深圳koko教材和香港朗文教材的对比

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四大教学原版教材必备知识,让孩子与英语零距离

四大教学原版教材必备知识，让孩子与英语零距离英语作为世界普及语言，已经开始从娃娃抓起了，哒哒英语是一家专注于4-16周岁青少儿英语学习的1对1在线教育平台，凭借其高端的技术研发、完善的教室设备、良好的外教水平，成为众多在线少儿英语平台的佼佼者，更凭借其的、原版的教学教材，深受广大学生和家长的青睐。

【朗文快车教材】香港朗文课程特色1.它从一开始就注重英语听说读写四项基本技能的全面培养;2.它每个单元与下个单元在内容上重复性少，连接性强;3.它是按照语言使用场景的不同，把相同场景的内容的几个单元联系在一起，紧密相连。

如4A这册中，在SCHOOL 这一活动场景中分为1 Greeting to know you 2 good manners 3 getting fitter 三个单元来进行，因为这三个单元的内容的活动场景是相同的，都是在学校发生进行的。

4.它跨学科整合的特点明显。

它和自然科学技术，美术和数学学科的知识贯通，相互联系。

5.与同年级的教材相比，很多知识点朗文版的出现的早，知识点也多。

如一般过去式和比较级在朗文版小学四年级上册即4A 就出现了，朗文版里还出现了how heavy ,how far 等句型。

6.在reading部分，朗文版的故事情节性强，简单易懂，突出了趣味性，使学生在复述和表演该部分时能朗朗上口。

香港朗文适合学生1-3级别对应低学年1-3年级以名词、简单句型、简单思维导图以及由问题引导写作成文。

4-6级别对应高学年4-6年级提升至复杂的名词、动词、复杂句型，以及语法练习;写作部分，思维导图更加细致和复杂，并且在文章末尾留白，让学生独立思考、自由发挥。

在香港，这套英语词汇教材主要运用于小学阶段，适合6-12岁孩子使用。

而针对大陆的小学英语整体现状，这套教材的高年级部分，甚至可以满足初中孩子的学习。

家长如果想让孩子早点接触英语，第一个级别的主题设计也十分迎合4/5岁的孩子的兴趣，搭配音频、视频使用，完成早期的语言输入阶段。

wonders等3大原版英语教材深扒：哪本更适合中国孩子学？建议收藏

wonders等3大原版英语教材深扒：哪本更适合中国孩子学？建议收藏https:///is/dJRwrtm/今天，给大家介绍一下目前国内引进的比较流行的主流教材：wonders教材、朗文教材和reach教材。

没错，给孩子找英语课程，不光要了解机构信息，还要了解相关教材，以及需要评估机构引进教材时所做的改编是否适合孩子。

所以，这篇绝对是干货文，让你轻松get这些主流教材的价值，以及各个教材侧重方向。

下面，鱼Sir会一一介绍wonders教材、朗文教材和reach教材的特点、被引进的机构适合人群，小本本记起来！01wonders教材——哒哒英语wonders教材介绍首先来介绍一下wonders教材本身的背景及内容。

wonders教材是全球第一套根据美国45个洲统一的教育大纲（CCSS）编写的核心教材，美国主流小学使用的教材都是它。

其内容由浅入深，分成了GK-G6七个阶段，代表了美国幼儿园到六年级的进程。

学完整个级别课程后，能够达到美国教育部要求的美国中学生的阅读水平，对应国内可以达到高三学生的英语水准。

可以说，学好wonders教材就能为孩子打下坚实的英语基础。

在内容构成上，新版wonders教材有5个部分，分别是：Reading&Writing（主教材）、Literature（文学）、Science（自然科学）、Math（数学）和Leveled Reader（分级阅读）。

其中，G1开始才有文学部分，并且除了GK是10个单元以外，G1开始都是6个单元。

而且，主教材每个单元有5篇文章（主题），文学部分每个单元10篇文章。

其单元主题和每周主题都是连贯的。

在难度上，由于wonders教材是按照英语为母语的思维认知方式编写的，所以国内的孩子在使用原版教材学习时，可能前期效果不错，后期就会出现断层的问题。

那么，国内的英语教育机构在引进wonders教材时有没有做相关改进呢？我们以哒哒英语为例来看看。

哒哒英语引用教材所做的改编哒哒英语引进的是wonders教材的主教材部分，也就是语文部分。

新概念和香港朗文

新概念和香港朗文摘要：一、新概念英语和香港朗文英语教材的概述1.新概念英语的起源和发展2.香港朗文英语教材的特点和优势二、新概念英语和香港朗文英语教材的对比1.教学理念和目标的差异2.教材内容和难易程度的对比3.教学方法和辅助资源的区别三、新概念英语和香港朗文英语教材的适用人群1.针对不同年龄段和学习需求的学生2.结合我国英语教育现状和政策选择教材四、结论与建议1.根据个人需求选择合适的英语教材2.结合多种教材提高英语学习效果正文：新概念英语和香港朗文英语是我国英语学习者常用的两类教材。

新概念英语起源于英国，其核心理念是通过生活化的语境和实用的语言知识，帮助学习者掌握英语的基本技能。

经过多年的发展，新概念英语已经形成了一套完整的教材体系，适用于不同年龄段和学习需求的学生。

香港朗文英语教材则是以国际视野和本土化特点为基础，注重培养学习者的英语应用能力和跨文化交际能力。

香港朗文英语教材以丰富的内容、生动的形式和严谨的教学设计，受到了广大英语学习者和教育工作者的一致好评。

新概念英语和香港朗文英语在教学理念和目标上有所差异。

新概念英语更注重基础知识的掌握和基本技能的培养，强调语言的实用性；而香港朗文英语则更注重培养学习者的英语应用能力和跨文化交际能力，强调语言的交际性。

此外，两者的教材内容和难易程度也有所不同。

新概念英语从基础语音、语法知识开始，逐步过渡到阅读、写作和听力技能的培养；香港朗文英语则以生活化的主题和情境为主线，引导学习者逐步掌握英语的应用技能。

在教学方法和辅助资源方面，新概念英语和香港朗文英语也有所区别。

新概念英语采用传统的教学方法，注重教师的引导和讲解，以及学习者的模仿和练习；香港朗文英语则采用任务型教学法，鼓励学习者在实际情境中运用英语，并通过自主学习和合作学习的方式提高英语能力。

此外，香港朗文英语教材还配备了丰富的辅助资源，如音频、视频、网络资源等，为学习者提供了丰富的学习支持和实践平台。

中国内地与香港公立小学英语教育教学对比研究

中国内地与香港公立小学英语教育教学对比研究【摘要】中国内地与香港由于社会制度的不同，许多方面都存在着较大的差异，比较明显地体现在两地的教育上。

本研究旨在通过中国内地与香港公立小学英语教育教学对比，发现两地教育的差异，取长补短，互相借鉴。

主要采取文献分析法，从中国内地和香港小学英语教育教学的课程设置及课时安排、教学要求、师资力量、教材使用等方面着手进行对比。

【关键词】中国内地；香港；公立小学；英语；教学一、引言为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，教育部（2001）决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

推进小学开设英语课程的基本目标是：2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。

小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。

各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。

通过文献检索发现，之前关于香港小学教学的研究资料很少，主要集中在两方面：一、香港双语教学中的启示。

顾永琦、董连忠（2005）在论述了香港双语教学的背景及情况后提出了一些对内地的启示。

如使用英语作为教学语言的前提条件是高水平的英语师资，否则并不能保证学生英语水平的提高；教师和学生必须达到一定的英语水平，这是成功地实施全英文教学的必要条件等。

李丽桦（2006）也提出了相似的启示，认为提高双语课堂教学质量，首要条件是要提高教师的双语教学能力。

二、中国内地教师参观香港学校或者观摩学校课堂的感想和启示。

夏侯富生与藤永琛（2003）、曹桂臣（2006）、林湘（2008）等都通过他们自身的经历与大家交流的他们的心得体会，分享了他们的发现和启示。

例如教师在课堂教学中要注意角色位置与课堂鼓励；课堂教学情景化、趣味化等。

然而，关于中国内地和香港公立小学的对比研究却寥寥无几。

从大陆香港一年级语文课本看差距

从大陆、香港一年级语文课本看差距，令人深思！教育这件事，总是家长们的心头大事。

想尽办法给自己的孩子寻找最好的学校、最好的老师……“不要让孩子输在起跑线上”是一句响亮的口号，但现实是，与许多国外的孩子相比，我们的孩子在起跑线上已经差了一截，甚至跟台湾、香港等中国其他地区相比也是如此。

原文标题：《从香港和大陆的一年级语文课本说起》女儿从香港拿回一年级课本，老婆找出大陆版一年级课本，对比之后发现一现象，大陆的课本在教你学知识，香港的课本在教学生做人和生存技能，如此小差异，结果却是千差万别。

才知道香港的老师为什么都那么和蔼、谦逊，大陆的老师(一部分)为什么都那么势力、霸道。

一个是为爱传播知识，一个是为任务和工资传授知识;一个是把孩子当做自己的孩子，一个是把孩子当做自己产出的田地。

结果可想而知。

大陆：是以认识动物开始香港：以感恩开始虽然陆方也有人打着爱的旗号，总是言过其实，以爱为名，行苟且之事，为职位，为金钱，就是不为人师表。

德之不存，才将焉附?这样教出来的孩子，只是造就了一个又一个存储知识的罐子，如果需要这种罐子，百度可算得上一个，各类的学习机也算得上一个，做为人的本分可能就没有了。

好在是更多的家长，曾经都以自身试过教育之“法”，大多追悔莫及，于是在孩子身上，给予更多的宽怀，更大的自由度。

但是这一部分只是少之又少的少数。

内地更多的孩子为考上大学而大学，不知道该选什么专业?不知学完之后又当如何找到生存之所?这教育之果，只能是苦果。

所以，技能的培养显得犹为重要。

所谓的技能的培养，其实就是生存力的培养。

只有有了生存力，学以能致用，才是孩子的出路所在。

而德这个东西，可能老师那里得到的会少之又少，更多是家长的耳濡目染，黑即黑之，白即白之，全耐听天由命了;再或者，就要看孩子的悟性和抵抗力，如何做到自我的明辨是非，污泥中做到不染。

大陆：以学拼音开始香港：以熟悉环境开始说这么多，无非是对教育的诸多不满意。

说近点，麻城的“表”哥书记，解决学生课桌，不过是几块表钱，找上面要钱的时候，哭穷，而生活过程，挥霍无度，“投入2.3亿元建设大别山区最大的职业教育学校和思源学校”，这是哭穷还是晒富?在这2.3亿中拨出之一毛，也就不会让家长搬着课桌上学了。

深圳好学校都是用两本英语教材？你家娃用的是哪一种？

深圳好学校都是⽤两本英语教材？你家娃⽤的是哪⼀种？⽬前深圳各⼩学语⽂，数学教材基本都是统⼀的，但是英语教材却是不尽相同，琳琅满⽬，今天我们就带⼤家⼀起看看，深圳各⼩学英语教材都有哪些，它们各⾃的特⾊是什么？⼀.深圳⼤部分公办学校所使⽤的是上海⽜津版教材。

这套教材不同于传统英语教材的最⼤特点是⾮常注重听⼒和⼝语表达，让学⽣运⽤所学的知识结构反复操练，达到相应的教学⽬标，让学⽣树⽴对英语学习的信⼼。

教材内容⼤多与学⽣的⽇常⽣活相关，有亲近感，如“家庭成员、⾷物等。

同时倡导让学⽣⽤“⽤英语去做事情”，体现语⾔的⼯具作⽤。

在版式设计上也⽐较新颖，⼈物卡通形象⽣动，字体变化多样、激发学习的兴趣。

也有英语⽼师反映，教材中词汇量⼩，⼀⾄四年级内容过于简单，尤其在低年级阶段教材中语法出现不够系统化，教学压⼒⽐较⼤。

在此，我们收集了两种版本的英语教材作对⽐，供⼤家参考。

以下是上海⽜津版四年级内容，以下是⾹港朗⽂版四年级内容，（深圳的重点⼩学及⼀些外国语学校通常添加此教材作为补充）可以看出，⾹港朗⽂版会⽐上海⽜津版难度⾼很多，在深圳公办学校只学⼀套简单教材的孩⼦们，如果学有余⼒，可以补充⼀些内容，不然，⼀不⼩⼼就落后啦！⼆.⾹港朗⽂版介绍朗⽂教材主要为以上四个系列其中Longman Welcome to English （以下简称LWTE）Longman English World（以下简称LEW）今天就以这两套教材为例，为⼤家深⼊解析哦~以两本书的2B为例，我们选择了⾷物主题单元，将从词汇-句型-语法-阅读四个⾓度进⾏对⽐分析词汇句型LEW词汇量更⼤，呈现⽅式更加清晰明确1.LWTE单词量与句型量都少于LEW教材，且LWTE对于关键词汇、句型的罗列较为松散；2.LEW每⼀单元⾸页清晰明了地罗列了关键词汇与句型，后续的阅读篇章、练习活动都以巩固强化⾸页知识点为主，整个单元的学习更加系统明确。

语法对⽐从语法的量和深度上⽐较，LEW都难于LWTE1.LWTE涉及的语法为There be句型的提问与肯定或否定回答2.LEW涉及的语法知识为There be句型的陈述、句型的提问与肯定或否定回答、祈使句Let’s do something.阅读对⽐LEW阅读篇幅更长，难度更⼤，题材更丰富新颖三.剑桥少⼉英语国际版介绍。

美国Wonders、香港朗文、上海牛津：小学英语教材到底能差出几个维度？

鉴于KOKO深港版朗文处于调整降阶版，而且系统风格基
LWTE版朗文教材做简
然后1年级框架是这样：
嗯，内容较上海牛津略丰富些 3年级是这样：
但词汇量不算大，句型也比较简单易懂。然
6年级下学期：知识点所有进阶，文章也相应的有所
看完上海牛津再看香港朗文，
~ 新派英语（New Parade） “新派英语，是朗文公
有了许多新教材（如：新概念，深圳KOKO等）后，
”看到这样的介绍，其实EU是没什么兴趣的，
竟然还有些些超出预期。它每个Unit
1、3、6年级进
3 新派英语 6 然而从
新概念新概念就不多说了，地球人都知
然后让我们从全4册中选取第3册，再来重温一下这纯纯
典范英语（Good English）不就是
Oxford Reading Tree）吗！画风朴实、故事温暖丰
六年级美国原版教材美国原版教材也分几款，加州老版
Treasures（MacMillan/McGraw-Hill），新版的更符合美国
CCSS（Common Core State Standards）标准的Wonders
McGraw-Hill出版集团），还有德州的Journeys
深圳小学使用比较多的是上海版牛津教
Longman
简称LWTE，和PRIMARY LONGMAN
简称PLE。前者是一般香港小学使用，后者多为
Primary
（俗称KOKO深港版朗文），由外研社和广
Backpack，新东方用
以下我们一一梳理，贴图部分
~ 解读：牛津上海版看了牛
请看从海牛津：小学英语教材到底能
美国Wonders、香港朗文、上海牛津：小学英语教材到

香港朗文英语教材

香港朗文英语教材Longman Welcome to English 2ATeaching Plans for Chapter 5《Signs we see》Part A课型:新授课教学内容分析：本节课是《Longman Welcome to English 2A》Chapter 5 Part A的内容，第二课时。

学生在第一节课时已经初步掌握6个短语：climb the trees, walk on the grass, pick the flowers, feed the ducks, throw litter , make a noise .本节课学生主要掌握用Don’t….的句型去表达生活中常见的禁止做的事情。

从在公园中常见的标语拓展到校园生活中禁止做的事情。

学生在上学期已经掌握十多个动作单词，如; walk , run ,write , draw , skip , swim , climb , sing ,fight，…等，教师利用学生学过的动词引导学生去总结在学校生活中必须禁止的事。

新旧知识相结合，激发学生说英语的兴趣，增强学生实际运用语言的能力。

教学对象分析：学生为二年级的学生，该班的学生从一年级开始使用香港朗文英语教材，一年级时每周有7节英语课，其中一节是外教课。

本学期调整为每周有6节英语课，其中一节是外教课。

学生在一年级第一学期已经掌握了26个字母的认读及书写。

学生已经积累了一定量的英语单词及句子，并且能熟练拼写单词。

学生在朗读课文及课文演读没有多大的问题，也能进行基本对话。

本节课在任务型教学中以轻松，活泼的气氛中帮助，鼓励学生说英语、学英语。

教学策略：1、通过运用情景、媒体和活动等教学方式让学生主动获取信息。

2、结合课堂活动和游戏，加强学生对新、旧知识的记忆，达到新旧知识相运用的目的。

3、让学生在“任务”活动中学习英语并用英语进行交流。

Objectives:Language Skill：Be able to understand and to use the sentencestructure: ”Don’t ….”Language Knowledge：To know and to use “Don’t ….” to talk about some signs commonlyseen in the park, in the school and relevant rules.Affect and Attitude：Like to speak English and to communicate with others.To knowthe rules what we should follow in our life.Learning Targets： 1. To obtain and provide information in simple classroomsituations and though activities such as interactive gamesand role-play.2. To provide or find out and present simple information onfamiliar topics.Language Focus:1.Phrases:巩固运用：climb the trees, walk on the grass, pick the flower,feed the ducks, throw litter , make a noise2.Structure:Don’t ….3.Skills:Listening reading speakingResources:1. teaching software2. pictures of sentences3.a flash4. a picture of park5. E-Book of 2A chapter 5 A香港朗文英语教材Longman Welcome to English Teaching Plans for Chapter 6 Look at Me Part E课型：任务课教学内容分析：本节课是Chapter 6的E部分内容，学生在A、B、C、D部分学了身体部位单词、描述人形体的形容词和有关于介绍自己身体特征的句型，如：I am …. I have …. He/She is …. He/She has ….等，另外，学生还学了如何介绍他人及can, can’t的用法，如：This/That i s …. He/She can/can’t ….本节课最重要的是让学生学习如何连贯地用所学英语去介绍和描述自己的同学、朋友或家人，在这过程中能够运用英语句型: This is …. He/She is …. He/She has …. He/She can ….进行表达。

培训学校英语教材推荐

培训学校英语教材推荐1、香港朗文英语提到朗文英语就不得不提一下它特别牛的老东家：“培生集团”；培生集团是一家有着150多年历史，为全世界英语学者提供英语教材丛书的教育集团。

在中国，培生集团出版了很多大家耳熟能详的经典教材，如：《新概念英语、朗文英语辞典、人教版中学英语教材》香港朗文英语就是培生集团在香港出版的一本针对当地小学生的课程教材。

这本书是在香港特别受欢迎的小学英语教材，据说80%以上的小学在使用。

香港朗文英语体系下讲究的是培养听说读写能力全面能力。

整体难度大概比国内高出2-3个年级。

朗文和新东方合作出版的教材按照年龄段和少儿英语学习习惯编著，分成三个级别，层次比较清楚，而且教材的教学方法比较灵活。

确定是教材的成本价较高，一套教材大概要100多吧。

2、美国国家地理学习教材（REACH）相信各位家长对美国国家地理杂志一定不陌生，因为美国国家地理杂志真的是太火了，所以.......喜好探索的世界的美国人索性就把美国国家地理杂志编成了一套包括加州在内的1000多所学校的教材。

这套使用《美国国家地理》原版照片制作的有趣教材，叫作就叫做REACH。

如果孩子英文想要超人一步，学习完整的英文知识可以选择原版英语教材。

只是原版英语学习整体难度比较大，几乎高出了中国教材两至三个年级，想要打一个好的基础选择原版教材无疑是一个正确的选择！相比原版引入的教材，自编教材就好理解的多，很多中国文化在课本中，学习逻辑也符合中国本土情况。

孩子在上手的时候就会比较容易。

但是教材的一些词句在用法上依旧欠妥，课本水平相比原版引进的教材还有一定差距。

后来我就找了一家有朗文教材的少儿英语，这是一家线上的少儿英语，价格方面也挺实惠的，外教老师也是欧美的，还挺不错，Hello Kid少儿英语，是固定欧美外教老师一对一教学模式，老师100%来自欧美国家，并且持有TESOL/TEFL证书的，采用的正是ESL课程模式，沉浸式英语教学，老师全程英语教学，欧美老师发音纯正标准。

朗文少儿英语怎么样

朗文少儿英语怎么样都说朗文英语比较适合少儿的学习，这到底是不是真的，我们来了解一下吧。

下面是店铺给大家整理的朗文少儿英语怎么样，供大家参阅!朗文少儿英语怎么样1.根据我认识的一些家长反映，他们对于低龄段的青少儿培养非常有方法，比如说会侧重于培养孩子的一些英语习惯和思维方式啊，打打基础什么的。

教材方面也是侧重于孩子的口语能力提高，因此总体而言我觉得还算是OK!2.其实选择英语培训机构，要考虑两点：一是家长要考虑自己的时间和工作，选择轻松高效的学习方式。

如果工作繁忙，还要来回接送，路途时间长，等待孩子们上下课无事可做等等因素都应该有所考虑，不然孩子辛苦家长也辛苦，长时间下来一家人都会很辛苦。

二是家长要考虑孩子的学英语的可持续恶性和学习习惯的培养，以及和学校的培训有所区别，建议考虑口语运用这方面让孩子学不一样的内容。

可持续性就应该考虑孩子报了一个班后下一个班应该学什么。

3.个人认为朗文国际要好!因为这两本教材我都教过, 剑桥英语感觉编写很随意,任务的选择和设计也很随意,最主要是缺乏一个明确的理念!但是相对来说比较容易,明显的英国英语.而朗文国际适合英语是外语的学习者, 如中国人在大陆学习英语,以美国英语为主!但是相对来说比较难朗文少儿英语入门级词汇：Unit 1book book bag chair desk marker pencil table teacher name hello thisUnit 2boy girl man woman baby brother family father mother sisiter do have seeUnit 3arm body ear eye eyebrows cheek chin face feet finger hair hand head knee leg mouth nose shoulder thumb toe happy mad angry sad big small little move touch long shortUnit 4clothes dress hat jacket trousers shirt shoes skirt socks sweater coat shorts gloves scarf glassesUnit 5bathroom bedroom living room dining room kitchen bathtub bed bookcase lamp coffee table sofa telephone TV stove how many what where who put cooking eating playing reading sleepingwatching inUnit 6bird bug cat kitten cow dog puppy duck fish frog hippo horse sheep lion tiger wolf zebra giraffe bear elephant monkey seal leopard eating flying jumping running sleeping swimming big little small long shortUnit 7ice cream milk pizza fruit apple banana orange grape lemon pineapple cherry kiwi watermelon strawberry mango peach pear drink water tea milk coffee juice yogurt lemonade food hamburger cake hot dog cookie ice cream sandwich rice noodles balloon birthday candle children party present day week have want opening singing please happyUnit 8toy ball bike block boat car doll kite plane skate in on under Unit 9clap catching dancing flying jumping kicking reading riding a bike running singing skating sleepingswimming throwing watching wearingNumberone two three four five six seven eight nine ten eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty thirty forty fifty sixty seventy eighty ninety a hundred Colourred yellow blue green pink purple black white brown orange gray gold silverShapecircle triangle square rectangleDayMonday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday词组：good-bye good morning good afternoon good evening open/close the book hands up sit down stand up come here how many point at show mepick up put down put on take off turn on turn off you’re welcome句型:(1) How are you ?I’m wonderful/great/very good/good/fine/ok/not bad```,thank you ,how are you?(2) What’s your name ?My name is ````.(3) Nice to meet you!Nice to meet you too!(4) What’s this?It’s a ```.(5) What colour is this ?It’s ```.(6) How many people are there in your family?There are ```people in my family.(7) Who are they?They are```````.(8) How many brothers do you have ?I have```brother(s).(9) Do you love your family?Yes ,i do.(10) Where is your father?My father is in the living room.(11) Nod head blink eyes blow nose cover mouth shrug shoulders raise arms lowerarms clap hands shake hands move fingers stamp feet(12) Do you have long hair/short hair/big ears/small eyes?Yes, i do. /No, i don’t(13) What are you wearing today?I’m wearing ```````.(13) What colour is your jacket?It’s ```.What colour are your trousers?They are```.(14) Is your shirt white?Yes ,it is. / No, it isn’t.Are your trousers blue?Yes,they are. / No,they aren’t.(15) What toy do you like ?I like```.(16) What toy do you want?I want a ```.(17) What’s your favourite toy?My favourite toy is ```.(18) Do you have ```?Yes, i do ./ No, i don’t.(19) What day is it taday?It’s```.(20) What day is your birthday?My birthday is on Sunday.(21) What are you/is he/is she doing? I’m/he is/she is```.(22) What animal do you like/want?I like/want a ```.(23) What’s your favourite animal? My favourite animal is```.(24) What is the wolf doing?It’s ```.(25) What would you like to eat/drink?I would like to eat/drink?(26) Are you happy/angry/sad? Yes,i am./ No, i’m not.(27) Dose the tiger have long tail? Yes, it dose./ No, it dosen’t.(28) Do you have big eyes?Yes, i do./ No, i don’t.(29) What do you do on your birthday?I ``````.(30) Where is your ball?It’s under the table.代词：主语人称代词：I You He/She/It We You They宾语人称代词：me you him/her/it us you them物主形容词： my youtheir指示代词/形容词： this---thesehis/her/it our that---those your朗文少儿英语入门级英语教师：王冉 VickyA册(20课)第1单元第1次课 2011年5月29日周日一、语言技能1、听：在教师或图卡的帮助下，能听懂本课重点词汇和重点句子。

对于香港朗文教材使用的一些感想

学．ｉ罘辅导
对于香港朗文教材使用的一些感想
＠胡小华
对于广州版的英语教材，虽然谈不上喜欢，但也不讨厌，因为教材容量小，内容浅，所以对老师的专业水平要求会低些。但是，现在使用的朗文教材则完全不一样，不仅容量大，内容深，语法种类繁杂，而且生词特别多，面对认知能力有限的小学生，这就对老师的专业素质提出了更高的要求，在这些年的使用过程中我对此深有感触。以下谈谈我的所思所想所做。如何让学生记住大量的生词朗文教材因为是针对香港的孩子而设计的，所以书中每个章节的生词特别多，而且除了编者所给出的生词以外，我们在每一个章节的课文当中还可以找到许多学生以前没有学过的单词或短语，因为香港的学生有这么多的单词没有学过也是很正
一
、
常的，但是关键是如何让孩子们记住这么多的单词呢？刚开始，我确实有点不知所措，因为每次听写，几乎全班都没有得一百分的孩子，而且几乎有一半的学生每次只能听写对五、六个单词，简直让人想放弃。后来，我想这样下去
可不行，一定要想个办法让孩子们记住单词。于是，我将去年学过的音标又重新复习了一次，而且将有些字母组合的发音告诉了学生，让他们千万别死背单词的拼写，那样跟死背电话号码没有差别，谁也背不下成千上万的电话号码，同样谁也背不下成千上万个由２６个字母组成的电话号码（即英语）。英语是拼音文字，记住英语单词的最正确方法、也是最简单方法、最可靠方法就是记住单词的发音。其他的方法都不是根本方法，记住的单词都会被忘记。我们都知道没有哪个中国人背过汉语拼音，可掌握了汉语拼音的人都可以用汉语拼音在计算机上打字，人们打字时打进的拼音是什么，是记住的汉语拼音字母吗，不是，而是汉字的发音，音发得准的人都能使用汉语拼音打字，同样英语音发得准的人就可以记住英语单词的拼写。中国人从没有见过谁背汉语拼音，同样外国人从没见过谁背过英语单词的拼写，拼音文字靠发准音记住拼写，这是天经地义的。要想记住英语单词的拼写，必须读准单词发音。另外，我又想了很多办法调动学生记单词的积极性，例如，每次听写全对的同学可以加分或者可以得到一份小小的礼物，而对那些听写没有全对或是没有及格的学生则可以通过再次听写来得到这些奖赏，总之，所有学生都可以通过努力来争取到这些，这些小小的奖励对于小学生来说还是行之有效的，通过这些方法，学生对单词的记『乙ｌ明显比开学初进步了很多，至少消灭了不及格的学生，而且每次听写得一百分的学生越来越多，这让我感到很欣慰，看来单词多也并不是很可怕的事啊。二、如何教小学生学语法在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。而且在我们现行的朗文教材里语法知识又特别多，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新教材所要求的” 枯燥的” 语法知识呢？通过多年的实践，我摸索出了一些有效的方法：１．在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法： “显性语法教学” 和“ 隐性语法教学” 前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。显性教学需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用隐性语法教学的方法更为合适。孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。所以我尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我常常利用讲故事、做游戏、念儿歌、编对话等” 间接” 的方法来帮助他们巩固所学的语法。因此，我在教语法时，并不侧重于教语法规则，而是通过大量的口头练习来学习和巩固语法知识。例如，我在本学期上的一节公开课里，就是通过大量的图片，让学生根据不同的时间来描述图片，课中适当让学生进行一些游戏或比赛，这样学生就会很积极的举手发言，然后通过学生自己来总结和归纳语法规则，这样，通过他们自己来总结和归纳的语法知识会在他们脑中留下更深的印象。当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，我还时在适当时候使用“ 显性原则” 。２．英国教育专家ＪａｙｎｅＭｏｏｎ的研究表明，孩子具有意义先行的天性即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到 ” 以人为本” 。在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理

中国大陆与中国香港小学高学段英语教材比较——以朗文版和闽教版教材为例

以香港地区小学高学段英语教材为例，对大陆地区和香港地区小学高学段英语教材的编写理念、编排体例等进行比较研究。

结果表明，大陆小学阶段的教材编写体例更符合学生的学习特点。

闽教版语文和数学各学段教材在体例上有很大不同，其中数学教材以主题单元形式组织单元内容，与之相比朗文版英语教材的单元设计较简单。

另外，中国大陆地区的英语教科书注重语言交际能力的培养，而大陆香港两地小学高学段都强调对学生进行交际能力的培养。

两种教材均强调用英语解决实际问题的能力以及与人交流合作的能力。

一、引言随着我国教育改革的深入推进，以及基础教育课程改革政策的不断落实，我国的教育事业在快速发展。

小学高学段英语作为小学阶段的重要学科，其教学质量如何直接影响着学生学业成就的高低以及未来发展是否顺利。

香港是一个多元文化、多元种族和多语言的社会，其英语教育亦具有自身特点。

自20世纪70年代起开始推广英语教学，英语已成为香港学生升学及就业中最重要的语言工具之一。

在小学阶段，学生应具备一定的交际能力，以便将来更好地适应社会生活和学习。

英语作为一门主要的学科，其对学生发展具有多方面意义和作用：它是学生终身学习与进步所不可缺少而且非常重要的工具；它是促进语言交流与沟通所不可缺少和非常重要的工具；作为一门外语，在当今社会中更是至关重要。

目前，大陆学者关于香港地区小学阶段英语教学方法研究较多。

本文对我国大陆地区和中国香港地区小学高学段英语教材进行了比较研究，希望通过此项研究来对我国大陆地区和香港地区的小学高学段英语教材进行比较，为我国内地中小学教材使用提供一定的参考价值，为改进现行大陆地区中小学英语教材提供一定的借鉴。

本文以朗文版及闽教版小学高学段英语教材为例进行比较研究。

对教材进行比较分析有助于发现香港地区小学高学段英语教学中存在的问题并提出解决方案。

文献综述：现有相关文献对国内外中小学英语教材研究进行了梳理，其中以国外教材为主；国内学者主要对中小学语言教学理论进行了论述。

深圳koko教材和香港朗文教材的对比

深圳koko教材和香港朗文教材的对比2011-6-21 15:43一.教材对比介绍香港朗文教材的旧版是NEW WELCOME TO ENGLISH，现在已经没有学校使用了。

新版是是朗文公司根据香港2004年小学课程指导编写的最新小学教材，结合了朗文在香港二十多年的英语教材编写经验和最新的教学手段，加入了Phonics等新的教学元素，是香港最受欢迎的小学英语教材。

分两种：Longman Welcome to English 简称LWTE，和PRIMARY LONGMAN EXPRESS。

前者据说在香港有80%的小学使用，后者多为国际学校使用。

两个版本的书我都看过，前者与NEW WELCOME TO ENGLISH内容类似，略浅一点点，后者句型和词汇量都很大，对学生要求较高。

深圳使用的是primary English for China，是由深圳市基础教育英语教材编写组和朗文香港教育根据教育部《英语课程标准》编写、由外研社和广东教育出版社联合出版的英语学习用书。

二、教材详细对比（以下对比简称港版和深版）1. 教材内容对比深版：单元设置较为零乱，虽然句型和单词设计基本从简单逐步提高难度，但是难度的提高却不是逐步进行，而是带有跳跃甚至有断层的进行。

例如Are you Fafa? Yes, I am. / No, I am not.这个一般疑问句，一年级第一学期孩子见过，是一个新的知识点，这其实是一个难点，是要给出一定巩固时间的，但在之后单元里没有复习，配套练习也没有相关内容，这样不能令孩子真正理解。

甚至更让我不理解的是，前一个一般疑问句知识点还没有理清，下一个单元又出现了Can you run? Yes, I can. / No, I can’t.这样的新句子，也许设计者本意是想多种一般疑问句出现让孩子多了解些，但实际效果是令孩子们觉得混乱不好理解，加上没有配套练习巩固，孩子们不能真正掌握所学的一般疑问句。

比较研究：大陆和香港小学入学学习内容对比

比较研究大陆和香港入学语文课对比
社旗县教师进修学校张晓全
大陆：学识字，守纪律能会读，学会写
香港：学会读，懂责任
会念字，知感恩
大陆：识动物，学拼音先会读，后会写
香港：学会读，熟环境明事理，要自立
大陆：学拼音，识汉字学儿歌，写汉字
香港：学会读，会自理有轻重，知缓急
大陆：猜谜语，练思维学拼音，写汉字
香港：认老师，做准备知专心，尊纪律
• 从大陆的小学生入学学习内容看，更着重于学生认、读、写的训练。 • 从香港的小学生入学学习内容看，更着重读、了解环境、学习准备、认识老师、学会写太过注意，实际上，在大陆的第八张幻灯片上所显示的5个字是要求会写的，在实践中，老师很有可能会让学生写会全体汉字和拼音。 • 课业负担沉重由此而起。 • 老师是谁？环境怎么样？什么是轻重缓急？学习应该作何准备？ • 均无显示。
• 香港的教科书前几课主要是从心里、生理方面着手，对自理、自立要求较高。 • 孰是孰非，广大教育工作者应该学会思考。

大陆《新目标》与台湾《康轩版》初中英语教材插图的比较

大陆《新目标》与台湾《康轩版》初中英语教材插图的比较【摘要】本文主要比较了大陆《新目标》与台湾《康轩版》初中英语教材的插图设计风格、内容选择、质量、使用方式以及对学生学习的影响。

通过对比发现，两者在插图设计风格上存在差异，新目标更注重简洁实用，而康轩版更倾向于色彩丰富、生动。

在内容选择方面，新目标更注重与课文内容的结合，而康轩版更多呈现生活场景。

插图质量方面，新目标更注重清晰度和专业性，康轩版则更注重趣味性和艺术感。

在使用方式上，新目标更灵活多样，康轩版更注重插图与文字的统一呈现。

两版教材的插图均对学生学习有积极影响，但具体差异会影响学生的学习效果。

选择适合学生的教材插图设计和使用方式至关重要。

【关键词】大陆《新目标》、台湾《康轩版》、初中英语教材、插图、设计风格、内容选择、质量、使用方式、学生学习、影响、差异、具体情况、适合、教材插图设计、结论。

1. 引言1.1 介绍大陆《新目标》与台湾《康轩版》初中英语教材大陆《新目标》与台湾《康轩版》是两种不同地区的初中英语教材，它们在教学内容、教学方法和教学风格上都有一定的差异。

《新目标》系列教材是中国大陆普通高中英语教材，内容涵盖了语言基础知识、语法规则、词汇量扩充及听说读写等多方面的教学内容。

而《康轩版》则是台湾的一套初中英语教材，强调学生的听说读写能力的培养，注重实践应用和交际互动。

两者在教学理念和方法上存在一定的差异，但都致力于培养学生的英语综合能力。

大陆《新目标》注重学生的语言基础知识和能力的培养，倡导在教学中注重实际运用和交际能力的培养。

而台湾《康轩版》更注重学生的学习兴趣和学习动力的激发，强调在课堂教学中引入丰富多彩的插图和配图，以增加学生的学习乐趣和学习效果。

两种教材在内容设置和教学方式上有着各自的特点，无论是在语言知识的传授还是在语言技能的培养方面都有着自己独特的教学理念和方法。

大陆《新目标》和台湾《康轩版》初中英语教材在地域特色、教学理念和教学方法上存在一定的差异，但都致力于提升学生的英语综合能力和综合素质，促进学生全面发展。

大陆与香港初中语文教科书选文作者的比较研究_李彦群

造成这种情况的原因，首先是香港具有和台湾的相似的社会制度和身份认同。殖民地身份是香港摆脱不掉的梦魇，即使在回归大陆之后，虽然政治上归属大陆，但是部分民众一直没有完成“去殖民地化”的身份建构，心理上 “一直没有实现这一身份属性的文化心理转变”［２］。在国际上，与香港有相似经历的，且同属于中华文化圈的，只有台湾，他们属于找不到根的“亚细亚的孤儿”。因此，启思版注重台湾作者的作品，即和台湾有同病相怜，惺惺相惜之感，选取的作品相对多一些。这种孤儿心态导致虽然生存于国际化的社会中，其文化的视野却是狭隘的，所以启思版更多关注重视本土作者和台湾作者。
科学家或者科普作家１９１２．２％６４．８％
领导人
２１．３％－－
学生
－－
１０．８％
教科书编写者－－
１０．８％
教师
－－
７５．６％
其他（不详）５３．２％８６．４％
合计
１５５１００％１２５１００％
可以看出，人教版和启思版语文教科书都呈现出的“ 文选 ”型特点，即选择权威性的、为人们所公认的作家和编辑的作品。两个版本的选文作者的主体均是作家，比例较为接近，显示出选择理念的一致性。不同的是，人教版语文教科书更注重科学知识的普及，选取了当代较有影响的科普作家或者科学家的作品，这一比例达到１２．２％，远高于启思版的４．８％。此外，启思版语文教科书更具平民化的色彩，凡是符合其编写理念的文章均可入选，并不以作者的名望和地位为依据。如选择了７位中学教师的作品，还有一篇是民国期间高二学生的作文，还有２篇选文，其作者的名字不详，直接转引自上海教育出版社的《语文》教科书。

如何选择正确的少儿英语口语教材

如何选择正确的少儿英语口语教材?英语的广泛使用，产生了各种英语培训班，并且学习的人的年龄越来越低龄化，儿童学英语热潮一时间高涨起来。

面对市面上的各种培训班，效果都很好吗?哒哒英语小编认为，好多培训班所使用的教材并非正版的，这样传授到孩子脑子里不正确的英语知识，只有选择了正版的英语教材，才会学到正宗的英语。

如何选择到正确的少儿英语口语教材呢?下面小编为大家整理了几类正版的英语口语教材。

1.朗文快车教材。

香港朗文即Primary Longman Express，是专业的教育集团“培生”专为中国地区6-12岁儿童研制的英语学习课程。

符合国家教委的小学英语课标，注重培养孩子的全面英语技能，培养21世纪的全面型人才。

2.Wonders教材。

它是精读写作方法论+跨学科丰富阅读资源的完美整合。

授课外教老师经过McGraw-Hill严格培训，确保上课质量。

精读写作方法论+跨学科丰富阅读资源的完美整合。

培养在英语环境下的多维度的逻辑思维。

3.牛津阅读树家教材。

牛津阅读树系列阅读书籍是由牛津大学出版社出版的儿童分级阅读材料。

在英国家喻户晓，被称为“全英最受欢迎的阅读计划”。

全球超过130多个国家都在使用;在英国超过80%的幼儿小学选择的分级读物;国内包括协和双语、宋庆龄幼儿园在内的许多私立名校都在使用这套书。

4.Reach教材。

Reach是美国国家地理学习的王牌教程，也是目前唯一一套在美国一千多所学校正在使用的课程体系，是经权威检验对学习成绩卓有成效的教学产品。

美国Reach教材是美国本土重点学校使用的教材，适用于6-12岁的孩子。

Reach教材共分为6个级别，对应的学员年龄段涵盖幼儿园(GK)至小学五年级(G1~G5)。

有了这四种英语教材，相信再也不用担心读到假教材了。

哒哒英语小编最后还想提醒大家的是，坚持努力，就一定会见到成效。

朗文英语教材的优缺点

朗文英语教材的优缺点
一、朗文英语教材的优点
1. 内容丰富：朗文英语教材涵盖了各种类型的文章，包括科普、历史、文化、新闻等，可以帮助学生了解不同领域的知识，同时提高他们的阅读理解能力。

2. 注重培养实际能力：教材中的活动设计以实用为导向，旨在培养学生的听说读写四项基本技能，以及在真实语境中的交际能力。

3. 语言地道：教材中的课文和对话均由母语为英语的人编写，保证了学生接触到的是地道的英语，有助于他们提高语言运用能力。

4. 强调语法学习：朗文英语教材有系统的语法学习板块，帮助学生掌握英语的语法规则和用法。

5. 配有现代化多媒体资源：与教材配套的多媒体资源，如CD、视频、在线学习平台等，使得学习过程更加生动有趣，同时也方便了教师的教学。

二、朗文英语教材的缺点
1. 适用范围有限：朗文英语教材主要适用于学校教育，对于非学校教育的学生
来说，获取教材的途径可能有限。

2. 学习难度较大：由于教材内容丰富，学习任务较重，对于一些学生来说，可能会感到压力较大。

3. 文化背景影响：由于朗文英语教材主要基于英美文化背景编写，对于非英美文化背景的学生来说，理解和接受可能存在一定难度。

4. 价格较高：与一些其他教材相比，朗文英语教材的价格较高，可能会增加学习成本。

朗文英语教材具有其独特的优点和缺点，适用于特定的学习群体和环境。

在选择教材时，应考虑到学生的需求、学习目标以及学习环境等因素，以确保教材的适用性。

是深圳市基础教育英语教材编写组和朗文香港教育合作编PPT资料优选版

3、上课前安装ELLIS软件中的小学版。事前设置好有关宠物的快捷方式。 Can connect with the special software we create for the kids.
资源
Resources
1、具备简单的操作计算机的能力。
Can use the computer.
2、具备基本的上网技能，能上网浏览、包括会使用搜索引擎等工具查询信息。
学生在此时不再是为了用新句型而对话,而是因为交流的需要主动地用语交流与交际。
information about animals. Can read the web pages about the animals.
Talk about the little animals with students. 能了解如何用英语正确表达动物的说法。 Can provide the internet support. 课前需掌握的知识和技能 (Skills need before class) Can read the web pages about the animals.
School: Wutong Primary School, Shenzhen Teacher: Christina
Notes
Primary English for China 是深圳市基础教育英语教材编写组和朗文香港教育合作编写，外语教学与研究出版社和广东教育出版社联合出版的.
教材“以学生为主体”考虑到学生身心发展规律和兴趣特点,按照学用结合、学以致用的原则设计课程结构。在轻松自然而活泼有趣的环境中学习英语，寓教于乐。
Can use some basic skills to surf on the internet and search for the information.