分数的再认识(一)优秀教案
分数的再认识教学设计(热门6篇)
分数的再认识教学设计(热门6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!分数的再认识教学设计(热门6篇）分数的再认识教学设计（1）课题分数的再认识计划学时 2教学目标知识目标1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感，五上第三单元教案1、2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
分数的再认识---- 教学设计精选6篇
分数的再认识----教学设计精选6篇分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
五年级上册 数学 北师大版 分数的再认识(一) 教案设计
五年级上册数学北师大版分数的再认识（一）教案设计一、内容分析“分数的再认识（一）”是北师大版五年级上册的内容。
在之前学生已经初步认识了分数，知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。
这部分内容在此基础上，进一步加深学生对分数意义的理解，强调分数表示的相对性。
通过不同的情境和操作活动，让学生体会到同样是一个分数，由于整体不同，所表示的具体数量也不同。
这有助于发展学生的数感和抽象思维能力，为后续学习分数的运算等知识奠定基础。
二、课时目标（一）知识与能力1. 结合具体情境，让学生经历概括分数意义的过程，进一步理解分数的意义，能说出分数表示的意义。
2. 在具体的情境中，让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受分数表示的相对性。
3. 能根据分数所表示的意义，解决简单的实际问题。
（二）过程与方法1. 通过动手操作、小组讨论、观察比较等活动方式，引导学生探究分数的意义和分数表示的相对性。
2. 让学生在解决问题的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度价值观1. 在学习过程中，培养学生积极参与数学活动的态度，体验数学学习的乐趣。
2. 让学生体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
三、教学重难点（一）教学重点1. 进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
2. 理解分数表示的相对性。
（二）教学难点1. 理解分数表示的相对性。
2. 能在不同的情境中准确解释分数所表示的意义。
四、教学准备1. 若干个不同形状和大小的纸片（圆形、长方形、正方形等），用于学生操作。
2. 多媒体课件，包含相关的图片、动画等教学资源。
五、教学媒体选择PPT六、教学活动1. 问题引导、小组合作探究、操作演示、游戏互动等。
七、教学过程（一）情境导入1. 展示一个装有8个苹果的果盘图片，提问：如果把这8个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到这些苹果的几分之几呢？（引导学生回答：41）2. 接着展示一个装有4个苹果的果盘图片，提问：如果把这4个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友又能得到这些苹果的几分之几呢？（引导学生回答：41）3. 提问：同样是得到41，这两个41表示的苹果数量一样吗？为什么？（让学生初步感受同样的分数，由于整体数量不同，表示的具体数量也不同）（二）探究新知 1. 分数意义的再认识（1）拿出事先准备好的圆形纸片，让学生将其平均分成4份，并给其中的一份涂上颜色。
《分数的再认识（一）》教案
《分数的再认识（一）》教案第一篇：《分数的再认识(一)》教案《分数的再认识（一）》教案教学目的1、通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
2、通过一个分数单位，能理解并准确找到这个分数所在的整体。
3、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学重点通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
教学难点理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学过程一、揭示课题同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单的分数知识。
这一节课，我们要进一步学习分数。
二、新课（一）活动一：1、请你拿出你所有铅笔的二分之一。
（按要求操作）2、拿出的铅笔为什么不一样多？（说说你的想法。
）3、小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不同。
在这件事上，铅笔的总数要看作单位一。
4、师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？为什么？（小组内说明理由，全班交流想法。
）5、我一次能吃四分之一块蛋糕，看图，这两个四分之一一样吗？为什么？6、小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结果不同。
在这里，要把书看作单位一。
在蛋糕的问题上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它们的四分之一也不同。
要把蛋糕看作单位一。
由此可以看出，单位一不同，所表示的分数的大小和实际含义也不同。
7、你还能举出这样的例子吗？（二）活动二：画一画。
1、一个图形的四分之一是正方形，画出这个图形。
2、回答下面的问题。
（独立完成，说说你的理由。
）2个二分之一是（），（）个四分之一是1，5个八分之一是（），七分之三里面有（）个七分之一。
越往下分，单位一越小，1中所包含的单位一也越多。
你还能继续往下分吗？三、总结分子越小的分数越接近0。
分子越大的分数越接近1。
第二篇：“分数的再认识(一)”教案“分数的再认识（一）”教案【教学素材】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第63—64页。
分数的再认识(一)(优秀教案)
学科
数学
年级
五年级
教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
所在学校
版本、册数
课目名称
北师大版五年级数学上册《分数的再认识（一）》
教学目标
1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。
2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。
3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重点、难点及措施
重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
难点：能准确地找出单位“1”，感受分数的相对性。
措施：游戏、小组讨论、画一画
学习者分析
让孩子们在三年级学习分数的初步认识的基础上，进一步弄清整体与部分的关系，通过游戏活动、小组讨论、画一画让孩子们理解得更快，学得更好。
三、说一说
引导学生看教材“说一说”中的内容，思考：他们看的页数一样多吗？说说你的理由。
观察分析后回答：他们看得页数不一样。因为两个同学的书的总页数不一样，虽然他们都看了书的1/3，但是分数表示的数目不一样。
体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深对分数的认识。
四、画一画
如果一个图形的1/4是“”，请小组讨论后画出这个图形，进行全班展示。鼓励部分学生在黑板上画出自己的图形。
在复习已有知识的同时，以活动的形式引入新知识的学习，增加学习乐趣，引导学生发现问题。
二、学习新知识
1.刚才同学们都拿出了同桌所有笔的1/2，为什么不一样多呢？是不是拿错了？要求同桌讨论，然后指定两组进行全班汇报。
2.根据学生汇报情况总结：一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
分数的再认识教学设计（精选12篇）
分数的再认识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的分数的再认识教学设计，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以维方式的变化影响等。
教材首先安排了“拿铅笔”的活动，使学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情景展开交流，让学生体会到一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。
分数的再认识(一)优秀教案
分数的再认识（一）【教学目标】1、结合具体情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2、在具体情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
【重难点】重点：理解“整体”的含义，知道一个分数对应的“整体”不同，所表示的部分量也不同。
难点：感受分数表示多少的相对性。
【教学过程】一、复习旧知写出阴影部分表示的分数（1（2）（（）（）（）二、探究新知思考：以上同样是表示1/4 这三种情形有什么不同？（整体不同）（1）是单个图形表示分数的意义（2）是多个图形表示分数的意义（3）是多组图形表示分数的意义1、学生活动：3/4可以怎么表示？画一画说一说。
课件出示三种情形并加以对比总结。
不管整体是哪种情形，都是把一个整体平均分成4份，其中的3份可以用3/4表示。
思考：你能用一句概括分数的意义吗？“把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示”。
2、学生活动：一个图形的1/4，你能画出这个图形吗？先让学生独立思考，然后全班展示交流。
思考：孩子们画出的图形形状不尽相同，但为什么他们的1/4？提炼本质：不管画出的图形是什么形状，只要画了4就是整体的1/4了。
3数的1/2是多少。
产生质疑：同样都是拿出1/2，为什么每个孩子拿出的小棒根数却不一样呢？学生交流并阐述自己的想法，孩子们都认为秘密就在于他们每人所带的小棒总根数上面，是不是这样呢？我们一起来看看他们组的记录单（展示记录单）思考：为什么总数不一样对应的1/2就不一样？整体不同对应的一半也就不同。
通过刚才的活动我们发现，如果有8根小棒拿出它的1/2就是（板书）8的1/2 410的1/2 512的1/2 620的1/2 10100的1/2 50仔细观察这些数据你发现了什么？①总根数的1/2就是总根数的一半。
②总根数不相同，1/2就不相同。
③总根数越多，1/2就越多，反之越少。
总结提炼：对于同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同。
4、回顾与反思：通过上面一系列活动你对分数又来哪些新的认识？这节课我们对分数又进行了再认识（板书课题：分数的再认识）三、分数文化介绍四、巩固练习。
分数的再认识教学设计（通用10篇）
分数的再认识教学设计分数的再认识教学设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的分数的再认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1【学情分析】：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。
【教学目标】：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
【教学重点】：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
【教学难点】：对单位“1”的理解。
【教学过程】：一、整体感知。
㈠关于分数，我已经知道了什么？㈡关于分数，我还想知道什么？㈢关于分数，自学课本后，我又知道了什么？㈣我还有什么地方不明白？㈤动动手，检测自己掌握得怎么样！二、深入体验。
师：今天学习的是分数（1）关于分数，我已经知道了什么？（电脑出示）生：分数是由三个数部分组成的。
（举例，老师板书：3/4，分子，分母，分数线）生：我还可知，分数可以化成小数，1/10等于0.1。
师：老师说一说我知道的，好吗？出示：分数的演变过程图。
生：读1/4师：其实这四幅图，都表示1/4，这就是分数的变化。
老师介绍分数的演变过程。
（2）关于分数，我还想知道什么？生：分数能不能应用题中应用？生：我想更简便的运用分数的乘除加减。
师：同学们，我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题，我们不可能一下子可以全学完。
不过我们很好的老师——课本。
大家看一看，课本，你能明白那些知道？会的就学着，不会的我们可以跳过去，用笔记一下即可。
(精品教案)分数的再认识讲课稿范文(通用5篇)
（精品教案）分数的再认识讲课稿范文（通用5篇）分数的再认识讲课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写讲课稿是必别可少的，讲课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
讲课稿应该如何写呢？以下是小编收集整理的分数的再认识讲课稿范文（通用5篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
1、讲课内容：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。
2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，举行深入和拓展，本节教材经过创设“拿铅笔”、“看书”等具体咨询题情境，使学生体味一具分数所对应的“整体”别同，所表示的具体数量也别同，丰富学生的认识，使学生进一步明白分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的明白；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境明白分数的意义，体味“整体”与“部分”的关系，同时能让学生体味到数学与日子的紧密关系。
学生对本节课的知识差不多有了一定的日子经验。
在日子中，关于学生来讲，差不多认识了分数，差不多具备了有知识和经验。
然而，低年级学生的认知规律抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的学习，我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的日子实际及年龄特点，确定了如下的教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，进展学生的数感，明白分数的意义。
2．结合具体的情境，体味“整体”与“部分”的关系，感觉分数的相对性。
3、体验数学与日子的紧密联系。
体味一具分数对应的“整体”别同，所表示的具体数量也别相同深化对分数本质的明白。
教学难点：结合具体情境，体味“整体”与“部分”的关系，感觉分数的相对性。
1。
教学手段：怎么突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟打算举行如下操作：教学办法。
基于本节课的特点：应着重采纳的教学办法。
2。
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)《分数的再认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。
数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、（学生马上做出反应）是分数师：今天我们就要再认识认识分数（板书）分数的再认识师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。
唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。
”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。
师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。
师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。
这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的'啦！”该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。
而在下面的同学仔细观察。
孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个板书：1/2（部分）你们发现什么问题了吗？学生质疑：师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。
分数再认识一教案5篇
分数再认识一教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告范文、策划方案、鉴定材料、心得体会、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report templates, planning plans, appraisal materials, insights, evidence letters, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!分数再认识一教案5篇教案可以帮助教师选择合适的教学方法和策略，教案的制定需要与学生的学习需求保持一致，本店铺今天就为您带来了分数再认识一教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
分数的再认识说课稿(热门10篇)
分数的再认识说课稿(热门10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!分数的再认识说课稿(热门10篇）分数的再认识说课稿（1）一、说教材（一）说教学地位与作用《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。
分数的再认识---- 教学设计优秀4篇
分数的再认识----教学设计优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇分数的再认识----教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
一年级数学上教案篇一教学目标：1、通过复习，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。
2、复习10以内的加法和减法。
3、在实际应用的解决问题。
教学重点：10以内的加法和减法。
教学难点：解决问题。
教学对策：通过分类练习，掌握有关知识。
教学准备：实物投影教学过程：一、分一分。
7可以分成几和几？请你按顺序说一说。
学生自己填写。
交流：7可以分成1和67可以分成2和57可以分成3和47可以分成4和37可以分成5和27可以分成6和1巩固：10可以分成几和几。
做手指游戏。
修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。
二、口算。
学生自己计算。
交流答案。
三、在（）里填上大于、小于、等于。
指点：要先计算，再比较。
学生做题。
交流：四、同数写算式。
学生自己写，写后交流。
五、看图写算式。
观察第一张图，你发现了什么？总共有17枝铅笔。
右边有7枝。
求什么呢？求左边的盒子里有几枝？怎么列算式？17-7=10完成其余各题。
六、解决问题。
1、填表格红旗风车原来有14面17个送给幼儿园4面10个还剩（）面（）个从表格中，你知道了什么？红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？求还剩几面怎么列算式？14-4=10学生自己把表格填好。
2、应用题。
1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。
学生先独立完成，然后交流。
板书设计：分类复习3+4=74+3=77-3=47-4=3分数的再认识----教学设计篇二教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
分数的再认识(一)优秀教案
《分数的再认识(一)》教学设计太和县桑营镇淝南小学郭亚磊2014.11.28《分数的再认识(一)》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第63—64页。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：进一步理解分数的意义。
教学难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
教学准备：多媒体课件、方格纸。
教学过程：一、复习导入。
1、猜分数。
（用分数表示下面的成语。
）十拿九稳（）一分为二（）七上八下（）在三年级时，我们就对分数进行了初步的认识，老师有几个题目想考考大家。
2、用分数表示出下面图形的涂色部分。
（ ） （ ） （ ）学生回答后，教师强调：1、平均分；2、一个圆是一个整体，一个长方形是一个整体。
3、如图：图中阴影部分能用 31 表示吗？为什么？ 通过检查同学们学的很好，那么今天我们就再一次走进分数的世界，让我们共同享受分数带给我们的快乐！今天，我们来学习“分数的再认识（一）”。
【板书课题：分数的再认识（一）】二、探究新课。
（一）、说一说。
43可以表示什么？举例说一说。
1.引导：学生先独立思考，然后在小组内进行讨论交流。
2.教师课件出示，教材63页上的三幅图。
教师强调：同一个分数的意义，可以有三种方式来表示，一是把一个图形看作一个整体；二是把多个图形看作一个整体；三是把多组图形看作一个整体。
3.小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
（二）画一画。
1.师：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一副精美的图案，课件呈现一张图片：1，那你能猜测2.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图案的4出这幅完整的图案吗？大家拿出方格纸，试着画一画。
同学们的想像力真丰富，画得也不错，谁愿意把自己画得图案展示给大家看？3. 同学们都很有创意。
小学五年级数学《分数的再认识》教案三篇
小学五年级数学《分数的再认识》教案三篇小学五年级数学《分数的再认识》教案一教学目标1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。
2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。
3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
重点就是部分与整体的关系教学过程：活动导入现在大家猜个谜语：母子两边分…… (学生回答：分数)今天我们就再来认识分数 (板书：分数的再认识)2、复习导入，出示图形：提出复习要求：仔细观察这3个图形，说出这3个图中阴影部分是什么分数，它们各表示什么?(1)图1表示把这个图平均分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。
(2)图2表示把这个图平均分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。
(3)图3表示把这个图平均分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。
(通过让学生说分数，认分数，说分数含义的过程，了解学生以有知识的起点。
)3、他们的回答都非常准确，说明他们对以前的知识掌握的很扎实，老师想看看今天大家的学习效果，有信心吗?二、活动引入新课学习1、老师这儿有三份圆片，你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗?提出观察要求：其他同学认真观察，你们发现了什么现象?能提出问题吗?(在这里要强调各自是把谁平均分了，学生分别拿出的是6片、4片和3片。
) ( 学生可能的回答)(2)为什么三个同学拿的数目不同?2、小组合作活动提出活动要求：为什么他们三人都是拿全部圆片的1/2，拿出的片数却不一样多呢?请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后小组交流一下。
(1)学生借助学具独立操作(2)小组交流(3)学生代表汇报师总结：同学们都认为每份的总片数不一样，所以三个同学拿出圆片的片数不同。
那也就是整体“1”不一样了。
验证：现在请刚才的3位同学把所有的圆片拿出来，告诉同学们你们各自的数分别是多少，它们的1/2又是多少?这时要乘热打铁让学生举例说明什么是整体“一”。
《分数的再认识(一)》教案
（1）分数意义的抽象理解：学生对分数表示的“部分与整体”的关系理解较难，需要通过具体实例和生活情境来加深理解。
举例：通过切水果、画图等活动，让学生感受分数的含义。
（2）异分母分数加减法的计算：学生对异分母分数加减法的通分、约分步骤容易混淆，需要通过具体例子和练习进行突破。
举例：讲解1/4 + 1/3的计算过程，强调先找到分母的最小公倍数，再进行通分计算。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数的基本概念、分类、读写和加减法计算。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《分数的再认识（一）》教案
一、教学内容
《分数的再认识（一）》教案，本章节内容基于人教版五年级数学上册第七单元“分数的初步认识”展开。主要内容包括：
1.分数的意义：通过实际操作，让学生进一步理解分数表示的意义，巩固分数的基本概念。
2.分数的读写：回顾分数的读写方法，强调分子、分母的正确书写，以及分数线的规范画法。
3.分数的分类：学习真分数、假分数的概念，能正确判断一个分数是真分数还是假分数。
4.分数的简单计算：复习同分母分数的加减法，引入异分母分数的加减法，并掌握其计算方法。
5.分数在实际问题中的应用：通过解决实际问题，让学生体会分数在生活中的应用，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
《分数的再认识（一）》核心素养目标：
（3）分数在实际问题中的应用：学生可能难以将实际问题抽象为分数问题，需要教师引导和示范。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《分数的再认识(一)》教学设计
太和县桑营镇淝南小学
郭亚磊
2014.11.28
《分数的再认识(一)》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第63—64页。
教学目标：
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
进一步理解分数的意义。
教学难点：
突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
教学准备：
多媒体课件、方格纸。
教学过程：
一、复习导入。
1、猜分数。
（用分数表示下面的成语。
）
十拿九稳（）一分为二（）七上八下（）在三年级时，我们就对分数进行了初步的认识，老师有几个题目想考考大家。
2、用分数表示出下面图形的涂色部分。
（ ） （ ） （ ）
学生回答后，教师强调：1、平均分；2、一个圆是一个整体，
一个长方形是一个整体。
3、如图：图中阴影部分能用 31 表示吗？为什么？
通过检查同学们学的很好，那么今天我们就再一次走进分数的世
界，让我们共同享受分数带给我们的快乐！今天，我们来学习“分数
的再认识（一）”。
【板书课题：分数的再认识（一）】
二、探究新课。
（一）、说一说。
4
3可以表示什么？举例说一说。
1.引导：学生先独立思考，然后在小组内进行讨论交流。
2.教师课件出示，教材63页上的三幅图。
教师强调：同一个分
数的意义，可以有三种方式来表示，一是把一个图形看作一个整体；
二是把多个图形看作一个整体；三是把多组图形看作一个整体。
3.小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以
用分数表示。
（二）画一画。
1.师：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一副精美的图案，
课件呈现一张图片：
2.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图案的4
1，那你能猜测
出这幅完整的图案吗？大家拿出方格纸，试着画一画。
同学们的想像力真丰富，画得也不错，谁愿意把自己画得图案展
示给大家看？
同学们，通过刚才的学习，相信你对分数有了进一步的认识，下面我们利用刚才学习的知识，来解决一些实际问题。
三、幸运闯关
第一关：选一选。
（）（）（）
（）（）（）第二关：圈一圈，填一填。
第三关：说出下面每一个分数表示的意义。
1、 一张报纸的41版面用于广告宣传。
2、 我们班有4
1的男生喜欢打篮球。
四、你知道吗？（介绍分数发展史）
大约在三千多年前,古埃及人用嘴巴形状的图形来表示分数。
时间在缓缓的流逝,大约在两千多年前古代中国人用筹表示分数。
过了很长时间,在公元八世纪时,古印度人发明了数字。
又过了400多年,到了公元十二世纪,古阿拉伯人用一根横线将分子和分母隔开,分数就成了现在的样子。
学生在了解分数发展过程的同时，对学生进行思想教育。
五、反思总结畅谈收获。
通过今天的学习，说一说这节课你有什么收获？
六、作业
思考题 ： 为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的41，小芳捐了自己零花钱总数的43。
小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？请说明理由。
板书设计：
分数的再认识（一）
整体 对应的2
1 8
4 8 4 6 3
同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同。
教学反思：。