平行四边形的面积说课ppt课件

• 2、反馈教学法 • 为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反
馈教学法进行教学，给学生提供一个参与平行四边形 面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而 且“会学”。
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学法：
在教学过程中，我培 养学生初步感知和运用转 化的方法，引导学生通过 观察、比较、操作、概括 等行为来解决新问题，通 过一系列活动，培养学生 动手、动口、动脑的能力， 使学生的观察能力、操作 能力、抽象概括能力逐步 提高，教会学生学习。
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3、教学重、难点
重点：理解并掌握平行四边形面积的
计算公式。
难点：理解平行四边形面积计算公式 的推导过程
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二、说学情分析
学生在三、四年级已经认识了平行 四边形，并了解了它的特征，以及长方 形面积计算的方法，会用数方格的方法 求出面积。面积公式的推导都是建立在 学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的， 所以操作是本节教学的重要环节。但是 学生在表述从操作到转化，推导的过程 中会有些困难。
平行四 底
你发现了 边形 什么？
6m
长
长方形
6m
高 面积
4m
24㎡
宽 面积
4m
24㎡ 14
高
高
底
底
方法二：剪、拼法（沿着平行四边形的高，剪下一个 三角形或梯形，然后拼成一个长方形，与另一个长方 形比较，发现它们完全重合，这就说明两块地的面积 是一样大的
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画
剪
移、拼
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（三）引导学生推导平行四边形面积计算公式
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2、教学目标
• 知识与技能目标：让学生通过利用数方格和割 补，拼摆等方法，探索并掌握平行四边形面积 的计算公式，会计算平行四边形的面积。
• 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活 动，渗透“转化”的思想，培养学生观察、分 析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
• 情感态度与价值观：引导学生运用“转化”的 思想自主探索知识的形成过程，培养学生分析 问题和解决问题的能力。
画
剪
移、旋转
拼
我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它 的面积与原来的平行四边形面积相等。这个长方形的 长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四 边形的高相等，因为 长方形的面积=长×宽，所以平行 四边形的面积=底×高。
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（四）小组汇报，概括 ；布置作业
平行四边形的面积 = 底 × 高 作业：
平行四边行的面积
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一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 四、教具和学具 五、教学过程
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一、教材分析
《平行四边形面积的计算》教学内容是人教 版义务教育课程小学数学五年级上册第8083页。几何知识的初步认识在整个小学数 学教学中，是按由易到难的顺序贯穿始终 的。
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1、教材地位
本章教材承担着让学生学会 平行四边形、三角形、梯形 面积计算的任务，平行四边 关系面积的计算是本单元第 一节课，是学生在掌握长方 形面积计算的基础上进行教 学的。这部分知识的运用会 为学生后面的几何知识奠定 良好的基础。
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三、教法与学法
教法：
• 1、学生为主体，教师为主导的教学原则
• 本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打 算主要采用动手操作，自主探索，交流的学习方式， 通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、 实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主 导的教学原则。
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四、教具和学具
教具：多媒体课件、可 活动的长方形框架
学具：平行四边形、剪 刀、三角板或直尺
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五、教学过程
• （一）、结合生活设疑，激发情趣 导入新课
• （二）、组织动手实践，探究新知 • （三）引导学生推导平行四边形面
积计算公式。 • （四）小组汇报，概括；布置作业
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（一）结合生活设疑，激发情趣导入新课
必做题 选做题
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板书设计：
长方形的面积
=
长×宽
平行四边形的面积 =
底×高
用字母表示： S=axh 或 பைடு நூலகம்=ah
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（二）组织动手实践 探究新知
（1）引导组织学生动手实践，帮助小 朋友想办法。
让学生拿出学习卡片（当做这两块 花坛动手剪一剪，拼一拼，比较两个图 形各个部分之间有什么关系？比较它们 面积的大小。（以小组为单位，相互合 作研究。）
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（2）交流汇报，总结方法。
方法一：用数方格的方法（每个方格代表1平方米）