高三生物一轮复习中存在的主要问题及应对策略
高三生物教学存在问题及具体整改措施
高三生物教学存在问题及具体整改措施高三生物教学是学生准备迎接高考的重要环节，对于学生的综合素质和考试成绩有着重要影响。
然而，在当前的高三生物教学中存在一些问题，如知识点过于繁多、理解深度不够、实践活动不足等。
为了改进这些问题，需要采取一系列的整改措施。
问题一：知识点过于繁多高三生物涉及的知识点众多，且内容深度不同，对学生的吸收和掌握能力提出了很高的要求。
现有问题主要有教材选择多、知识点分散等。
整改措施：1.精选教材：针对高三生物教学，学校应从多个教材中选择适合高考的标准教材，减少学生阅读的负担。
2.知识点归纳：教师应对各个章节的知识进行归纳总结，减少冗余内容，使学生能更好地理解核心知识点。
问题二：理解深度不够高三生物教学注重对知识点的理解和应用能力，然而现有问题是理解深度不够，学生过于注重记忆而缺乏对知识点的深入理解。
整改措施：1.强化实例讲解:在讲解知识点的时候，结合具体实例进行讲解，帮助学生更好地理解知识点的内涵，同时启发学生思考与实际情境的结合。
2.拓展延伸:在教学中引入一些拓展知识和应用案例，提高学生对生物知识的理解深度和广度。
问题三：实践活动不足高三生物教学应当强调对实践能力的培养，但现实中实践活动较少，导致学生实践操作能力和实际应用能力的欠缺。
整改措施：1.实验操作：增加实验环节，让学生亲自动手进行观察和操作，提高实际实验能力和问题解决能力。
2.实践调研:组织学生进行一些实践调研活动，如野外考察、生物实验设计等，提升学生实际应用能力和科学研究能力。
问题四：评价方式过于单一目前的高三生物教学中，主要以考试为主要评价方式，缺乏对学生综合能力的全面考察。
整改措施：1.多元评价：除了考试成绩，教师应通过课堂讨论、小组合作等形式对学生的综合能力进行评价，鼓励多元化学习和表现形式。
2.个性化评价：针对学生的特点和兴趣，制定个性化的评价标准，充分发掘学生的优势和潜力。
其他整改措施：1.班级教学：建设良好的班级教学氛围，提高学生的参与度和学习效果。
高三生物学习中的常见问题解决方案
高三生物学习中的常见问题解决方案在高三生物学习的道路上，许多同学遇到了各种问题。
面对这些问题，我们可以从根本上进行分析，提出有效的解决方案，以帮助同学们更好地掌握生物知识，提升学业成绩。
首先，许多学生在学习生物时常感到记忆困难。
生物学科的知识点繁多，涉及到的名词、概念和过程常常让人觉得难以记住。
解决这一问题的关键在于利用联想记忆法。
将抽象的生物概念与具体的图像或生活中的实际事例相联系，可以帮助记忆。
例如，学习细胞结构时，可以将细胞膜比作细胞的“围墙”，将内质网比作“运输通道”。
通过这种方式，记忆不仅变得生动有趣，也更容易巩固。
其次，生物学科的实验操作也是学生们常遇到的难题。
实验不仅要求学生掌握操作技巧，还需要理解实验原理。
一些学生在实验中常常因为操作不规范而出现问题。
为了解决这一问题，学生们可以通过观看实验视频、参与实验室的实习活动来提高操作技能。
同时，实验前认真阅读实验步骤，理解每一步的目的和原理，也是提高实验准确性的关键。
在生物学习中，理解生物学概念也是一个挑战。
许多同学在面对复杂的生物学过程时，容易感到混乱。
这时，借助图示和流程图可以极大地帮助理解。
将复杂的生物过程绘制成图示，分步骤展示每一环节的关系，可以使学生更加清晰地理解整个过程。
例如，在学习光合作用时，通过绘制光合作用的简化流程图，学生可以更直观地理解光合作用的各个阶段及其相互关系。
还有，生物学科中的大量知识点需要进行归纳总结。
一些学生在复习时往往忽略了对知识的系统梳理，导致复习效果不佳。
为了解决这一问题，学生们可以尝试制定详细的复习计划，将知识点按照章节、模块进行归纳整理。
在复习过程中，制作思维导图也是一种有效的方法，可以帮助学生将零散的知识点整合成系统的知识框架。
最后，面对生物学科的多样化题型，练习题的有效解答也是一个重要问题。
许多同学在做题时往往缺乏策略，导致解题效率低下。
解决这一问题的关键在于了解题型，并针对不同题型进行练习。
高三生物教学中常见问题及解决策略
高三生物教学中常见问题及解决策略在高三生物教学过程中，常常会遇到一些问题，如学生学习兴趣不高、学科知识点繁多、记忆力不足等。
为了解决这些问题，我们需要积极采用合适的教学策略，提高学生的学习效果和能力。
本文将就高三生物教学中常见的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、学生学习兴趣不高问题描述：高三学生在备考期间通常压力较大，对于生物这门学科可能产生抵触情绪，导致学习兴趣不高。
解决策略：激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
首先，我们可以通过丰富的实验教学来增加学生的兴趣。
生物实验可以实际展示知识点，激发学生对生物的好奇心和兴趣。
其次，教师可以利用多媒体技术，展示有趣的生物实例和案例，将生物知识融入到生活中，使学生能够产生共鸣。
此外，教师还可以进行小组合作学习，引导学生在小组中进行讨论，通过交流合作提高学习兴趣。
二、学科知识点繁多问题描述：高三生物学科的知识点非常庞杂，学生难以全面地理解和记忆。
解决策略：在应对知识点繁多的问题时，教师可以采用以下策略。
首先，对知识点进行分类整理，划分为基础知识点和拓展知识点，有针对性地进行讲解和练习，确保学生掌握基础知识。
然后，教师可以设计一定数量的选择题和应用题，帮助学生理解知识点，并通过实践运用加深记忆。
此外，教师还可以制作知识点总结表、思维导图等工具，帮助学生整理知识框架，掌握重点和难点。
三、记忆力不足问题描述：生物学科需要大量记忆，而高三生对记忆力要求较高。
解决策略：针对学生的记忆力不足问题，教师可以采取以下措施。
首先，设置合理的学习计划，在每天的学习时间内进行规律的复习和回顾，强化记忆。
其次，教师可以教授一些记忆方法和技巧，如制作记忆卡片、使用关键词进行记忆等，帮助学生轻松记忆知识点。
同时，及时反馈和纠正学生的错误，培养他们的自我反思和积极错误修正的习惯，加深记忆。
四、理论联系实际的难度问题描述：生物学科涉及大量的理论知识，学生难以将理论应用到实际问题中，缺乏实践经验。
高三生物考试常见问题及解决方法
高三生物考试常见问题及解决方法每到高三，生物考试成了许多学生的心头大患。
考试中的常见问题让许多人感到困惑和挫败。
了解这些问题的根源并找到有效的解决方法，能够帮助学生们更好地迎接考试挑战。
首先，高三生物考试中一个常见问题是知识点记忆不牢固。
生物学科涉及大量的术语和概念，这些内容的记忆常常令人感到力不从心。
解决这一问题的关键在于采用有效的记忆方法。
例如，可以通过制作记忆卡片，将关键概念和术语写在卡片上，利用空闲时间进行随时复习。
此外，利用图表和思维导图将知识点进行系统化整理，有助于加深对内容的理解和记忆。
其次，生物试题中的复杂题型常让学生感到困惑。
尤其是在解答综合性题目时，学生常常无法理清题目要求和答题思路。
这时，建议学生们在平时的学习中，多做一些真题和模拟题，熟悉各种题型和解题技巧。
通过总结常见题型的解题方法，逐步培养出对题目的敏感度和解题能力。
第三，很多学生在考试中感到时间不够用，这使得他们无法全面作答所有题目。
这一问题通常是因为在平时练习时没有掌握合理的答题节奏。
为了改进这一点，建议在做模拟试卷时，严格按照考试时间来完成练习，逐渐培养快速阅读和高效答题的能力。
学会在考试中分配时间，合理安排每一道题目的作答时间，也能有效提高考试效率。
此外，理解性问题也是高三生物考试中的常见难题。
很多学生在学习生物时，往往停留在表面记忆，缺乏对基本概念和原理的深入理解。
针对这一问题，建议学生在学习过程中多进行探究性学习，主动提出问题并寻求解答。
通过教师的讲解和课外阅读，逐步深入了解生物学的基本原理，从而提高对复杂问题的理解能力。
生物学的实践操作也常常成为学生的难点。
例如，在实验设计和数据分析方面，许多学生无法将理论知识与实际操作有效结合。
对此，建议学生们在课余时间，多参与实验操作，逐步积累实践经验。
通过实际操作，学生可以更加直观地理解生物学的基本概念，并能够更好地应对考试中的实验题目。
总体来看，解决高三生物考试中的常见问题，需要在平时的学习中注重记忆方法、解题技巧、时间管理以及对基本概念的深入理解。
高三生物教学中的问题分析与解决策略
高三生物教学中的问题分析与解决策略高三生物教学是一个重要的阶段，不仅要帮助学生掌握基础知识，还需要培养学生的科学思维和实践能力。
然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题，如学生学习兴趣不高、知识理解不深入等。
本文将对高三生物教学中的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣的高低直接影响他们的学习效果和参与度。
在高三阶段，学生面临着很大的学业压力，生物等“理科大”科目往往会被学生忽视，导致学习兴趣不高的问题。
解决策略：1. 激发学生的兴趣：教师可以通过生动有趣的案例或故事引入新知识，引发学生的好奇心和兴趣。
例如，在教授细胞结构时，可以通过生物实验或图像展示来激发学生探索的欲望。
2. 创设情景教学：将知识与学生的生活实际相结合，帮助学生理解和应用知识。
例如，在教授生物多样性时，可以组织学生参观动物园或植物园，亲身体验和观察生物多样性的现象。
3. 多样化的教学手段：根据学生的兴趣和特点，采用多样的教学手段，如实验教学、讨论教学、课外调研等，培养学生的主动参与和独立思考能力。
二、知识理解不深入高三学生的课业负担较重，复习的压力使得他们倾向于泛泛而论，对生物知识的理解不够深入。
这种表面性的学习不利于知识的掌握和应用。
解决策略：1. 知识拓展和应用：教师可以针对基础知识进行深度拓展，引导学生去探究知识的本质和应用。
例如，在教授遗传学时，可以引导学生通过实验或案例分析，将基因理论应用到实际生活中。
2. 提问与讨论：通过提问和讨论，促使学生深入思考和对知识进行更深入的理解。
教师可以设计一些拓展性问题，帮助学生思考知识的内在联系和应用。
3. 解决问题的能力培养：培养学生解决实际问题的能力，使他们能够将所学知识应用到解决实际生活中的问题中。
例如，在教授免疫学时，可以组织学生讨论疫苗接种对控制疾病的作用和意义。
三、考试应试能力薄弱高三是学生备战高考的重要时期，对考试应试能力的要求较高。
但是，由于生物知识的广度和深度，学生常常在考试中出现应试能力薄弱的问题。
高三生物教学中的问题分析与解决方法
高三生物教学中的问题分析与解决方法生物学是高中阶段的一门重要课程，对于学生的科学素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
然而，高三生物教学中常出现一些问题，如学生兴趣不高、记忆效果不佳、理论与实践脱节等。
本文将对高三生物教学中的问题进行深入分析，并提出相应的解决方法。
一、学生兴趣不高问题描述：由于高考的压力，很多高三学生对于生物这门课程缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
问题原因：高三生物教学内容抽象、理论性强，与学生日常生活联系较少。
解决方法：1. 创设情境：引入一些生物案例，通过讲述真实故事或现实问题，激发学生的学习兴趣。
如通过讲述班级里患病的同学，引导学生关注疾病的成因和预防方法。
2. 探索实践：引入实践环节，如校园里的生态考察或实验操作，让学生亲身体验科学实践的乐趣，培养对生物科学的兴趣。
3. 良好氛围：创造积极向上的课堂氛围，给予学生正面的鼓励和认可，让他们感受到生物学习的快乐和成就感。
二、记忆效果不佳问题描述：高三生物教学内容繁多，学生容易出现记忆不牢固的情况。
问题原因：生物课程内容过于庞杂，大量的专业术语和概念需要学生记忆。
解决方法：1. 梳理思路：教师在讲解知识点时，可以通过概念图或思维导图对知识点进行梳理整理，帮助学生理清思路，加深记忆。
2. 多种形式：多种形式的学习和复习，如文字整理、图表练习、口述等，有助于加深理解和记忆。
3. 反复强化：多次复习强化同一内容，注重学习过程中的反馈和巩固，帮助学生形成扎实的知识基础。
三、理论与实践脱节问题描述：高三生物教学中，理论知识和实践教学存在脱节现象，学生对于生物知识的应用能力不强。
问题原因：传统的高中生物教学更注重理论知识的传授，对于实践操作和应用教学缺乏有效的引导和培养。
解决方法：1. 实践操作：增加实验课程的开设，通过让学生亲自操作、观察和实验，培养学生的实践能力和动手能力，加强理论与实践的结合。
2. 案例分析：引导学生通过案例分析的方式，将生物知识应用到实际问题中解决，培养学生的应用能力和创新思维。
2024届高三生物一轮复习计划及策略
2024届高三生物一轮复习计划及策略一、引言高三生物一轮复习是备战高考的重要阶段，制定合理的复习计划和策略对提升学习效果至关重要。
本文将结合个人经验，为2024届高三学生提供一套全面的生物一轮复习计划及策略。
二、制定合理的复习计划与时间分配在复习开始之前，我们需要制定一个详细的复习计划，并合理分配时间。
首先，根据生物学科的考试大纲，明确复习范围和重点。
其次，根据自己的学习情况，确定每天的复习任务和时间分配，保证各个章节和知识点都能得到充分的复习。
三、生物知识点的梳理与总结在复习过程中，对生物知识点进行梳理和总结是必不可少的。
首先，通过阅读教材和参考书，将各个章节的知识点进行归纳和整理，形成知识框架。
其次，对每个知识点进行深入的理解和记忆，确保能够熟练掌握。
最后，通过制作思维导图或笔记，将知识点之间的联系和区别进行清晰的展示，有助于加深记忆和理解。
四、复习方法与技巧分享在复习过程中，掌握一些有效的复习方法和技巧可以事半功倍。
首先，注重理解记忆，通过理解生物概念和原理，将其转化为自己的语言进行记忆。
其次，采用多种复习方式，如阅读、背诵、做题等，以提高复习效果。
此外，还可以利用记忆宫殿、联想记忆等记忆方法，提高记忆效率。
五、习题训练和巩固提升习题训练是巩固知识和提升能力的重要手段。
在复习过程中，我们需要做大量的习题来检验自己的学习成果。
首先，选择具有代表性的习题进行练习，如历年高考真题和模拟题。
其次，在做题过程中注重思路和方法的培养，遇到难题时要学会分析题目和寻找解题技巧。
最后，及时总结错题和易错点，进行针对性的复习和巩固。
六、重点难点知识攻坚策略在生物复习中，一些重点难点知识往往是学生容易失分的地方。
针对这些知识点，我们需要制定专门的攻坚策略。
首先，通过查阅资料和请教老师等方式，深入理解这些知识点的内涵和外延。
其次，多做相关习题进行练习和巩固，逐渐掌握解题方法和技巧。
最后，在复习过程中保持耐心和信心，不要因一时的困难而放弃对这些知识点的攻克。
高中生物一轮复习中存在的问题及对策
高中生物一轮复习中存在的问题及对策摘要：在高中生物考前的轮次复习中，如何进行有效的一轮复习是极为至关重要的。
一轮复习主要是侧重于引导学生梳理知识，理清概念，巩固完善各章节知识点间的联系，引导学生学会归纳总结，学会构建知识网络体系，引导学生制定一套合理的复习计划，形成良好的思维习惯，提高学生解决问题、综合分析问题的能力。
关键词：高中生物一轮复习问题对策按照高中生物教学进度，高二下学期文理分科后，就已进入轮次复习阶段，按照备考规律，教师一般会制定三轮复习计划，一轮复习主要是侧重基础知识的梳理、巩固、总结以及知识网络的构建；二轮复习主要是以专题的形式进行复习，更注重基础知识的内在联系，是把必修、选修内容进行整合，侧重跨章节知识联系的构建，强调学生综合能力、知识迁移能力的形成；三轮复习主要是各校联考、模拟考，那时考试时间较为密集，已无暇顾及基础知识的梳理，届时只能是通过考试中出现的问题进行查漏补缺。
所以，无论是教师还是学生都应该把主要精力放在一轮复习。
那么，在一轮复习中主要存在哪些问题？我们应如何引导学生进行高效的一轮复习呢？一、高中生物一轮复习中存在的问题1、个体差异较大，成绩参差不齐由于高二文理分科后重新组班造成学生成绩差异较大，加上教师的重新搭配需要和学生有一段时间的磨合期，更由于大部分学生会产生错觉，认为一轮复习过后还有两轮复习，慢慢来，不用着急错误想法，所以会造成刚开始复习时“拖不动”学生的现象，所以，教师要根据自己学生的具体情况，以大多数学生的知识水平为基础，进行循序渐进的教学方式，要低起点，小台阶，快步走，要降低教学起点，兼顾大部分学生，教师要根据自己学生的实际情况制定出具体的适合自己学生的有效的一轮复习方案。
2、掉以轻心，不够重视由于一轮复习是对学过的知识回顾，很多学生都忘记得差不多了，再加上不够重视，课前不做相应的知识储备，造成教师在一轮复习中，过度陷入基础知识的讲解，教学过度陷入细节，由于学生的不重视，致使教师复习中的侧重面发生了倾斜，导致一轮复习变成了重新教授新课，占用了过多的轮次复习时间,从而导致“前慢后赶”的复习方式，致使轮次复习时间的分配不均而使学生苍茫应考。
高三生物教学中的问题与解决方案
高三生物教学中的问题与解决方案高三是学生们迎来人生重要转折点的一年，生物教学对他们的学习和人生发展具有重要的影响。
然而，在高三生物教学中，存在着一些问题，如内容负重、学习压力大等。
因此，本文将探讨高三生物教学中的问题，并提出相应的解决方案。
一、问题分析1. 内容负重高三生物学科的知识点繁多，涉及广泛，需要学生具备较强的记忆和理解能力。
然而，由于考试压力和时间限制，部分学生可能只是搞懂了一些表层知识，而没有深入理解和掌握核心概念。
2. 学习压力大高三学生面临升学压力和竞争压力，为了追求好成绩，他们往往需要投入大量时间来学习生物知识。
这种高强度的学习状态容易导致学习疲劳、厌学情绪和焦虑感。
二、解决方案1. 知识串联与应用为了帮助学生更好地理解生物知识，教师可以将知识点串联起来，形成逻辑和系统的知识结构。
同时，提供更多的案例和实验活动，使学生将所学的生物知识应用到实际生活中，使其更具有实践性和可操作性。
2. 培养学习兴趣教师可通过多媒体展示、实践操作和生物实验等方式，使课堂更加生动有趣。
此外，可以引导学生参与讨论和小组活动，培养他们对生物学科的兴趣，并激发他们主动学习的动力。
3. 让学生发挥主体作用教师应重视培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
在教学中，可以采用问题导入、案例分析和讨论等方式，鼓励学生积极思考、主动提问，并重视个人的探索和独立思考能力的培养。
4. 创造良好的学习氛围高三学生的学习紧张，教师可以通过适当的放松活动、团队合作等方式来缓解学生的学习压力。
同时，教师要关注学生的身心健康，提供必要的支持和帮助，以保证学习效果的提高。
5. 合理安排学习时间和复习计划学生面临多科目的学习，需要分配合理的学习时间。
教师可以向学生传授一些学习方法和技巧，帮助他们制定科学的复习计划，提高学习效率，并减轻他们的学习压力。
三、结论高三生物教学中存在的问题需要教师和学生共同努力解决。
通过内容串联与应用、培养学习兴趣、发挥学生主体作用、创造良好的学习氛围以及合理安排学习时间和复习计划等措施，可以有效地提高高三生物教学的质量和水平，帮助学生更好地应对高考和未来的学习挑战。
高三生物学习中的常见问题及解决
高三生物学习中的常见问题及解决高三生物学习是一段充满挑战的旅程，每位学生在这个阶段都面临着独特的难题。
作为生物学习的“领路人”，我们必须关注并解决这些常见问题，以帮助学生顺利完成这段学业。
首先，许多学生在学习生物的过程中会遇到记忆困难。
这不仅仅是因为生物学科本身内容繁杂，更因为大量的术语和概念需要牢记。
解决这一问题的关键在于“拆解和整合”。
学生可以将知识点拆解成更小、更易记的部分，并通过图表、思维导图等方式将其整合起来。
此外，多做练习题和复习旧知识也是强化记忆的有效方法。
其次，理解难度是另一个常见的问题。
生物学涉及的概念有时抽象且复杂，例如细胞代谢过程和遗传机制。
解决这一问题的有效策略是利用“类比法”。
通过将抽象的生物学概念与学生熟悉的日常生活场景进行类比，可以帮助他们更好地理解。
例如，将细胞的代谢过程比作工厂的生产线，可以帮助学生更直观地理解各个环节的功能和作用。
第三，实验技能的掌握也是学生常遇到的难题。
实验不仅需要理论知识，还需要实际操作的经验。
为此，学生应当注重实验过程中的每一个细节，熟练掌握实验操作步骤，并学会如何记录和分析实验数据。
通过多做实验、认真记录和总结经验，学生可以提升自己的实验技能。
此外，时间管理也是高三生物学习中的一个重要问题。
生物学科的学习需要系统的复习和大量的练习，这要求学生有良好的时间规划能力。
学生可以制定详细的学习计划，将生物学习任务分解成每日的小目标，并定期进行自我检查，以确保自己按时完成任务。
这不仅能提高学习效率，还能减轻备考期间的压力。
最后，面对各种模拟考试和真题的压力，很多学生会感到焦虑。
缓解考试压力的办法之一是建立自信和保持积极的心态。
学生可以通过模拟考试来熟悉考试形式和题型，并在考试后进行详细的错题分析，从中找到自己的不足，并加以改进。
此外，适当的休息和放松也是提高考试表现的关键。
通过上述的策略和方法，高三生物学习中的常见问题可以得到有效解决。
每位学生都应该在学习过程中保持积极的态度，不断调整自己的学习策略，以迎接生物学科的挑战，并为最终的考试做好充分的准备。
浅谈高三生物一轮复习的有效教学策略
浅谈高三生物一轮复习的有效教学策略摘要：在高三生物的复习中，第一轮复习具有重要意义，走好这一步，才可以掌握考点知识、强化技能训练、形成良好的复习效果。
关键词：高三生物；第一轮复习；有效教学生物是一门重要课程，进入高三阶段后，此门课程的知识讲授已完毕，复习之前学习过的知识点成为课堂的重点。
高三生物第一轮复习是复习的初始环节，教师往往带领学生再次回顾教材，了解生物的基础知识点，为第二、三轮复习做好铺垫。
但此种复习模式相对枯燥、单一，面对多而杂的基础知识学生在复习中出现消极情况，难以全身心面对第一轮复习，复习效率偏低、效果不佳。
一、以学生为主体，重视第一轮复习进入高三，教师已讲授完教材的知识点，随后进入了紧张的备考阶段，教师通常利用三轮复习巩固学生之前学习的知识点。
部分学生错误认为共计有三轮复习，所以第一轮复习并不重要[1]。
但其实高考的这三轮复习的重点存在区别。
对于第一轮复习，教师会帮助学生梳理基础知识，构建具体的知识框架；第二轮、三轮复习是通过练习题掌握重点知识的应用技巧，总结出考点知识，在教师的引领下完成技能训练等。
倘若第一轮复习学生就敷衍对待，那么自身无法充分掌握基础知识，在后续复习中更加吃力。
在高三生物的第一轮复习中，教师需遵循以学生为主体的原则，鼓励学生做好规划，明确不同章节知识点结构，对难点和重点做出清晰界定，教师引导学生自主归纳整理。
例如，在复习《细胞呼吸》这一节的过程中，对于有氧呼吸和无氧呼吸的概念、过程、反应式、相同点和不同点等的整理，教师需整理出这部分知识点哪些是学生必须牢记的，告知学生在整理这部分知识点时投入更多精力，如准确了解有氧呼吸和无氧呼吸的区别，以条件、场所、产物等因素为核心，及时展开变比；教师需注重对学生的帮助，为学生讲解归纳整理的流程、注意事项，使学生知晓自身已懂了的知识点和不懂的知识点，做到有针对性地梳理。
二、合理设置问题，有效启发思维在高三生物第一轮复习的提问环节，教师需意识到科学、技术、社会相结合的必要性，考虑到高三学生的特征、生活实际，创设相匹配的问题情境[2]。
高三生物教学中常见问题的解决办法
高三生物教学中常见问题的解决办法生物作为一门自然科学学科，对于高中生而言，具有一定的难度。
高三生物教学中，常常会遇到一些问题，而这些问题会对学生的学习进展产生负面影响。
本文将探讨高三生物教学中常见问题，并提出相应的解决办法，以帮助学生更好地学习生物知识。
一、理论与实践脱节问题的解决办法在高三生物教学中，学生往往将更多的精力放在应试上，而忽略了理论与实践的结合。
这导致他们在应对实验相关的问题时感到困惑。
为了解决这一问题，教师可以采取以下措施：1. 提供更多实验机会：在生物课上，增加实验的次数和范围，让学生亲自动手操作，亲身体验科学实验的过程。
这样一来，学生能够将理论知识与实际操作相结合，深入理解生物原理。
2. 引导学生自主实验：让学生独立思考、设计和执行实验，培养其动手能力和科学研究的思维方式。
同时，教师也可以在实验过程中及时指导和纠正，保证学生的实验能力与理论知识的紧密结合。
3. 制定实践计划：教师可以制定实践计划，将实践活动融入到学生的日常学习中。
通过开展实践课程、参观科研机构等方式，让学生更好地了解生物科学的现实应用，增强其对生物理论的兴趣和实践动力。
二、记忆生物概念和术语困难问题的解决办法生物学作为一门知识密集度较高的学科，需要学生掌握大量的概念和术语。
然而，高三生物教学中，学生常常因为生物概念和术语的过多或枯燥而产生困惑。
以下是解决这一问题的方法：1. 概念分类记忆法：将生物概念和术语按照一定的逻辑关系进行分类，如生物分类学、生态学、遗传学等，以帮助学生更好地记忆和理解。
同时，可以使用思维导图等工具，将各个概念之间的联系进行可视化展示。
2. 拓展练习与案例分析：通过提供拓展性练习题和真实案例的分析，让学生在理解概念的基础上进行实践性运用，加深对知识的记忆和理解。
这种方式能够增加学生对生物知识的兴趣和实际运用能力。
3. 多媒体教学辅助：利用多媒体资源，如教学视频、动画等，生动形象地展示生物概念和实验过程，帮助学生更好地理解和记忆。
高三生物教学中的常见问题及解决方法
高三生物教学中的常见问题及解决方法在高三生物教学中，常常会面临一些问题和挑战。
本文将就这些常见问题进行分析，并提出一些解决方法，以提高教学质量和效果。
一、知识的记忆和掌握不牢固对于高三生物教学而言，知识的记忆和掌握是学生成功学习的基础。
然而，由于生物知识的庞杂和复杂性，部分学生往往难以将知识牢记于心。
解决方法：1. 强调基础知识的重要性：在教学过程中，教师要时刻提醒学生，生物学科是一个累积知识的学科，基础知识是后续学习的基石。
鼓励学生多做总结和归纳，以巩固所学的知识。
2. 融入实际案例：将生物知识与实际案例相结合，通过生动的案例讲解，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
3. 设置知识链接：将知识点进行系统有机的串联，帮助学生建立起知识的框架结构，便于记忆和理解。
二、试题应用能力不足高考生物试题不仅要求学生记忆和理解知识，还要求学生能够运用所学知识解决问题。
然而，许多学生在实际应用中遇到困难，导致答题不准确或不完整。
解决方法：1. 实践操作：在课堂教学中加强实践操作，通过实验、观察等方式培养学生的实际操作能力，并将实践操作与知识应用相结合，提高学生的试题应用能力。
2. 解析典型题目：针对历年高考中的典型试题，教师可对题目进行详细解析，引导学生从不同角度思考和解决问题的方法，提高应用能力。
3. 引导思考：在课堂中，给予学生一定的自主思考和探究的空间，培养他们解决复杂问题的能力，提高应用能力。
三、学习动力不足高三生物学习压力大，学生容易出现学习动力不足的情况。
学生对高考的重视程度不同，不少学生难以保持长时间高度的学习动力，影响学习效果。
解决方法：1. 目标明确：学生需要明确高考的重要性和目标，明白生物学习对高考成绩的影响，激发学习动力。
2. 激发兴趣：生物学科知识广泛而深奥，为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过生动有趣的案例、实验、故事等方式，引导学生对生物学科的兴趣，提高学习动力。
3. 设置奖励机制：适时设置一些奖励机制，鼓励学生参与，提高学习动力。
生物高考复习中学生存在的常见问题与对策
生物高考复习中学生存在的常见问题与对策作者：成云康来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第06期高考前的复习对学生高考是否能成功起着关键的作用，在高三教学过程中发现有的学生效率低进步慢，仔细分析存在多项问题。
我对生物高考前复习中学生存在的常见问题进行了分析，提出解决问题的应对策略。
一、复习中学生存在的常见问题1.基础薄弱，缺乏基本生物素养在复习过程中，我们经常发现学生对基础知识、基本概念、基本生理过程、基本技能的掌握不牢，对基本概念的理解不深、对知识的运用能力不强、对生物学实验的兴趣不浓，缺乏基本生物素养。
例如外分泌腺和内分泌腺的差异，双缩脲试剂的作用原理和反应现象;基因的结构与转录的关系，原核生物和真核生物转录和翻译的区别;有关同位素标记法在典型实验中的应用;生态系统信息传递的意义、应用和信息的种类;果酒、果醋和腐乳制作的比较;光合作用和呼吸作用的过程、场所及是否产生ATP;细胞免疫中起具体作用的细胞;细胞培养过程中添加动物血清的作用;细胞培养箱中加5%CO2的作用，细胞培养过程中定期更换培养液的目的。
2.答题不准，缺乏基本信息素养读文字材料、读图表、读数据，并从中提取、处理信息从而解决问题是考生必备的能力之一。
而学生往往缺乏信息素养，不能正确提取处理题干信息，导致答题不准，甚至错误。
题目的得分率较低，说明学生的信息素养有待提高。
3.实验薄弱，缺乏实验操作实践实验是生物学研究的基本方法。
《考试说明》明确规定实验考查占25%，生物学实验过程是严谨细致的，实验步骤之间有着严密的逻辑性，有时甚至换个顺序都不行。
学生在解答实验题过程中往往不会考虑实验步骤之间的内在联系，对实验缺乏整体的把握，回答问题就难免存在片面性。
4.综合不足，缺乏解决问题能力现在试题的综合性和难度，对考生的分析综合和生物学素养提出了较高的要求，现在的考试都是能力立意命题，学生对需要运用综合能力解决问题的试题，整体得分率都不高，差距较大。
分析高三生物教学中的常见问题与解决方法
分析高三生物教学中的常见问题与解决方法高三生物教学是学生备战高考的重要阶段，教师们在这个阶段面临着各种各样的问题和挑战。
本文将分析高三生物教学中的常见问题，并提出相应的解决方法。
一、学生对生物学科的兴趣不高对于一些学生来说，生物学科相对抽象和理论较多，容易引起学生的兴趣不高，进而对学习产生抵触情绪。
为了解决这一问题，教师们可以采取以下措施：1. 生物学科知识与现实生活结合，注重以身边的生物事件和现象来激发学生的兴趣；2. 创设一些生动有趣的生物学实验或观察活动，提高学生的动手能力和实践操作能力；3. 多媒体技术的应用，将抽象的知识转化为直观的图像和动画，帮助学生更好地理解和记忆。
二、学习压力大，学习效果不佳高三学生面临着高考的巨大压力，生物作为一门理科科目，学生要掌握大量的知识点，有时难以消化和吸收。
针对这一问题，我们可以采取如下策略：1. 合理安排学习计划，给予学生足够的时间和空间来复习和巩固知识点；2. 采用分层教学的方法，将知识点分为基础和扩展部分，帮助学生有针对性地进行学习；3. 与学生进行个性化的指导，根据每个学生的特点和进度，制定出适合他们的学习方法和策略。
三、实验设计和实践操作的不足生物学科强调实践操作的重要性，但是由于教学条件的限制，学生们有时难以进行足够的实验设计和实践操作。
为了解决这一问题，可以采取以下措施：1. 利用模拟实验软件和在线虚拟实验室，使学生在实验设备有限的情况下，能够进行更多的实践操作；2. 扩大学生实践能力的锻炼，通过生物学竞赛和科研活动的参与，提高学生的实验设计和解决问题的能力；3. 利用寒暑假或周末等时间，组织学生参观实际的科学实验室，让学生亲身体验科研工作的魅力。
四、知识记忆不牢固，题型理解有限生物学科考查的内容繁杂，对学生记忆和理解能力都有较高要求。
为了帮助学生更好地掌握和记忆知识，建议采取以下方法：1. 制作知识点总结表或思维导图，帮助学生整理和归纳知识，提高记忆的效果；2. 分析各类题型的命题规律和解题思路，帮助学生抓住考点和考试思路；3. 在课堂上进行案例分析和综合运用，提高学生对知识的理解和应用能力。
高三生物复习存在的问题及解决方法的探讨-精选教育文档
高三生物复习存在的问题及解决方法的探讨高考试题以它既变又不变，万变不离其宗的特点，不断向我们传递着高考的命题方向和命题思想。
把握住高考命题方向和命题思路，对高三的复习有着重要的作用和意义。
要做到这一点，就必须认真学习考试大纲，明确高考命题对学科基础知识和基础技能的要求。
在此基础上，然后在高三的生物学的复习过程中，要对全部知识进行梳理，针对高考命题的方向和思路，抓住主干，突出重点，注重基础知识的掌握，提高学生对高考的应变能力。
同时要对高三复习过程中学生存在的问题加以注意，予以解决。
下而我就针对高三学生在复习过程中存在的问题及解决方法，谈谈自己的感受和经验，和大家进行探讨。
一、学生复习中存在的问题一是：舍本逐末。
很我学生在学习中，不注重对教材的基础知识的学习与理解，而盲目的依赖多做练习题来提高学习成绩，这是典型的舍本逐末。
由于他们对课本的基础知识掌握的太差，知识的内化不够，以致“消化不良”，不能将学科知识内化为思想体系和方法体系。
所以不能灵活的运用所学知识，在学习和考试中会出现很多的错误和偏差。
要解决这一问题，首先教师要要求学生对高中生物教材进行认真地不厌其烦的通读、精读、专读的复习过程，力求做到将考试大纲的知识要点进行分类和细化，做到解决某个问题时，知道涉及到的知识点属于哪本书的某一章，某一节，知道自己储备的哪些知识要点与该问题有关。
例如：按考生大纲的要求，我们可以将高中生物分为以下几个有机单元。
①细胞――生命活动的基本单位②生物的新陈代谢③生物的生殖与发育④遗传、变异、进化⑤生命活动的调节和免疫⑥微生物与发酵工程⑦生物与环境⑧实验在进行知识梳理的过程中，要注意抓点――连线――织网，从而使知识由散碎的点变成紧密连接的网络，使知识系统化，做到对生物学知识的融会贯通，触类旁通。
并要特别要求学生重视记忆性知识点的储备，因为记忆是基础知识熟练掌握的一种体现，是联想的基础，是知识的金库，为思维提供材料。
二、学生复习过程中存在的问题二：视物模糊一一阅读障碍。
高三生物一轮复习学生常见问题分析
高三生物一轮复习学生常见问题分析高三的复习是一个连续而且漫长的过程。
高三第一轮复习的主要任务是：按章节捋清知识点，掌握生物学基础知识和基本原理，构建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，通过复习将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
因此，高考一轮复习对高考的成败起着至关重要的作用。
然而，在复习过程中我们发现有些学生进步较慢，在某些问题上屡次出现错误。
究其原因，主要是学生存在以下几个问题：一：没有树立正确的生物学观点贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：1.生物的物质性观点；2.结构和功能相统一的观点；3.生物体局部与整体相统一的观点；4.生命活动对立统一的观点；5.生物进化的观点；6.生物与环境相统一的观点。
从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。
同学们在复习过程中，要把知识点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。
对这些观点的理解和认识应该贯穿于整个复习过程中，答题是要注意答案是否与这些观点相符。
二：缺乏对概念深入透彻的理解生物学是一门似文非文似理非理的学科，有很多的名词、概念。
这些名词、概念不仅需要学生记忆，更重要的是理解它的内涵。
而我们的学生经常是只做“表面文章”。
如：基因重组：进行有性生殖的生物在配子形成过程中，控制不同性状的基因之间的自由组合。
这个概念需要重点分析的语句：1：在形成配子过程中，既指减数分裂过程中。
2：进行有性生殖的生物，既指真核生物。
3：不同的性状，既指至少是两对相对性状。
如果理解不到这些层面，做题就很容易出错。
高考题目常出常新，但万变不离其宗。
因此，在一轮复习过程中要始终重视基本概念、原理和方法的理解和掌握，不仅要知其然，还要知其所以然。
只有理解了的知识才能纳入到相应的认知结构中，才能随时提取和灵活运用。
三：不善于对相似问题对比分析在生物学学习中，随着知识的不断积累，涉及到的概念数量也会随之增多。
高中生物一轮复习策略
如何进行高三生物第一轮复习教学在高三生物第一轮复习过程中,由于课程的信息量骤然增加,使复习难度加大,很多学生在一轮复习阶段由于复习不得法而导致根底知识还依然有欠缺,水平也没得到相应的提升,学习成绩没有提高反而下降,使二、三轮复习步履维艰,最终导致高考成绩很不乐观.因而如何根据高考要求,科学有效地引导学生进行复习,成为摆在我们生物教师面前的一个严峻的课题.本人在此略谈自己在一轮复习过程中粗浅的做法和体会,望各位同仁批评指正.一、夯实根底扎实的根底知识和理论永远是不变的应试策略,在第一轮的复习中首先要过好根底知识关.教师引导使学生按章节捋清知识点,对生物学根本概念、根本定律、实验操作的根本过程等根底知识要逐一弄清、融会贯穿,再配合经典的题例,将主干知识、重点知识向纵横方向引申和拓展,构建知识体系.例如复习〃细胞的呼吸作用〃,我设计如下问题,引导学生围绕呼吸作用过程进行多方位、多角度的联系,使之形成完整的知识网络,力促学生从整体上把握知识.⑴有氧呼吸的主要场所是线粒体,具结构如何？⑵说出呼吸作用各阶段的场所、变化、放能情况.⑶有氧呼吸和无氧呼吸有何区别和联系？⑷怎样设计实验证实呼吸作用产生CO2 ？⑸运发动进行1500米长跑时,体内ATP再生成的途径是什么？主要途径是什么？⑹采取什么举措可延长种子的贮存期？其原理是什么？⑺为什么新疆吐鲁番的瓜果品质比拟好？⑻光合作用和呼吸作用有何区别和联系？通过上述一系列问题的思考,强化了核心内容的综合.将知识进行必要的总结归纳和有序贮存,便于提升思维的敏捷性和整本性,解题时对知识能迅速准确地提取应用.在构建知识网络时应注意3 点：①系统的整本性,这便于大脑对知识的提取、应用.②联系的多维性.如线粒体,可联系到呼吸作用、膜的结构功能、线粒体数量的多少与细胞代谢的关系、细胞的衰老、细胞质遗传等等.联系越多,越利于理解记忆.③网络的开放性.随着学习的不断深入,要不断补充新的知识到原来的网络中,使网络中的知识点不断增加,知识点间的联系更广泛.二、培养水平理综生物试题的特点是〃以水平测试为主导,以根底知识为载体〃,为此笔者认为高三生物复习应根据高考题目的立意和表达形式的新变化来组织学生复习,把培养学生水平作为生物复习的重要目标,其中思维水平是所有水平的核心,要把思维水平的培养放在首位.1.注重识图教学,培养学生的思维迁移水平按教材顺序对课本插图进行复习,增强对学生的思维迁移水平的培养.如根据C3、C4植物叶片的结构图解,引导学生从化学平衡理论角度分析,为什么C4循环比C3循环效率高？教材中诸如此类有价值的图解很多,都应充分挖掘利用.但学生从图表中获取有用信息的水平普遍欠缺,有必要对图表分析题进行专题练习,帮助学生学会识图,使识图水平逐步转化为学生学习知识的动力,并形成思维迁移水平.2.讲练并重,利于学生良好思维品质的形成精心编选习题,难度、题型等应符合测试说明的要求,试题设计要贴近生产、生活实际,增强理论与实践的有机结合,尽量防止纯知识性题目的立意,例如分析抗癌药物的作用机理、粮食的储藏方法和原理等,这样有利于将知识活化,引导学生积极思维、逾越思维障碍,否那么无法解决高考综合水平问题.要深入挖掘教材来设计针对性问题,既能稳固知识,又能培养学生的思维水平如针对多倍体的器官巨大、营养丰富的特点,让学生思考：染色体数目的倍增有什么意义？在复习过程中我们还精选了许多经典题目进行变式练习,如将第一册教材P65中的选择题2变式为：①对绿色植物自身来说,制约其吸收矿质元素的因素有哪些？②根据光合作用的过程说出与光合作用密切相关的3种矿质元素及其作用.通过上述变式题的练习,对知识进行纵横联系,培养了学生的发散思维,让学生的思维得到迁移,运用根底知识解决实际问题的水平得到提升.讲解的针对性要强,要突出重点、剖析难点,重讲应注意的问题和解题方法,要突出标准表达的训练指导,注意知识的纵横联系,如：原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对,在插入位点的附近,发生以下哪种情况可能对其编码的蛋白质结构影响最小？A.置换单个碱基对B.增加4个碱基对C.缺失3个碱基对D.缺失4个碱基对在讲解此题时,除了分析为何正确答案是D 选项外,还应引导学生回忆基因突变的概念,讨论哪些情况的突变并不能引起生物性状的改变,从而让学生真正掌握基因突变的实质.要发挥学生的主体作用,杜绝教师一言堂,有代表性的问题可适当让学生讨论,便于学生逐步形成良好的思维品质.3.应试技巧的培养.应试技巧也是学生水平的一个方面.根据学科特点,摸索出适合我校学生的一套应考经验,可从以下方面提升应试技巧：⑴学会区分试题指向；⑵学会找题设中的关键词句；⑶学会分析有效信息、干扰信息、无关信息；⑷学会找出隐含条件,用全条件；⑸学会分析图表、数据、曲线；⑹学会选择最正确做题方案；⑺学会将新信息与课本知识联系等.三、重视实验教学1.将实验内容融于构建的知识体系中复习实验要以知识体系为根底,并与知识体系有机地融合在一起,为分析、解决新的实验问题和设计新的实验、以及形成实验水平,奠定了知识根底.例如：复习〃观察细胞的有丝分裂〃实验过程中,可同时引导学生分析研究以下问题：①在显微镜下观察细胞有丝分裂装片时,发现哪个时期的细胞数目最多？原因是什么？②为什么分裂间期在细胞周期中历时最长？③秋水仙素能诱导多倍体植物的形成,它主要作用于细胞周期的什么时期？其原理是什么？当利用秋水仙素诱导细胞发生基因突变时,它作用于细胞周期的什么时期？④测定某种细胞有丝分裂周期持续时间的长短,通常要考虑温度因素,这是为什么2.引导学生对课本中的实验进行归纳总结高考实验题的解答原理、方法、技能都落实于课本实验中,对于课本中的每一个实验,都要指导学生认真弄懂实验目的、原理,熟悉实验器材,掌握实验方法和步骤,会分析、解释实验现象和结论, 能处理实验中出现的非预期现象,同时还要熟悉实验设计的根本方法和技巧,从而培养自己的实验水平和创新精神,适应高考形势.3.增强实验设计和纠错水平实验设计题历来是学生感到棘手的问题,我们要总结解题规律,教给学生一般的解题步骤：①分析材料是否要制取或处理.②看是否要分组对照和编号.③对不同〔或同一〕对象施以不同处理.④ 结果观察〔预测〕记录,并根据结果〔现象〕进行分析.同时要让学生牢记实验设计应遵循的原那么：科学性原那么、可行性原那么、单因子变量原那么、对照原那么、平行重复原那么.实验设计中纠错题也不容无视,要让学生围绕以下几个方面分析：①是否违反科学性原那么,出现科学性错误.②是否有遗漏的实验步骤,如对照实验等.③是否有因思维不严密而导致步骤颠倒、错乱等.④是否有违反实验目的和实验原理的方法错误等.要对实验设计题进行科学标准的强化练习,如让学生设计实验证实水是光合作用的原料、探究光对种子萌发的影响等,通过练习和讲评,让学生感悟实验设计的规律技巧,逐步提升实验设计水平. 四、优化教法和学法学生只有在主动学习的过程中才能获得深刻地领悟知识和提升水平因此充分发挥学生的主观能动性.在课堂复习过程中我主要采用〃六步式〃提纲教学法,即根据〃诊断补偿---学生依据提纲自学讨论,教师巡回辅导----精讲点拨---稳固记忆---反响矫正---课堂小结〃的程序进行复习,这种课堂教学结构能使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合防止学生在复习过程中的盲目性和随意性,使学生具有明确、具体的学习目标,提升了课堂效率.根据学生情况和具体的复习内容, 也可结合其它教法,如谈话式教学,可以边讲解、边提问、边答复,教师通过精心设疑,启迪学生的思维水平,发现存在的疑难问题及时矫正.总之,教无定法,只要能提升课堂教学效率,且学生感到生物课轻松、愉快即可.教师根据教材前后知识的联系、学生的知识根底、思维水平等,指导学生学会利用科学的复习方法, 有利于知识的掌握和智能的培养.常用的复习方法有：①比拟法.运用比拟法进行知识的纵横比拟,以确定它们之间的异同点.例如光合作用和呼吸作用的比拟、体液免疫和细胞免疫的比拟等.②串连法.把分散在各个章节中的知识点串联起来,使学生对知识有全面的理解.如将主要分散于第一、三、六章中有关蛋白质的知识串联起来.③概括法.例如引起组织水肿的情况可概括为：有⑴过敏反响；⑵毛细淋巴管阻塞;⑶长期营养不良,导致血浆蛋白减少；⑷组织细胞的代谢产物大量进入组织液等.④联想迁移法.如胰高血糖素,可联想到在不同的条件下它与肾上腺素的协同作用、与胰岛素的拮抗作用等.五、提升情商通过提升学生的EQ来激发学生的潜能.心理学的研究说明人的潜能巨大,关键是如何将其激发出来,激发潜能的心理因素中,IQ的作用占20%,EQ的作用占80%,因而要重视EQ的培养.在EQ的培养上,主要抓好学生心理素质的培养,包括信心、意志、毅力、心理调节水平和自我鼓励的水平,使学生具有一个积极、乐观的心态,从而较长时间地保持旺盛的斗志和激情,最大限度地发挥学生的潜力.对于学生EQ的培养,一方面结合学生的思想、学习和生活等共性问题进行集体心理辅导,另一方面,针对个别学生的具体学习情况和心理状态进行个别心理辅导,必要时与家长联系,取得家长的配合,共同做好这方面工作.通过心理辅导,使学生的心理素质有了较大提升, 学习潜能得到较大程度的激发,这比单纯的知识辅导效果要好得多.近年来,我们一直围绕上述几个方面进行着积极的探索,在教学过程中始终以测试说明为导向,知识和水平并重,优化教法和学法,通过提升学生情商来激发其潜能,全面提升了学生的素质,极大程度地发挥了学生的学习积极性,历届学生都取得了显著的复习效果.南京市2021届高三生物一轮复习策略王建业〔江苏省漂水高级中学211200〕高三生物复习一般要经过三轮,一轮复习主要在高三第一学期进行.一轮复习承前启后,继往开来, 一轮复习是二轮、三轮复习的根底,因此,一轮复习的好坏直接关系到二轮、三轮复习的质量和高考成败.扎扎实实抓好一轮复习是提升生物高考成绩的关键.现就高三生物一轮复习提出如下建议, 供各学校参考.一.指导思想：以教材、教学大纲、全国?测试大纲?和江苏省?测试说明?为依据,以增强双基教学为主线,以提升学生水平为重点,全面提升学生的综合素质.二.复习目标：通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学根底知识和根本原理,形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的水平.激发学生顽强拚搏的斗志,到达自主学习、自我开展、自我超越,为提升达A率、达B率打下坚实的根底.三.时间安排：高三第一学期至高三第二学期市一模〔3月中旬〕前结束.四.复习策略：〃夯实根底,不留死角,循序渐进,逐步提升〃是一轮复习的根本策略,忌一轮做二轮的事,二轮做一轮的事,一轮、二轮不分,一轮复习是根底、是根本,急于求成,欲速那么不达,不能本木倒置, 混乱不堪.1.增强研究,把握方向认真研究教学大纲、教材、全国高考?测试大纲?和江苏省高考?测试说明?、近几年上海、广东、江苏生物高测试题、全国理综卷4份及评价报告.教学大纲是国家意志的表达,是实施教学的纲领性文件,只有吃透教学大纲,才能把握教学的方向?测试大纲?和?测试说明?是命题的依据, 只有吃透?测试大纲?和?测试说明?、近几年高测试题,才能抓住一轮复习的重点和难点,才能瞄准高考的方向.教学的对象是学生,了解学生、掌握学情,帮助学生解决实际问题,这样才能真正落实教学任务,提升教学效果.强调按等级要求组织教学,2021年江苏省高考说明中,规定必考的知识点共90个,其中必修模块70个,选修模块20个.从等级要求看：必修模块中共有21个A级、40个B和9个C级要求的内容,选修模块中A级17个、B等级3个,没有C级的要求.特别说明的是9个C等级要求的内容,有6个在必修2中；选修模块大多是A级.在考查内容中,还要特别关注20个实验考查内容,其中有15个实验是在必修教材中,另5个在选修1中.2.夯实根底,降低难度〔1〕夯实根底：双基教学是一轮复习的重中之中,没有根底就没水平,打好了根底水平才会提升. 根底知识教学在高考中有重要地位：一方面高测试题的测试内容都包括知识和水平两局部,试题中直接考查根底知识的题目仍占有较大比例；另一方面根底知识是水平形成的根底,如果没有扎实的根底,或者学生不能把知识系统化,学生的认知就会出现偏差,从而造成思维的不畅通,致使水平的培养成为无源之水,无本之木.根底知识的教学应把准确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标.即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确把握有关公式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围；熟练掌握有关根本技能、根本方法的应用模式；系统掌握知识之间的关系和联系；灵活应用知识解决实际问题.〔2〕降低难度：一轮复习必须立足课本、教参,以大多学生己有知识水平为教学起点,面向全体学生,做到：低起点、小台阶、快步走.复习内容要细而全,根据大纲的要求,实行地毯式、拉网式清理,复盖所有知识点,不放过任何一个死角.降低难度要立足于以本为本：①读：首先是泛读即通读课本,在读的过程中把重要的知识用笔画下来.然后是精读：根据?测试说明?的要求,精读各个知识点,包括文字局部、插图、小资料、知识海洋、实验等.②背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、方法等要背熟.③默：对生物学中的一些名词概念、结论性语句要经常默写,以保证准确无误,只有写对了才是真正的会了,由此让学生学会用生物学语言标准做题.3.提升水平,突破方法考查水平是高考的基点和永恒的主题,?测试大纲?和?测试说明?中提出了对水平的具体要求是：〔1〕表达生物教学特点,考查考生对生命的根本特征、生命活动的根本规律及生物与环境的关系的理解和掌握；考查考生的生物学根本素养和实验水平；关注考生情感、态度、价值观的形成与发展. 〔2〕以水平测试为主导,考查考生对所学相关课程根底知识、根本技能的整体掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的水平；注重科学探究水平、科学过程与方法和创新精神的考查.〔3〕重视理论联系实际,关注生产与现实生活中实际问题,表达江苏的经济、文化、教育等方面的根本现状.学生水平的培养是一个潜移默化的过程,不能只靠教师的灌输,也不能靠短时间的突击.提升学生水平的关键是：把学生从题海中解放出来,真正确立〃以学生为中央,以水平培养为中央,以学生活动为中央〃的教学观和相应的教学模式,突出学生的主体地位.学生的思维水平培养要求教师给学生创造足够的思维活动的时间和空间,充分运用启发式和讨论式教学.即使在解题活动中,也要注意在解题思路的探索过程,在解题方法和规律的概括过程中积极培养学生的思维活动,从而提高和开展学生的思维水平.重点抓好三种水平的培养：①审题水平.一是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解,隐含条件的挖掘,干扰因素的排除；二是培养审题水平的途径：让学生自己审题,然后进行必要的指导和点拨；三是分析造成审题错误的原因：读题粗心大意,思维定势的影响.②分析综合水平.主要教会学生对各种生物题型的解题技巧,解题方法.③表述水平.用准确的生物学语言表述答案.一轮复习知识复盖面广、内容多,如果不教会学生一定的方法,学生就会整天忙乱不堪、效率低下.比拟行之有效的方法是〃两个本子〃,一是课堂笔记本,用来做好每节课的记录；二是错题集,及时收集自己易错、常错的题目,这样可以保证一轮复习的有序性和高效性,让学生学会复习的方法.4.突出主干,突出重难点高中生物学知识多而零乱,一轮复习要突出重点内容,突出主干知识的复习,以主干知识为主线, 以知识的交汇点为纽带,把五本高中生物书融为一体,前后贯穿.通过一轮复习疏理前后左右知识的联系,做到既见森林又见树木,森林就是知识的网络；树木就是各个知识点.通过一轮复习要将分散的知识点连成串、结成线、形成片.知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一,网络的形成有利于学生对知识整合和记忆,有利于学生对生物学知识的检索,是提升水平的重要一环.突出主干：从近几年高考卷看,细胞、光合作用和细胞呼吸、遗传变异、生物与环境、生命活动调节是必考点,化合物、进化、免疫、人与生物圈是常考点.突出难点：如细胞分裂、光合作用和细胞呼吸、遗传、调节、实验等,实验放到相应内容中复习.5.分层教学,分类提升面向全体学生,因材施教,整本推进,使所有的学生得到开展.优生优培：一个学校考入名牌大学人数的多少,反映出一个学校办学档次的上下,也关系到能否为国家培养出推动社会开展的急需人才,因此,我们必须树立一种名牌意识,培养更多的高、精、尖人才,加大优生培养的力度.保证临界生向前推进：全面提升本科上线人数,希望生转化工作是保证高考大面积丰收的关键因素.要找准对象,认真分析每个学生的特点,拟定具体的补弱举措,当补思想补思想,当补知识补知识,当补学法补学法.通过与班主任商量,结合几次测试成绩综合分析,圈定生物教学的重点人头,分析他们的具体情况,建立临界生档案,进行跟踪帮扶,定期找这些学生谈话、交流和沟通, 肯定成绩、指出问题,帮助他们树立信心、改良学法,推进了临界生,既能促进优秀生,又能带动后进生,到达事半而功倍的效果.提升后进生的生物素质：对于学习上的后进生,要通过强有力的思想工作和方法指导,使这些学生树立起学习信心,并做到学有所长,学有进步.提升后进生的生物素质是高三一轮复习的重要目标, 是稳定班级学生治理,提升我市生物高考成绩的重要增长点.后进生更应强调以本为本,抓课本抓根底,拿根底分.相反,丢掉了这局部学生就失去了最大的增长点,一轮复习必然失败,而且使这局部学生失去信心,给今后的教学带来很大隐患,提升高考成绩也是空话.临界生是否得到推进是高三一轮复习的重要工作.为了提升一轮复习的质量,我们建议分层教研, 共同编写每课时的教学案,以减轻每位教师的工作量,发挥全市的集体优势,充分发挥重点学校的优势,带动全市各级各类学校整体推进.6提升课堂效益,向45分钟要质量课堂是实施素质教育的主阵地,是一轮复习的主战场,是落实一轮复习目标、方案、举措的主渠道. 一轮复习要严格教学常规、严格教学五认真.只有真正提升课堂效益,才能真正提升一轮复习质量. 课堂教学要表达教师为主导,学生为主体,理论联系实际,因材施教,循序渐进的教学原那么,把启发式、讨论式、探究式教学贯穿于教学的全过程.课堂教学要树立四个意识：①培养学生学会学习的意识,学会学习是学习的最高目标,它是知识经济、信息社会开展的需要,也是培养学生创新精神和创造水平的需要,因此,课堂教学要着重培养学生学习的方法和技巧.②培养学生勇于创新的意识,学习不仅仅是为了掌握知识、方法,更重要的是让学生学会创新、学会以创造.高考是学生进考场测试,学生组织答案.③新教学观意识,一轮复习中要充分表达探究式教学观念、提倡民主平等、教学相长.④教学互动意识,让学生在课堂上多做、多讲、多练,互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果.课堂教学要实施四个策略：①创设问题情境策略.教师要善于引导学生生疑,鼓励学生生疑要善于利用各种不同的事物、不同的方式,创设各种新奇的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境；要逐步提升创设问题情境的层次.②激起思维顶峰策略.教师要引导学生进行多向思维,多角度地分析问题；要引导学生进行直觉思维、批判性思维、想象思维,进行创造性想象.③激发创造兴趣策略.教师要创设适度困难的问题情境,满足学生求知创造的需要；要创设适度新奇的方法手段, 满足学生求新、求奇、求创的需要；要引导学生尝到创造性学习成功的快乐；要对学生进行鼓励性评价.④营造民主气氛策略.教师应宣传、鼓励学生的主体意识和民主意识；教师应转变角色,由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者,转变为和学生共同探讨真理的伙伴.一轮复习课堂教学的根本要求是：①理清知识清单,将重点知识、难点知识、主干知识,按测试大纲逐一进行整理,让学生在课堂完成.②理清知识网络.③选择典型的高测试题进行分析,让学生体会高考题解题技巧.④练习稳固,精选例题,当堂练习.研究三类课型：①〃复习课〃是指以知识立意为主的课.知识的复习要结合学生的实际,总起来说,尽量让学生自己动手总结；考前须知尽量通过例题引起学生注意；精心设计例题,最好通过一个例题解决一连串的问题；注意。
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应对策略之一：构建和谐的师生关系
二 应对策略之二：加强和改进备课组的教研活动
经验主义往往害人不浅
高三教师要常思考： 高考考什么，高考怎么考？
一 研究教材而不是教辅资料 二 研究考试说明和分析近几年高考试题
三 狠抓备课，为课堂教学服务
应对策略之三：降低教学起点，
三
兼顾大部分学生
高三教师要常思考： 高考备考复习什么，教师如何教？
明确复习课的教学任务
一 帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构
二 帮助学生掌握复习方法、思路与技巧
三
帮助学生掌握重点知识、突破难点，提高灵活应用， 解决问题能力
提高复习课的有效性-----四个“明”
A
B
D
C
A 明确“如何考” B 明晰“考什么” C 明白“教什么” D 明确“如何教 ”
一
高三生物一轮复习面临的问题
教师层面：
一
认识不清
二
能力不足
三
常规失范
四
合力不强
复习课中低效教学的具体表现
对《考试说明》的解读不到位，教学目标的确定缺乏有效性，或随意扩大 复习范围和难度，或遗漏知识点，或重点不突出等。 复习课教学只是对已学过教材教学内容的简单再现，内容缺乏归纳和整合， 教学效率低。 教师讲解过多，学生主体地位不突出，缺少师生互动和生成性发展，学生 的学习收益差。 学生学习活动形式单一，难以激发学生学习兴趣。 教学资源、典型例题的选取缺乏有效性，或过多过滥、或不够典型，不能 真正为教学内容服务。
准确把握教学要求，不搞“一步到位”，根据学 生实际循序渐进地教学。
以大多数学生的已有知识水平为基础，面向全体。 低起点、小台阶、快步走。
复习思路要体现： 努力做到：新、小、趣 竭力避免：老、大、难
降低难度要立足于以本为本：
一
读
二
背
三
默
四应对Biblioteka 略之四：提高能力，突破方法重点抓好三种能力的培养：
一
高三生物一轮复习中 存在的主要问题 及应对策略
滨海县八滩中学 贾曙明
中国第一本财商寓言
《穿越玉米地》
游戏规则：
一 看谁穿得快(速度) 二 看谁掰的玉米多(收益) 三 看谁身上的伤口少(安全)
• 作为学生的学习，这三点也是必须要具备的：学 习时间的长短就是速度的体现；学习结果的好坏 就是收益的体现；学习过程中的体验就是安全的 体现。可以说，时间、结果和体验是考量学生有 效学习的三个重要指标。
THANKS
谢谢
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