平移和旋转说课稿

平移和旋转说课稿
尊敬的各位专家、老师们，大家好！今天我为大家说课的内容是人教版小学二年级数学下册平移和旋转。

一、说教材
（一）教材分析
平移和旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，这是学生第一次认识平移和旋转，教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移旋转的同时体会它们的不同特点。

教材还通过学习在方格纸上将图形进行平移，并会画出在水平或竖直方向上平移后的图形。

（二）学生分析
平移和旋转学生在日常生活中经常见到，虽然有一定的生活经验，但对平移和旋转的特征并未有清晰地认识。

所以本节课的教学，主要从学生的生活经验入手，借助多媒体课件，让他们通过生活实例及课件的展示来感知、体会、内化平移和旋转的联系与区别，从而掌握和运用有关平移和旋转的知识。

（三）教学目标
1．知识目标：结合生活经验和实例，感知平移和旋转。

能直观地区别平移和旋转两种不同的现象。

2．技能目标：能在方格纸上数一个图形平移了几格，能画一个图形平移后的图形。

3．情感目标：结合生活经验和实例，感受数学与生活的密切联系。

在欣赏平移与旋转的作品时，感受数学的美。

教学重点和难点：结合生活实际，感知平移和旋转现象。

能在方格纸上数一个简单图形平移后的格数，能在方格纸上画一个图形平移后的图形。

教学环境：多媒体教室
二、说教法、学法
（一）教法
本节课利用多媒体课件教学手段，充分演示“平移”和“旋转”现象，学生直观、生动的亲眼目睹这两种现象，为学生清晰的建立“平移”和“旋转”的表象起到了不可替代的作用。

这是信息技术与学科教学整合的一个整合点。

另外，在数平移的格数及画平移图形时，课件把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，掌握了数平移的格数及画平移图形的方法和步骤，这恰好能突破本课的教学重点和难点。

这又是另一个整合点。

最后，课件出示一组组生活中的平移和旋转，学生体验了数学与生活的联系，达到了信息技术与学科教学的有效整合。

另外，本课还重视探索、体验等过程性学习，运用了“以问导学”的教学模式，同时还运用了观察法，分析法，渗透了化繁为简的数学思想。

（二）学法
学生在观察中感知平移和旋转现象，在生活中找平移和旋转的例子，在对比分析中体验平移和旋转的异同，在讨论交流中体验平移的距离，在动手操作中掌握画平移图形的方法，用动作亲身经历平移和旋转，最后回归生活，创造平移和旋转。

三、说教学过程
第一个环节：创设情境，初步感知
首先是猜词游戏，电脑出示一些词：转圈、走路、开瓶盖、开窗、拉抽屉、拧水龙头，先请全班理解词的意思，然后请一位同学到前面来（面向全班），全班用动作表示这个词，请他根据全班做的动作猜出这个词。

课一开始，从猜词游戏引入，使学生自然地进入学习状态。

学生在做动作的同时，初步感知了平移和旋转这两种不同的运动现象。

接下来，引导学生总结：像走路、开窗、拉抽屉这些现象是平移；像转圈、开瓶盖、拧水龙头这些现象是旋转。

第二个环节：联系生活，体验感悟
首先是引导观察，自主辨析。

课件播放课本游乐场的主题图，请学生说出哪些现象是平移，哪些现象是旋转。

以课件的形式播放游乐场内的平移和旋转现象，学生进一步加深平移和旋转现象的认识。

其次，引导学生在生活当中寻找平移和旋转，使学生感到平移和旋转现象在生活中无处不在，了解到更多的平移和旋转，达到了课内外融合的目的。

接下来，引导学生对比感受平移和旋转的异同：平移是物体沿直线动，旋转是绕中心点运动，这两种运动都没有改变物体的形状和大小。

这里，利用多媒体课件通过语言及简单的符号展示了平移和旋转的异同，有效地帮助学生建构平移和旋转的知识。

最后，让学生用手势表示平移和旋转，是对概念进行抽象化的过程，也是对概念理解的过程。

整个环节，学生通过看、想、说、做，在交流碰撞中积累平移和旋转的感性认识，体验和感悟平移和旋转这两种不同的运动现象。

第三个环节：借助方格，理解平移
首先是创设情境，数平移距离。

这是本课的教学重、难点之一。

课件用动画播放热带鱼准备参加游泳比赛，要加强训练的情境，然后，引导学生讨论，海龟教练认为是向右平移了2格，而海马教练认为是向右平移了5格，到底谁的说法是对的呢？创设矛盾情境是学生强烈探究欲的有效方法之一。

这里，通过课件的形式，将静态、枯燥、抽象的问题情境化、动态化、童趣化，巧妙地设计了热带鱼游泳训练的情境，引发了海马和海龟两个教练到底谁的说法正确的思考，从而激发了学生急于探究解决问题的方法的兴致。

接下来是学生的汇报，有的支持海龟教练，有的支持海马教练。

这时老师并没有给出正确的答案，因为，平移距离是学生第一次接触，为了能使学生更好地理解平移的距离，老师采用了层层深入——步步为营——优化策略的教学方法。

第一层次：点。

以鱼身上的一个点为关键点，这个点向右平移了5格。

第二层次：线。

以那个点所在的线为关键线，这条线向右平移了5格。

第三个层次：面。

知道了点、线的移动，请学生大胆地猜一猜，热带鱼到底向右平移了几格？课件出示热带鱼向右平移5格，全班一起来数一数。

然后，师生一起小结：要数一个物体平移了几格，只要找出这个物体上的其中一个点或一条线段平移了几格，这个物体
就平移了几格。

第四个层次：优化策略。

如果数热带鱼身上的关键点，你认为数哪个关键点比较方便？如果老师数热带鱼身上的这个点，你认为可以吗？但是方便吗？最后，优化方法：要数一个物体平移了几格，可以数它身上的任何一个点或一条线段，不过，老师建议大家选关键的、容易找的点，这样能帮助我们更快更好的完成任务。

这一环节，借助多媒体课件，将复杂的问题简单化，从层层深入到步步为营，到优化策略，体现了浓浓的数学思考的味道，渗透了化繁为简的数学思考。

同时，在多媒体的帮助下，学生逐步经历数学抽象的过程，直观地感悟平移的本质特征，理解平移距离的数法，有效地突破了教学难点，体现了信息技术与学科教学的有效整合。

其次是及时巩固，确定图形的平移方向与距离。

第一步，请学生准确地说出热带鱼第二轮游泳训练向什么方向平移了几格。

第二步，请学生打开课本41页，填房子图向哪平移了几格，填好后全班交流。

这一环节用课件展示练习，充分体现了课件的展示作用。

再次是迁移运用，学画平移图形。

这是本课的重难点之二。

教师先提出问题：要把热带鱼向下平移5格，该怎么画？先请学生小组讨论，然后尝试在方格纸上画一画，在展示汇报的同时，教师根据学生的汇报，借助多媒体课件演示，引导学生概括画平移图形的步骤：一是找关键点（找点）二是平移关键点（移点）三是按原图把平移后的关键点连起来（连线）。

这一环节，充分利用多媒体课件的演示，一步一步地分解，把画平移图形的步骤生动、直观、清晰地展现出来。

学生很好地掌握了画平移图形的方法，多媒体课件能有效地为学生的学习服务。

接下来，请学生用这样的步骤和方法，动手画课本43页的第2题，然后全班交流，达到及时训练的目的。

第四个环节：实践运用，深化知识。

首先是全班一起做课间游戏，请两个大组的学生到讲台前来排队，由老师喊口令，学生做动作。

“向前两步走，向右转，向后转，向左转，后退两步走，等等”。

其它两个大组的同学根据动作，说出是平移还是旋转运动，是平移的，平移了几步。

如果我们整个人平移了2步，那我们的眼睛平移了几步？鼻子呢？
做完一轮，两个大组换过来再练习。

其次是请学生用手上的学习用具做平移或旋转的运动。

心理学家皮亚杰说过：“知识的本质是活动。

”这一环节，老师设计了全班排队及动手创造平移和旋转运动的操练活动，学生活学，活用，让学生亲身经历平移和旋转。

接下来，是送热带鱼回家。

请学生说出两位教练送热带鱼回家的路线。

热带鱼回家需要两次平移，渗透了两次平移的思想。

第五个环节：拓展创新，升华数学
首先是欣赏，课件展示一组组运用平移和旋转创造出来的精美图案、建筑等，让学生欣赏。

俗话说：“耳闻不如目睹。

”此时的课件展示恰好能让学生一饱眼服，学生再次感受到平移和旋转在生活中随处可见。

欣赏之余，学生也感受到数学的魅力、图形的奇妙和生活的丰富多彩。

其次教师向学生提出：“这些图案那么美，课后大家也可以用平移和旋转的方法创造出更多更美的作品和大家一起分享。

”这里，教师鼓励学生用所学的本领去装点我们的生活，不仅让学生学会从数学的角度来认识、阐述、感受、体悟多彩的世界，而且培养了学生运用数学去创造美的意识。

第六个环节：畅谈感受，收获数学
通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问吗？最后让我们一起把收获带回家，让平移和旋转装点你我的生活！这一环节，总结收获，把学习和创造及生活结合在一起，让学生带着问题走出课堂，学生感受到学习数学的价值，体悟了学习的快乐。

总之，这节课，以问题为先导，以学生的主动学习为主线，体现了信息技术与学科教学的有效整合，整个教学过程做到了：课伊始，趣已生，课进行，趣正浓，课结束，趣犹存。