少年闰土听评课记录
《少年闰土》听课记录
《少年闰土》听课记录教学过程：一、新课导入鲁迅简介二、出示词句、检查预习，由同学纠错，再由同学领读（师强调多音字和易错音）三、授新课1．默读课文找出文章正确的写作顺序2．回忆中的闰土是如何的？由不同的同学读，让听的同学给出朗读建议，再读课文。
第一句该如何读（平静、舒缓、幽静）由男女配合度、个别读。
第二句应该是什么语气？（语速快、急促）脑海中浮现了什么样的闰土？板书（机智勇敢）3．闰土真实长的什么样子？给你什么感觉？学生读，在读中感受到闰土形象板书（可爱质朴对比平时描写人物的方法，由学生总结人物外貌描写的方法：抓住特征4．提问：文章讲了哪几件事情？用小标题的形式概括雪地捕鸟海边拾贝月夜刺猹潮汛看鱼分别品读每件事情后面的省略号，感受闰土的见多识广、生活的丰富多彩。
5．解决问题:除了课文讲的事情，你觉得在海边的农村还可能讲哪些事情？捉小蝌蚪海边动物大介绍掏鸟蛋四、闰土是如何在瓜地刺猹的，下节课继续学习五、板书：机智勇敢可爱质朴见多识广听课小评：郭老师在本节课贯穿了“以读代讲”授课方法，教态自然，很会引导学生。
这篇课文重点学习人物描写的方法，品读人物特点，文章内容有趣，符合学生的学习爱好。
郭老师在授课时着重引导孩子们通过朗读来感悟人物特点，很擅长引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。
教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握很好,能够给予学生充分的信任,把课堂交给学生。
设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助学生理解课文，又使学生训练了说话、思考能力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。
《少年闰土》教学实录及点评
《少年闰土》教学实录及点评教学实录：同学们好！今天我们来学习《少年闰土》这篇课文。
这是一篇以乡村少年为主人公的小说，通过描写主人公闰土从孩童成长为少年的成长经历展现出了他坚毅、聪明和勇敢的个性特点。
这样的成长故事常常给我们带来深思。
首先，我们先来阅读这篇课文。
请同学们跟我一起读。
（师生一起齐读《少年闰土》）读完之后，我会向同学们提问，看看大家对这篇文段所了解的情况。
问：故事的主人公是谁？答：闰土。
问：闰土的个性特点有哪些呢？答：闰土坚毅、聪明、勇敢。
问：故事中发生了哪些事情呢？答：闰土父亲去世，闰土努力帮助母亲照顾家里的琐事，并上山砍柴。
一次遭遇母亲的话语，让他意识到自己需要读书。
然而，没有书读的困境下，他利用一块木板自学，通过自己的努力取得了进步。
最后，他被远房亲戚接到城市读书。
问：闰土的成长经历给我们带来了什么启示？答：闰土的成长经历告诉我们只要坚持努力追求自己的梦想，就会得到回报。
点评：通过本次课的阅读，我们对《少年闰土》这篇文章有了深入的了解。
故事通过闰土的成长经历，展现了一个农村少年不畏困难、努力学习的勇气和智慧。
这一点值得我们借鉴和学习。
闰土从小就生活在农村，父亲去世后，他负起照顾家庭的责任，尽自己最大的努力帮助母亲。
而当他意识到自己需要读书时，他没有放弃，而是利用一块木板来自学。
这种自学的坚持和毅力让我们感到钦佩。
最后，他的努力得到了回报，被远房亲戚接到城市读书。
这个故事告诉我们，在成长的道路上，我们会面对各种困难和挑战。
但只要我们保持坚持、努力追求自己的梦想，就能够克服困难，实现自己的目标。
通过学习《少年闰土》，我们要学会勇敢面对困难，不断提升自己的能力。
只有这样，我们才能有一个更好的未来。
好了，关于《少年闰土》的教学就到这里了。
希望同学们通过这次课的学习，能从中汲取勇气与智慧，不断追求自己的梦想。
谢谢大家！（教学结束）《少年闰土》教学实录及点评（续）接下来，我们将进一步分析《少年闰土》这篇课文，从人物形象、情节发展和主题思想等方面展开讨论。
少年闰土评课记录点评
少年闰土评课记录点评《少年闰土》这篇课文可真是让人印象深刻啊！小闰土这个角色，简直就像我们身边的小伙伴，活灵活现的。
他生活在一个农村，清晨一起来，阳光透过窗户洒在地上，真的是个美丽的画面。
他和小伙伴们一起在田野里奔跑，追逐蝴蝶，偶尔还要帮忙家里干活，真是个勤快的小家伙。
看着他那种对生活的热情，简直让我想起了小时候的自己，哈哈，真是怀念呀！那时候我们也常常在田野上疯跑，像无忧无虑的小鸟。
而且啊，闰土跟他的父母关系也特别好，尤其是跟他妈妈。
每次看到他们一起忙活的场景，我都忍不住笑，母子俩就像是最佳拍档，一起面对生活的挑战。
闰土妈妈总是教他要懂事，要有责任心，这种亲情在书中表现得淋漓尽致。
想想看，这种温暖的家庭氛围，不就是我们每个人心底最渴望的吗？对了，书中提到的那些生活细节，比如采摘果子、喂鸡喂鸭，简直让我想起了那些年跟爷爷奶奶一起度过的快乐时光。
说到学习，闰土在学校也不甘落后哦！他特别努力，上课时总是认真听讲，虽然有时候调皮捣蛋，但那种活泼的劲儿让人觉得特别可爱。
他对知识的渴望就像我们对零食的欲望，啊，谁能拒绝呢？尤其是当老师在黑板上讲解新知识的时候，闰土的眼睛里闪着光，充满了期待。
这样的学生，真让老师省心！我觉得啊，学习的乐趣不仅仅在于考试得高分，更在于那份探索的心情，正如闰土一样，勇于去尝试，去发现。
再聊聊闰土的朋友们，他们的互动也很有趣。
小伙伴们一起玩耍、一起打闹，那种纯真的友谊让人羡慕。
特别是那种“谁都不服谁”的小争执，虽然看似简单，却蕴含着深厚的情谊。
就像是小时候跟小伙伴们一起玩“打打闹闹”，虽然时不时有点小矛盾，但最终还是手拉手，笑得合不拢嘴。
友情真是人间最美好的情感之一呀，书中表现得恰到好处。
《少年闰土》这篇课文还让我想到了生活中的许多细节，尤其是自然环境的描绘。
小村庄的美丽风光，春天的花开，夏天的绿荫，秋天的丰收，冬天的雪景，每一个季节都有自己的韵味。
这种对自然的热爱，就像是生活的一部分，仿佛我们也能感受到那一阵阵清新的空气，听到风吹过树梢的声音。
《少年闰土》教学实录及点评
《少年闰土》教学实录及点评一、教学背景《少年闰土》是鲁迅先生的经典作品之一，文章通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象——闰土。
这篇课文对于小学生来说，具有重要的教育意义和文学价值。
二、教学目标1、会写“胯、猬”等生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会闰土的形象，感受“我”与闰土之间的深厚情谊。
4、学习作者抓住人物特点进行描写的方法。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，在我国现代文学史上有一位伟大的文学家，他叫鲁迅。
今天我们要学习的这篇课文《少年闰土》就是鲁迅先生写的。
（板书课题）大家对鲁迅先生有哪些了解呢？生 1：我知道鲁迅先生写了很多文章，比如《朝花夕拾》。
生 2：鲁迅先生的原名是周树人。
师：同学们的知识储备真丰富！那让我们一起走进这篇课文，去认识鲁迅先生笔下的少年闰土。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名读，正音。
（2）理解词语“猹、胯下、祭祀、秕谷”等。
（三）精读课文，感受闰土形象1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段。
（2）师：这段话描写了一个怎样的画面？生：描写了一个月夜下，闰土在瓜地里刺猹的画面。
（3）师：从这段描写中，你感受到了闰土是个怎样的孩子？生 1：我觉得闰土很勇敢，他敢在晚上去瓜地刺猹。
生 2：我觉得闰土很机灵，动作很敏捷。
（4）指导学生有感情地朗读第一自然段，背诵第一自然段。
2、学习闰土给“我”讲的新鲜事（1）默读课文，找出闰土给“我”讲的新鲜事，用小标题概括。
（2）学生汇报：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
（3）选择一件你最感兴趣的新鲜事，读一读，说说你从中感受到了闰土是个怎样的孩子。
生1：我对雪地捕鸟这件事感兴趣，从这件事可以看出闰土很聪明，会想办法捕鸟。
少年闰土听课记录模板范文
少年闰土听课记录模板范文一、基本信息。
授课教师：[教师姓名]授课时间：[具体时间]授课地点：[教室名称]授课年级：[年级]学科：语文。
二、教学目标。
1. 知识与技能目标。
学生能够正确读写“胯、匾、缚”等生字词。
能有感情地朗读课文，背诵文中描写闰土外貌和动作的段落。
2. 过程与方法目标。
通过对文中描写闰土的语句进行分析，体会闰土这个人物形象的特点。
学习文中对比手法的运用。
3. 情感态度与价值观目标。
感受少年闰土的天真可爱、聪明能干，理解“我”对闰土的特殊情感。
三、教学重难点。
1. 教学重点。
掌握文中的生字词，理解课文内容，体会闰土的人物形象。
感受文中的描写手法，如外貌描写、动作描写等。
2. 教学难点。
理解文中“我”与闰土之间情感的变化及其背后的社会原因。
四、教学过程。
# （一）导入（5分钟）1. 教师一上来就神秘兮兮地说：“同学们，今天老师要带你们去认识一个超级有趣的小伙伴，他呀，来自一个很特别的地方，而且他身上有着好多让我们意想不到的本事呢！”2. 然后在黑板上写下“闰土”两个大字，问同学们：“有没有同学知道闰土是谁呀？”同学们有的摇头，有的小声嘀咕。
老师就笑着说：“没关系，等我们学完这篇课文，你们就会和他成为好朋友啦！”# （二）初读课文，解决字词（10分钟）1. 教师先让同学们自由朗读课文，并且圈出生字词。
老师在教室里走来走去，就像个巡逻的小队长，时不时地提醒同学们：“认真读哦，那些生字词可狡猾啦，要把它们一个一个都揪出来。
”2. 读完之后，老师开始检查同学们的预习情况。
大屏幕上出现了生字词，像“胯下”的“胯”，老师就打趣地说：“这个‘胯’字啊，就像一个人叉开腿站着，下面是个‘月’字，和身体有关哦。
”然后请同学们读，读错的同学，老师就说：“这个小生字把你给绊倒啦，来，再试一次。
”3. 讲解完生字词后，老师又让同学们再读一遍课文，这次要把课文读通顺。
# （三）精读课文，分析闰土形象（20分钟）1. 外貌描写（7分钟）老师让同学们找到文中描写闰土外貌的句子，然后读出来。
六年级上册25课少年闰土评课稿一等奖听课记录教学反思
六年级上册25课《少年闰土》 评课稿一等奖听课记录教学 反思 汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学过程分析
05 亮点与不足
07 总结与反思
02 课程概述 04 教学效果评价 06 改进建议
添加章节标题
课程概述
课程目标
知识与技能：掌握 本课生字词，理解 课文内容，了解闰 土的形象特点
总结本次评课稿的优点与不足 分析自己在听课过程中的收获与感悟 提出改进自己教学的方法和措施 制定个人成长计划，明确未来发展方向
感谢您的耐心观看
汇报人：
教学目标达成情况 教学内容和方法分析 学生表现和反馈评价 教学效果和改进方向
归纳小结
教学效果评价
教学目标达成度
知识目标：学生是否掌握了本课 的知识点
能力目标：学生是否能够运用所 学知识解决实际问题
情感目标：学生是否对学习产生 了兴趣和动力
态度目标：学生是否能够认真听 讲、积极思考、主动发言
学生参与度
过程与方法：通过 朗读、讨论、分析 等方法，品味语言， 体会情感
情感态度价值观：感受 闰土的聪明、机智和勇 敢，培养学生的爱国情 怀和民族自豪感
教学内容
教学目标：理解 课文内容，体会 人物特点
教学内容：讲解 课文，分析人物 形象
教学重点：理解 课文中的重点语 句和段落
教学难点：理解 课文中蕴含的深 刻含义
和参与度
教学手段：运用 多媒体等现代化 教学手段，增强 学生的视听感受，
提高教学效果
教学环节：合理 安排教学环节， 包括导入、新课、 练习、总结等， 确保教学内容的 连贯性和完整性
教学评价：采用 多种评价方式， 如课堂表现、作 业、考试等，以 全面了解学生的 学习情况和教学
《少年闰土》评课稿（13篇）
《少年闰土》评课稿《少年闰土》评课稿(13篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《少年闰土》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《少年闰土》评课稿1上周五，我听了马从之教授的一堂课。
马是今年新调到我们学校的一名语文老师。
她已经40多岁了，中等身材，留着短发，每天都面带微笑，让人觉得和蔼可亲。
我想马小姐在课堂上不会特别认真。
听她的课的学生会很放松。
现在他们有机会听马老师的语文课。
这种感觉更加明显。
马云正在谈论鲁迅《年轻的润土》的第二节课。
这门课有以下几点让我眼前一亮:1、虽然马先生是一位老教师，但他可以用课件在下面的课堂上教学。
此外，课件以图文并茂的方式展示，重点突出。
这真的让人刮目相看。
2、教学风格自然大方。
全班充满微笑，速度适中。
有时，我走下讲台与孩子们交流。
我认为作为一个孩子，这门课一定很轻松，师生关系也很和谐。
3、马老师这门课目标明确，重点突出，能掌握重点段落，重点句子进行详细讲解，让学生通过感悟体会文章的内涵，而且多读一遍，一起读，名读，小组合作读，多种形式的阅读让孩子充分理解文章。
4、这种教学方法很新颖。
在解释飞跃地球告诉作者的四件事时，马首先把重点放在它们上，然后让孩子们总结他们的学习方法，最后让孩子们通过小组合作学习另外三件事。
这不仅培养了孩子的自学能力，而且培养了孩子的合作意识，真正实现了素质教育。
总之，听完课后，我觉得这位老老师有很多宝贵的经验，值得我去学习。
今年，我和马老师在一年级。
我必须借此机会学习更多，交流更多，从而把自己提升到一个更高的水平！《少年闰土》评课稿2上周五听了一节随堂课，授课的老师是麻聪芝老师。
麻老师是今年新调入我们学校的语文老师，40多岁，中等身材，一头短发，每天都面带微笑，让人感觉和蔼可亲。
我想麻老师上课时肯定不会特别严肃，听她的课学生一定会很放松，现在有机会听了麻老师的语文课，这种感觉更明显了。
《少年闰土》教案实录及点评
《少年闰土》教案实录及点评一、沉浸夸姣的想象，初识那闰土。
师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。
生:少年闰土。
师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧?生：纷纷点头。
师：(出示)你能读得正确、流利吗?①此间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹竭力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我宛然年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危（wei）险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的稀罕的事，都是我往常的朋友所不知道的。
生：读第一句。
师：真好!果然正确又流利。
知道“此间”是什么意思吗?生：在这片西瓜地中间师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的“戴”!师：大家一起端端正正写一遍。
(生练写)第二句谁来读?生：读。
师：什么是“家景”?生：就是一个人的家境!师：没错。
就这样用现代词汇去代替理解。
(生读第③句)师：知道什么是“值年”吗?(生迷惑不知)那末 “值日”知道吧?生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
师：没错。
轮到打扫的那一天叫“值日”，那末轮到我们家做祭祀的那一年就叫——生：(恍然)值年!(生读第④句，五行(xíng)读成五行(háng))师：五行(xíng)不要念错!再念一遍。
“宛然”就是——生：“差不多”。
师：现在我们说的“宛然”往往是什么意思?生：好像。
少年闰土听课记录模板范文
少年闰土听课记录模板范文一、听课基本信息。
听课日期：[具体日期]授课教师：[教师姓名]授课年级：[年级]授课科目：语文。
二、教学过程。
# （一）导入（轻松幽默开场）老师一上来就笑着问同学们：“同学们，你们有没有特别要好的小伙伴呀？那种一放假就想凑一块儿玩的。
”同学们纷纷举手分享自己小伙伴的趣事。
老师接着说：“今天咱们要认识一个大作家鲁迅小时候的小伙伴，那可是个超级有趣的少年，他叫闰土。
”这导入就像拉家常一样，一下就把课堂气氛搞热乎了。
# （二）初读课文。
1. 自由朗读。
老师让同学们自由朗读课文，还打趣说：“就像你们平时读故事书一样，大声地读，不过可别光读着玩，要把生字生词圈出来哦，就像寻宝一样。
”同学们读得可带劲了。
2. 生字学习。
读完后，老师开始带同学们认生字。
“咱们先看看这个‘猹’字，这个字可有点特别，就像一个小怪兽的名字。
”老师一边在黑板上写这个字，一边形象地描述着，“看这左边的反犬旁，就知道这个东西可能和小动物有点关系。
”同学们都被逗笑了，感觉生字也没那么难记了。
然后老师还让同学们开火车读生字，读错的同学，老师也没有批评，而是鼓励说：“小火车有点晃，不过没关系，咱们再巩固一下就好啦。
”# （三）精读课文，分析人物形象。
1. 外貌描写。
老师让同学们找到描写闰土外貌的句子。
有个同学找出来后，老师请他站起来读：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
”老师说：“你读得真不错。
那咱们来看看这个少年闰土的外貌，你们从这描写里看到了一个什么样的闰土呀？”同学们开始七嘴八舌地说起来，有的说看到了一个健康的闰土，因为他在瓜地里刺猹，肯定很有力气；有的说看到了一个带着银圈的闰土，感觉很特别。
老师总结说：“对喽，这个银圈就像咱们现在戴的小饰品一样，可能是家里人给他的祝福或者是一种标志呢。
而且从他的穿着和动作，我们能感觉到他是一个很质朴、很有活力的海边少年。
少年闰土评课
《少年闰土》评课记录高新区志远小学孙坤王玉雷：这节课中，孙老师教学思路清晰，步步突出重点。
从激发学生的学习兴趣开始，以“课文的写作顺序？闰土给“我”讲了哪几件有趣的事，其中哪件事对你印象最深？闰土给你怎样的印象？”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。
充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。
韩丽华：教学中，孙老师亲切地启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，晚上，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地，明晃晃的银项圈，捏了胡叉，轻轻走去，用力刺去……难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心!陈永建：教学中，孙老师很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。
教学中，孙老师很注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。
使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
怪不得，读着，读着，我看见了，我听见了，我希奇，我兴奋……杨欣：教学中，孙老师激发指点学生读、想、说、评，主动学习。
语文知识、思想内容都是学生自己在读、想、说、评的学习实践活动中自己领悟得到的。
捕鸟、捡贝壳、看跳鱼儿这三件事都是学生从“看瓜刺猹”的学习中，掌握了学习的方法自己学习理解的。
仅仅一节课的一个片断，就已经显示出“教是为了达到用不着教”的训练过程，不然，我怎么会也变成学生，正把手臂高高举起，抢着回答老师的提问?刘丽霞：学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
少年闰土听课记录模板范文
少年闰土听课记录模板范文一、基本信息。
听课日期：[具体日期]听课教师：[你的名字]授课教师：[授课老师名字]授课年级：六年级。
授课科目：语文。
二、教学过程。
# （一）导入（3分钟）1. 趣味导入。
授课老师一上来就神秘兮兮地说：“同学们，今天老师要带你们去认识一个超级酷的小伙伴，他生活在一个和我们有点不一样的世界里哦。
”这一下子就勾起了同学们的好奇心，大家都眼睛亮晶晶地看着老师。
然后老师展示了一张农村田园风光的图片，有一望无际的西瓜地，还有几只猹在瓜地里窜来窜去的样子（当然是想象中的猹啦，毕竟这东西不常见）。
老师问同学们：“你们猜猜，这个地方会有一个什么样的少年呢？”同学们七嘴八舌地开始猜起来，课堂气氛特别活跃。
# （二）初读课文，整体感知（12分钟）1. 朗读课文。
老师先让同学们自己大声朗读课文，把生字词圈出来。
同学们读得那叫一个热火朝天，教室里充满了朗朗的读书声。
读完之后呢，老师找了几个同学起来读，有个小同学读得有点磕磕巴巴的，把“祭祀（sì）”读成了“祭祀（shì）”，老师特别温柔地纠正了他，还打趣说：“这个祭祀啊，可不能乱读，要是在古代，读错了可能就不吉利啦。
”惹得大家都笑了，不过这个小错误也让同学们对这个词印象特别深刻。
2. 概括内容。
读完课文后，老师就问同学们这篇课文主要讲了一件什么事。
同学们纷纷举手，有个小机灵鬼说：“就是讲‘我’和少年闰土之间的故事，闰土可会干好多事呢。
”老师笑着点头，然后引导同学们把故事概括得更详细一点，比如说“我”和闰土是怎么认识的，闰土都做了哪些让“我”觉得很厉害的事之类的。
最后同学们一起总结出课文主要讲了“我”回忆少年时和闰土相识、相处的过程，闰土给“我”讲了很多新鲜有趣的事情。
# （三）分析人物形象（20分钟）1. 闰土的外貌描写。
老师让同学们找出描写闰土外貌的句子，同学们很快就找到了。
老师在黑板上写了出来：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
少年闰土听评课记录
少年闰土听评课记录第一篇：少年闰土听评课记录听完谭老师执教的《少年闰土》一课后，发现赵老师在教学设计和实施上都展现出了自己较强的业务水平和独特的能力。
一、在教学中能积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中，通过加强学生之间的相互交流，进而改变了单一的师生交流方式。
让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。
二、课堂教学中充分体现了以学生为中心，并提供多种机会给学生进行自主学生。
三、本节课的亮点之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文内容。
四、重视朗读教学，教师给学生创造了多种方式来读课文，引导学生根据文章内容带着不同的感情反复读，读中悟情。
不成熟的建议：时间安排好像有点紧，学生自由讨论时间比较少，看书的时间也较少。
第二篇：少年闰土评课新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
少年闰土听课记录模板范文
少年闰土听课记录模板范文一、基本信息。
听课日期：[具体日期]听课教师：[你的名字]授课教师：[授课教师名字]授课年级：[具体年级]授课科目：语文。
二、教学过程。
# （一）导入（3分钟）1. 趣味开场。
授课教师一上来就说：“同学们，今天咱们要去认识一个超级酷的小伙伴，他呀，生活在一个特别的地方，有着很多你们可能都没见过的本领呢。
”这种有点神秘兮兮的开场，一下子就把同学们的小胃口吊起来了，一个个眼睛亮晶晶的，都在等着老师揭晓答案。
2. 引出课题。
然后老师在黑板上写下“少年闰土”四个字，问同学们：“有没有同学知道闰土是谁呀？”有几个同学举手说在预习的时候看过，知道他是鲁迅笔下的人物。
老师笑着点头，说：“那咱们今天就好好地走进闰土的世界，看看他到底有多酷。
”# （二）初读课文，整体感知（10分钟）1. 自由朗读。
老师让同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
同学们就开始大声朗读起来，教室里顿时书声琅琅的。
老师呢，就走下讲台，在教室里巡视，还不时地俯下身去听听同学们的朗读，纠正一下读音。
2. 字词检查。
自由朗读结束后，老师开始检查字词。
大屏幕上出现了一些生字词，像“猹”“祭祀”“五行”这些比较难的字词。
老师先让同学们自己试着读，然后指名读。
有个同学把“猹”读错了，读成了“查”，老师笑着说：“这个字可不能读半边哦，它念‘猹（chá）’，就像一个调皮的小动物的名字。
”然后让这个同学再读了一遍，读对了。
接着老师又详细地讲解了“祭祀”和“五行”的意思，还举了一些生活中的小例子，像过年的时候家里会祭祀祖先，五行就是金、木、水、火、土这些元素，同学们听得津津有味。
3. 概括内容。
字词过了关，老师就问同学们这篇课文主要讲了什么。
同学们开始思考，有的还在本子上写着要点。
有个同学站起来说：“这篇课文讲了‘我’和闰土小时候的一些事情。
”老师表扬了他，然后引导同学们说得更详细一些。
在老师的启发下，同学们补充了很多内容，比如闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这些有趣的事情。
少年闰土听课记录模板范文
少年闰土听课记录模板范文一、基本信息。
授课教师：[教师姓名]授课年级：[具体年级]授课时间：[具体时间]授课地点：[教室地点]二、教学过程。
# （一）导入（有趣又好奇的开场）1. 趣味导入。
老师一上来就说：“同学们，今天咱们要去认识一个超酷的小伙伴，他来自鲁迅笔下的神秘世界。
这个小伙伴呀，他能在西瓜地里干一件特别神奇的事儿，你们能猜到他是谁吗？”这一下子就把同学们的好奇心给勾起来了，大家都开始七嘴八舌地猜。
有的说是不是会魔法的小神仙在西瓜地里变西瓜呀，还有的说是不是小偷偷西瓜被抓住啦。
老师笑着听大家猜，这课堂气氛一下子就活跃起来了，就像小火苗“噌”地一下被点燃了。
# （二）初读课文（初遇闰土）1. 阅读任务布置。
老师说：“现在呀，咱们打开课本，去文章里找一找这个神秘小伙伴的庐山真面目。
大家要把课文认真读一遍，把生字词圈出来，可别让它们成了咱们认识小伙伴的绊脚石哦。
”同学们都很听话，立马翻开书开始读。
那读书声，就像一群小蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜呢。
2. 生字词讲解。
读完之后，老师把生字词写在了黑板上，像“猹”这个字，老师说：“这个字可不好认，就像一个神秘的小怪兽。
大家看，左边是反犬旁，右边这个‘查’字也念‘chá’，合起来就是‘猹’。
这猹呀，是一种很机灵的小动物，在闰土的西瓜地里出没呢。
”然后又讲了“胯”字，老师开玩笑说：“这个字就像两条腿中间夹着个宝贝，胯骨嘛，就是咱们身体的一部分。
”这么一讲，那些生字词就变得有趣多了，同学们也记得特别牢。
# （三）分析闰土形象（闰土的厉害之处）1. 外貌描写。
老师让同学们找一找课文里描写闰土外貌的句子。
有个同学大声读出来：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”老师就开始分析了：“你们看，紫色的圆脸，说明闰土经常在外面风吹日晒，是个健康的农村孩子。
那顶小毡帽呢，是他们当地的特色服饰，就像咱们现在的校服一样，代表着他的身份。
还有这个银项圈，这可不得了，在当时那可能是家里人给他的一种保护的象征，就像给他套了个幸运光环呢。
《少年闰土》评课稿
《少年闰土》评课稿董老师在教学《少年闰土》第二课时，能留意创设情境，引领同学自主、合作、探究，发挥了同学的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪慧能干、活泼可爱的农村少年；理解对闰土的非常感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，开展了一系列教学活动，较好地激发了同学的学习积极性，将课堂还给同学，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培育同学自读、自悟的技能。
这节课，老师转变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以同学研读为主体，探究发觉为手段，培育同学自读、自悟的技能。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导同学研读课文。
在沟通中，同学从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，董老师放手让同学自行探究——自己发觉问题、提出问题、解决问题；同学学习积极性高涨，读思结合，动静协作，在研读中获得了胜利的欢乐。
二、重启发点拨，引领同学理解句子含义。
同学在自主学习中，难免会“碰壁”，老师假如能在关键处一点，同学便会对疑难豁然开窍。
本堂课，老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是同学学习中的“愤悱”状态，需要老师点拨。
老师在让同学充分地读的基础上，进行引导：〔1〕“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？〔2〕“我”平常的伙伴指谁？〔3〕“高墙上的四角的天空”又指什么？同学联系上下文，渐渐明白其中之意。
再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。
同学读得特别投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞美中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的憧憬之情。
三、重情境教学，调动起同学的学习主动性。
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听完谭老师执教的《少年闰土》一课后，发现赵老师在教学设计和实施上都展现出了自己较强的业务水平和独特的能力。
一、在教学中能积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中，通过加强学生之间的相互交流，进而改变了单一的师生交流方式。
让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。
二、课堂教学中充分体现了以学生为中心，并提供多种机会给学生进行自主学生。
三、本节课的亮点之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文内容。
四、重视朗读教学，教师给学生创造了多种方式来读课文，引导学生根据文章内容带着不同的感情反复读，读中悟情。
不成熟的建议：
时间安排好像有点紧，学生自由讨论时间比较少，看书的时间也较少。