学校管理学是研究学校管理活动
学校管理学
第一章绪论1、学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
---学校管理学的界定的原因，两条活动主线：学校教育活动、学校管理活动。
2、学校管理学的研究范围：将教育管理划分为以国家行政部门为管理主体的宏观上教育管理与以学校及其他教育机构为管理主体的微观上的教育管理。
宏观--教育行政；微观--学校管理。
3、教育行政的特征/性：强制性、政策性、统一性、政治性。
学校管理的特征/性：弹性、具体性、个性化、学术性。
4、学校管理学---性质：学校管理学是边缘性的应用学科。
特点：应用型、理论性、综合性。
5、古代西方的学校管理以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。
6、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》中，提出了年龄分期、班级教学制度、普及教育等学校管理制度和思想。
7、近代社会这一时期，各国加强了教育立法，以法管理学校也是当时的一大特点。
8、我国西周时期，“官师合一”是当时教师的资格特点。
9、我国出现了古代最早的专门论述教育教学问题的论著《学记》。
10、隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门的教育行政机构国子监。
11、1905年，设学部，国子监并入，与礼部并存。
12、西方管理理论及其对学校管理的影响（一）古典管理理论及其学校管理的影响1、代表人物：泰勒（美、科学管理之父）、法约尔（法）、韦伯（德）。
强调提高效率，提高劳动生产率。
2、代表人物特别强调管理需要理论与原则：①等级原则②统一指挥原则③例外原则④控制幅度原则⑤责权相符原则（二）行为科学理论及其对学校管理的影响1、人际关系理论以霍桑试验为基础，由梅奥等人提出。
2、管理方格理论由美国行为科学家布莱克和穆顿提出。
他们认为，领导方式存在着“对人的关心”和“对生产的关心”两种因素的不同结合，领导者应避免只关心一个方面的极端倾向。
----典型：1.1---贫乏型管理。
9.1---任务型管理。
1.9---乡村俱乐部型管理。
9.9---团队型管理。
5.5---中庸之道型管理。
（三）当代管理理论及其对学校管理的影响1、西方当代管理理论对学校管理影响较深的主要有社会系统学派、经验主义学派和权变理论学派。
学校管理学 归纳
第一章绪论1、学校管理学的研究对象是什么？答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
2、学校管理学的研究内容有哪些？答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。
第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。
第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题；第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。
第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则；第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。
第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。
3、学校管理学的性质是什么？答：学校管理学是边缘性的应用学科。
第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。
第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。
4、学校管理学的任务是什么？答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。
5、学校管理学的特点有哪些？答：第一，应用性。
学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。
第二，理论性。
学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。
第三，综合性。
学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。
6、我国学校管理活动的历史轨迹是怎样的？答：第一，我国的学校管理活动可以追溯到奴隶社会。
在夏、商时期已经有了学校，西周时期学校教育形成体系，因此对学校的管理也反映在许多方面。
学校管理学试题及答案
学校管理学试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 学校管理学主要研究的是（）。
A. 学校教育规律B. 学校管理规律C. 学校教学规律D. 学校课程规律答案：B2. 学校管理的首要任务是（）。
A. 制定学校发展规划B. 制定学校规章制度C. 制定学校课程计划D. 制定学校教学计划答案：A3. 学校管理的基本原则不包括（）。
A. 以人为本B. 公平公正C. 以权谋私D. 效率优先答案：C4. 学校管理的最终目标是（）。
A. 提高教育质量B. 提高教师待遇C. 提高学生成绩D. 提高学校声誉答案：A5. 学校管理学的研究方法不包括（）。
A. 实证研究B. 案例分析C. 理论推导D. 经验总结答案：C6. 学校管理中，校长的主要职责是（）。
A. 教学管理B. 学生管理C. 财务管理D. 行政管理答案：D7. 学校管理中，教师的主要职责是（）。
A. 教学管理B. 学生管理C. 财务管理D. 行政管理答案：A8. 学校管理中，学生的主要权利是（）。
A. 受教育权B. 参与管理权C. 决策权D. 监督权答案：A9. 学校管理中，家长的主要权利是（）。
A. 参与管理权B. 决策权C. 监督权D. 受教育权答案：C10. 学校管理中，社会的主要责任是（）。
A. 提供教育资源B. 参与学校管理C. 监督学校工作D. 制定教育政策答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 学校管理学的研究内容主要包括（）。
A. 学校组织管理B. 学校人力资源管理C. 学校财务管理D. 学校文化建设答案：ABCD2. 学校管理中，校长的权力主要包括（）。
A. 决策权B. 执行权C. 监督权D. 评价权答案：ABCD3. 学校管理中，教师的权利主要包括（）。
A. 教学自主权B. 学术自由权C. 参与管理权D. 评价学生权答案：ABCD4. 学校管理中，学生的义务主要包括（）。
A. 遵守学校规章制度B. 完成学习任务C. 参加学校活动D. 维护学校荣誉答案：ABCD5. 学校管理中，家长的义务主要包括（）。
管理学学校管理案例分析
管理学学校管理案例分析概述管理学是研究管理活动和管理者行为及其规律的学科，管理学校也是管理学中一个重要的分支。
管理学校管理就是对学校内部各种资源进行合理配置和有效组织，以便实现学校教育目标的过程。
在本文中，我们将分析一个实际的管理学校管理案例，探讨其中的问题和解决方案。
案例背景某小学是一所位于城市中心的学校，学校拥有一支教师团队和一批学生群体。
在过去的一段时间里，该小学的综合素质教育工作一直受到社会和家长的好评。
然而，近期学校领导发现学生的学习兴趣逐渐下降，师生关系也出现了一些问题，为了解决这些困扰，学校决定进行管理学校管理的改革，提升学校整体管理水平。
问题分析1.学生学习兴趣下降：学生学习兴趣下降可能是由于教学内容不够吸引人、缺乏足够的课外活动等原因造成的。
2.师生关系问题：师生关系问题可能是由于教师的教学方法不当、与学生沟通不畅等原因导致的。
解决方案1.提升教学质量：学校可以通过改进教学内容、增加生动的教学方式、加强实践教学等措施，激发学生学习兴趣。
2.加强师生沟通：学校可以开展师生座谈会、建立师生互动平台等方式，促进师生之间的交流，增进彼此的理解和信任。
实施效果经过一段时间的改革和实施，该小学的管理学校管理水平得到了显著提升。
学生的学习兴趣得到了恢复，师生关系也逐渐改善。
社会和家长对该学校的评价明显提升，学校的整体声誉也得到了进一步的提升。
总结管理学学校管理是一个复杂而又重要的工作，需要学校领导和教职员工共同努力，才能够实现良好的管理效果。
通过本文对某小学管理学校管理案例的分析，我们可以看到在面对问题时的解决方案及实施效果，希望能够对其他学校的管理工作提供一定的借鉴和启发。
学校管理学名词解释
学校管理学名词解释学校管理学是指研究学校组织、行政和教育管理的学科领域。
它主要关注学校的日常运作、目标实现和效能提升，旨在提供学校管理者和教育从业者在管理学原理和方法上的指导，使他们能够有效地管理学校以实现教育目标。
以下是学校管理学中的一些重要名词的解释：1. 学校：指为实施教育教学活动而设立的组织和机构，包括幼儿园、小学、中学、大学等各级各类学校。
2. 教育管理：指对学校教育事务进行计划、组织、协调、领导和控制的一系列活动，以促进学校教育的有效运行和发展。
3. 教育管理者：指学校中负责领导和管理教育活动的人员，包括校长、教务处处长、年级主任等。
4. 组织管理：指对学校内各级组织机构进行合理化安排、任务分配、权责明确和协调配合，以有效实现学校目标的管理过程。
5. 行政管理：指学校中对师生行为进行约束和管理的一系列活动，包括制定规章制度、人事管理、财务管理等。
6. 教学管理：指学校中对教学活动进行规划、组织、监督和评估的管理活动，以提高教学质量和教师发展。
7. 教师管理：指学校对教师队伍进行招聘、考核、培训和激励的管理工作，以提高教师的专业能力和工作积极性。
8. 学生管理：指学校对学生进行生源招生、班级管理、行为指导和综合服务的一系列管理活动，以促进学生发展和素质提升。
9. 资源管理：指学校对各种资源的获取、配置和利用进行科学合理的管理，包括人力资源、物质资源和财务资源等。
10. 教育评估：指对学校教育活动进行科学评价和检查的过程，以了解教育质量和发展状况，为决策提供依据。
学校管理学致力于研究学校管理的规律、原则和方法，为学校管理者提供科学、系统、有效的管理理论和实践指导，促进学校的持续发展和提高教育质量。
《学校管理学》_课程代码00448_课程考试大纲
课程名称：学校管理学课程代码：00448第一部分课程性质与目标一、课程性质与特点《学校管理学》这门课程以学校管理活动及其规律为研究对象，论述了学校管理的基本理论，阐述了学校管理的主要原则、工作内容、基本环节及学校组织和领导等方面的知识。
它在教育管理专业专科课程中列为必修科目，是教育管理专业的基础理论课。
二、课程目标与基本要求本课程应达到的总体目标与要求是：理解学校管理的基本原理，掌握学校管理的目标、原则、内容、基本环节、方法及学校组织与领导方面的基本知识，为日后在本职工作中开展学校管理工作和学校管理研究奠定知识基础和能力基础。
三、与本专业其他课程的关系教育管理专业的考生学习本课程应具备教育学、管理学和教育管理学、教育行政学方面的知识，因此，本专业的先修课程是《教育学》、《管理学》、《教育管理原理》、《教育行政学》。
其中，《教育学》和《管理学》课程是教育管理专业学生必修的专业基础知识，《教育管理原理》是《学校管理学》的上位必修课程，从内容上奠定了学校管理的基本原理和知识基础，《教育行政学》是与《学校管理学》平行的课程，是从宏观上研究教育管理问题，与微观的学校领域的管理联系紧密。
第二部分考核内容与考核目标第一章绪论一、学习目的与要求通过本章学习，要牢固掌握管理的含义，学校管理的含义、产生及其发展演变历程；深入理解学校管理学的研究对象、研究范围、研究内容及学科性质和特点；要领会学习和研究学校管理学的意义及其研究方法。
二、考核知识点与考核目标（一）学校管理的含义、产生与发展历程识记：管理的含义。
领导的含义。
学校管理的含义。
学校管理学的产生时间和标志。
理解：学校管理学的发展历程。
我国学校管理学的演变过程。
应用：为什么说学校管理学是门年轻的学科。
（二）学校管理学的研究对象、范围、内容和学科性质识记：学校管理学的研究对象。
学校管理学的研究范围。
理解：学校管理学的研究内容。
学校管理学的学科性质和特点。
应用：怎样建立具有中国特色的学校管理学。
学校管理学试卷
学校管理学试卷一、名词解释：（每题4分，共20分）1、学校管理——是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。
学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外资源和条件，整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。
2、校长负责制——是学校在上级宏观领导下，以校长全面负责为核心,同支部保证监督、教工民主管理有机结合，为实现学校工作目标,充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系。
3、学校目标管理-—是学校管理者引导学校各机构和全体成员共同确定学校工作目标及其体系,并以目标为中心，明确各自责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程,检查和评估完成育人任务状况的组织活动。
4、学校管理过程—-是指学校管理者指挥本组织内的成员，为达到学校的预定目标，以育人为中心,按计划有步骤进行共同活动的程序。
5、学校规章制度—-是学校以条文的形式，对学校成员在工作、学习和生活中必须遵守的共同行为准则作出的规定。
6、学校管理目标：是一所学校的组织，为了按质量完成育人任务，从本校实际出发所确定的组织活动的质量规格和活动结果的意向模式。
它反映学校管理者和被管理者协同进行有效活动的要求，体现他们对理想办学状态的价值追求。
7、学校管理的组织制度:是指在一定环境条件下，维系这种人群集合体内部关系、按一定形式和层次组成的机构体系,同时，又与外部的特定机构体系相连接,形成有机结合的活动功能系统。
8、目标：是指在一定环境条件下和一定时间范围内,个人、群体或组织以预测为基础，按一定的价值观，对自身行为所确立并争取达到的最终标准、规格或状态。
9、学校教育目标：是一所学校根据教育目的和培养目标的规定，从本校出发所确定的具体育人标准，是教育目的培养目标的具体化，反映该校成员共同活动的意想结果，体现该校教育工作者和管理工作者的价值追求。
10、学校管理原则：是学校管理者和被管理者为实现预定目标进行共同活动的基本要求，是学校管理者采取有效手段管理人、财、物和处理各项育人事宜必须依循的行动准则.11、管理:是一种社会的活动；这种活动不是单独个体的行动,而是一种组织活动；在组织中要处理人和各种资源的关系，经过一定的过程以达成某种目标;为此，要择用适当的方法和手段去求得活动的效率。
学校管理学有什么用途
学校管理学有什么用途学校管理学是一门以管理学为基础，以学校为研究对象的学科，旨在研究学校的管理与运作模式，关注学校的目标、组织、流程、资源、人员等方面，从而达成有效的教育目标。
学校管理学对于教育行业发展有着非常重要的意义和价值，以下是它的一些主要用途：1. 优化学校管理模式学校管理学的研究成果，可以为学校管理者提供有效的指导和帮助，使他们能够识别、发现和解决问题。
这些问题通常涉及学校的内部组织结构、运营流程与制度、教职员工、师生关系等方面。
学校管理学的研究成果可以为学校管理者优化管理模式、提高内部运作效率提供有力支持。
2. 提高学校治理水平学校治理水平与学校的管理能力和办学质量密切相关。
学校管理学的研究成果，为学校提供了针对性的管理指导和建议，提供了有效的途径和策略来提高学校治理水平，从而推动学校的可持续发展。
3. 提升教学质量学校管理学的研究成果可以为学校提供教育改革的思路和实施方案。
通过对教育资源的有效配置、教师的专业能力提升、学生的评估与诊断等措施，可以帮助学校提升教学质量和效果，从而满足学生个性化需求，实现人才培养目标。
4. 提高学生服务体验学校管理学的研究成果可以帮助提高学校的服务体验。
学生是学校运营的重要组成部分，学校进行有效的沟通互动、建立有意义的参与机制、提供合理的服务资源都可增强学生满意度和归属感，从而进一步提高学生的积极性和工作热情。
5. 探索学校发展战略学校管理学可以帮助学校制定未来发展战略。
借助学校管理学的理论基础和实践经验，学校管理者们能够发现、分析和把握机遇，提出合理的战略措施，实现高效有序的发展目标。
通过制订出适合学校特点的发展战略，学校能够更快更好地适应教育市场变化，摸索出一套适应自身优势的办学经验。
对于学校来说，学校管理学的研究已经成为学校发展的重要工具，这些工具可以帮助学校管理者以更为科学、规范并可操作的方式，优化运营结构、提高办学质量甚至推进教育改革，并能带来丰硕的成果。
学校管理理论
学校管理理论第一章学校管理概述一、学校管理的含义：学校管理，一是指管理学校的实践活动；另一种是指教育管理科学的一门分支学科，即学校管理学。
二、学校管理的性质学校管理具有二重性，即同时具有自然属性和社会属性。
学校管理的自然属性体现于学校教育及其管理的一般规律或共性职能方面，又称为一般属性或科学属性。
社会属性则表现在学校管理是与一定阶级的利益，意志和一定社会制度的需要联系在一起的特殊过程。
认识学校管理的二重性质的意义：做到科学地取众家之长，发展自我，突出特色。
三、学校管理学的性质、研究对象：学校管理学的性质：学校管理学是介于教育科学体系与管理科学体系之间的边缘性学科，同时是两个学科体系的分支。
此外，它还是介于理论科学和技术科学之间的一门应用性科学。
学校管理学的研究对象：学校内部管理活动。
四、学校管理的科学性与艺术性学校管理工作需要科学理论的指导，学校管理同样需要实践经验的不断积累以及对于经验的理性概括。
所谓学校管理的科学性与艺术性，既是指科学理论因时因地的灵活运用，又是指对实践经验的科学规范和熟练巧妙地随机操作，达到既是“运用之妙，存于一心”，又是“随心所欲而不逾矩”的境界。
学校管理是科学，又是艺术，是科学与艺术的统一。
五、学校管理学科的产生与发展：学校教育及管理理论的产生和发展，在我国是最早的。
我国2000多年前就已问世的教育理论专著《学记》，比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早300年；比17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》早1800多年。
但是，把学校管理作为专门的学问来研究，并形成一门独立的学科，则是近代的事。
一般认为是19世纪末、20世纪初。
目前，学校管理的理论研究和学科建设还在发展之中，我们每一个从业者都应从各自不同的方面积极地做出努力。
六、学校管理学科的理论基础：学校管理作为一门应用性学科，其理论基础主要是：1．马克思主义哲学方法论基础；2．系统方法论基础；3．教育学的理论；4．心理学理论；5．管理学理论。
学校管理－管理学的基本职能及发展阶段
管理学的基本职能及发展阶段管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。
管理学是适应现代社会化大生产的需要产生的，它的目的是：研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。
一、管理学的基本职能计划：计划工作表现为确立目标和明确达到目标的必要步骤之过程，包括估量机会、建立目标、制定实现目标的战略方案、形成协调各种资源和活动的具体行动方案等。
简单地说计划工作就是要解决两个基本问题：第一是干什么，第二是怎么干。
组织等其他一切工作都要围绕着计划所确定的目标和方案展开，所以说计划是管理的首要职能组织:组织工作是为了有效地实现计划所确定的目标而在组织中进行部门划分、权利分配和工作协调的过程。
它是计划工作的自然延伸，包括组织结构的设计、组织关系的确立、人员的配置以及组织的变革等。
领导：领导工作就是管理者利用职权和威信施展影响，指导和激励各类人员努力去实现目标的过程。
当管理者激励他的下属、指导下属的行动、选择最有效的沟通途径或解决组织成员间的争纷时，他就是在从事领导工作。
领导职能有两个要点：一是努力搞好组织的工作；二是努力满足组织成员的个人需要。
领导工作的核心和难点是调动组织成员的积极性，它需要领导者运用科学的激励理论和合适的领导方式。
控制：控制工作包括确立控制目标、衡量实际业绩、进行差异分析、采取纠偏措施等。
它也是管理活动中的一个不可忽视的职能。
上述四大职能是相互联系、相互制约的，其中计划是管理的首要职能，是组织、领导和控制职能的依据；组织、领导和控制职能是有效管理的重要环节和必要手段，是计划及其目标得以实现的保障，只有统一协调这四个方面，使之形成前后关联、连续一致的管理活动整体过程，才能保证管理工作的顺利进行和组织目标的完满实现。
二、管理学历史发展的三个阶段管理学的发展历史分为三个阶段，分别为：（一）工厂管理--古典管理阶段：工厂管理理论基于科学管理，以生产管理为主，旨在提高工厂的生产效率。
《学校管理学》
《学校管理学》学校，作为培养人才的重要场所，其管理工作的重要性不言而喻。
学校管理学作为一门研究学校管理现象及其规律的学科，对于提高学校管理水平、促进学校发展具有重要的理论和实践意义。
学校管理涉及多个方面，包括教学管理、行政管理、人力资源管理、财务管理等。
其中，教学管理是学校管理的核心。
教学质量的高低直接关系到学校的声誉和学生的未来发展。
因此，学校管理者需要制定科学合理的教学计划，组织教学活动，监控教学过程，评估教学效果。
同时，要关注教师的教学能力提升，为教师提供培训和发展的机会，鼓励教师创新教学方法，提高教学效率。
行政管理也是学校管理的重要组成部分。
它涵盖了学校的日常运作、规章制度的制定和执行、文件档案的管理、会议组织等方面。
一个高效的行政管理系统能够确保学校各项工作的顺利进行，为教学工作提供有力的支持和保障。
比如，学校的规章制度应该明确、具体，具有可操作性，能够规范师生的行为，营造良好的教学秩序和校园氛围。
人力资源管理在学校管理中同样关键。
教师是学校最重要的人力资源，他们的素质和工作积极性直接影响到教学质量。
学校管理者要做好教师的招聘、选拔、调配、考核和激励工作。
要建立科学的教师评价体系，充分肯定教师的工作成果，激发教师的工作热情和创造力。
同时，也要关注教师的职业发展需求，为他们提供晋升和发展的空间。
财务管理是学校管理的重要保障。
学校的经费来源多样，包括财政拨款、学费收入、社会捐赠等。
学校管理者需要合理规划和使用资金，确保经费能够满足学校正常运转和发展的需要。
在预算编制、经费使用、财务审计等方面要严格把关，防止浪费和违规现象的发生。
学校管理还需要注重与家长和社会的沟通与合作。
家长是学生的第一任老师，他们对学校教育有着重要的影响。
学校要建立与家长的密切联系，定期召开家长会，及时向家长反馈学生的学习情况，听取家长的意见和建议。
同时，学校也要积极与社会各界合作，争取社会资源的支持，为学生提供更多的实践机会和发展平台。
学校管理学-复习资料
《学校管理学》本科复习题（含答案）第一章绪论提纲：第一节学校管理学的研究对象一、管理和学校管理的概念二、学校管理学的研究对象三、学校管理学的学科性质和特点第二节学科管理学的产生和发展一、学校管理学的萌芽阶段二、学校管理的形成阶段三、学校管理学的发展阶段第三节学习、研究学校管理学的意义和方法一、学习和研究学校管理学的意义二、学习和研究学校管理学的原则和方法思考题：1、学校管理学校管理是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标，遵循管理科学和人的身心发展的基本原理和规律，通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。
2、学校管理学学校管理学是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。
3、学校管理学的性质是什么？1）学校管理学是一门边缘学科。
它既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。
2）学校管理学是一门应用科学。
其实践性和政策性很强。
4、学校管理学的构建原则1)理论研究与实践研究相结合的原则2)综合研究与分解式研究相结合的原则3)“硬”管理研究与“软”管理研究相结合的原则5、研究学校管理学的现实意义1)学习和研究学校管理学有助于快速培养大批学校管理人才，提高整个学校管理队伍的素质。
2)学习和研究学校管理学有利于促进教育管理学科的进一步完善和发展。
3)学习和研究学校管理学有助于指导学校管理实践活动，改善学校的管理现状，提高学校的管理工作水平。
第二章学校管理理念第一节学校管理理念概述一、理念和管理理念的基本释义二、学校管理理念的基本释义第二节人本管理理念一、人本管理理念的内涵二、人本管理理念在学校管理中的实现思考题：1、理念的概念“理念”是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念，是主观（认知、观念）见之于客观（规律、存在）的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括，是理论化、系统化了的，具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。
学校管理
3、运用学校行政方法的基本要求有哪些？一是学校管理要以目标为导向，不以个人或长官意志为导向。行政权威为目标服务，不为个人意志服务。二是要建立一套严密的学校组织机构，这是运用行政方法的组织制度保障。防止一个领导，防止个人独断专行。三是要提高学校领导管理人员的素质，这是运用行政方法的人员素质保障。四是要适当集权，适度分散小权。五是要责权对等，防止有权无责的现象
2、开展校园文化活动应注意哪些方面？一是注意兼顾思想性、知识性和娱乐性；二是注意内容的广阔性、形式的多样性和本身固有的娱乐性；三是注意弘扬主旋律，提倡多样性；四是注意洋溢时代气息，勇于开拓创新
第十三章 课外活动管理
1、 课外活动有校内和校外活动两种。
2、公益活动是一种无偿的义务劳动。
3、课外活动最基本的形式是小组活动。
3、要减轻学生课业负担，教师需要从哪三个方面着手？
第一，精心备课是“减负”的前提 。 备课必须备教材，又备学生 备课必须既备教法，又备学法。 第二，精当教学是减轻学生负担的关键 。提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量。正确处理好师生间的双边活动和学生之间的多边活动。必须面向全体学生。不搞课内损失课外补。第三，精简作业是减轻学生负担的保证。作业要考虑针对性 ，作业要考虑多样性，作业要考虑全面性
第八章 教师管理
1、对我国中小学教师素质的要求。第一，热爱人民教育事业，热爱学生。（教育家）第二，品德高尚，为人师表。（道德家/慈善家）第三，精通自己所教的学科，有比较渊博的知识。第四，熟悉教育科学，懂得教育规律。（艺术家）第五，有良好的语言表达能力。（演说家）第六，身体健康，能坚持工作。（运动家）
4、简述学校管理的高效性原则确定的依据及贯彻这一原则的要求？依据：一是我国的国情；二是效益原理。贯彻要求：一是坚持勤俭办学，提高办学资源的实际效用；二是加强监督和检查，保障办学资源的有效使用；三是以管理目标为导向，坚持经济效益和社会效益的结合
第一讲 《学校管理学》绪论
2、行为科学理论：西蒙等 、行为科学理论：
行为科学——研究人、组织的行为动机 研究人、 行为科学 研究人
行为科学理论 产生于20世纪20—30年代。是指用心理学、社会学、 人类学及其他相关学科的成果，研究管理过程中人的 行为、人与人之间的关系，人类行为产生的原因、人 的行为动机和发展变化的规律，目的在于调动人的积 极性，推动人们努力实现组织目标；研究个人与个人、 个人与群体、群体与群体之间的关系，目的在于创造 一个良好的工作环境，以充分发挥人的主观能动性。
（2）法约尔 ）
• 提出管理过程的五大环节：计划、组织、指挥、协调、 提出管理过程的五大环节：计划、组织、指挥、协调、 控制。 控制。 • 计划：指出要达到的结果、遵循的路线、通过的阶段和 计划：指出要达到的结果、遵循的路线、 使用的手段。 使用的手段。 • 组织：包括组织机构和组织活动，组织是管理活动中最 组织：包括组织机构和组织活动， 关键的环节。 关键的环节。 • 指挥：有力领导。 指挥：有力领导。 • 协调：动态的优化配置资源。 协调：动态的优化配置资源。 • 控制：调节、再决策。 控制：调节、再决策。
• 1、人际关系理论 、 • 梅奥，霍桑实验，认为人不仅是经济人，还是社会人，有社 会需求：人际友谊、归属、安全、尊重等；强调通过提高对 职工满意度来提高效率；非正式组织影响很大； • 强调员工的动机、工作满意度、非正式组织对提高劳动生产 率的价值。在“人”与“组织”之间，古典管理理论重视组 织，而人际关系理论强调调动人的积极性，改善组织中的人 际关系，才能达到有效管理的目的
4、古典管理理论对学校的作用 、
• 学校需要什么：效率、效益；科学还是 人本？ • 私立学校的生命力在哪？——效率 ——效率 • 片面追求升学率反映什么问题？——过 过 于追求效率 • 如何提高学校管理效率？——科学管理！ 科学管理！ 科学管理 • 于是人们把科学管理理论引入学校管理 之中。
学校管理学测试题
第一阶段测试卷考试科目：《学校管理学》 第一章至第三章（总分100分） 时间：90分钟学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：、单选题：（每小题1分，共10 分）1、学校管理学是一门 A 理论科学B 应用科学C 自然科学D 基础科学2、现代管理的核心是A 物的管理B 财的管理C 人的管理D 时间管理3、双因素理论的提出者是A 麦格雷戈B 赫茨伯格C 泰罗D 赫尔巴特4、利用已有的文献资料，研究学校管理的法，称之为A 案例法B 观察法C 文献法D 实验法5、泰罗认为，要调动人的工作积极性，主要依赖A 物质刺激B 精神鼓励C 人际关系D 工作认可6、效益等于目标乘以A 效果B 效率C 时间D能力、多选题：（每小题2分，共10 分）1 、“人际关系”理论认为，对人的积极性起决定作用的是（ ）8、人的管理的重点是A 提高人的能力B 用好人C 关心职工D 调动人的积极性9、有了学校，就有了（A 学校管理B 学校管理学C 管理学D 学校管理心理学10、霍桑实验的主持人是（D 梅约A 马斯洛B 罗杰斯C 麦格雷戈D 梅奥7、目标管理的思想最早的提出者是 A 德克 B 泰罗 C 韦伯A 人际关系B 社会心理因素C物质因素D经济利益2 、学校管理原理主要有（）A 系统原理B 动态原理C效益原理D“人本”原理3、学校管理过程的环节有（）A 计划B 执行C检查D总结4、学校目标包括（）A 教育目标B 德育目标C管理目标D教学目标5、学校管理学常用的研究法有（）A 调查法B 实验法C文献法D案例法三、判别题:（每小题 1 分，共10 分）1 、有了学校教育就有了学校管理学。
（）2 、学校管理学即教育管理学。
（）3 、管理原理是依据管理原则提出的。
（）4 、西人将泰罗称之为管理学之父。
（）5 、人的管理的重点是调动人的积极性。
（）6 、学校教育要以教学为主。
（）7 、管理目标即教育目标。
（）8 、组织目标不一定与个人目标一致。
学校管理学_复习资料
学校管理学_复习资料学校管理学是一门涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容的综合性学科，其主要目标是通过对学校管理过程和管理职能的研究，提高学校的管理水平和教育质量。
本文将根据关键词和内容复习学校管理学的相关知识点。
一、学校管理学的概念和特点学校管理学是一门应用性学科，它通过对学校管理过程和管理职能的研究，旨在提高学校的管理水平和教育质量。
学校管理学具有以下特点：1、应用性：学校管理学是一门应用性学科，其理论知识与实践技能并重。
2、综合性：学校管理学涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容，需要综合运用多学科知识。
3、目的性：学校管理学的目的是提高学校的管理水平和教育质量，使其更好地为社会和经济发展服务。
二、学校管理学的核心内容学校管理学主要包括以下核心内容：1、学校管理的基本概念和原理：包括管理的基本概念、管理职能、管理理论等。
2、学校组织行为：包括学校组织结构、学校文化建设、师生行为等。
3、学校战略管理：包括学校战略规划、学校营销策略、学校资源配置等。
4、学校教育教学管理：包括教学计划、课程设置、教学质量管理等。
5、学校人力资源管理：包括教职工招聘、培训、考核等。
6、学校财务管理：包括学校预算、收支管理、资产管理等。
三、学校管理学的研究方法学校管理学的研究方法主要包括以下几种：1、文献研究法：通过对相关文献的梳理和分析，了解研究问题的现状和发展趋势。
2、案例分析法：通过对具体案例的分析和研究，总结学校管理的经验和教训。
3、问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解学校管理的实际情况和存在的问题。
4、实地观察法：通过实地观察的方式，了解学校的组织行为和管理实践。
四、学校管理学的发展趋势随着社会和经济的发展，学校管理学也在不断发展和变化。
未来，学校管理学的发展将主要集中在以下几个方面：1、管理信息化：随着信息技术的发展，学校管理将更加依赖信息化手段，提高管理效率和水平。
2、管理人性化：学校管理将更加注重人的因素，关注师生的需求和发展，营造良好的校园文化氛围。
学校管理学
1学校管理：是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标，遵循管理科学和人的身心发展的基本原理和规律，通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。
2学校管理学：是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。
3调查法：为了摸清情况，掌握需要了解的材料所使用的方法。
通常包括观察法、谈话法和问卷法三种。
4谈话法：即通过与管理者、教职工及有关人员进行面对面的交谈、讨论，从而收集有用的材料，探讨所要研究问题的方法。
5文献法：通过查阅有关档案和资料，了解和研究学校管理工作，从而探讨其成败得失情况的一种方法。
6实验法：为了检验某种管理理论或措施，选择一定的环境控制条件，有计划地对管理工作进行研究的方法。
7目标管理：根据所设置的目标进行管理的活动。
具体地说，它是组织中由总体目标引导各个部门直到每个成员制定各自的分目标和个体目标，并据此决定行动方案，组织实施，定期进行成果考核的管理方式。
8计划：是对学校未来工作进行的设计、部署和安排，也就是预先决定作什么，如何作，何时由何人作。
9检查：它是学校管理的中继环节，是学校管理者了解计划的实施情况，促进目标实现的手段。
10总结：是对学校计划执行的情况作出全面公正的评价，以便在管理的下一个过程采纳成功的经验，吸取失败的教训，使今后的工作提高到一个新的水平。
11学校管理原理：指的是学校管理领域及其理论体系中具有普遍指导意义的基本理论。
12学校管理体制：是学校人员配备、机构设置、机构隶属关系和权力范围等方面的体系和制度的总称。
13学校管理制度：是学校规章制度的总称，是学校全员为实现学校工作目标必须遵循的行动准则。
14美育：即审美教育，是指学校培养学生认识美、欣赏美、创造美和体现美的思想、感情和能力的教育活动。
15美育工作管理：要求学校管理者按照美的规律来管理学校，使学校师生员工身心和谐健康的发展，使校园环境美丽整洁，有良好的校风、校貌。
学校管理学
学校管理学（School Management）第一章绪论第一节：概述一、学校管理学的研究对象学校管理学和教育行政学是教育管理学的两个细小的分支,学校管理学是教育管理学的组成部分。
教育管理学包括：一是宏观部分，研究国家对教育事业总体发展的管理，称为教育行政学（Educational Administration）；另一部分是微观部分，研究对各级各类学校的管理，如对大学的管理、对中学的管理、对小学的管理等等，称为学校管理学（School Management）。
学校管理学是研究学校管理活动的现象和规律的一门学科。
所谓现象是指学校管理工作各个方面的内容极其进行的活动。
本门学科建设的目的是为实践工作者提供指导，所以首先要描述现象，即描述学校管理工作中要做哪些事情，这些事情是如何运行的，有何特点。
在描述的基础上进而探讨其中的规律，因为规律总是掩藏在现象之后。
这些规律形成了自己的逻辑，将其提炼出来便构成了学校管理学的概念、法则和理论体系。
在实践中，现象和规律是密不可分的，在此仅是为研究方便将二者区分开来，既研究现象，也研究规律。
学校管理学是一项社会活动，任何社会活动均包括四个部分：观念、结构、活动和人。
这四种要素共同构成整个社会现象的整体，也是学校管理学所要研究的对象。
首先，管理观念是人们对管理活动的理性认识，是一种对价值的非议和追求。
它体现了社会或实践个体（如：管理者、被管理者、研究者）的社会偏好，对整个学校的管理活动起指导作用。
我们通常说，一个学校的管理首先是思想上的管理，实际上是指首先应把握住教育的观念。
其次是学校的结构。
结构是指学校显性或隐性的组织体系和运作机制，如学校和社会各种组织之间的联系，学校内部的各种组织的设置及其相互关系，学校的管理制度等等。
这些结构性的东西是整个学校工作运转的平台，有了这样一个平台后整个学校的工作才能正常开展，离开了这个平台，我们所说的教育工作、教学工作、后勤工作等等均无法落实，因为它没有执行运作的实体。
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1、学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科
2、学校管理学的学科性质教育性质论、管理性质论、边缘性质论
3、学校管理学的特点：应用性、理论性、综合性
4、泰勒，学校管理之父，提出了职能制、职能分工、人员培训、管理三要素
例外原则：上级把权力集中起来，为了不被例行管理缠身，尽可能性的权限下放，自己保留例外的决定权和控制权。
5、法约尔。
行政管理人物代表，提出了直线—职能制，计划、组织、协调、控制、建立层
级指挥系统，跳板原则：上级允许下级有与同级的有关部门协商解决问题的权力。
6、韦伯，官僚管理之代表。
科层制（提出）：把组织看成一个经理性设计的科层结构，职
位、权利和职责都是预先设定，每个人有相应的权位、权力和职责，职务之间是服从关系和命令关系。
7、《美国公共教育管理》，学习管理学正式诞生的标志
8、
9、学校管理过程具有动态性与自控性、周期性与连续性、有序性与可变性的特点
10、戴明认为管理过程由计划、执行、检查、处理四环节构成、简称戴明环
11、计划环节的作用：1、保证行动的方向2、统一步调3、减少能耗，提高资源的利益率
12、检查作用：1、测度管理水平高低的作用，2具有督促、考核、激励作用3、对以前的工作具有验收作用
案例一：计划的主要作用是什么？事后补计划对学校工作有多大帮助？检查的目的是什么？潘校长这样“认真对待期中检查有什么价值”
——几乎没有帮助，学校管理没有计划是不成功的管理。
计划可以统一行动，统筹安排，有了计划，才能按计划有条不紊的执行，接着进行检查和总结，才能提高学校的管理效率，学校管理以教学为中心
——了解工作进度和质量，发现问题。
了解管理目标的正确性和难易度，了解教职工在工作中的表现。
——没有价值，检查是将计划的实施情况与计划相比较，以此来测度管理水平高低，但计划都是补的，与实际实施状况不同的话，就失去了检查的价值。
当然检查的督促、考核、激励作用也不能发挥。
案例二：你认为以教学为主等同于以育人为主吗？理由是什么
13、学校管理方法的特点：目的性、多样性、灵活性
14、学校管理的一般方法：教育方法、行政方法、经济方法、法律方法
教育方法：指运用启发、说服、行为影响的方式。
是受教育者提高思想认识、增强工作自觉性，从而提高工作效率的方式或手段。
特点：启发性、长效型、广泛性
行政方法：指依靠学校行政组织及其管理者的权力和威信，运用命令、指示、规定等手段，通过学校组织系统对师生员工进行管理的方法。
特点：权威性、强制性、垂直性、时效性法律方法：依照国家有关教育的法令、法律、条例等规范性法律文件，对学校工作进行管理的方法。
特点：强制性、规范性、稳定性
经济方法：按照一定的经济利益分配原则，运用工资、资金等经济手段，对学校教职员工进行管理的方法。
特点：利益性、间接性、多样性
15、学校管理的特殊方法：目标管理、质量管理、计划管理
案例三：你认为侯校长运用的是什么方法？这种方法对吗？
——形式上看是行政方法，实质上起着教育方法的作用。
暂时效果还可以，但长治就不一定了。
通过让“刺头”当教研组长，起到了换位思考的作用，体会做领导的不易，到达了教育的作用
16、目标值某种行为所要达到的预期结果或最终目的
目标管理是美国管理学家德鲁克提出来的
学校目标管理的特点：强调系统管理、强调自我管理、强调绩效管理
学校目标管理的过程：学校管理目标的制定、分解、实施、评价
学校目标管理的不足：1、学校工作难以建立明确的目标管理体系2、容易使教育变得刻板僵化3、绩效考核容易导致负面的组织气氛
17、教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。
培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
18、有什么样的校长就有什么样的学校我国流行的说法
19、素质：包括人的性格、毅力、兴趣等心理品质，包括后天的文化修养水平
20、校长素质包括：政治素质、业务素质、思想素质、身体素质
21、校长的职责：1、全面贯彻国家的教育方针。
执行上级指示。
2、领导和组织教学工作3、领导和组织德育工作、4领导和组织体育卫生、美育、劳动技术教育工作5领导总务工作、关心师生生活、保护师生健康6、培养和提高教师7、管理人事工作
22、毛泽东说，领导者的责任归结起来，主要是出主意、用干部两件事
23、校长的领导艺术：多谋善断、知人善任、善于团结干部、善于运筹时间
24、树立威信（校长）：正确领导、要懂行（既懂专业知识，又懂管理知识）、民主管理、工作要有成效
案例四:赵钱孙李四位校长的看法你同意那一种？为什么？
赵认为只有关心人和其生活才能树立威信，钱认为以身作则，孙认为过硬的业务本领、李认为职责就是权威力量，按政策行使职权，威信也会提高。
都不同意要建立威信要做的四点领导威信在学校管理活动中起什么作用？如何建立领导威信？
——校长作出的决定就能畅通无阻；领导发出的号召和提出的倡议才能得到响应；校内人际关系将是融洽的。
总之，对于调动教工的工作的积极性，对于稳定教师队伍，对于培养良好的校风，都起着巨大作用
案例五：P203、6 方选择的诀窍是否符合学校管理的规律？自设自推广的意义？
——符合。
职责分明，各司其职。
坚持层次管理
要什么样的校长校长的软硬件都行
25、教师管理：指对教师的任用、培养、培养考核、工资待遇等方面的规定及其操作
26、人力资源管理：用于创作财富、投入生产、管理活动的一切要素
27、学校工作管理解说：职能——要素说、过程——要素说、资源——要素说
28、学校工作管理要素：基本要素：人、财、物，特殊要素：时间、空间、信息
29、学校人力资源的特征：生命性、能动性、动态性、智能性、（社会性、增值性）
30、1960、舒尔茨美国写了《人力资本的投资》
31、教师人力资源：一定范围内，所有人劳动能力的总和
32、教师管理内容：1、组织安排2、工作制度3、检查考核4、奖励与惩罚6、培训提高
33、教师权利：教学、实验、进修、待遇。
义务：贯彻教育方针、热爱学生
34、传统教师管理与现代人力资源管理的区别：
1、传统教师管理视人为金钱动物或政治动物。
人力资源管理是以人为核心
2、传统教师管理视教师为成本或生产技术要素，人力资源管理将人力视为组织的第一资源传统的教师管理观念强调个人对组织的服从，人力资源管理认为人与组织权力均势
4、传统教师管理观念无视人的个性，人力资源管理将人视为个性的集合，实行人性化管理、个性化管理
5、传统人事管理以事中心，而现代人力资源管理一人为核心，其核心是认识人性尊重人性，
以人为本
6、传统人事管理属于学校的辅助性工作，而现代人力资源有获取、整合、开发、激励与控制五大职能
7、传统的就是管理强调刚性的控制式的管理，而现代人力资源管理刚柔相济的激励式管理35、教师人力资源管理的内容：教师人力资源管理规划、教师人力资源开发、教师人力资源评价、教师人力资源调整
36、设计：目的意义、机构、对象、条件、程序、规则、奖项、评分标准
37、学校评价的作用、导向作用。
激励作用、推动和改进工作的作用
38、学校评价的基本原则:以教育发展为指导原则、科学性与同行统一的原则、评价与指导相结合的原则、定性评价与定量评价相结合的原则
39、几种常见的评价方法：观察法、调查法、测试法、个案法、跟踪法
40、德鲁克的《管理的实践》提出了学校的目标管理
41、目标管理指导各机构和学校全体成员共同确定学校工作目标及其体系，以目标为中心，明确各自责任、发挥其主动精神、协调和控制育人过程，检查和评估完成育人状况的组织活动
42、目标管理的特征：以目标为中心、目标是贯彻始终的主线、关注人、以完成育人任务为核心
43、目标管理的程序:目标确定、目标实施、目标测评
44、目标确定特点：成果可测量、规定时间。
确定责任
设置目标三要素：指导思想、规定时间、主攻方向
确立目标的原则：1、需要与可能原则2、弹性原则
45、目标分解
46、目标的四定：定量、定质、定时、定责
47、目标实施：目标教育、主动权、反馈信息、成果测评
48、层次管理
49、教研内容
50、校长职责：视领导和管理为一过程，视学校为一系统、视学校为一组织、是学校为社会的组成部分，以身作则，视学校管理为创造性劳动
51、教导主任职责：是校长的得力助手，指导协调教学、思想、体卫、课外指导研究工作论述EG对当前教育观察
理论、现象分析、观点、对策
52、信息的特征：开窍性、简要性、时效性、中介性
53 组织机构
54、彼得——
55、党政关系：三分三合、党组织作用：支持、保证、监督
校长行政对党组织作用：尊重、配合、依靠。