5岁的孩子的兴趣，搭配音频、视频使用，完成早期的语言输入阶段。
wonders等3大原版英语教材深扒：哪本更适合中国孩子学？建议收藏
wonders等3大原版英语教材深扒：哪本更适合中国孩子学？建议收藏https:///is/dJRwrtm/今天，给大家介绍一下目前国内引进的比较流行的主流教材：wonders教材、朗文教材和reach教材。
没错，给孩子找英语课程，不光要了解机构信息，还要了解相关教材，以及需要评估机构引进教材时所做的改编是否适合孩子。
所以，这篇绝对是干货文，让你轻松get这些主流教材的价值，以及各个教材侧重方向。
下面，鱼Sir会一一介绍wonders教材、朗文教材和reach教材的特点、被引进的机构适合人群，小本本记起来！01wonders教材——哒哒英语wonders教材介绍首先来介绍一下wonders教材本身的背景及内容。
wonders教材是全球第一套根据美国45个洲统一的教育大纲（CCSS）编写的核心教材，美国主流小学使用的教材都是它。
其内容由浅入深，分成了GK-G6七个阶段，代表了美国幼儿园到六年级的进程。
学完整个级别课程后，能够达到美国教育部要求的美国中学生的阅读水平，对应国内可以达到高三学生的英语水准。
可以说，学好wonders教材就能为孩子打下坚实的英语基础。
在内容构成上，新版wonders教材有5个部分，分别是：Reading&Writing（主教材）、Literature（文学）、Science（自然科学）、Math（数学）和Leveled Reader（分级阅读）。
其中，G1开始才有文学部分，并且除了GK是10个单元以外，G1开始都是6个单元。
而且，主教材每个单元有5篇文章（主题），文学部分每个单元10篇文章。
其单元主题和每周主题都是连贯的。
在难度上，由于wonders教材是按照英语为母语的思维认知方式编写的，所以国内的孩子在使用原版教材学习时，可能前期效果不错，后期就会出现断层的问题。
那么，国内的英语教育机构在引进wonders教材时有没有做相关改进呢？我们以哒哒英语为例来看看。
哒哒英语引用教材所做的改编哒哒英语引进的是wonders教材的主教材部分，也就是语文部分。
新概念和香港朗文
新概念和香港朗文摘要：一、新概念英语和香港朗文英语教材的概述1.新概念英语的起源和发展2.香港朗文英语教材的特点和优势二、新概念英语和香港朗文英语教材的对比1.教学理念和目标的差异2.教材内容和难易程度的对比3.教学方法和辅助资源的区别三、新概念英语和香港朗文英语教材的适用人群1.针对不同年龄段和学习需求的学生2.结合我国英语教育现状和政策选择教材四、结论与建议1.根据个人需求选择合适的英语教材2.结合多种教材提高英语学习效果正文：新概念英语和香港朗文英语是我国英语学习者常用的两类教材。
新概念英语起源于英国，其核心理念是通过生活化的语境和实用的语言知识，帮助学习者掌握英语的基本技能。
经过多年的发展，新概念英语已经形成了一套完整的教材体系，适用于不同年龄段和学习需求的学生。
香港朗文英语教材则是以国际视野和本土化特点为基础，注重培养学习者的英语应用能力和跨文化交际能力。
香港朗文英语教材以丰富的内容、生动的形式和严谨的教学设计，受到了广大英语学习者和教育工作者的一致好评。
新概念英语和香港朗文英语在教学理念和目标上有所差异。
新概念英语更注重基础知识的掌握和基本技能的培养，强调语言的实用性；而香港朗文英语则更注重培养学习者的英语应用能力和跨文化交际能力，强调语言的交际性。
此外，两者的教材内容和难易程度也有所不同。
新概念英语从基础语音、语法知识开始，逐步过渡到阅读、写作和听力技能的培养；香港朗文英语则以生活化的主题和情境为主线，引导学习者逐步掌握英语的应用技能。
在教学方法和辅助资源方面，新概念英语和香港朗文英语也有所区别。
新概念英语采用传统的教学方法，注重教师的引导和讲解，以及学习者的模仿和练习；香港朗文英语则采用任务型教学法，鼓励学习者在实际情境中运用英语，并通过自主学习和合作学习的方式提高英语能力。
此外，香港朗文英语教材还配备了丰富的辅助资源，如音频、视频、网络资源等，为学习者提供了丰富的学习支持和实践平台。
中国内地与香港公立小学英语教育教学对比研究
中国内地与香港公立小学英语教育教学对比研究【摘要】中国内地与香港由于社会制度的不同，许多方面都存在着较大的差异，比较明显地体现在两地的教育上。
本研究旨在通过中国内地与香港公立小学英语教育教学对比，发现两地教育的差异，取长补短，互相借鉴。
主要采取文献分析法，从中国内地和香港小学英语教育教学的课程设置及课时安排、教学要求、师资力量、教材使用等方面着手进行对比。
【关键词】中国内地；香港；公立小学；英语；教学一、引言为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，教育部（2001）决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。
推进小学开设英语课程的基本目标是：2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。
小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。
通过文献检索发现，之前关于香港小学教学的研究资料很少，主要集中在两方面：一、香港双语教学中的启示。
顾永琦、董连忠（2005）在论述了香港双语教学的背景及情况后提出了一些对内地的启示。
如使用英语作为教学语言的前提条件是高水平的英语师资，否则并不能保证学生英语水平的提高；教师和学生必须达到一定的英语水平，这是成功地实施全英文教学的必要条件等。
李丽桦（2006）也提出了相似的启示，认为提高双语课堂教学质量，首要条件是要提高教师的双语教学能力。
二、中国内地教师参观香港学校或者观摩学校课堂的感想和启示。
夏侯富生与藤永琛（2003）、曹桂臣（2006）、林湘（2008）等都通过他们自身的经历与大家交流的他们的心得体会，分享了他们的发现和启示。
例如教师在课堂教学中要注意角色位置与课堂鼓励；课堂教学情景化、趣味化等。
然而，关于中国内地和香港公立小学的对比研究却寥寥无几。
从大陆香港一年级语文课本看差距
从大陆、香港一年级语文课本看差距，令人深思！教育这件事，总是家长们的心头大事。
想尽办法给自己的孩子寻找最好的学校、最好的老师……“不要让孩子输在起跑线上”是一句响亮的口号，但现实是，与许多国外的孩子相比，我们的孩子在起跑线上已经差了一截，甚至跟台湾、香港等中国其他地区相比也是如此。
原文标题：《从香港和大陆的一年级语文课本说起》女儿从香港拿回一年级课本，老婆找出大陆版一年级课本，对比之后发现一现象，大陆的课本在教你学知识，香港的课本在教学生做人和生存技能，如此小差异，结果却是千差万别。
才知道香港的老师为什么都那么和蔼、谦逊，大陆的老师(一部分)为什么都那么势力、霸道。
一个是为爱传播知识，一个是为任务和工资传授知识;一个是把孩子当做自己的孩子，一个是把孩子当做自己产出的田地。
结果可想而知。
大陆：是以认识动物开始香港：以感恩开始虽然陆方也有人打着爱的旗号，总是言过其实，以爱为名，行苟且之事，为职位，为金钱，就是不为人师表。
德之不存，才将焉附?这样教出来的孩子，只是造就了一个又一个存储知识的罐子，如果需要这种罐子，百度可算得上一个，各类的学习机也算得上一个，做为人的本分可能就没有了。
好在是更多的家长，曾经都以自身试过教育之“法”，大多追悔莫及，于是在孩子身上，给予更多的宽怀，更大的自由度。
但是这一部分只是少之又少的少数。
内地更多的孩子为考上大学而大学，不知道该选什么专业?不知学完之后又当如何找到生存之所?这教育之果，只能是苦果。
所以，技能的培养显得犹为重要。
所谓的技能的培养，其实就是生存力的培养。
只有有了生存力，学以能致用，才是孩子的出路所在。
而德这个东西，可能老师那里得到的会少之又少，更多是家长的耳濡目染，黑即黑之，白即白之，全耐听天由命了;再或者，就要看孩子的悟性和抵抗力，如何做到自我的明辨是非，污泥中做到不染。
大陆：以学拼音开始香港：以熟悉环境开始说这么多，无非是对教育的诸多不满意。
说近点，麻城的“表”哥书记，解决学生课桌，不过是几块表钱，找上面要钱的时候，哭穷，而生活过程，挥霍无度，“投入2.3亿元建设大别山区最大的职业教育学校和思源学校”，这是哭穷还是晒富?在这2.3亿中拨出之一毛，也就不会让家长搬着课桌上学了。
深圳好学校都是用两本英语教材？你家娃用的是哪一种？
深圳好学校都是⽤两本英语教材？你家娃⽤的是哪⼀种？⽬前深圳各⼩学语⽂，数学教材基本都是统⼀的，但是英语教材却是不尽相同，琳琅满⽬，今天我们就带⼤家⼀起看看，深圳各⼩学英语教材都有哪些，它们各⾃的特⾊是什么？⼀.深圳⼤部分公办学校所使⽤的是上海⽜津版教材。
这套教材不同于传统英语教材的最⼤特点是⾮常注重听⼒和⼝语表达，让学⽣运⽤所学的知识结构反复操练，达到相应的教学⽬标，让学⽣树⽴对英语学习的信⼼。
教材内容⼤多与学⽣的⽇常⽣活相关，有亲近感，如“家庭成员、⾷物等。
同时倡导让学⽣⽤“⽤英语去做事情”，体现语⾔的⼯具作⽤。
在版式设计上也⽐较新颖，⼈物卡通形象⽣动，字体变化多样、激发学习的兴趣。
也有英语⽼师反映，教材中词汇量⼩，⼀⾄四年级内容过于简单，尤其在低年级阶段教材中语法出现不够系统化，教学压⼒⽐较⼤。
在此，我们收集了两种版本的英语教材作对⽐，供⼤家参考。
以下是上海⽜津版四年级内容，以下是⾹港朗⽂版四年级内容，（深圳的重点⼩学及⼀些外国语学校通常添加此教材作为补充）可以看出，⾹港朗⽂版会⽐上海⽜津版难度⾼很多，在深圳公办学校只学⼀套简单教材的孩⼦们，如果学有余⼒，可以补充⼀些内容，不然，⼀不⼩⼼就落后啦！⼆.⾹港朗⽂版介绍朗⽂教材主要为以上四个系列其中Longman Welcome to English （以下简称LWTE）Longman English World（以下简称LEW）今天就以这两套教材为例，为⼤家深⼊解析哦~以两本书的2B为例，我们选择了⾷物主题单元，将从词汇-句型-语法-阅读四个⾓度进⾏对⽐分析词汇句型LEW词汇量更⼤，呈现⽅式更加清晰明确1.LWTE单词量与句型量都少于LEW教材，且LWTE对于关键词汇、句型的罗列较为松散；2.LEW每⼀单元⾸页清晰明了地罗列了关键词汇与句型，后续的阅读篇章、练习活动都以巩固强化⾸页知识点为主，整个单元的学习更加系统明确。
语法对⽐从语法的量和深度上⽐较，LEW都难于LWTE1.LWTE涉及的语法为There be句型的提问与肯定或否定回答2.LEW涉及的语法知识为There be句型的陈述、句型的提问与肯定或否定回答、祈使句Let’s do something.阅读对⽐LEW阅读篇幅更长，难度更⼤，题材更丰富新颖三.剑桥少⼉英语国际版介绍。
美国Wonders、香港朗文、上海牛津：小学英语教材到底能差出几个维度？
LWTE版朗文教材做简
然后1年级框架是这样：
嗯，内容较上海牛津略丰富些 3年级是这样：
但词汇量不算大，句型也比较简单易懂。 然
6年级下学期： 知识点所有进阶，文章也相应的有所
看完上海牛津再看香港朗文，
~ 新派英语（New Parade） “新派英语，是朗文公
有了许多新教材（如：新概念，深圳KOKO等）后，
”看到这样的介绍，其实EU是没什么兴趣的，
竟然还有些些超出预期。 它每个Unit
1、3、6年级进
3 新派英语 6 然而从
新概念 新概念就不多说了，地球人都知
然后让我们从全4册中选取第3册，再来重温一下这纯纯
典范英语（Good English） 不就是
Oxford Reading Tree）吗！画风朴实、故事温暖丰
六年级 美国原版教材 美国原版教材也分几款，加州老版
Treasures（MacMillan/McGraw-Hill），新版的更符合美国
CCSS（Common Core State Standards）标准的Wonders
McGraw-Hill出版集团），还有德州的Journeys
深圳小学使用比较多的是上海版牛津教
Longman
简称LWTE，和PRIMARY LONGMAN
简称PLE。 前者是一般香港小学使用，后者多为
Primary
（俗称KOKO深港版朗文），由外研社和广
Backpack，新东方用
以下我们一一梳理，贴图部分
~ 解读：牛津上海版 看了牛
请看从海牛津：小学英语教材到底能
美国Wonders、香港朗文、上海牛津：小学英语教材到
香港朗文英语教材
香港朗文英语教材Longman Welcome to English 2ATeaching Plans for Chapter 5《Signs we see》Part A课型:新授课教学内容分析：本节课是《Longman Welcome to English 2A》Chapter 5 Part A的内容，第二课时。
学生在第一节课时已经初步掌握6个短语：climb the trees, walk on the grass, pick the flowers, feed the ducks, throw litter , make a noise .本节课学生主要掌握用Don’t….的句型去表达生活中常见的禁止做的事情。
从在公园中常见的标语拓展到校园生活中禁止做的事情。
学生在上学期已经掌握十多个动作单词，如; walk , run ,write , draw , skip , swim , climb , sing ,fight，…等，教师利用学生学过的动词引导学生去总结在学校生活中必须禁止的事。
新旧知识相结合，激发学生说英语的兴趣，增强学生实际运用语言的能力。
教学对象分析：学生为二年级的学生，该班的学生从一年级开始使用香港朗文英语教材，一年级时每周有7节英语课，其中一节是外教课。
本学期调整为每周有6节英语课，其中一节是外教课。
学生在一年级第一学期已经掌握了26个字母的认读及书写。
学生已经积累了一定量的英语单词及句子，并且能熟练拼写单词。
学生在朗读课文及课文演读没有多大的问题，也能进行基本对话。
本节课在任务型教学中以轻松，活泼的气氛中帮助，鼓励学生说英语、学英语。
教学策略：1、通过运用情景、媒体和活动等教学方式让学生主动获取信息。
2、结合课堂活动和游戏，加强学生对新、旧知识的记忆，达到新旧知识相运用的目的。
3、让学生在“任务”活动中学习英语并用英语进行交流。
Objectives:Language Skill：Be able to understand and to use the sentencestructure: ”Don’t ….”Language Knowledge：To know and to use “Don’t ….” to talk about some signs commonlyseen in the park, in the school and relevant rules.Affect and Attitude：Like to speak English and to communicate with others.To knowthe rules what we should follow in our life.Learning Targets： 1. To obtain and provide information in simple classroomsituations and though activities such as interactive gamesand role-play.2. To provide or find out and present simple information onfamiliar topics.Language Focus:1.Phrases:巩固运用：climb the trees, walk on the grass, pick the flower,feed the ducks, throw litter , make a noise2.Structure:Don’t ….3.Skills:Listening reading speakingResources:1. teaching software2. pictures of sentences3.a flash4. a picture of park5. E-Book of 2A chapter 5 A香港朗文英语教材Longman Welcome to English Teaching Plans for Chapter 6 Look at Me Part E课型：任务课教学内容分析：本节课是Chapter 6的E部分内容，学生在A、B、C、D部分学了身体部位单词、描述人形体的形容词和有关于介绍自己身体特征的句型，如：I am …. I have …. He/She is …. He/She has ….等，另外，学生还学了如何介绍他人及can, can’t的用法，如：This/That i s …. He/She can/can’t ….本节课最重要的是让学生学习如何连贯地用所学英语去介绍和描述自己的同学、朋友或家人，在这过程中能够运用英语句型: This is …. He/She is …. He/She has …. He/She can ….进行表达。
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深圳koko教材和香港朗文教材的对比
2011-6-21 15:43
一.教材对比介绍
香港朗文教材的旧版是NEW WELCOME TO ENGLISH，现在已经没有学校使用了。
新版是是朗文公司根据香港2004年小学课程指导编写的最新小学教材，结合了朗文在香港二十多年的英语教材编写经验和最新的教学手段，加入了Phonics等新的教学元素，是香港最受欢迎的小学英语教材。
分两种：Longman Welcome to English 简称LWTE，和PRIMARY LONGMAN EXPRESS。
前者据说在香港有80%的小学使用，后者多为国际学校使用。
两个版本的书我都看过，前者与NEW WELCOME TO ENGLISH内容类似，略浅一点点，后者句型和词汇量都很大，对学生要求较高。
深圳使用的是primary English for China，是由深圳市基础教育英语教材编写组和朗文香港教育根据教育部《英语课程标准》编写、由外研社和广东教育出版社联合出版的英语学习用书。
二、教材详细对比（以下对比简称港版和深版）
1. 教材内容对比
深版：单元设置较为零乱，虽然句型和单词设计基本从简单逐步提高难度，但是难度的提高却不是逐步进行，而是带有跳跃甚至有断层的进行。
例如Are you Fafa? Yes, I am. / No, I am not.这个一般疑问句，一年级第一学期孩子见过，是一个新的知识点，这其实是一个难点，是要给出一定巩固时间的，但在之后单元里没有复习，配套练习也没有相关内容，这样不能令孩子真正理解。
甚至更让我不理解的是，前一个一般疑问句知识点还没有理清，下一个单元又出现了Can you run? Yes, I can. / No, I can’t.这样的新句子，也许设计者本意是想多种一般疑问句出现让孩子多了解些，但实际效果是令孩子们觉得混乱不好理解，加上没有配套练习巩固，孩子们不能真正掌握所学的一般疑问句。
全套深版教材教下来还会给人一个印象：前三年难度很低，要求也不高，可一进入四年级马上难度增加，不是逐层而是跳过几层台阶般增加啊，同时听说读写要求也相应爬升，高年级老师普遍反映接手低年级孩子后，需要花一段时间才能帮助他们适应高年级学习。
港版：上面提高的一般疑问句知识点，相比之下港版就处理地很好：配套练习有专项训练（一个学期中还会反复出现），同学期不同单元还会复现，加深孩子的印象。
对于知识点的引入和巩固，港版做得非常科学。
课文内容故事性强，贴近真实生活，比深版教材更吸引孩子。
整套港版教下来会发现，教材难度逐渐提高，年级之间非常自然地过渡，孩子们不知不觉中就掌握了教材中的单词句型和知识重难点。
2.阅读教学及拓展
深版：只是在中高年级后才出现阅读部分，课外练习没有相应阅读短文拓展（高年级练习才有）。
更没有专门的阅读能力训练和提升。
港版：一年级开始就有阅读练习，但比较简单。
每个学期不同的Reading练习册，系统深入的练习设计能帮助孩子们较好地提升阅读能力。
另外每个学期都有一本小书，作为阅读拓展。
3.基本写作能力培养
深版：说实话，这方面的能力培养比较少，特别是低段，只是在高年级后也许是为了和初中衔接，才开始有了写作练习，一个单元一两道题，其实能起的作用很少。
现在不能或者减少布置课后书面练习，在完成教育局发的配套练习后，能利用的课后时间很少了。
港版：写作训练是从一年级就开始进行的，每个学期一本本练习这样扎实训练后，孩子的写作能力也呈递进的上升趋势。
3.基本写作能力培养
深版：说实话，这方面的能力培养比较少，特别是低段，只是在高年级后也许是为了和初中衔接，才开始有了写作练习，一个单元一两道题，其实能起的作用很少。
现在不能或者减少布置课后书面练习，在完成教育局发的配套练习后，能利用的课后时间很少了。
港版：写作训练是从一年级就开始进行的，每个学期一本本练习这样扎实训练后，孩子的写作能力也呈递进的上升趋势。
4.语法拓展
深版：号称小学阶段不强调语法，所以平时相关练习涉及得很少，偶有一两道的讲解孩子印象并不深刻，有的老师只能粗略带过。
特别是低年级基本不讲语法，但在中高年级时，测验又不可避免地会涉及。
特别是，一旦升入初中，就会直接面对大量应试内容，没有预先学习的孩子不得不花额外的时间来适应。
港版：语法涉及比深版多，也比深版广，语法内容比深版引入更早，但不会有深版学生语法基础差的情况，因为港版注重知识的复现和巩固。
同一个语法内容在教材和练习中会不断出现，加深孩子的印象。
每个学期都有一本GRAMMAR，针对教材中涉及的语法针对性训练，另外，同一个语法内容，可能在不同学期都有相应训练来加深孩子的印象。
经过港版朗文教材学习的孩子，语法是在潜移默化中习得的。
升入初中后能很快适应新的学习生活。
5.配套练习
深版：尽管有配套的练习，但copybook仅仅限于机械的抄写（三年级后没有），workbook（活动手册）分听力和书写两种训练内容，听力题目前难度较为适中，但书写练习量偏少且最大最大的问题就是设计没有系统性、没有针对性！！还有一本评价手册，基本是融合了听说读写要求的练习，然后，融合是有却全部点到即止，无法达到理想的练习目的。
零散而缺乏系统性、要求均沾却不能提供针对和深入性的练习是深版的最大弊端。
港版：基本练习册有pre-task、reading、grammar、listening & skills，另外还有辅助的每周基础训练、90日和LONGMAN NEW ENGLISH EXERCISE,全面的练习提供全面的训练。
由此可见港版从一年级就注重训练听说读写能力，根据本年级学生特点来设计练习，系统而有针对性的训练孩子的听说读写综合能力。
综述：港版教材是一套成熟而系统性强的教材，而深圳版教材也许是时间的关系，还处于实验阶段。
因为港版教材提升孩子英语学习能力和潜力的效果比深版强，孩子的应试能力也随之提升。
这些年，小学生语法、写作等英语基本能力相对薄弱的现状引发不少初中老师的不满，小学一线教师在努力改变这一现状，但教材不改，配套练习质量不提高，这样的现状就很难改变。
三、教师支持系统
深版：配有配套的光碟，VCD和CD。
VCD是课文内容的flash展示，发音偶然会有不那么地道的情况。
视不同版本还会额外配有英文儿歌，配套游戏设计大多较为简单。
教师用书和港版大同小异。
另外教师还配有flash cards和story cards。
港版：配套光碟和深版差不多（但是昂贵啊），发音很标准。
光碟配套设计的游戏有难有易，可以逐步提高孩子的能力。
教师有一个教师箱，除配有flash cards和story cards外，另有更多教师辅助材料：question bank（光碟）和一本厚厚的分页册，便于老师根据进度和学生的学习程度额外出练习卷。
还经常安排深港两地的教师交流，提升教师教学能力。
四、跨学科
深版：基本不涉及
港版：与美术、自然科学等学科有一定联系，有人文关怀和情感培养的设计心意。
五、phonics 拓展
深版：每个单元会有一个E部分教授字母或字母组合涉及的phonics发音，但不系统各部分联系不紧密。
港版：基本教材外额外配有一本phonics小书，类似国外的phonics教材，前后部分都有联系，系统而专项学习，专业性很强，。