平移和旋转说课稿

平移和旋转说课稿

尊敬的各位专家、老师们，大家好！今天我为大家说课的内容是人教版小学二年级数学下册平移和旋转。

一、说教材

（一）教材分析

平移和旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，这是学生第一次认识平移和旋转，教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移旋转的同时体会它们的不同特点。教材还通过学习在方格纸上将图形进行平移，并会画出在水平或竖直方向上平移后的图形。

（二）学生分析

平移和旋转学生在日常生活中经常见到，虽然有一定的生活经验，但对平移和旋转的特征并未有清晰地认识。所以本节课的教学，主要从学生的生活经验入手，借助多媒体课件，让他们通过生活实例及课件的展示来感知、体会、内化平移和旋转的联系与区别，从而掌握和运用有关平移和旋转的知识。

（三）教学目标

1．知识目标：结合生活经验和实例，感知平移和旋转。能直观地区别平移和旋转两种不同的现象。

2．技能目标：能在方格纸上数一个图形平移了几格，能画一个图形平移后的图形。

3．情感目标：结合生活经验和实例，感受数学与生活的密切联系。在欣赏平移与旋转的作品时，感受数学的美。

教学重点和难点：结合生活实际，感知平移和旋转现象。能在方格纸上数一个简单图形平移后的格数，能在方格纸上画一个图形平移后的图形。

教学环境：多媒体教室

二、说教法、学法

（一）教法

本节课利用多媒体课件教学手段，充分演示“平移”和“旋转”现象，学生直观、生动的亲眼目睹这两种现象，为学生清晰的建立“平移”和“旋转”的表象起到了不可替代的作用。这是信息技术与学科教学整合的一个整合点。另外，在数平移的格数及画平移图形时，课件把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，掌握了数平移的格数及画平移图形的方法和步骤，这恰好能突破本课的教学重点和难点。这又是另一个整合点。最后，课件出示一组组生活中的平移和旋转，学生体验了数学与生活的联系，达到了信息技术与学科教学的有效整合。另外，本课还重视探索、体验等过程性学习，运用了“以问导学”的教学模式，同时还运用了观察法，分析法，渗透了化繁为简的数学思想。

（二）学法

学生在观察中感知平移和旋转现象，在生活中找平移和旋转的例子，在对比分析中体验平移和旋转的异同，在讨论交流中体验平移的距离，在动手操作中掌握画平移图形的方法，用动作亲身经历平移和旋转，最后回归生活，创造平移和旋转。

三、说教学过程

第一个环节：创设情境，初步感知

首先是猜词游戏，电脑出示一些词：转圈、走路、开瓶盖、开窗、拉抽屉、拧水龙头，先请全班理解词的意思，然后请一位同学到前面来（面向全班），全班用动作表示这个词，请他根据全班做的动作猜出这个词。课一开始，从猜词游戏引入，使学生自然地进入学习状态。学生在做动作的同时，初步感知了平移和旋转这两种不同的运动现象。接下来，引导学生总结：像走路、开窗、拉抽屉这些现象是平移；像转圈、开瓶盖、拧水龙头这些现象是旋转。

第二个环节：联系生活，体验感悟

首先是引导观察，自主辨析。课件播放课本游乐场的主题图，请学生说出哪些现象是平移，哪些现象是旋转。以课件的形式播放游乐场内的平移和旋转现象，学生进一步加深平移和旋转现象的认识。其次，引导学生在生活当中寻找平移和旋转，使学生感到平移和旋转现象在生活中无处不在，了解到更多的平移和旋转，达到了课内外融合的目的。接下来，引导学生对比感受平移和旋转的异同：平移是物体沿直线动，旋转是绕中心点运动，这两种运动都没有改变物体的形状和大小。这里，利用多媒体课件通过语言及简单的符号展示了平移和旋转的异同，有效地帮助学生建构平移和旋转的知识。最后，让学生用手势表示平移和旋转，是对概念进行抽象化的过程，也是对概念理解的过程。整个环节，学生通过看、想、说、做，在交流碰撞中积累平移和旋转的感性认识，体验和感悟平移和旋转这两种不同的运动现象。

第三个环节：借助方格，理解平移

首先是创设情境，数平移距离。这是本课的教学重、难点之一。课件用动画播放热带鱼准备参加游泳比赛，要加强训练的情境，然后，引导学生讨论，海龟教练认为是向右平移了2格，而海马教练认为是向右平移了5格，到底谁的说法是对的呢？创设矛盾情境是学生强烈探究欲的有效方法之一。这里，通过课件的形式，将静态、枯燥、抽象的问题情境化、动态化、童趣化，巧妙地设计了热带鱼游泳训练的情境，引发了海马和海龟两个教练到底谁的说法正确的思考，从而激发了学生急于探究解决问题的方法的兴致。接下来是学生的汇报，有的支持海龟教练，有的支持海马教练。这时老师并没有给出正确的答案，因为，平移距离是学生第一次接触，为了能使学生更好地理解平移的距离，老师采用了层层深入——步步为营——优化策略的教学方法。第一层次：点。以鱼身上的一个点为关键点，这个点向右平移了5格。第二层次：线。以那个点所在的线为关键线，这条线向右平移了5格。第三个层次：面。知道了点、线的移动，请学生大胆地猜一猜，热带鱼到底向右平移了几格？课件出示热带鱼向右平移5格，全班一起来数一数。然后，师生一起小结：要数一个物体平移了几格，只要找出这个物体上的其中一个点或一条线段平移了几格，这个物体

就平移了几格。第四个层次：优化策略。如果数热带鱼身上的关键点，你认为数哪个关键点比较方便？如果老师数热带鱼身上的这个点，你认为可以吗？但是方便吗？最后，优化方法：要数一个物体平移了几格，可以数它身上的任何一个点或一条线段，不过，老师建议大家选关键的、容易找的点，这样能帮助我们更快更好的完成任务。这一环节，借助多媒体课件，将复杂的问题简单化，从层层深入到步步为营，到优化策略，体现了浓浓的数学思考的味道，渗透了化繁为简的数学思考。同时，在多媒体的帮助下，学生逐步经历数学抽象的过程，直观地感悟平移的本质特征，理解平移距离的数法，有效地突破了教学难点，体现了信息技术与学科教学的有效整合。

其次是及时巩固，确定图形的平移方向与距离。第一步，请学生准确地说出热带鱼第二轮游泳训练向什么方向平移了几格。第二步，请学生打开课本41页，填房子图向哪平移了几格，填好后全班交流。这一环节用课件展示练习，充分体现了课件的展示作用。

再次是迁移运用，学画平移图形。这是本课的重难点之二。教师先提出问题：要把热带鱼向下平移5格，该怎么画？先请学生小组讨论，然后尝试在方格纸上画一画，在展示汇报的同时，教师根据学生的汇报，借助多媒体课件演示，引导学生概括画平移图形的步骤：一是找关键点（找点）二是平移关键点（移点）三是按原图把平移后的关键点连起来（连线）。这一环节，充分利用多媒体课件的演示，一步一步地分解，把画平移图形的步骤生动、直观、清晰地展现出来。学生很好地掌握了画平移图形的方法，多媒体课件能有效地为学生的学习服务。接下来，请学生用这样的步骤和方法，动手画课本43页的第2题，然后全班交流，达到及时训练的目的。

第四个环节：实践运用，深化知识。

首先是全班一起做课间游戏，请两个大组的学生到讲台前来排队，由老师喊口令，学生做动作。“向前两步走，向右转，向后转，向左转，后退两步走，等等”。其它两个大组的同学根据动作，说出是平移还是旋转运动，是平移的，平移了几步。如果我们整个人平移了2步，那我们的眼睛平移了几步？鼻子呢？