分数的再认识教学设计
分数的再认识教学设计(热门6篇)
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分数的再认识---- 教学设计精选6篇
分数的再认识----教学设计精选6篇分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
小学数学《分数的再认识》说课稿 3篇
小学数学《分数的再认识》说课稿1说教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1.在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2.结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
体验数学与生活的密切联系。
说教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
教学具准备：铅笔若干说教法和学法：创设情境、观察交流、归纳总结。
说教学过程（一）基本训练：由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并说说它表示的意思。
（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。
）（二）问题情景：课前准备了不同数量的4盒铅笔，上课时请4位同学到台前，分别从盒子里拿出铅笔枝数的1/2。
其他同学注意观察，看能发现什么问题？通过怎么拿铅笔的活动，让学生在活动中要把铅笔平均分成两份，拿出其中的一份，是几个？并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出铅笔的枝数不同，引导学生质疑：“为什么都是拿出全部铅笔的1/2，而拿出的铅笔枝数不一样多呢？”（三）建立模型：通过刚才的质疑：“为什么拿出的铅笔枝数不一样多呢？”经过学生讨论交流，请台上同学拿出铅笔总数进行验证，通过验证，一是让学生在说的过程中知道是把一个整体(一盒铅笔)平均分成2份，一份是几支；二是让学生感悟到整体相同拿出的1/2的数量是相同的。
学生也就清楚的感悟到原来是铅笔总数不同造成的。
然后引导学生思考得出结论：1/2对应的整体不同，表示的具体数量也不同。
（整体不同时，同一个分数所对应的具体数量也不相同。
）（四）解释应用：1、“说一说”：先是利用学生对分数的新认识，来判断两个小朋友谁看的页数多，通过比较知道两个小朋友虽然都看了自己手中书的1/3，但他们手中书的总页数不同，也就是整体“1”不同，所以，他们看的页数就不一样多。
《分数的再认识》教学设计
《分数的再认识》教学设计
（一）学习目标：
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会数学与生活的密切联系。
（二）学习重难点：
1、理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
2、认识单位“1”，并能准确地找出单位“1”。
（三）学生课前准备：学生准备数量不同的小棒等。
（四）教具准备：铅笔20支、一本较厚的书、一本较薄的书。
（五）课时安排：1课时
板书设计： 分数的再认识
1、拿出同桌所有小棒的21。
2、相同分数所表示的具体数量不一定相同，这取决于整体的大小。
A 、相同分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同。
B 、相同分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
C ：如果整体大，相应分数所表示的具体数量就大。
D ：如果整体小，相应分数所表示的具体数量就小。
分数的再认识【优秀7篇】
分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。
本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
二、说学情。
新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
分数的再认识教学设计（精选12篇）
分数的再认识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的分数的再认识教学设计，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以维方式的变化影响等。
教材首先安排了“拿铅笔”的活动，使学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情景展开交流，让学生体会到一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。
《分数的再认识》教学设计
《分数的再认识》教学设计《分数的再认识》教学设计（精选10篇）作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《分数的再认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《分数的再认识》教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。
数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数……而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着……（学生马上做出反应）是分数师：今天我们就要再认识认识分数（板书）分数的再认识师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。
唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。
”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。
师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。
师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。
这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！”该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。
分数的再认识教学设计（通用10篇）
分数的再认识教学设计分数的再认识教学设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的分数的再认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1【学情分析】：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。
【教学目标】：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
【教学重点】：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
【教学难点】：对单位“1”的理解。
【教学过程】：一、整体感知。
㈠关于分数，我已经知道了什么？㈡关于分数，我还想知道什么？㈢关于分数，自学课本后，我又知道了什么？㈣我还有什么地方不明白？㈤动动手，检测自己掌握得怎么样！二、深入体验。
师：今天学习的是分数（1）关于分数，我已经知道了什么？（电脑出示）生：分数是由三个数部分组成的。
（举例，老师板书：3/4，分子，分母，分数线）生：我还可知，分数可以化成小数，1/10等于0.1。
师：老师说一说我知道的，好吗？出示：分数的演变过程图。
生：读1/4师：其实这四幅图，都表示1/4，这就是分数的变化。
老师介绍分数的演变过程。
（2）关于分数，我还想知道什么？生：分数能不能应用题中应用？生：我想更简便的运用分数的乘除加减。
师：同学们，我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题，我们不可能一下子可以全学完。
不过我们很好的老师——课本。
大家看一看，课本，你能明白那些知道？会的就学着，不会的我们可以跳过去，用笔记一下即可。
分数的再认识
分数的再认识《分数的再认识》教学设计篇一教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”和“部分”的关系。
3、在解决问题的活动中，学会与他人合作。
教学重点：进一步认识分数能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
教学难点：体会在不同整体下，同一分数表示的具体数量不一样。
教学关键：引导学生联系实际情境进一步认识分数、运用分数。
教学过程：一、揭示课题：今天老师有幸和同学们一起学习，同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单得分数知识，今天我们就进一步认识分数。
板书：分数的再认识复习：出示：（5分钟）师：谁能说说这个数的各部分名称。
师：怎样读，读作：（二分之一）师：表示意义是什么？2）、老师这里有这些数，谁能帮老师读一读。
，，，让学生读认。
师：像，，，……都是什么数？(分数）师出示图形：让学生用分数表示上面各图中的阴影部分。
二、创设情境，理解分数的相对性。
1、拿一拿：（10分钟）教师准备三盒糖果（数量不要告诉学生）师：我这里有三盒糖果，老师想从每一盒糖果中取出它的，谁愿意帮帮老师这个忙呢？请三位学生到台上拿糖果。
其他同学注意观察。
师：你准备怎么拿呢？生1：生2：生3：师：其他同学发现了什么？生：他们拿出的块数不一样。
让三名学生回位。
师：他们三个都是拿出全部的吗？拿出糖果的块数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。
生：三盒糖块总数不一样。
生：数错了。
师：他们分的到底对不对呢？再请三位同学上台分一分，验证一下，注意观察每盒的是多少块？（4块、3块、4块）把所有的糖果都拿出来数一数告诉大家总块数是多少（一盒有8块，一盒有6块。
另一盒有8块）。
师：前后三名学生分得一样吗？师：现在你知道每盒糖的不一样多的原因吗？生：是总块数不一样，师：一盒糖的表示的都是把一盒糖平均分成两份，取其中的一份，但由于盒子里糖块总数不一样多，所以取出的的数量会怎样？生：也一定不一样多。
分数的再认识教学设计(精选3篇)
分数的再认识教学设计（精选3篇）分数的再认识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是为大家整理的分数的再认识教学设计，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计1教材分析课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值，不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以维方式的变化影响等。
教材首先安排了“拿铅笔”的活动，使学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情景展开交流，让学生体会到一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
学情分析教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础，要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。
因此，课堂教学中可以放手让学生主动探索，在学生探索的基础上，教师再作一些适当的指导，已达到更好地教学效果。
小学五年级数学《分数的再认识》精品备课教案三篇
小学五年级数学《分数的再认识》精品备课教案三篇小学五年级数学《分数的再认识》精品备课教案一教学目标：(1)知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
(2)过程与方法：融合具体内容的情境，体会“整体”与“部分”的关系，体会分数的相对性。
(3)情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。
教学重点：根据崭新课程标准中的教学内容和学生的心智能力，我将本节课的教学重点订为体会一个分数对应的“整体”相同，所则表示的具体内容数量也不相同深化对分数本质的认知。
注重分数意义的建构，并使学生充份体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的认知。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教学学情：对于分数而言，学生就是在三年级下卷教材“分后一分(一)”中，融合具体内容情境和直观操作方式，体验了分数产生的过程，初步认知了分数的意义，能认、读、写简单的分数;在“分一分(二)”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。
这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同;二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。
由于学生是在三年级学习的分数初步知识dd相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展dd概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。
《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。
其次，五年级的学生求知的*和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
分数的再认识二教学设计优秀7篇
分数的再认识二教学设计优秀7篇分数的认识教学设计篇一教学目标：1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。
2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。
3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。
4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。
教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。
教学难点：对“几分之一”意义的认识。
教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。
教具学具的准备：教师准备：课件及挂图学生准备：纸片及各种实物教学过程：一、情景导入——引起冲突1．体验分数的产生过程。
谈话：同学们，你们分过东西吗？今天老师就给大家带来了一些月饼。
（课件出示4个月饼，两个小朋友）（1）提问：如果把4个月饼分给2个人，怎么分才公平合理？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（板书：平均分）梳理：把4个月饼平均分给2个人，每人分得多少？一起说(2个。
同时课件出示：每人分2个。
)（2）如果只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？（课件出示：每人分1个。
）（3）如果只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半）一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。
（（若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。
我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。
（板书课题：分数的初步认识）2．认识二分之一。
（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。
（师边说边指月饼图）提问：左边一份是这个月饼的1/2，右边一份呢？（也是1/2）。
小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。
《分数的再认识》教案及反思_教案教学设计
《分数的再认识》教案及反思_教案教学设计一、教案教学目标：1. 让学生重新认识分数的概念和特点；2. 培养学生对分数的灵活运用和精确理解能力；3. 培养学生的合作学习能力。
教学重点：1. 分数的定义和基本概念；2. 分数的表示和计算方法；3. 分数在日常生活和实际问题中的应用。
教学难点：1. 分数的加减乘除运算；2. 分数的化简和转化。
教学准备：1. 教师准备挂图、录音机等教学工具；2. 学生准备作业本、笔和计算器。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放一个关于分数的视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生回忆分数的概念和基本知识。
2. 分组合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组分配一组分数卡片，要求学生按照卡片上的要求，将卡片进行排序，并讨论卡片的特点和规律。
3. 概念解释（10分钟）教师向学生讲解分数的定义、基本概念和常见符号。
通过具体的例子，帮助学生理解分子、分母和整体的关系。
4. 分数表示和计算（20分钟）教师示范使用分数来表示实际问题中的二分之一、三分之一等，并引导学生进行类似的练习。
5. 分数的加减乘除（20分钟）教师以实际问题为背景，向学生讲解分数的加减乘除运算法则，并进行相关的练习。
6. 分数的化简和转化（15分钟）教师讲解如何将分数化简为最简形式，并向学生演示分数的转化方法，如将分数转化为百分数或小数。
7. 实际应用（15分钟）教师提供一些实际问题，要求学生运用所学的知识解决问题，并进行讨论和分享。
8. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，并让学生积极参与总结归纳，梳理知识点和解题方法。
二、反思本节课通过多种教学手段，提供了丰富的学习资源和情境，引导学生重新认识分数的概念和特点。
在教学过程中，我发现学生对分数的认识仍然存在一些困惑和误解，表现在以下几个方面：首先，学生对分数的基本概念理解不深，容易将分子和分母的含义混淆。
在今后的教学中，我将加强对分数定义和基本概念的讲解，注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
分数的再认识二教学设计精选7篇
分数的再认识二教学设计精选7篇《认识分数》的优秀说课稿篇一今天我说课的题目是《认识分数》，它是北师大版小学数学三年级下册第五单元认识分数的内容，属于数与代数领域的知识。
下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法和教学流程等四个方面来阐述。
一、教材分析三年级的小学生是第一次在数学课本上接触到分数的认识，对于他们从认识整数发展到认识分数是一次质的飞跃。
本节课是学生已经掌握了整数“平均分”的基础上进行教学的。
教材的编写适合于三年级学生的性格特点及认知规律。
力图让学生在实际生活中感受到学习分数的必要性。
所以，学好本节课知识对后续学习有关分数的知识奠定了坚实的基础。
二、教学目标及重难点的确立1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
2、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。
3、感受分数在实际生活中的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：理解分数的意义，会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
教学难点：理解分数的意义。
三、教法与学法1、教法：《数学课程标准》指出：“数学教学应联系现实生活，获得积极的情感体验。
培养学生的创新精神和应用意识。
”因此，在本节课的教学中，我将采用“直观演示法”“启发诱导法”“操作发现法”等教学方法。
通过课件演示和实践操作，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。
2、学法：本节课主要教给学生的学习方法是“自主探究法、动手操作法、合作交流法、自学研讨法”等。
在本课教学过程中，让学生带着兴趣和疑问，通过独立思考，课堂讨论，动手操作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
四、教学流程为了更好的完成教学目标，设计如下环节。
（一）创设情境，导入新课分数起源于分，为此我创设了分苹果的情境。
1、把4个苹果平均分给2人，每人分得多少？把2个苹果平均分给2人，每人分得多少？在这里关键强调平均分的概念。
分数的再认识---- 教学设计优秀4篇
分数的再认识----教学设计优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇分数的再认识----教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
一年级数学上教案篇一教学目标：1、通过复习，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。
2、复习10以内的加法和减法。
3、在实际应用的解决问题。
教学重点：10以内的加法和减法。
教学难点：解决问题。
教学对策：通过分类练习，掌握有关知识。
教学准备：实物投影教学过程：一、分一分。
7可以分成几和几？请你按顺序说一说。
学生自己填写。
交流：7可以分成1和67可以分成2和57可以分成3和47可以分成4和37可以分成5和27可以分成6和1巩固：10可以分成几和几。
做手指游戏。
修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。
二、口算。
学生自己计算。
交流答案。
三、在（）里填上大于、小于、等于。
指点：要先计算，再比较。
学生做题。
交流：四、同数写算式。
学生自己写，写后交流。
五、看图写算式。
观察第一张图，你发现了什么？总共有17枝铅笔。
右边有7枝。
求什么呢？求左边的盒子里有几枝？怎么列算式？17-7=10完成其余各题。
六、解决问题。
1、填表格红旗风车原来有14面17个送给幼儿园4面10个还剩（）面（）个从表格中，你知道了什么？红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？求还剩几面怎么列算式？14-4=10学生自己把表格填好。
2、应用题。
1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。
学生先独立完成，然后交流。
板书设计：分类复习3+4=74+3=77-3=47-4=3分数的再认识----教学设计篇二教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
《分数的再认识(二)》教案
（3）分数运算的符号理解：学生对分数运算中的符号含义理解不深，容易混淆。
举例：
-难点突破：使用图形、实物等辅助教具，帮助学生将分数与具体事物联系起来，如用水果、剪刀等道具表示分数。
-针对分数大小比较的难点，设计不同分母的分数比较题目，引导学生发现规律，如2/5和3/7的比较，可通过找到它们的公倍数或相同分数形式来比较。
在讲授分数的大小比较时，我注意到有些学生对于异分母分数的比较还是感到困惑。我尝试用图形辅助教学，让学生通过直观的方式理解分数的大小关系。这种方法似乎帮助学生更好地理解了难点，但我觉得还需要在今后的课堂上继续巩固这一部分，确保每个学生都能掌握。
我注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是在小组中缺乏表达的机会。在未来的教学中，我需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与，并确保每个小组成员都有机会发表自己的观点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.培养学生逻辑推理能力，在学习分数பைடு நூலகம்小比较和运算过程中，引导学生运用逻辑推理，增强解决问题的条理性和准确性。
3.培养学生数学建模能力，将实际问题转化为分数模型，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生数学运算能力，通过分数的加减乘除运算，提高学生运算速度和准确性，为后续学习打下坚实基础。
分数的再认识教案教学设计
分数的再认识教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义及表示方法。
2. 教学难点：理解分数的实际应用，解决实际问题。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地理解分数的意义。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究分数的应用。
3. 采用合作交流法，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教学课件、黑板、粉笔。
2. 实物道具（如苹果、卡片等）。
3. 分组活动材料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师展示课件，回顾分数的定义及表示方法。
1.2 学生分享在生活中遇到的分数实例。
2. 探究分数的意义2.1 教师引导学生观察实物道具，如苹果、卡片等，并用分数表示。
3. 分数的实际应用3.1 教师提出实际问题，如分水果、分配物品等，引导学生运用分数解决。
3.2 学生展示解题过程，分享心得。
4. 课堂练习4.1 教师布置练习题，巩固分数知识。
4.2 学生独立完成练习，教师点评。
5.2 学生分享学习心得，提出疑问。
6. 课后作业6.1 教师布置作业，巩固所学知识。
6.2 学生认真完成作业，教师批改反馈。
六、教学评价1. 评价学生对分数意义及表示方法的掌握程度。
2. 评价学生运用分数解决实际问题的能力。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学方法及策略。
3. 教师关注学生的个体差异，提供针对性的辅导。
八、教学拓展1. 引导学生探索分数与除法的关系。
2. 教授分数的加减法运算规则。
3. 引入分数的应用题，提高学生的解决问题的能力。
九、教学资源1. 教学课件、黑板、粉笔。
2. 实物道具、图片等教学素材。
3. 练习题及答案。
4. 合作交流所需材料。
十、教学进度安排1. 第1-2课时：分数的再认识及意义探究。
2. 第3-4课时：分数的实际应用及解决实际问题。
《分数的再认识》教案设计
《分数的再认识》教案设计一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的基本性质和运算方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 激发学生学习分数的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、教学内容1. 分数的定义与基本性质2. 分数的加减法运算3. 分数的应用题解决4. 分数的大小比较5. 分数的综合练习三、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观理解分数的意义。
2. 运用讲授法，讲解分数的基本性质和运算方法，让学生系统掌握分数知识。
3. 运用案例分析法，分析实际问题，培养学生运用分数解决实际问题的能力。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生合作交流，提高学生的自主学习能力和合作精神。
四、教学准备1. 准备分数的相关实物、图片等教学资源。
2. 准备分数的运算练习题和应用题。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入新课：通过实物、图片等引导学生直观认识分数，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解分数的定义与基本性质，让学生掌握分数的基础知识。
3. 讲解分数的加减法运算，让学生学会分数的运算方法。
4. 运用案例分析法，讲解分数在实际问题中的应用，培养学生运用分数解决实际问题的能力。
5. 进行分数的大小比较练习，巩固学生对分数知识的掌握。
6. 布置课堂练习题，让学生巩固所学知识。
7. 组织小组讨论，鼓励学生合作交流，提高学生的自主学习能力和合作精神。
六、教学评估1. 课堂练习题的完成情况，以检验学生对分数知识的掌握程度。
2. 课后作业的完成情况，以巩固学生对分数知识的掌握。
3. 小组讨论的表现，以评估学生的合作精神和自主学习能力。
4. 学生对分数知识的掌握情况，通过课后访谈或小测验了解学生的学习效果。
七、教学拓展1. 邀请数学家或相关领域专家进行讲座，让学生更深入地了解分数的应用和研究价值。
2. 组织学生参加数学竞赛或相关的数学活动，提高学生的数学兴趣和能力。
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北师大版小学数学五年级上册
《分数的再认识》教学设计
育红小学梁小娟
【教学内容】：
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（新世纪小学数学教材）五年级上册第34页《分数的再认识》，进一步认识“部分”与“整体”的关系
【教学目标】：
1、知识与技能
⑴学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。
⑵结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系。
2、过程与方法
⑴在解决问题的活动中，学会与他人合作。
⑵能表达解决问题的过程，并能解释结果。
3、情感态度与价值观
体验数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】：
进一步认识一个整体，以及“部分”与“整体”的关系
【教学难点】：
理解同一个分数所对应的整体不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的整体相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。
【教材分析】：
本节课是小学数学五年级上册第五单元第一课的内容，在学生对分数已有初步认识的基础上对分数作更深一步的认识。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”“看书”“捐款”“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
【学情分析】：
在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量也就不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
【教学过程】：
一、开门见山，点明主题、熟悉整体
师：数学数学，顾名思义，就是数的学问，那今天我们一起再进一步认识一种数，以前我们就认识它，请大家在我的描述中
快速抢答：它分上下部分，中间有一条横线隔着……（生答：分数）
师：大家回答的真不错，老师还知道同学们喜欢猜谜语，老师今天也带来了两个谜语，愿意猜吗？
出示谜语：七上八下十拿九稳
师：看来大家对分数的知识掌握的不错嘛，那我们来回忆一下，什么是分数？
课件出示分数的意义：
把一个图形或一个整体平均分成若干份，求其中的一份或几份用分数表示，在表示分数的时候，我们总会把一个图形或者一些物品看作一个整体。
既然大家都有表现，就让我也表现一下吧！那我给大家讲个故事吧！
【设计意图】本环节通过谈话、猜谜语的形式，使学生眼前一亮，激发了学生学下去的兴趣，适合学生的年龄特征。
二、创设情境，感知关系
情境一：
⒈故事激趣，引发悬念
师：大家都知道“西游记”的故事吧。
在唐僧师徒取经的过程中就发生过这样一件事。
（教师边讲。
边演示动画，见课件）有一天，师徒四人都觉得饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。
这师兄弟三人毫不怠慢，立刻驾云而去。
不一会儿就都回来了。
唐僧特别高兴，说：“你们把各自摘到的全部的果子的二分之
一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！结果孙悟空拿出了4个桃子，沙和尚拿出了4个鸭梨，猪八戒拿出了3个苹果。
唐僧不高兴了，认为猪八戒准又多吃多占偷偷留了一部分自己吃。
猪八戒大喊冤枉，孙悟空和沙和尚也一起作证说这次真的是冤枉了猪八戒。
同学们你们知道这是为什么吗？你们能帮助猪八戒解释清楚吗？
2、小组合作，探索新知
（1）师：请同学们根据告诉我们的数学信息说一说二分之一所对应的整体分别是什么？二分之一所表示的具体数量分别是多少个？（2）分别用圆圈代表苹果、三角形代表桃子、长方形代表鸭梨，在小组内带着以下 3个问题摆一摆，议一议。
（教师板书贴好对应的图形）
想一想孙悟空、猪八戒和沙和尚分别是怎样拿的？他们各自的果子总个数是多少？应该怎样说才能帮助猪八戒说清楚，让唐僧心服口服？
3、集体交流汇报讨论结果并展示
师：请三位同学上来分别扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？你们把你们在小组内摆的结果贴在黑板上，其他同学仔细观察和你们组摆的一不一样？
师：为什么同样拿出二分之一，猪八戒苹果的总数是6个？
生1：因为二分之一所表示的具体数量是3个，平均分成了两份，一份是3个两份就是6个。
师：猪八戒和你的思路一样吗？你觉得×××同学作你的代言人你放心吗？
猪八戒：一样，非常放心。
师：呵呵我也这样认为，那就握握手吧！
师：孙悟空桃子的总数为什么是8个？
生2：因为告诉我们桃子的二分之一是4个也就是总数的一半，所以就是8个。
师：我觉得他回答得很完整孙悟空你觉得呢？
孙悟空：说得非常好。
师：既然这样和你的代言人拥抱一下吧！
师：那最后我们再来看看沙河尚的梨子的总数为什么也是8个？生3：把全部的梨看作一个整体，它的二分之一是4个，所以它的整体就应该是8个。
师：沙河尚你觉得他回答得怎么样？
沙河尚：非常好，和我想的差不多。
师：这么有默契和你的代言人击掌吧！
师：比较苹果与桃子，同样取各自的全部的果子的1/2，1/2所表示的具体数量相同吗？他们各自的总个数相同吗？
师：那么我们可以怎样概括呢？（手指板书引导学生归纳出结论）师：谁还能完整的说一下你们的结论。
生4：桃子和苹果的数量不一样，所以1/2表示的数量也就不一样师：你想说明什么？
生5：猪八戒摘的少,拿出来的就少了。
师：呵呵,是不是这样呀！你觉得唐僧能接受这种说法吗？（教师演示课件）
【设计意图】通过学生熟悉的西游记故事来学习知识，并通过学生亲自动手摆一摆，培养了学生的动手能力，发挥了学生的主体地位，学生对知识的生成印象深刻。
情境二：
同学们拿出你准备好的铅笔，请拿出你铅笔总数的1/2。
（学生回报拿出来的铅笔数）
师提问：同样是铅笔总数的1/2，为什么拿出来的数量不一样呢？生1：同一个分数所对应的整体表示的数量越多，分数表示的具体数量就越多。
生2：同一个分数所对应的整体表示的数量越少，分数表示的具体数量就越少。
情境三：
笑笑说她一次能吃一块蛋糕的 1/4 , 你觉得她能做到吗？
课件出示一块小蛋糕，一块特大蛋糕。
提问：为什么同样是一块蛋糕的1/4，小蛋糕能很快吃完，大蛋糕却吃不完呢？
通过以上情境总结：相同分数所对应的“整体1”不同，它所表示的具体数量就不同。
【设计意图】通过情景二、情景三的设计，使学生对分数整体与部分的关系得到了巩固，加深了学生对知识的理解。
三、联系巩固，检测反馈
基础练习：
1、选择
小明做了60道口算题的
，淘气做了54道口算题的 ，( )做的口算题少
A 、淘气；
B 、小明；
C 、两人做的同样多。
D 、不能比较
巩固练习：
1、为帮助印度洋海啸受灾地区灾民，小明捐献了零花钱的1/4，小芳捐献了零花钱的3/4，小芳捐的钱一定比小明多吗？
2、一根圆木的
是
，这根圆木是下面三根中的哪一根
?
（ ） （ ）
（ ）
拓展练习： 323
2
一个整体的是，这个整体会是下列图中的哪一个？
（）（）（）
【设计意图】本环节是练习环节，练习分为基础练习、巩固练习、拓展练习，练习分层次由易到难，适合不同层次的学生，效果明显。
四、全课小结
师：通过今天的学习你对分数有哪些新的认识？我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，没想到这节课我们有这么多的收获，看来学好数学让我们的生活更丰富、更精彩。
【板书设计】
整体“1”分数部分
8支1/2 4支
6支1/2 3支
2支1/2 1支
相同分数所对应的“整体1”不同，它所表示的具体数量就不同。