北京市教育科学十三五规划2020年度立项课题
教育科学“十三五”规划研究课题指南
教育科学规划研究课题指南一、选题原则认真贯彻党的十八届五中全会精神，为完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及省、市、县“十三五”教育专项规划提出的各项任务服务，以我县教育教学改革和发展中的现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑、以应用研究为重点，坚持理论研究与实践相结合，坚持定量分析与定性综合相结合，坚持学科研究与综合研究相结合。
基于问题的研究力求具有前瞻性和原创性，努力揭示教育的本质和规律；应用研究突出针对性和实效性，要能够科学解释教育现象，准确描述教育现状，有效解决教育教学实践中的实际问题；推广研究倡导可行性和实用性，要求让公众易于理解和应用，努力产生广泛的社会效益。
各课题组依据《指南》所提出的研究领域，结合具体的工作岗位、专业、学校和区域特点选择研究题目（不宜原样照搬《指南》中的表述），申报反映我县教育发展趋势的前瞻性、创新性课题。
二、选题方向根据教育改革与发展的要求和我县教育教学实际情况制定《安溪县教育科学”十三五”规划课题参考目录》（下称《目录》）。
《目录》根据研究内容对课题进行分类，在每一个大类中分若干个细目。
所列细目只是对研究方向的基本把握，不是课题题目，各课题申报单位应结合具体情况，确定具体的研究课题。
（一）教育管理研究高中教育发展多样化、办学特色化研究；大力发展职业教育研究；增强管理服务和创新能力研究；教育、学校、教师内涵发展研究；基础教育优质均衡化发展的研究；创新人才培养机制研究；学校文化建设的研究；优秀校长成长个案及治校规律的探索与研究；农村学校布局调整及其相关问题的研究；学校质量评估体系研究。
（二）教育教学研究不同知识类型教学策略的实证研究；学科不同课型教学策略的实证研究；不同类型学生教学策略的实证研究；信息技术与教学整合的研究与实践；实验教学改革研究与实践；在学科教学中开展研究性学习的专题研究；教学过程中教师角色与教学组织方式的研究与实践；学生学习任务（作业）设计与指导的研究与实践；学困生（含非智力因素）的成因分析与改进策略研究；减轻中小学课业负担过重问题研究；各类校本课程资源开发与利用研究；课程改革与学科教学模式创新的研究；各种类别活动类课程资源的开发策略研究。
全国教育科学信息十三五规划重点课题
全国教育科学信息⼗三五规划重点课题全国教育科学信息“⼗三五”规划重点课题《基于个性化学习平台的教案应⽤研究》概要课题名称：基于个性化学习平台的教案应⽤研究。
课题类别：全国教育科学信息⼗三五规划重点课题课题审批：教育部中国教育技术协会、全国教育技术研究课题领导⼩组课题编号：⽴项号总课题组成员：阎⽴钦教授国家教育科研规划办公室原主任、中央教育科学研究所原所长、著名教案教材专家。
郑⽇昌教授北京师范⼤学学习⼼理学博导、中⾼考研究专家。
莫景祺博⼠教育部基础教育课程教材发展中⼼教案处处长李亚平博⼠课北京⼤学⽹络教育学院课程主持专家、题秘书长兼课题执⾏组长。
张景鹏研究员北京教育考试研究院考试评价研究组副组长何兴才研究员课题学习技术平台研发组长：思学通教育研究院院长、中国学校教育⽹技术平台研发部主任等。
李春雷北京⼤学⽹络课程中⼼专家、个性化学习平台技术应⽤研究部主任陈朝阳北京师范⼤学教育管理博⼠、评选为第四届全国改⾰创新优秀校长，个性化教案实践者。
现就⼦课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。
⼀、研究意义、本课题按照新课程改⾰⽬标，旨在基于个性化学习平台的教案应⽤研究，改变教师教案⽅式和学⽣学习⽅式。
如通过平台数据为学⽣制订符合学⽣发展的个性化学习计划，有效控制学⽣的学习进程，指导学⽣正确学习；根据平台学⽣情况反馈进⾏课程分层设计,⾃动⽣成适合学⽣⾃⼰的课程内容；平台根据学⽣的学习⽔平，相应配备符合⽬前学习能⼒的课程，根据学⽣的学习进展完成学习任务。
本课题是⼀次新课程改⾰中的应⽤个性化学习平台技术，在学习⽅式和教案⽅式突破的有效探索，我们在湖北、四川选择实验点学校。
、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核⼼理念，关注每⼀位学⽣的发展。
实验中将使个性化教育教案理论和教案实践紧密地结合起来。
充分发挥个性化理论对教案的指导作⽤，⾯向每⼀位不同个性的学⽣，使每⼀位学⽣各有所获，课题实验范本在中⼩学能够起到⽰范作⽤。
北京市教育委员会关于公布2020年（第十二届）北京市中小学生科学建议奖获奖名单的通知
北京市教育委员会关于公布2020年（第十二届）北京市中小学生科学建议奖获奖名单的通知
文章属性
•【制定机关】北京市教育委员会
•【公布日期】2020.12.31
•【字号】京教函〔2020〕645号
•【施行日期】2020.12.31
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育其他规定
正文
北京市教育委员会关于公布2020年（第十二届）北京市中小学生科学建议奖获奖名单的通知
京教函〔2020〕645号各区教委：
经市教委2020年第35次主任办公会研究，决定授予北京市第八十中学孔王东等12名学生2020年度北京市中小学生科学建议奖，北京市怀柔区渤海镇中心小学黄歆婷、李雨萱等14名学生科学建议提名奖(名单见附件)。
希望各区以科学建议奖活动为契机，加大教育宣传力度，引导广大中小学生关注社会、培养社会责任意识、提高实践创新能力，促进德智体美劳全面发展。
附件：第十二届北京市中小学生科学建议奖及科学建议提名奖获奖名单
北京市教育委员会
2020年12月31日。
全国教育科学十三五规划课题
全国教育科学十三五规划课题南通市通州区教育科学研究室一、关于教育科学“十三五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1.什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。
（1）生成性课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。
有问题才有课题，问题在先，课题在后。
但原生态的问题不是课题。
由问题到课题有一个转化的过程。
问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。
（2）指向性研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。
正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。
进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。
（3）系统性作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤地进行研究，以求得对问题比较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。
2.什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。
（1）权威性因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。
（2）全局性因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。
（3）决策性教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。
（二）关于教育科学规划课题选题的原则1.问题性即要真正从教育教学实际中选择有价值、有意义的问题作为研究的课题。
全国教育科学十三五规划教育部重点课题
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号：DCA190327），这是一项以“人的智慧成长”为导向，运用智能技术推动中小学实验教学环境（空间与装备）、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型，着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式，集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。
1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。
线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究；基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室（物理、化学、生物）、学科功能教室、创新实验室（中心）、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究；智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究；以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究，促进学校、教师学习新技术、应用新技术，以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展，推动智能技术驱动的课堂革命，规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。
线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发，构建开放式中小学智能实验教学信息化平台，并开展学科智能实验教学实践研究，通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标，为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。
在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。
2、研究目的研究融合新的学与教理论，按照系统工程思路，提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素，建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果，提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具，为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务，重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践，开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究，动态建构、吸纳生成性资源；构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统，改变实验教学方式和教育教学生态，为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。
北京市教育科学十三五规划2018年度立项课题
信息化手段促进学生个性 教育教学 优先关注 刘永福 中国教育科学研究院 2021 年 4 月 教育信息化研究 化学习的理论与实践研究 实践研究 课题
北京大学 共 2 项
立项编号 AEEA18009 课题名称 负责人 工作单位 预计完成 时 间 2020 年 5 月 研究方向 研究领域 课题类别
学习困难学生的心理健康 朱广荣 北京大学 问题及其干预对策研究
教育决策 优先关注 学生发展研究 咨询研究 课题 教育决策 教育宏观战略 重点课题 咨询研究 与政策研究
首都高校“大类招生、专业 AAAA18015 分流 ” 机制及其实施效果 马莉萍 北京大学教育学院 研究
-6-
2020 年 6 月
清华大学 共 1 项
立项编号 AEBA18005 课题名称 负责人 工作单位 预计完成 时 间 研究方向 研究领域 课题类别
北京市中小学校园欺凌预 AAAA18017 警评估指标体系研究：基 任 于 16 区大样本数据分析 BABA18039 BACA18041 CADA18068 CAEA18082
北京师范大学中国基 教育决策 教育宏观战略 萍 础教育质量监测协同 2020 年 10 月 重点课题 咨询研究 与政策研究 创新中心
北京市城市副中心教育资 北京教育科学研究院 教育基础 教育资源配置 优先关注 曹浩文 2021 年 12 月 源配置的策略与路径研究 教育发展研究中心 理论研究 与效益研究 课题 北京教育科学研究院 北京市中小学研学课程创 教育教学 课程、教学、 优先关注 杨德军 基础教育课程教材发 2021 年 12 月 新与实践育人机制研究 实践研究 评价改革研究 课题 展研究中心
CDDB18158
以数字教材为载体的小学 CDHB18379 生科学素养的培育途径与 李 策略研究
北京市教育委员会关于印发《北京市“十四五”时期教育科学研究规划纲要》的通知
北京市教育委员会关于印发《北京市“十四五”时期教育科学研究规划纲要》的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2022.03.10•【字号】京教策〔2022〕5号•【施行日期】2022.03.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文北京市教育委员会关于印发《北京市“十四五”时期教育科学研究规划纲要》的通知京教策〔2022〕5号各区教委，各高等学校，各直属单位：现将《北京市“十四五”时期教育科学研究规划纲要》(以下简称《纲要》)印发给你们，请结合本地区、本单位实际，认真贯彻落实，积极开展教育科学研究工作，促进教育科研事业繁荣发展。
北京市教育委员会2022年3月10日北京市“十四五”时期教育科学研究规划纲要为推进落实《首都教育现代化2035》和《北京市“十四五”时期教育改革和发展规划（2021-2025年）》，服务支撑首都教育向高水平现代化迈进，全面加强首都教育科学研究工作，提高首都教育科学研究水平，特制订本纲要。
一、“十三五”时期全市教育科学研究工作进展情况“十三五”时期，全市教育系统深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，聚焦落实立德树人根本任务，围绕首都教育改革与发展中的全局性、战略性、前瞻性、基础性问题开展研究，教育科研事业取得重要进展。
教育科研工作破解教育难题、服务教育决策的能力明显增强，繁荣教育理论、指导教育改革和发展的价值更加彰显，在完善首都教育体系、促进首都教育现代化、办好人民群众满意的首都教育方面发挥了重要作用。
“十三五”时期，我市教育科研工作取得了阶段性成果。
教育科研队伍持续壮大，共有9034名课题负责人参与北京市教育科学规划课题申报，共有1876项课题通过专家评审、择优立项；科研队伍结构持续优化，课题承担者中高级职称占57.5%，研究生学历占60%，70后、80后成为研究主力；服务大局能力不断提升，重大课题、优先关注课题精准设题、择优立项，有力服务首都教育改革与发展；科研成果更加丰硕，据不完全统计，立项课题共出版著作325部，发表学术论文2562篇；成果转化途径更加多元，网站宣传、自主应用推广、成果库建设、《成果快报》齐头并进；科研影响力不断增强，11项课题的研究结论被省部级及以上教育行政部门明确采纳，科研兴教、科研兴校等观念深入人心，专家型校长教师、科研特色学校不断涌现。
全国教育创新科学研究十三五规划重点课题分类及选题参
全国教育创新科学研究“十三五”规划重点课题分类及选题参考一、理论问题1. 新职业培训的内涵及价值的研究2. 以家庭治理为核心的家庭教育研究3. 商业教练与业绩提升的实践研究二、基础教育发展7. 对基础教育培养目标的新思考新研究8. 对基础教育内涵发展的研究9. 教育质量的多样化指标及评价体系的研究三、德育10. 关于创新德育形式的研究11. 政治思想课教学方式方法的改革创新研究12. 加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究13. 学习雷锋精神，培养社会主义核心价值观的研究14. 学生青春期教育问题研究15. 网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪……单个德育目标的教育实践研究四、各科教育教学改革与课程教材开发16. 各科新教学方法、模式的研究17. 各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究18. 作文教学的创新研究19. 读书习惯的养成教育研究20. 语言表达与交流能力的培养研究21. 新职业培训课程及教材开发的内容、形式、方法的研究22. 新职业培养目标、内容、方式方法的研究23. 新职业培训课程考核评价体系设计24. 新职业培训课题实施学分制的研究25. 职业能力测评指标体系研究26. 职业能力评价模式研究27. 职业院校学生职业能力评价的研究与实践28. 教师职业能力测评研究29. 幼儿园园长职业能力测评研究30. 职业院校学生职业能力测评的共建与方法研究31. 企业员工职业能力考核评价体系研究职业经理人职业能力考核评价体系研究职业能力测评系统设计与开发 职业能力测评认证体系研究32. 传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用33. 改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究五、素质教育34. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究35. “突出才能学生”培养系列问题研究36. 特长生的培养方法、途径的研究37. 学生自立精神和能力培养的研究38. 绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究39. 开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究40. 学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究41. 高中生发明创造和动手能力培养的实践研究42. 高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究六、校管理及文化、制度建设43. 依法治校、实现学校规范化管理的研究44. 学校各项管理制度的创新研究45. 优秀校长治校个案及治校规律的研究46. 推进义务教育学校标准化建设的研究47. 学校“软实力”建设问题研究48. 利用信息技术实现学校数字化管理的研究49. 发掘“国学”精华，促进人文和民族精神发展的研究50. 利用当地非物质文化遗产资源丰厚校园文化的研究51. 发掘优秀校友成长史，积淀丰富校园文化基础的研究52. 校风、校训及特色校园文化研究53. 开展社团活动以丰富学校文化生活的研究七、师资队伍建设54. 学校师德教育培养的内容、方法和常规管理的实践研究55. 学校教师专业发展的梯队建设研究56. 教师创新精神和能力培养研究57. 学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度及组织形式的实践研究58. 县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究59. 县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究60. 教师某单项教育技术和能力培训的实践研究61. 教师校本培训内容、方法途径的实践研究62. 教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究63. 制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究64. 制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究65. 班主任工作方法培训的实践研究66. 班主任工作管理的实践研究67. 制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究68. 优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究八、教育心理69. 当前学生心理问题调查及对策研究70. 当前教师心理问题调查及对策研究71. 教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究72. 优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究73. 学生心理健康评价标准的实践研究74. 引导学生正确评价自己和看待别人实践研究75. 引导学生自我疏导心结的实践研究76. 建立心理健康教育体系的实践研究77. 心理健康教育课程教材、案例的建设研究78. 节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防九、考核与评价改革79. 适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究80. 有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究81. 教师评价之评价主体多元化的实践研究82. 学生评价之评价主体多元化的实践研究83. 注重发展性评价促进学生发展的实践研究84. 注重发展性评价促进教师发展的实践研究85. 过程性评价的研究与实践应用86. 各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究十、信息技术与网络87. 学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究88. 网络管理的实践研究89. 开展健康网络文化活动的行动研究90. 家校沟通的网络信息渠道建设的实验研究91. 建立网路自学平台的实验研究92. 利用信息技术改革课堂教学的创新研究93. 利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究94. 利用网络开展学校民主管理和信息交流的实验研究95. 教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践96. 利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究 十一、农村教育97. 解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究98. 县域内校长教师交流机制和相关政策的研究99. 农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究 100. 代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究 101. 各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究 102. 农村学校参与职业技术教育培训的实践研究103. 农村学校网络化和远程教育的实践研究104. 民族地区双语教学的实践研究十二、学校、社会、家庭三结合105. 开展多样性的家庭活动促进学生全面发展的研究 106. 开发社会教育资源，促进学生多元发展的实践研究 107. 家校合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 108. 学校社会合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 109. 建立各类社会教育、实践基地促学生全面发展的研究 十三、学前教育110. 0—3岁婴幼儿身心发展及其教育方法实践研究 111. 3—6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究 112. 家长育儿知识手册的研究与编写113. 幼儿家长育子知识的培训内容、方法途经研究114. 地方院校幼教专业的建设发展问题研究115. 幼儿教师的继续教育问题研究116. 幼儿教师的校本培训问题研究117. 民办幼儿园的建设、发展问题研究118. 家、园共育活动的创新研究119. 幼儿良好生活习惯的内容、培育方法研究120. 发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究 121. 开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究122. 学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展 123. 引导幼儿“自己能做的事情自己做”，促进身心发展 124. 幼儿早期语言表达能力的培养研究125. 幼儿早期观察感知能力的培养研究126. 幼儿团结互助和利他精神的培养研究127. 设计丰富多样的体音美活动促进幼儿健康成长研究 128. 教具、玩具的开发研制与环境布置的研究129. 特色园本教材的开发研究130.幼儿文化礼仪教育的研究131.幼儿法纪安全教育的研究十四、职业教育（中等、高等、成人）132. 根据需求变化开展新职业技能认证培训的实践研究 133.以新职业培训推动服务产业升级的实践研究134. 建立应对社会经济变化快速调整专业设置的实践研究 135. 行业职业道德教育的实践研究136. 建立以家庭治理为导向的职业教育培训模式实践研究 137. 适应就业的课程教学内容、方法改革的实践研究 138. 以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究139. 学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实践研究 140. 双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究141. 教师双来源（生产一线、毕业生）、互渗透提高的实践研究142. 建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究143. 校内专项实训基地的设计与建设的实践研究144. 教具、实验器具设备建设（购置、设计与自制等）的实践研究145. 提高学校职教综合基础能力的实践研究146. 以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究147. 构建职业教育质量保障体系的实践研究148. 普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究149. 技术工人培养模式的研究150. 校企结合，教育就业一条龙的实践研究151. 提高高职院校科研工作水平的实践研究十五、体育、卫生、艺术152. 借鉴传统优秀教育思想为学校体育现代化服务153. 健康教育的内涵与发展研究154. 学校开展传统文化教育的形式、方法、内容的研究 155. 开发电子竞技课程，打造特色体育实训项目的研究 156. 培养体育锻炼良好习惯的内容、养成方法和途径的研究157. 开展“琴棋书画”各类活动，培养学生广泛意趣的研究158. 构建体育（音乐、美术）教师创新人才培养模式的研究159. 关于构建体育（音乐、美术）教师继续教育服务平台的研究160. 努力提高体育（音乐、美术）教师的专业化水平研究 161. 促进体育（音乐、美术）教师教学技能提高的研究 162. 现代体育（音乐、美术）教师专业素质、能力创新发展的研究163. 体育（音乐、美术）教师教学风格的研究 164. 体育（音乐、美术）特长生培养方法、途径的研究 165. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究166. 学生青春期教育问题的研究167. 学生营养教育和营养餐管理的研究168. 学生个体体质健康状况的评估标准研究169. 学生体育（音乐、美术）课考核评价体系的研究 179. 现代教育技术（网络技术、多媒体计算机等）在文艺与创新教学中的应用研究180. 研制开发符合时代特点，适合当地实际的新型体育器材教具的应用研究注：申报学校自由选题，也可另立研究题目，对获准立项没有影响。
全国教育科学十三五教育部规划课题
全国教育科学“十三五”教育部规划课题《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》课题指南吉林省教育科学院基础教育研究所 2017修订版《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》作为全国教育科学“十三五”教育部规划课题（课题批准号FHB160516，主持人：张延华，吉林省教育科学院基础教育研究所所长、研究员），其核心理念与终极目标在于：通过课题实验的精准引领和系统研究，深度深化新课程改革，促进教师传教式教学向学生研修性学习的根本转变，进而实现学科教学质量以至基础教育质量的全面提升。
课题是研究的开端，是研究的方向所指；成果是研究的终端，是研究的质量所在。
课题的确立必须高度关注实践过程和成果目标双重考量。
立项选题，也是对课题本身加以研究的过程。
（1）课题研究针对的主要问题是什么？为什么选择这一问题进行研究？国内外已有的研究现状如何？自己有什么理论依据、经验基础和研究条件？（2）准备从什么角度入手开始研究？具体研究问题的哪些方面？重点在什么地方寻求突破？（3）在怎样的范围内以哪些人为对象进行这些研究？采取怎样的方式和方法、通过什么途径展开研究？（4）研究需要搜集哪些方面的数据资料？通过什么方式和采用什么工具加以取得？数据资料进行怎样的统计分析和技术处理？（5）研究结果和结论通过什么方式来呈现？获得的理性认识和提取的新鲜经验以怎样的载体加以宣示？等等。
通过对课题本身的研判和设想，不仅可以有效地避免盲目选题和草率申报，而且有助于立项后的论证开题和实施方案乃至研究成果的前期设计，在一定的程度上为后续的课题研究提供了必要的质量保证。
限于题量，“指南”所列课题，除个别特色题目外，均未对学科领域进行细化。
申报者可根据自身岗位工作实际，选择相应的课题层次,根据需要进行技术处理和适当变通。
组织实验区的区域专项课题应侧重遵循区域教育发展的大方向，立足于对区域共性问题的研究，形成主攻和主导课题，不宜降落在单一学科领域；学科系列的区域专项课题应注重从学科课程与教学以及学生作业改革的角度，对域内的课改深化和教学实践形成强势引领；学科组、工作室等团队专项课题，应该集中团队骨干集体的教育智慧，致力于学科整体的实践探索和经验定型；教师个人专项课题，应该基于自身的学科教学专长，着眼于相对微观的策略创新和方法集成，形成特定的运行模式或操作模块，用以支持学科体系建构和理念建树。
北京教育科学十三五规划2019课题
北京市教育科学“十三五”规划2019年度课题申报通知2019年度课题申报工作自即日起启动，课题管理的具体工作由北京市教育科学规划领导小组办公室负责。
《北京市教育科学“十三五”规划2019年度课题指南》经北京市教育科学规划领导小组审批通过，现印发给你们，并将申报工作的有关事项通知如下：一、选题要求（一）根据《北京市“十三五”期间教育科学研究规划纲要》规定，北京市教育科学“十三五”规划2019年度课题分为十个研究领域：1.教育宏观战略与政策研究2.教育基本理论与国际比较研究3.教育治理体系研究4.课程、教学、评价改革研究5.学生发展研究6.教育人才队伍建设研究7.教育资源配置与效益研究8.教育信息化研究9.传统文化教育与德育研究10.生态文明教育与可持续发展教育研究（二）各领域分为“教育决策咨询研究”“教育基础理论研究”“教育教学实践研究”三个研究方向。
（三）2019年度课题类别包括以下六种，分别为：重大课题、优先关注课题、重点课题、校本研究专项课题、青年专项课题、一般课题。
1.重大课题实行招标制度，申请者不得更改研究题目。
重大课题的研究内容应具有创新性，取得的研究成果应具有较高理论价值或实践价值。
2.优先关注课题应以课题指南为准，申请者不得更改研究题目，可以根据自己的专长和基础，选取独特的切入点进行研究设计。
3.校本研究专项课题用于资助中小学、幼儿园和中等职业学校的现任校（园）级领导主持的课题。
该类课题是以学校（幼儿园）为基本单位，为解决与其实践紧密相关的现实问题，由教师群体参与的具有较高组织程度的课题。
4.重点课题、青年专项课题、校本研究专项课题、一般课题的申请者可根据自己的研究兴趣和研究基础，从十个研究领域自行设计课题名称和研究内容申请课题。
申请者填写课题申请书时，需明确填写课题所属研究领域、研究方向和课题类别。
二、资助标准北京市教育科学规划2019年度课题对重大课题、优先关注课题、重点课题、校本研究专项课题、青年专项课题予以经费资助。
基于4MAT模式以 “核心问题”为驱动的深度学习设计
基于4MAT模式以“核心问题”为驱动的深度学习设计作者：***来源：《中学化学》2021年第10期一、以“核心问题”为驱动的4MAT化学教学模式2019年发布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确提出：“深化课堂教学改革”积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。
在从“教”向“学”的转变中，教师作为支持者和指导者，如何采用合适的策略，帮助学生建立起对学科关键概念的正确认知并灵活应用，促进学生的深度理解，将是提高课堂质量的关键之一。
美国学者麦卡锡（McCarthy）博士结合心理学、脑科学研究和体验学习理论，发展了4MAT教学模式（自然学习模式）。
麦卡锡根据人们处理信息的方式将学习的过程主要分为了Why？（为什么） What？（是什么） How？（如何用）What if？（又能如何用）？四个部分（如图1所示），以上四个问题构成一个循环，是学生在学习一个概念时需要经历的过程。
学生通过体验、感知、内化并付诸实践等方式，自主探寻并构建关键概念的意义和内涵，并最终应用和迁移。
该模式使得教师能够在课堂的不同阶段，采用不同的教与学的方式，来帮助学生深度理解关键概念。
当前中等教育工作者对4MAT教学模式进行了创新性的研究和实践，但是从操作层面仍存在瓶颈，主要原因在于缺乏一个适合的载体将Why？（为什么） What？（是什么） How？（如何用）What if？（又能如何用）这四个内容较好地串起来并融入课堂教学当中。
而其中，最为关键的是第一步，通过什么的方式设疑，既能引起学生的兴趣，又能与课程内容无缝对接，同时与学科素养的落实相契合，达到素养发展的落实和教育意义的实现。
为解决以上的难点，笔者提出并实践了以“核心问题”为驱动的4MAT模式（如图2所示），通过核心问题一方面能聚焦学生，另一方面能够顺应4MAT教学模式展开。
以“核心问题”为驱动能将化学学科的大概念和核心素养落实分解到核心问题当中，利用核心问题将章节中的知识点有机地串联起来，形成完善的知识体系。
全国教育科学十三五规划课题属于什么级别
全国教育科学十三五规划课题属于什么级别引言全国教育科学十三五规划是中国教育部制定的指导教育科学研究发展的五年规划，旨在推动教育科学研究的深入发展，促进行业的创新与进步。
在这个规划中，教育科学课题扮演着重要的角色。
然而，不同的教育科学课题在规划中具备不同的层级与重要性。
本文将从整体层级结构、具体课题层级等角度解析全国教育科学十三五规划中的课题层级。
教育科学课题概述教育科学课题是在教育科学领域内，通过研究和实践，解决教育领域面临的问题或者推动教育改革的具体科学研究项目。
这些课题通常由教育行政部门或教育研究机构组织，并向教育专家、学者和教育从业者等广泛征集。
教育科学课题的研究内容涵盖了教育管理、教育政策、教育技术和教育评价等多个方面。
全国教育科学十三五规划全国教育科学十三五规划是中国教育部为推动教育科学事业发展而制定的五年规划。
该规划的目标是通过科学研究，推动教育领域的创新与进步，提高教育质量和教育公平。
根据规划的要求，教育科学课题在规划中被分为不同的层级，以体现其在整个规划中的重要性和价值。
教育科学课题层级一级课题一级课题是全国教育科学十三五规划中最高级的课题，具有最高的重要性和战略意义。
这些课题通常涉及到教育改革的重大问题，对于推动教育事业的发展和提高整体教育水平具有重要的导向和引领作用。
一级课题的研究通常由国家级教育研究机构或高校的相关研究团队承担，并吸引了大量优秀的学者和专家参与。
二级课题二级课题是全国教育科学十三五规划中次高级的课题，其研究范围相对窄一些，但仍具有较高的重要性和科学价值。
这些课题通常围绕教育改革和教育发展的具体问题展开研究，并为教育科学的发展提供实际指导和经验。
二级课题的研究由省级教育研究机构或高校的相关研究团队承担，研究团队通常由具有较高学术水平的教育专家和学者组成。
三级课题三级课题是全国教育科学十三五规划中最低级的课题，也是数量最多的课题层级。
这些课题通常涉及到教育领域的具体问题或实践需求，研究范围较窄，但仍具有一定的研究价值和应用意义。
中国高等教育学会高等教育科学研究十三五规划课题立项
河北省高等教育学会 河北省高等教育学会 河北省高等教育学会 河北省高等教育学会 河北省高等教育学会 河北省高等教育学会 辽宁省高等教育学会 辽宁省高等教育学会 辽宁省高等教育学会 辽宁省高等教育学会 辽宁省高等教育学会 辽宁省高等教育学会 吉林省高等教育学会
一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题
赵淑梅 杨立军 吴博、 卢子洲 林金辉 庞海芍 周晓林、 雷晓蓉 许杰 蒋楠 朱红 赵震 欧七斤 贺向民 姜钢
吉林省教育科学院 南京邮电大学 教学研究分会、教 育信息化分会 中外合作办学研究 分会(筹) 大学素质教育研究 分会 档案工作分会 国家教育行政学院 中国计量大学 北京大学 上海交通大学 上海交通大学 外国留学生教育管 理分会 教育部考试中心
汪玲 罗长坤 郑庆华 杨若凡 张永洲
复旦大学 第三军医大学 西安交通大学 上海电机学院 黑龙江省高等教育学 会 武昌理工学院 大学素质教育研究分 会
医学教育专业委员会 重庆市高教学会 陕西省高等教育学会 上海电机学院高教学会 黑龙江省高等教育学会
重大攻关课题 重大攻关课题 重大攻关课题 重大攻关课题 重大攻关课题
立项类别
一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题
6
16YB009 16YB010 16YB011 16YB012 16YB013 16YB014 16YB015 16YB016 16YB017 16YB018 16YB019 16YB020 16YB021
学习拖延：根源、施测及其有效干预-以传统方法及大数据 挖掘为视角 基于思辨能力培养的大学英语阅读模式构建 信息技术背景下高校多维度教育教学体系创新 汽车专业人才培养与校企合作教学经验研究 地方新建本科院校分类转型发展研究-以河北省为例 工程管理类专业智慧教育体系研究与实践 高等医学院校理论教学与实践教学深度融合的现状分析及 发展策略研究 基于器官系统课程模式的临床医学教育改革研究 民办本科院校应用型人才培养模式的改革研究 应用型高校人才培养与社会需求深度融合的路径与实践 高职项目课程提高课堂教学质量的实证研究 高职信息技术与教学深度融合教改经验综合研究——以 LED 封装与检测技术课程为例 “互联网+”课程——在线开放课程群建设的创新与实践
北京市“十三五”规划前期研究重大课题指南
北京市“十三五”规划前期研究重大课题目录注：标★的课题为重点课题，标▲的为子课题。
北京市“十三五”规划前期研究重大课题指南（标★的课题为重点课题，标▲的为子课题。
研究内容不限于所列要点，具体可由课题承担单位、牵头部门与市发展改革委协商适当调整）一、综合研究（13项）1、★北京市“十三五”时期经济社会发展基本思路及《纲要》框架研究（编号BJ135Z-ZH01）研究重点：未来一段时间首都发展的阶段性特征、发展重点及政策取向；“十三五”时期经济社会发展的基本思路，包括指导思想、发展原则、主要目标等；“十三五”规划《纲要》的指标体系，确定2020年目标及2030年的远景展望；“十三五”时期首都经济、社会、文化、生态和城市各领域的发展目标、重点任务及政策措施；“十三五”规划《纲要》总体框架的基本内容及要点。
2、★深化落实首都城市战略定位，建设国际一流和谐宜居之都的思路和举措研究（编号BJ135Z-ZH02）研究重点：坚持和强化首都核心功能、深入实施三个北京战略和建设国际一流和谐宜居之都之间的相互关系；深化落实新时期首都城市战略定位，优化提升首都核心功能的总体思路、战略举措及具体路径；国际一流和谐宜居之都的内涵、建设标准和评价体系，“十三五”时期全面建设国际一流和谐宜居之都的重点任务和路径措施。
3、▲“十三五”时期北京市强化全国政治中心和国际交往中心的战略举措（编号BJ135-ZH02-1）研究重点：全国政治中心的内涵、建设重点，提升为中央党、政、军领导机关工作服务能力的具体措施；研究新时期国际交往中心的内涵，提出强化国家交往中心的思路、具体目标和建设重点；提高城市国际影响力，打造国际活动聚集之都的思路和举措；提出加强对外友好交流、吸引国际组织集聚、扩大重大国际会议和活动影响力、提升国际交往设施和对外服务水平的具体措施。
4 、▲“十三五”时期北京市进一步加强全国文化中心建设的战略措施（编号BJ135-ZH02-2）研究重点：研究新时期全国文化中心的内涵，提出加强全国文化中心建设的思路、发展方向、具体目标和建设重点；充分发挥首都历史文化资源优势，弘扬优秀传统文化、荟萃民族文化精华，打造中国特色社会主义先进文化之都的思路与战略举措；研究提出增强精神文明建设、提升文化服务功能、加强历史文化保护、加快文化创意产业发展、建设公共文化服务体系、扩大文化交流与传播等方面的具体措施。
北京朝阳区教育科学十三五计划第一批立项课题
“新中高考改革背景下中学生生涯体验活动体系的建构”开题报告荣旭列位领导、专家和教师：大伙儿好！由我申报的《新中高考改革背景下中学生生涯体验活动体系的建构》课题，已于2017年5月经朝阳区教育科学计划办审批批准，课题批准号：先依照朝阳区教育科学计划办的具体要求，申请开题系列工作。
请列位领导、专家评议指导，并提出修改建议。
一、课题研究背景（一）选题缘由生涯教育的目的是兼顾学生升学和就业两种需要，通过增强中学时期的生涯课程，把教育与社会生活联系起来，将教育从“升学主义”转向关注学生个人的以后进展。
新中高考改革公布，给学生提供适当的科目选择权，以此发挥学生的优势和特长。
只是，这对学生了解爱好特长、培育选择意识和能力提出了更高的要求。
因此选择将直接阻碍到中高考的报考和录取，进而阻碍以后大学专业的走向。
建构中学生生涯体验活动的体系有助于学生了解自己的爱好，在体验不同职业的基础上找到自己以后的进展方向（二）研究意义本课题以吻合当前教育趋势为前提，以实践研究为基础，针对中学生开展生涯教育体验活动的研究，探讨符合本土化的生涯体验活动体系。
这一研究不仅帮忙学生更好的了解自我、了解职业、了解社会，学生更好的选课、选考、独立选择和设计以后进展道路；同时唤醒学校教师的生涯意识，让更多的学科融入到生涯教育中，实现学校顶层设计，整合伙源大力开展生涯教育。
二、文献综述（一）国外研究现状1.美国生涯体验活动的研究美国在20世纪70年代正式提出“生涯教育”一词。
但它的历史渊源能够追溯到20世纪初期，帕森斯等人提出的“职业辅导”，到50年代舒伯提出的“生涯进展理论”，再到1969年海尔把舒伯的生涯教育理论融入于教育中，从而酝酿出“生涯教育”一词。
在那时美国的社会背景下，美国教育总署署长马兰正式提出“生涯教育的假想”，从此生涯教育一直助于补充和完善的状态下，取得美国各界人士的支持，由此在美国掀起了探讨生涯教育的浪潮。
时至今日，美国生涯教育在中学时期要紧涉及到：生涯教育课程的实施与生涯教育的成效。
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预计完成
时间
研究方向
研究领域
课题类别
CAMA2020001
北京市构建服务全民终身学习的教育体系研究
汪琼
北京大学
2022年10月
教育决策咨询研究
教育宏观战略与政策研究
重大课题
AAAA2020049
疏解非首都功能背景下北京郊区高中教育质量提升研究
郭丛斌
北京大学教育学院
2022年10月
教育决策咨询研究
教育宏观战略与政策研究
重点课题
清华大学共4项
CCCA2020096
中小学教育惩戒权之正当程序原则研究
孙倩
北京教育学院
2023年12月
教育教学实践研究
教育治理体系研究
青年专项课题
CECA2020100
运动干预低龄小学生视力健康的促进效果研究
韩金明
北京教育学院
2023年7月
教育教学实践研究
学生发展研究
青年专项课题
BFDB2020134
中学高学历骨干教师专业成长途径与关键因素研究
北京市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题
（按单位）
北京教育科学研究院 共14项
立项编号
课题名称
负责人
工作单位
预计完成
时间
研究方向
研究领域
课题类别
AAEA2020003
“城教融合”的内涵、形式及体制机制研究
刘继青
北京教育科学研究院教育发展研究中心
2022年10月
教育决策咨询研究
教育宏观战略与政策研究
教育教学实践研究
课程、教学、评价改革研究
一般课题
CDDB2020141
开放教育实践课一体化模式的实践与研究——以某工科专业为例
李学华
北京开放大学
2022年7月
教育教学实践研究
课程、教学、评价改革研究
一般课题
中国教育科学研究院共2项
立项编号
课题名称
负责人工作单位预计完成 Nhomakorabea时间
研究方向
研究领域
课题类别
AFEA2020020
教育教学实践研究
学生发展研究
一般课题
AADB2020180
德国高校数字化教学模式创新与改革研究
邓舒
北京教育科学研究院教育发展研究中心
2022年2月
教育决策咨询研究
教育宏观战略与政策研究
一般课题
ACDB2020182
推进北京市义务教育学校管理标准化建设模式与实施策略研究
李海波
北京教育科学研究院基础教育研究所
课程、教学、评价改革研究
优先关注课题
CEEA2020016
中小学生危机处理的有效策略研究
白玉萍
北京教育科学研究院德育研究中心
2024年1月
教育教学实践研究
学生发展研究
优先关注课题
BEEA2020019
基于大数据的市属高校学生发展质量监测研究
王铭
北京教育科学研究院高等教育研究所
2023年12月
教育基础理论研究
优先关注课题
CBEA2020007
学校、家庭、社会“三位一体”共育研究
赵澜波
北京教育科学研究院德育研究中心
2024年10月
教育教学实践研究
教育基本理论与国际比较
研究
优先关注课题
CDEA2020014
中小学校劳动教育课程开发研究
李群
北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心
2024年4月
教育教学实践研究
2022年9月
教育教学实践研究
教育基本理论与国际比较
研究
重点课题
CEAA2020045
新高考背景下普通高中学生多元发展的路径及指导模式的构建
李海燕
北京教育科学研究院基础教育研究所
2023年12月
教育教学实践研究
学生发展研究
重点课题
CDDB2020140
运用大观念发展儿童关键数学能力的实践探索
刘延革
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心
学生发展研究
优先关注课题
BEAA2020031
普通中小学特殊需要儿童数量、教育现状及影响因素研究
陈瑛华
北京教育科学研究院北京市特殊教育教学研究指导中心
2023年12月
教育基础理论研究
学生发展研究
重点课题
CBAA2020036
基于脑科学的幼儿园区域游戏实践指导研究
李一凡
北京教育科学研究院早期教育研究所
北京市专任教师从业状况与生活状况调查研究
尹玉辉
中国教育科学研究院
2022年4月
教育决策咨询研究
教育人才队伍建设研究
优先关注课题
AFCA2020106
北京市公立初中教师减负现状调查研究
常淑芳
中国教育科学研究院
2022年7月
教育决策咨询研究
教育人才队伍建设研究
青年专项课题
北京大学共2项
立项编号
课题名称
负责人
AI在中高考英语听说测评中的应用研究
李鸿江
北京教育考试院
2023年12月
教育教学实践研究
教育信息化
研究
优先关注课题
CDAA2020043
北京市初中学业水平考试“两考合一”功能的命题理论与实践研究
王亮亮
北京教育考试院
2022年12月
教育教学实践研究
课程、教学、评价改革研究
重点课题
北京开放大学共3项
立项编号
2021年12月
教育决策咨询研究
教育治理体系研究
一般课题
AGDB2020183
优质均衡视角下北京市义务教育发展提升路径研究
范文凤
北京教育科学研究院北京市教育督导与教育质量评价研究中心
2022年10月
教育决策咨询研究
教育资源配置与效益研究
一般课题
北京教育学院共6项
立项编号
课题名称
负责人
工作单位
预计完成
2023年8月
教育教学实践研究
课程、教学、评价改革研究
一般课题
CEDB2020158
普通高中学生分类发展培养模式的研究
殷桂金
北京教育科学研究院基础教育研究所
2023年8月
教育教学实践研究
学生发展研究
一般课题
CEDB2020159
小学生思维过程诊断的模型与策略
赵艳平
北京教育科学研究院基础教育研究所
2023年4月
邓靖武
北京教育学院
2022年10月
教育基础理论研究
教育人才队伍建设研究
一般课题
CFDB2020165
新课改背景下教研员培训课程开发研究
冯爽
北京教育学院
2022年12月
教育教学实践研究
教育人才队伍建设研究
一般课题
北京教育考试院共2项
立项编号
课题名称
负责人
工作单位
预计完成
时间
研究方向
研究领域
课题类别
CHEA2020026
课题名称
负责人
工作单位
预计完成
时间
研究方向
研究领域
课题类别
CDDB2020137
基于分层策略的成人公共英语在线生态教学模式研究
聂丹
北京开放大学
2022年4月
教育教学实践研究
课程、教学、评价改革研究
一般课题
CDDB2020138
促进成人学生自主学习能力发展的在线课程教学策略研究
李梅
北京开放大学
2021年12月
时间
研究方向
研究领域
课题类别
CBEA2020006
北京基础教育国际学校发展研究
王晓玲
北京教育学院
2023年12月
教育教学实践研究
教育基本理论与国际比较
研究
优先关注课题
BDAA2020029
新高考改革背景下建构增值评价体系研究
张莉娜
北京教育学院
2024年9月
教育基础理论研究
课程、教学、评价改革研究
重点课题