二年级下册数学教案厘米分米米认识米并测量冀教版
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版(4)
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版（4）教学目标：1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性2.体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。
3.在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
教学重难点：教学重点会用厘米长度单位测量物体长度教学难点体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
教学过程：【导入】师生活动，导入新课1.估计铅笔和蜡笔的长度。
学生分小组交流2.用蜡笔量出铅笔的长度，检验自己的估计。
3.全班反馈交流自己的测量方法，渗透归纳出测量的方法。
激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌，测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
4.师：同学们，那么我们用统一的工具——小棒来测量。
5.教师引出直尺【活动】认识长度单位：厘米1.师：大家拿出我们的直尺观察，说一说你发现了什么？2.引导学生认识长度单位：厘米(CM)。
师：我们用手比一比1厘米有点长，再找一找身边哪些物品的长度是1厘米。
2厘米3厘米等引导帮助学生建立厘米的空间概念。
师：我们学习用厘米作单位进行测量，测量物品的长度。
学生测量橡皮的长度，说一说自己是怎么测量的。
测量铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间概念。
【练习】综合实践，拓展应用1.小组合作，完成练一练自选学习用品，先估计，再测量，把结果填在统计表里。
2.〝个人特别小档案〞活动。
【导入】观察直尺1.观察自己的直尺。
在观察、交流中认识厘米。
师：厘米是国际上统一的使用的长度单位，可以用字母来表示CM2.认识厘米和几厘米的实际长度。
3.小组合作学习，测量物体的长度。
【作业】课堂小结师：学了这节课，你有什么收获呢？回家告诉爸爸妈妈吧。
(完整版)冀教版二年级数学下册全册教案
一、厘米、分米、米课题名称：认识厘米课时安排：2课时【三维教学目标】：知识与技能: 体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。
过程与方法: 经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
情感态度价值观:在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
【教学重点】：体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。
【教学难点】：体会厘米在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
【教法】：直观讲解、讲练结合【学法】：自主学习、合作学习【板书设计】：认识厘米尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。
“厘米”可以用字母“cm”来表示。
1厘米记作1cm。
把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
从直尺的0刻度开始画起，画到数字几，就是几厘米长。
【教学反思】：课题名称：米的认识课时安排：1课时【三维教学目标】：知识与技能:体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道“1米＝100厘米”。
过程与方法：在实际测量的过程中，认识长度单位“米” 。
能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
情感、态度与价值观：进一步体会测量在生活中的简单应用，激发学生学习数学的兴趣，发展学生初步的空间感。
【教学重点】：认识长度单位“米”，能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
【教学难点】：知道厘米、米之间的关系，【教法】：讲练结合、实物演示【学法】：自主学习，合作学习【板书设计】：米的认识量比较长的物体或者距离，通常用“米”作单位1米＝100厘米或 1m=100cm【教学反思】：课题名称：分米的认识课时安排：1课时【三维教学目标】：知识与技能：使学生认识长度单位分米，知道1分米有多长。
认识米与分米、分米与厘米的关系。
知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。
过程与方法：经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。
初步建立1分米的长度观念。
情感、态度与价值观：在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。
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认识厘米并测量教学目标：1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教学重难点：教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。
教学过程：一、创设情景，引入课题：1、看图讲故事。
今天，我们先听一个小故事。
这位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。
师：阿福来到衣服店做上衣，师傅用手量了量阿福的身长是3拃，徒弟记录下来，然后，徒弟用他的3拃来做新衣，结果又瘦又短。
师傅赶紧又用手量了一遍，问徒弟：“告诉你3拃，怎么做成了2拃？”徒弟很是纳闷，我是量的3拃这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题：听完故事，有的同学已经有了自己的想法，学生们回答师傅手大,徒弟手小，他俩的拃不一样长。
那么怎样做才不会出现这种情况呢？小组内讨论交流汇报。
可以师傅量师傅做。
也可以徒弟量徒弟做。
更准确的是用尺子量一量。
为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
（师示小直尺）这是我们在学习上用的直尺，它是尺子中的一种，直尺上有一种常用的长度单位厘米，今天我们就来认识这位新朋友――厘米。
（板书课题：认识厘米）3、认识直尺：观察直尺，你发现了什么？①认识刻度线②认识数字③认识长度单位：厘米二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：1、猜1厘米长：师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？在直尺上试着找一找1厘米。
2、找直尺上的1厘米：师：（引领学生看大屏幕）大家看，在直尺上从0刻度到1刻度这一大格的长度就是1厘米。
（老师要加体态语和手势）从1刻度到2刻度也是1厘米。
像老师这样指指你直尺上的1厘米。
3、找直尺上其它的1厘米：师：直尺上除了从0到1这1大格的长度是1厘米外，还有1厘米吗？自己找找看。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版
认识厘米并测量教课目的：1．经过察看、丈量活动，使学生领会成立一致的长度单位的必需性。
2．认识长度单位厘米，初步成立 1 厘米的长度观点。
3．会用计量工具丈量较小物体的长度，同时培育学生的估测意识。
4．培育学生的察看能力、着手操作能力，使学生养成仔细、认真的学习习惯。
教课重难点：教课要点成立 1 厘米的长度观点，掌握用厘米量的方法。
教课难点在成立 1 厘米长度观点的基础上，较正确、灵巧地估测出较小物体的长度。
教课过程：一、创建情境，引入长度单位（一）情境导入师：同学们，我们先来听一个童话故事。
（出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵暴风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。
同学们，你们知道扶手有多长吗？师：扶手究竟有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手相同长的小棒，请四人小组合作，采用盘子里的工具，量一量扶手有多长。
（学生操作：采用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度）师：谁愿意高声告诉大家你量得“扶手”有多长？生：我量得“扶手”有三张纸条那么长。
生：我量得“扶手”有四个 1 角硬币那么长。
生：我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿。
生：我量得“扶手”比三个小回形针长一点。
师：奇异了，相同长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不相同呢？生：由于我们采用的工拥有的长，有的短，因此结果不相同。
（二）怀疑师：假如我们要获得一个一致的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。
二、认识厘米（一）认识尺子师：下边我们就来认识尺子。
请大家取出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生察看后报告，教师课件演示，使学生认识尺子的构造。
）生：在尺子上有好多半。
（课件在尺子上出示0、1、2、3 等数）师：对，有数。
你们按次序自由地读一读。
（生自由读）师：你们看，尺子最左端的数是几？生：是 0。
师： 0 我们从前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0 表示什么？（课件闪耀“ 0”）生：尺子上的 0 表示起点。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版(5)
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版（5）教学目标：1、经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
2、建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位测量物体的长度。
3、在估测物体长度的过程中，进展初步的空间观念。
教学重难点：建立1厘米的长度观念。
把握用直尺量物体长度的方法。
教学过程：【导入】火眼金睛师：上课之前我们先来做一个小游戏，看看谁的大眼睛最亮。
预备好了吗？（课件1）师：图中的三支铅笔哪支最长？哪支最短？（找两人回答）师：（生1）嗯，请坐，请再来说说你比较的结果。
师：你们两位的比较结果不谋而合了，其他同学呢有和他们结果一样的请举手！师：大伙儿使用什么方法比较的呢？（数格子）师：数格子，是一个专门棒的方法！假如一支铅笔所占的格子越多，就代表着支铅笔越…？对了，我们一起来数一数，最长的？（数）最短的？（数）中间的？（数）师：哪支铅笔占的格子最多？这说明什么？师：再看这两支谁长呢？（生答）咱们也来数一数。
师：在所有的铅笔中哪支铅笔占的格子最多？哪支最长？师：什么缘故格子最多的却不是最长的？生：因为格子横着看和竖着看长度不一样。
师：那我们如何才能准确的进行比较呢？生：（让格子都一样长。
）师：对了！也确实是说我们需要一种国际统一的长度测量工具。
这种工具依旧我们必备的学习用品大伙儿明白是什么吗？（尺子）师：要明白物体的长度，我们能够用尺子来测量。
设计意图：以小游戏导入，使学生明白使用统一测量单位的重要性。
【讲授】认识尺子师：王老师今天也带了一把尺子来，咱们一起来看看？（课件）这把尺子尽管也是长长的直直的，但是看起来少了点什么。
别着急，请同学们拿出自己的尺子，对比着自己的和同桌说一说，王老师的尺子到底少了什么。
找全了举手示意我。
开始！师：谁观看到我的尺子缺失了什么？线：这些线叫刻度线，（卡片）请同学们和我一起读一遍！刻度线有什么特点？有长有短（说出来即可）数字：咱们一起把它们叫出来好吗？告诉王老师第一该叫谁出来呀？（0）什么缘故？（0代表开始）（叫数字）尺子越长，尺子上的数字会越多。
《厘米、分米、米》教案
《厘米、分米、米》教案第一节用不同的工具测量教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第1～2页。
教学目标1．知识和技能：使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．过程和方法：让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
3．情感、态度和价值观：让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
重点难点重点：统一长度单位的必要性，长度单位的作用。
难点：理解长度单位的作用，对长度单位进行正确换算。
教具学具1．有大石头、地毯、长方形、布、竹竿的课件。
2．硬币、曲别针、文具盒、橡皮、铅笔、等边三角形纸片、正方体小方块等。
教学设计一、情境导入课件出示如下几种实物：一块大石头、地毯、一块长方形布、一根竹竿。
师：你知道它们有多长吗？如何去测量？生1：把两臂伸直测量。
生2：用拃去测量。
生3：用脚去测量。
生4：就是用身体的一部分去测量。
师：测量的结果是多少？生1：大石头有2个两臂伸直的长度。
生2：长方形布有5拃长。
生3：竹竿有4个脚长。
师：什么东西最长？（因为测量用的标准不同，所以无法判断谁最长）师：同学们，两臂伸直的长度。
一拃的长度，一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？生：对。
师：同学们的困惑，老师也知道。
这就是我们这节课要学习的内容。
板书课题：统一长度单位。
设计意图：用测量实物引出本节课要学习的内容，使学生感到测量一个物体的长度要有统一的标准。
并有想要掌握长度测量的正确方法，并正确使用这些单位。
二、探究新知1．用不同的物品作标准量同一长度（数学课本的宽）。
（1）选定标准。
①教师提问：如果我们要量数学课本的宽有多长，也就是它的这条边有多长（手势比划），那么我们可以找些什么物品作为量的标准呢？②学生自主选定物品作标准。
如硬币、曲别针、等边三角形纸片、正方体小方块等。
（2）学生测量操作。
（学生分小组用自己选定的物品作标准量数学教科书的宽，教师巡视、指导）（3）学生汇报交流。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识米并测量_冀教版(3)
二年级下数学教课设计厘米、分米、米认识米并丈量_冀教版（ 3）教课目的：〔一〕使学生初步认识长度单位米，初步成立 1 米的长度观点。
〔二〕依据 1 厘米和 1 米的实质长度，知道〝 1 米=100 厘米〞。
〔三〕经过同学的合作，能用米尺胸怀整米长度的物体，培育学生的着手操作能力。
教课重难点：要点：掌握 1 米的实质长度。
难点：用米尺量较长物体的长度。
教课过程：【导入】复习准备1.发问已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比 1 厘米有多长，并说明那个手指的宽是 1 厘米。
再指出尺子上 2 厘米， 3 厘米， 5 厘米的实质长度。
〔3〕此刻我请一位同学拿着厘米尺到讲台前量黑板的长，看看练了几次，下边的同学一边看一边沟通见解。
〔学生用自己的刻度尺量，很不方便，不简单得出结果〕学生量完后，教师说明；我们前方学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体用厘米作单位。
假如要量黑板或操场的长用厘米作单位就太不方便了，那么用什么工具侧量适合呢？。
所以，量比较长的物体或许距离，往常用米作单位。
今日我们学习认识米、用米量。
板书课题：认识米用米量【讲解】学习新课1、认识米这是米尺，它的长度是 1 米，米能够用字母〝 M 〞来表示。
同学们察看米尺你发现了什么？学生会：有刻度、0 到 100 几个数字、刻度短不一等。
1 小格就是代表 1 厘米， 1 大格代表 10 厘米，注意米尺上的刻度都是以10 厘米位，那么从 0 刻度到 100 刻度就表示 1 米。
一同跟老数一数10 厘米、 20厘米、 30 厘米····学生察自己来的 1 米的卷尺、折尺和教 1 米直尺的刻度是一的。
那么 1 米究竟有多呢？教用 1 米的直尺，量一量从地面到台桌的什么地方是 1 米，学生察 1 米有多高。
学生用自己的卷尺，把两臂张开，看一看到什么地方是1相互量一量身高，从地面到身体的什么部位是 1 米，你的身高比是不到 1 米。
冀教版二年级数学下册第一单元 厘米、分米、米教案4米的认识
4 米的认识◆教学内容教科书7、8页,认识米并测量◆教学提示本节课是在学生已经学会用直尺测量物体长度的基础上学习的,教材共设计了两个活动。
活动一,测量黑板的长度。
教材呈现了用直尺测量黑板的情境图和两个同学的对话。
活动二,认识一米,了解米和厘米之间的关系。
◆教学目标1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。
2.知道1米=100厘米,能用米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中,体会测量工具的作用。
◆重点、难点重点：帮助学生建立1米的长度概念难点：在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中,体会测量工具的作用。
◆教学准备教师准备：多媒体课件、米尺、折尺、铅笔、三角板、卷尺学生准备：铅笔◆教学过程（一）新课导入1.直接提出问题：如何测量黑板的长？提供测量工具,供学生自行选择：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……2.挑选学生上来选择不同的测量工具进行测量,并将答案写在黑板上。
3.通过观察几位同学的测量过程,讨论,你觉得哪种测量方法更为简单准确,哪一种测量工具更为合适。
设计意图：直接抛出问题,由学生自己解决,通过几次选用不同的测量工具,感受各种尺子的用途不同,有了感性直观的认识。
（二）探究新知1.教师介绍：量比较长的物体或举例时,通常用米作单位,拿出米尺和折尺,说明,他们的长度是一米。
同时也说明,米是国际上统一是用的一个长度单位,并介绍米和1米的字母表示。
2.拿出皮尺和卷尺,与学生互动,找出1米。
3.提出再量一次的要求,让学生用卷尺或者米尺再次测量黑板的长。
设计意图：使学生体会到用米做长度单位量较长的物体比较方便。
同时感受人类在制造使用工具方面的智慧。
4.体会并认识1米。
学生参与活动：和米尺比一比。
学生用米尺测量自己的身高,感受米尺的长度,用能够用语言进行描述。
5.尝试用双手表示1米的长度。
初步体会一米的实际长度。
6.提出问题：看谁最认真,仔细观察,米尺上有多少个1厘米？学生观察并给出结论：米尺上有100个1厘米的小格。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版(2)
认识厘米并测量教课目的：知识和技术：让学生经过多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐渐成立对 1 厘米的印象。
过程和方法：让学生学会使用刻度尺丈量较小的物体的长度，同时培育学生的估测意识，发展学生的空间观点。
感情、态度和价值观：在实践活动中培育学生共同合作的优秀态度，并在实际察看和操作中，使学生养成仔细、仔细的学习习惯。
教课重难点：要点：认识厘米，领会厘米的实质含义。
难点：让学生成立 1 厘米的表象。
教课过程：【导入】复习旧知师提出问题：说一说我们的课桌面有多长？启迪学生用身旁的东西铅笔和文具盒量一量比一比同桌合作达成，全班沟通后报告。
师总结：同学们的答案多种多样，全都正确，但为何数都不同样呢？师：所以，要正确表示物件的长度，就要使用一致的长度单位丈量。
方才有同学用直尺来丈量课桌的长，直尺上的“厘米” 就是国际上一致使用的一个长度单位。
师板书课题：认识【解说】认识直尺播放 flash 文件 ---认识直尺，指引学生察看，你发现了什么？生口答。
刻度数字厘米师：这一条一条的线呢，我们就叫刻度线，刻度线很齐整，摆列得很平均。
师板书：刻度线师：还看到了什么？请同学们读出来！此中，最小的数是哪个？生口答。
师总结：这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。
但无论长仍是短，数多仍是少，此中有一个数不可以没有，也就是这些数中最小的那个---0。
师：我们对 0 有了必定的认识， 0 能够表示什么都没有 ,0 还可以够占位， 0 在尺子上表示起点。
今日这个0，表示哪一种意思呢？生齐答。
师重申 0 在尺子上很重要，表示起点。
（设计企图：经过对话引出尺子上的重要要素——刻度线和数，而且侧重强调 0 这个“开始的数”，从而复习 0 的意义，突出 0 在尺子上的作用——起点，为后边的丈量确立了坚固的知识基础。
）指引学生持续察看手中的直尺，你还看到了什么？师：表示一个小小的，很实用的长度单位，就是“厘米”（板书）。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识米并测量_冀教版
二年级下数学教案厘米、分米、米认识米并测量_冀教版2、周围哪些东西的长度大约是1米？米尺上有多少个1厘米的小格？1米等于多少厘米？（自学5分钟后，小对子进行交流，以小组为单位讨论小对子解决不了的问题，师巡视、总结。
）（二）自研共探1、生先自学：认真看课本第7-8页内容，重点看书中的情境图。
（时间4分钟，生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
）2、4分钟后小对子交流下面的问题（1）量比较长的物体或距离时，通常用什么作单位？可以用字母什么来表示？记作什么？常见的尺子有哪些？（2）周围哪些东西的长度大约是1米？米尺上有多少个1厘米的小格？1米等于多少厘米？（针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。
教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒。
）3、汇报展示：（针对对子交流中的问题以小组汇报展示）。
学生汇报时有不足或不准确的地方，老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。
知识归纳：测量比较长的物体的长度，可以用米作单位。
米可以用字母“m”表示，1米记作1m。
（过渡语：通过刚才的汇报，老师发现各个小对子的自学效果的确很好。
到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们今天的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！）三、学情展示：（时间预设8分钟，以小组为单位派代表展示，其他同学台下听讲，要求坐姿端正，认真倾听。
随时做好评价，质疑和补充。
师总结，评价做到加星及时。
）第一关：做一做。
1米= ( )厘米 100厘米= ( )米5米= ( )厘米 200厘米= ( )米第二关：填长度单位，米或厘米1.一棵大树高约12( )。
2.一支铅笔长约18( )。
教室长6( ) 黑板长3( )课桌长50( ) 小明身高124( )第三关：知识应用宽60（）长1（）长28（）四、归纳总结：通过本节课的学习，你有哪些收获？五、巩固提升：一、填空2分米=（）厘米 1米40厘米=（）米（）分米50厘米=（）分米 2米5分米=（）米（）厘米。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版(4)
认识厘米并测量教课目的：1.经历用不同方法丈量物体长度的过程，领会成立一致长度单位的重要性2.领会厘米的含义，会用厘米长度单位丈量物体长度。
3.在丈量、沟通活动中，领会丈量在生活中的简单应用，培育学生初步的测量意识和能力。
教课重难点：教课要点会用厘米长度单位丈量物体长度教课难点领会丈量在生活中的简单应用，培育学生初步的丈量意识和能力。
教课过程：【导入】师生活动，导入新课1.预计铅笔和蜡笔的长度。
学生疏小组沟通2.用蜡笔量出铅笔的长度，查验自己的预计。
3.全班反应沟通自己的丈量方法，浸透概括出丈量的方法。
激发学生用实物丈量桌面的长度的兴趣，指引学生感悟为何同是同样的课桌，丈量的结果会不同样，领会一致单位的必需性。
4.师：同学们，那么我们用一致的工具——小棒来丈量。
5.教师引出直尺【活动】认识长度单位：厘米1.师：大家取出我们的直尺察看，说一说你发现了什么？2.指引学生认识长度单位：厘米(CM) 。
师：我们用手比一比 1 厘米有点长，再找一找身旁哪些物件的长度是 1 厘米。
2厘米3厘米等指引帮助学生成立厘米的空间观点。
师：我们学惯用厘米作单位进行丈量，丈量物件的长度。
学生丈量橡皮的长度，说一说自己是怎么丈量的。
丈量铅笔的长度，学会预计、丈量，进一步成立 1 厘米的空间观点。
【练习】综合实践，拓展应用1.小组合作，达成练一练自选学惯用品，先预计，再丈量，把结果填在统计表里。
2.“个人特别小档案”活动。
【导入】察看直尺1.察看自己的直尺。
在察看、沟通中认识厘米。
师：厘米是国际上一致的使用的长度单位，能够用字母来表示CM2.认识厘米和几厘米的实质长度。
3.小组合作学习，丈量物体的长度。
【作业】讲堂小结师：学了这节课，你有什么收获呢？回家告诉爸爸妈妈吧。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版(6)
二年级下数学教课设计厘米、分米、米认识厘米并丈量 _冀教版（ 6）教课目的：1.初步成立厘米和米的长度观点；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确丈量物体的长度。
2.知道一厘米和一米的实质长度，能依据实质状况运用它们。
3.培育察看能力、着手操作能力和空间观点，在实质察看和操作中，养成仔细仔细的学习习惯。
教课重难点：教课要点：成立厘米和米的长度观点教课难点：掌握用直尺和米尺丈量长度的方法教课过程：【活动】厘米和米的认识教课过程：【一】着手操作，引出课题讲话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜爱的工具，量一量桌子的长度。
1、量一量，课桌有多长？这三人为何数的不一样？2、你们有什么好方法吗？学生小组活动。
3、揭露：一致量的标准。
【二】试试感悟，探究新知1.认识刻度尺。
讲话：尺子你们有吗？取出来一同看看。
比一比，找一找有哪些地方是同样的？让学生从左往右按次序读一读。
在学生回答尺子上有一条一条的线时，指出这些线在尺子上叫线，刻度线有的长有的短。
指引学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是否是同样。
看看尺子上的数字，它们是如何用来表示刻度的。
最小的是几？刻度 0，表示起点，接着是刻度几？按序往下说一说。
2.认识厘米。
叙述：量比较短的物件，常用厘米作单位。
(1) 指一指。
1 厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？你能谈谈从刻度几到刻度几之间的长度是 1 厘米吗？学生回答，教师用课件演示。
小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是 1 厘米。
(2)数一数。
让学生自己数，从刻度 0 到刻度 3 之间有几个 1 厘米，是几厘米？从刻度 0 到刻度 7 之间的长度是几厘米？小结：从刻度 0 到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。
(3)比一比。
讲话：拿起红色的小方块 (边长 1 厘米 )，猜一猜它们每条边有多长？下边请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大概就是 1 厘米。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识米并测量_冀教版 (2)
二年级下数学教案厘米、分米、米认识米并测量_冀教版（2）1、认识1米。
（1）出示米尺，告诉学生这是一把米尺。
同桌两人一组，每组一把米尺。
老师指着米尺，告诉学生在这种尺子上从0刻度到最后一根刻度线之间的距离就是1米，使学生初步认识1米的长度。
（2）出示折尺，告诉学生这是一把折尺。
让学生估计一下这把折尺的长度是多少。
让各组同学把折尺拉直与米尺比较一下，引导全班同学发现：米尺和折尺的长度都是1米。
师说明：米也是国际上统一使用的一个长度单位，可以用字母m来表示，1米记作1m。
（3）拿出皮尺和卷尺，让学生找出1米。
（4）提出再次测量黑板长度的要求。
请同桌的两名学生商量，如果让你们合作对黑板的长度进行测量，你们打算选用什么测量工具，如何分工完成？先让一组学生用卷尺上黑板上具体测量，教师要注意对测量的方法进行指导，同时注意测量时同学间的相互配合，要注意提醒学生：卷尺要从黑板的起点拉到终点，卷尺要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
得出：用卷尺测量，黑板的长是4米。
再让另一组学生用米尺上黑板上测量。
先请学生们思考用米尺测量要量几次？学生合作测量，教师要注意提醒学生：量完一次在米尺的右端点处作记号，边测量边计数。
2、体会感受1米有多长。
（1）那么1米到底有多长呢？教师用米尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
（2）两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。
再伸开自己的两臂和米尺比一比，看看到什么地方是1米。
（3）请学生指一指你周围哪些东西的长度大约是1米。
并再量一量。
（4）让学生拿出自己带的绳子，把绳子从一端拉直，拉出1米的长度，同桌的同学互相比一比，看谁拉出的长度更接近1米。
（5）让学生闭上眼睛想想1米有多长，教师提问：怎样记住1米的长度？（启发学生用长度大约是1米的物体作参照。
）3、厘米和米之间的关系。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版(7)
二年级下数学教课设计厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版（7）教课目的：量物体长度的过位丈１、经历领会并认识长度单位厘米和用厘米作单程。
2、成立1厘米的长度观点，会用厘米作单位丈量物体的长度。
3、在估测物体长度的过程中，发展初步的空间观点。
点：教课重难1、要点：认识长度单位〝厘米〞，领会厘米的实质意义。
2、难点：初步成立1厘米的长度观点。
程：教课过度单位的必需性长情境，使学生初步感觉一建致【一】创来一个故事，想听吗？〔播放动画并配师：同学们今日老师给大家带音：〕以前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，到达一家裁缝迎、欢迎，你想做什么？〞阿福：〝我想做一件上衣。
〞傅：〝欢店。
师三拃；袖、三拃，身长师傅：〝我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃⋯⋯〞量完以后，小徒弟就依据量好的尺寸认认真真地做起衣服来。
徒长、两拃、三拃，一拃⋯⋯〞过了两天，阿福高快乐兴地来三拃弟：〝身长傅：〝哦？我再量一量⋯⋯取新衣服，穿上一看：〝啊！这衣服太小了！〞师，怎么做成了两拃？！〞徒弟：〝我明显做了三拃长啊，你身长三拃告诉这是怎么回事呢？〞〕，究竟是怎么回事呢？和师：是啊！阿福很不快乐，小徒弟也很疑惑你的同桌议沟通一下。
论傅手大，徒弟手小，师傅和徒弟的手不同样大〔你的想法很独到〕生：师是师傅，短有什么关系？伸出小手演示一下，老师师：手的大小与拃的长比一比，再把手你是徒弟，先比手的大小其余同学能够跟你旁边坐的老师比徒指挺直：从大拇指的指尖到中指指尖的一段距离就是一拃，师傅的拃。
弟的拃长师：谁能把方才的演示用一句话完好地说一说〔生：师傅手大，拃就长，徒弟手小，拃就短，因此徒弟的三拃就和师傅的三拃不同样长〕你真了不 起。
那如何解决师傅和徒弟在丈量中出现的问题呢？生：师傅量师傅做，徒弟量徒弟做；用一个人的手量；用尺子量。
师：老师理解了，就是要一致丈量工具。
依据你的经验，用哪一种工具丈量比较精准？〔尺子〕小结：在丈量的时候要有必定得标准，人们往常用尺子丈量物体的长度，这样既正确又便于沟通。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识米并测量_冀教版(5)
认识米并丈量教课目的：1、在活动中认识长度单位米，成立 1 米的长度观点，知道 1 米=100 厘米。
2、认识米尺，会用米尺丈量物体的长度，学会实质操作的方法。
3、在成立 1 米长度观点的基础上，培育学生估计物体长度的意识，领会学习数学的乐趣，提升学习数学的兴趣，成立学好数学的信心。
4、经过丈量、察看、比较等学习活动，感知 1 米的实质长度，形成 1 米的长度观点，体验察看、比较的数学思想和方法。
5、培育学生仔细、仔细的学习习惯，感觉教课与实质生活的联系。
教课重难点：学会丈量长度的方法和成立 1 米的实质观点，知道 1 米＝ 100 厘米教课过程：【导入】一、复习旧知师：经过上节课我们的学习，我们认识了长度单位——（厘米）。
1．那 1 厘米有多长呢？谁来比划一下（和一根手指的宽差不多）2．请小朋友在尺上指出 2 厘米、 4 厘米、 5 厘米、 8 厘米、 10 厘米的实质长度。
你是怎么表示的？（我是从0到 2；或 2到 4等等，）3．要知道数学书的长和宽怎么办？（要用尺子量）全体学生着手操作，并指名学生回答量的结果。
【导入】导入新课。
1、同学们丈量的真好，此刻我请一位同学来量黑板的长。
学生发布意赐教师请一名学生拿着学生尺到讲台前量出黑板的长度，看看是怎么量的？量了几次。
你有什么感觉？（很麻烦，不够正确）那怎么办？学生想方法。
2、而后教师取出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，发问：“用哪一种尺量黑板的长度更方便一些？”“那量教室的长用哪一种尺方便些？”师引：用我们的学生尺量这么长的物体很不方便，所以，量比较长的物体或者距离，往常用米作单位．板书课题，今日我们学习认识米、用米量．【讲解】学习新课，研究体验。
1、认识米尺。
（1）师介绍：这是一把米尺，它的长度正好是 1 米。
用它来量比较长的物体就简单多了。
（出示米尺图）这就是米尺的减小图，请大家取出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）认识刻度：请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0 刻度到 10 刻度有多长？（ 10 厘米）那米尺上一共有多少刻度？100 刻度就是 100 厘米就是 1 米。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版(5)
二年级下数学教课设计厘米、分米、米认识厘米并丈量 _冀教版（ 5）教课目：1、领会并厘米和用厘米作位量物体度的程。
2、成立 1 厘米的度念，会用厘米作度位量物体的度。
3、在估物体度的程中，展初步的空念。
教课重点：成立 1 厘米的度念。
掌握用直尺量物体度的方法。
教课程：【入】火眼金睛：上以前我先来做一个小游，看看的大眼睛最亮。
准好了？〔件 1〕：中的三支笔哪支最？哪支最短？〔找两人回答〕：〔生 1〕，坐，再来你比的果。
：你两位的比果不而合了，其余同学呢有和他果一的手！：大家使用什么方法比的呢？〔数格子〕：数格子，是一个特棒的方法！假如一支笔所占的格子越多，就代表着支笔越⋯？了，我一同来数一数，最的？〔数〕最短的？〔数〕中的？〔数〕：哪支笔占的格子最多？明什么？：再看两支呢？〔生答〕咱也来数一数。
：在全部的笔中哪支笔占的格子最多？哪支最？：什么格子最多的却不是最的？生：因格子横着看和着看度不一。
：那我怎么才能正确的行比呢？生：〔格子都一。
〕：了！也就是我需要一种国一的度量工具。
种工具是我必的学用品大家知道是什么？〔尺子〕：要知道物体的度，我能够用尺子来量。
意：以小游入，使学生理解使用一量位的重要性。
【授】尺子：王老今日也了一把尺子来，咱一同来看看？〔件〕把尺子然也是的直直的，但是仿佛少了点什么。
焦急，同学取出自己的尺子，照着自己的和同桌一，王老的尺子究竟少了什么。
找全了手表示我。
开始！：察到我的尺子缺失了什么？：些叫刻度，〔卡片〕同学和我一同一遍！刻度有什么特色？有有短〔出来即可〕数字：咱一同把它叫出来好？告王老第一叫出来呀？〔 0〕什么？〔 0 代表开始〕〔叫数字〕尺子越，尺子上的数字会越多。
：〝 cm〞是两个英文字母，它是量度的常用位〝厘米〞的英文表示，人一般用厘米作位量比短的物体。
〔板〕：〔揭〕今日老就小朋友一同来个国上一的度位⋯？〔厘米〕【授】厘米1． 1 厘米：随意两个相刻度之的度都是 1 厘米。
二年级下册数学教案-1.4 认识米并测量｜冀教版
《认识米并测量》教学设计【课题】：认识米并测量【教材分析】：前面我们学习了长度单位“厘米”，学生认识到量比较小的物体，用厘米量，从而引出量比较大的物体，用厘米量不合适，要用比厘米大的长度单位“米”来量。
【教学目标】：1.学习认识长度单位“米”。
2.初步建立1米的长度观念。
3.知道1米=100厘米，并会进行单位换算。
【重点难点】：重点：建立米的长度观念。
难点：用“米”为长度单位测量较长物体的实际长度。
【教学方法】：三疑三探【学法】：自主、合作、探究【教具学具】：课件、米尺【教学过程】：一、设疑自探1.复习铺垫，创设情境提问：1厘米有多长？○1举出1厘米长的例子○2什么情况下用“厘米”作单位师：你们掌握的真不错，现在老师遇到一道小难题，老师想测量下我们教室的黑板大约有多长呢？请同学们思考下如何帮助老师解决这个问题。
A．用学生尺多次测量B．我先量出黑板擦的长度，然后用黑板擦多次测量C．我觉得他们测量的方法都太麻烦了，要是有把更长的尺子就方便多了师：前面我们学习的长度单位“厘米”，知道量比较短的物体，用厘米作单位，但要量比较长的比如黑板的长度用“厘米”作单位就不方便了，就需要有更大的长度单位。
那么，这节课请同学们打开智慧的双眼，我们一起探索“米”的奥秘吧！板书课题：认识米并测量2．针对课题，设疑提问看到这个课题，你脑海中产生了哪些疑问？你都想知道些什么？预设：1.什么情况下用“米”作单位2.1米有多长？3.哪些物体的长度是1米？4.米和厘米的关系？同学们想知道的问题可真多，你们可真了不起！老师将你们的问题归纳梳理，形成自探提示。
相信你们只要认真探索教材，一定会找到答案，有信心吗？好，自探开始，时间4分钟。
出示自探提示：认真自学课本4页内容：1、想一想：什么情况下用“米”作单位？2、测一测：1米有多长？3、找一找：举例哪些物体的长度是1米？4、议一议：米和厘米有什么关系？二、解疑合探同学们，自探时间到。
看到同学们灿烂的笑容，我想你们一定是找到答案了，来，展示一下!合探A：第一个问题：请第（）小组代表展示下你的自学成果观察主题图，你想到了什么？量比较长的物体，通常用“米”作单位米可以用“m”表示（板书）合探B：第二个问题：1.汇报交流学生说出1米有多长？2.小组展示（同桌合作）（）组：同桌两人，一人伸直双臂，一人用米尺量，发现伸直的双臂长度大约是1米；（）组：同桌两人，一人站立，一人用米尺量身高，发现身高大约是1米；（）组：同桌两人，一人手拿米尺，一人看课桌高度，发现课桌高度大约是1米。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版(9)
认识厘米并测量教课目的：1、认识长度单位厘米，成立 1 厘米的空间观点，知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺丈量物体的实质长度，培育学生的空间观点和着手操作能力。
教课重难点：教课要点：认识长度单位厘米，知道 1 厘米的实质长度，正确的成立 1 厘米的空间观点，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教课难点：知道 1 厘米的实质长度，正确成立 1 厘米的空间观点，正确地用刻度尺量物体的长度。
教课过程：一、创建情形，引入课题：1、看图讲故事。
今日，我们先听一个小故事。
这位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件风趣的事。
师：阿福到达衣服店做上衣，师傅用手量了量阿福的身长是 3 拃，徒弟记录下来，而后，徒弟用他的 3 拃来做新衣，结果又瘦又短。
师傅连忙又用手量了一遍，问徒弟：“告诉你 3 拃，怎么做成了 2 拃？”徒弟非常疑惑，我是量的3拃这是怎么回事呢？2、议论要解决的问题：听完故事，有的同学已经有了自己的想法，学生们回答师傅手大,徒弟手小，他俩的拃不同样长。
那么如何做才不会出现这类状况呢？小组内议论沟通报告。
能够师傅量师傅做。
也能够徒弟量徒弟做。
更正确的是用尺子量一量。
为了丈量的正确和交流的方便，人们发了然尺子，往常用它来丈量物体的长度。
（师示小直尺）这是我们在学习上用的直尺，它是尺子中的一种，直尺上有一种常用的长度单位厘米，今日我们就来认识这位新朋友――厘米。
（板书课题：认识厘米）3、认识直尺：察看直尺，你发现了什么？①认识刻度线②认识数字③认识长度单位：厘米二、认识 1 厘米，帮助学生成立 1 厘米的表象：1、猜 1 厘米长：师：同学们，猜猜看 1 厘米有多长呀？在直尺上试着找一找 1 厘米。
2、找直尺上的 1 厘米：师：（引领学生看大屏幕）大家看，在直尺上从0 刻度到 1 刻度这一大格的长度就是 1 厘米。
（老师要加体态语和手势）从 1 刻度到 2 刻度也是 1 厘米。
二年级下册数学教案-厘米分米米认识米并测量冀教版
认识米并测量教学目标：1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。
2、通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。
3、在实际活动中学会合作，培养协作精神。
教学重难点：教学重点：掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺量较长物体的长度。
教学过程：一、复习用厘米量物体。
1、提问：请同学们伸出你们自己的小手，指出哪个手指的宽是1厘米？2、请学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的长度，同桌互相交流。
3、请学生拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米长的纸条剪下，拿给大家看，用手比划10厘米有多长。
二、认识米用米量。
1、情景设置，导入新课。
你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？你有什么想说呢？（用这把学生尺量太不方便了，也不容易得出结果。
）那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看。
（课件出示）教师请一名学生上来测量，告诉学生这是米尺，请同学们看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？如果量操场的长用哪种尺子方便呢？教师说明；前面我们学习了长度单位厘米。
知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。
板书课题：认识米用米量2、认识米。
（1）认识1米的实际长度。
A、教师拿出米尺：这是米尺，它的长度是1米。
（米可以用字母"m"来表示。
）在黑板上画出1米长的线段。
B、让学生拿出折尺（或1米的绳子），拉直，和黑板上画的线段比一比，说出折尺的长度是多少？（1米）C、再伸开自己的两臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。
（课件演示）D、让学生站立身体，并把米尺竖起来和身体比一比，到什么地方是1米。
E、让学生闭上眼睛想一想1米有多长，哪些物体的长度大约是1米。
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认识米并测量
教学目标：
1、认识长度单位“米”，会用米作单位测量物体的长。
2、初步建立一米的长度概念。
知道1米=100厘米。
教学重难点：
以米为单位测量物体的方法。
教学过程：
一、揭题示标
1、揭题：
谈话引入：哪个同学能用尺子测量出黑板的长度？测量时你感到方便吗？那么今天我们就来学习量比较长的物体或距离时通常用的单位“米”。
2、出示学习目标：
通过学习我能认识长度单位“米”，会用米作单位测量物体的长度。
并知道1米=100厘米。
（过渡语：孩子们你们有信心完成学习目标吗？同学们非常自信，老师也相信你们。
怎样才能更好的完成今天的学习任务呢？下面请学习指导来帮助我们吧。
）
（一）出示学习指导：
认真看课本第7-8页内容，重点看书中的情境图。
思考并讨论：
1、量比较长的物体或距离时，通常用什么作单位？可以用字母什么来表示？记作什么？常见的尺子有哪些？
2、周围哪些东西的长度大约是1米？米尺上有多少个1厘米的小格？1米等于多少厘米？
（自学5分钟后，小对子进行交流，以小组为单位讨论小对子解决不了的问题，师巡视、总结。
）
（二）自研共探
1、生先自学：
认真看课本第7-8页内容，重点看书中的情境图。
（时间4分钟，生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
）
2、4分钟后小对子交流下面的问题
（1）量比较长的物体或距离时，通常用什么作单位？可以用字母什么来表示？记作什么？常见的尺子有哪些？
（2）周围哪些东西的长度大约是1米？米尺上有多少个1厘米的小格？1米等于多少厘米？
（针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。
教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒。
）
3、汇报展示：（针对对子交流中的问题以小组汇报展示）。
学生汇报时有不足或不准确的地方，老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。
测量比较长的物体的长度，可以用米作单位。
米可以用字母“m”表示，1米记作1m。
（过渡语：通过刚才的汇报，老师发现各个小对子的自学效果的确很好。
到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们今天的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！）
三、学情展示：
（时间预设8分钟，以小组为单位派代表展示，其他同学台下听讲，要求坐姿端正，认真倾听。
随时做好评价，质疑和补充。
师总结，评价做到加星及时。
）
第一关：做一做。
1米= ( )厘米 100厘米= ( )米
5米= ( )厘米 200厘米= ( )米
第二关：填长度单位，米或厘米
1.一棵大树高约12( )。
2.一支铅笔长约18( )。
教室长6( ) 黑板长3( )
课桌长50( ) 小明身高124( )
第三关：知识应用
宽60（）长1（）长28（）
四、归纳总结：
通过本节课的学习，你有哪些收获？
五、巩固提升：
一、填空
2分米=（）厘米 1米40厘米=（）米（）分米50厘米=（）分米 2米5分米=（）米（）厘米。