《分数的再认识》教学设计_教案教学设计
分数的再认识教学设计(热门6篇)
分数的再认识教学设计(热门6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的再认识---- 教学设计精选6篇
分数的再认识----教学设计精选6篇分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
分数的再认识教案教学设计
分数的再认识教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义及表示方法。
2. 教学难点：理解分数的实际应用，解决实际问题。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地理解分数的意义。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究分数的应用。
3. 采用合作交流法，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教学课件、黑板、粉笔。
2. 实物道具（如苹果、卡片等）。
3. 分组活动材料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师展示课件，回顾分数的定义及表示方法。
1.2 学生分享在生活中遇到的分数实例。
2. 探究分数的意义2.1 教师引导学生观察实物道具，如苹果、卡片等，并用分数表示。
3. 分数的实际应用3.1 教师提出实际问题，如分水果、分配物品等，引导学生运用分数解决。
3.2 学生展示解题过程，分享心得。
4. 课堂练习4.1 教师布置练习题，巩固分数知识。
4.2 学生独立完成练习，教师点评。
5.2 学生分享学习心得，提出疑问。
6. 课后作业6.1 教师布置作业，巩固所学知识。
6.2 学生认真完成作业，教师批改反馈。
六、教学评价1. 评价学生对分数意义及表示方法的掌握程度。
2. 评价学生运用分数解决实际问题的能力。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学方法及策略。
3. 教师关注学生的个体差异，提供针对性的辅导。
八、教学拓展1. 引导学生探索分数与除法的关系。
2. 教授分数的加减法运算规则。
3. 引入分数的应用题，提高学生的解决问题的能力。
九、教学资源1. 教学课件、黑板、粉笔。
2. 实物道具、图片等教学素材。
3. 练习题及答案。
4. 合作交流所需材料。
十、教学进度安排1. 第1-2课时：分数的再认识及意义探究。
2. 第3-4课时：分数的实际应用及解决实际问题。
《分数的再认识》教学设计
《分数的再认识》教学设计
（一）学习目标：
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会数学与生活的密切联系。
（二）学习重难点：
1、理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
2、认识单位“1”，并能准确地找出单位“1”。
（三）学生课前准备：学生准备数量不同的小棒等。
（四）教具准备：铅笔20支、一本较厚的书、一本较薄的书。
（五）课时安排：1课时
板书设计： 分数的再认识
1、拿出同桌所有小棒的21。
2、相同分数所表示的具体数量不一定相同，这取决于整体的大小。
A 、相同分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同。
B 、相同分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
C ：如果整体大，相应分数所表示的具体数量就大。
D ：如果整体小，相应分数所表示的具体数量就小。
关于分数的意义分数的再认识教案设计
关于分数的意义分数的再认识教案设计分数的意义分数的再认识教案设计6篇【篇1】分数的意义分数的再认识教案设计分数的再认识说课稿一、说教材1．说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页）的第一课时。
2．教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，并且能让学生体会到数学与生活的密切关系。
3．教学目标（1）．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
（2）．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
四、说教学过程（一）活动引入复习引入，认识分数这个老朋友。
说说大圆和小圆的1/2，为什么不一样，带疑问进入今天的学习。
（二）互动探究、学习新知通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。
首先让学生猜测如果每个同学拿出自己所带笔的1/2，是否相同。
肯定会有两种答案，再让学生带着问题去验证。
在验证过程中，先叫全班学生拿出所带笔的偶数支。
5.2《分数的再认识》教学设计(教案)2023-2024学年数学五年级上册
5.2《分数的再认识》教学设计（教案）20232024学年数学五年级上册一、教学内容：本节课的教学内容出自五年级上册数学教材第五章第二节，主要包括分数的再认识。
在这一部分中，学生将学习分数的意义、分数的比较、以及分数的运算等知识。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够掌握分数的基本概念，理解分数的意义，学会比较分数的大小，并能进行简单的分数运算。
三、教学难点与重点：重点：分数的基本概念，分数的意义，分数的比较，分数的运算。
难点：分数的运算，特别是分数的乘除法。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、分数卡片、计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个分蛋糕的实例，让学生思考如何用分数来表示蛋糕的不同部分。
2. 知识讲解：讲解分数的基本概念，分数的意义，分数的比较，分数的运算。
3. 例题讲解：用多媒体展示几个分数的例题，讲解解题思路和解题方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些分数的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论一些分数的问题，培养学生的合作能力。
六、板书设计：板书设计将包括分数的基本概念，分数的意义，分数的比较，分数的运算等知识点。
七、作业设计：1. 请用分数表示下列物品的一部分：一块面包、一本书、一个苹果。
答案：一块面包：$\frac{1}{2}$，一本书：$\frac{3}{4}$，一个苹果：$\frac{2}{3}$。
2. 比较下列分数的大小：$\frac{1}{2}$、$\frac{3}{4}$、$\frac{2}{3}$。
答案：$\frac{1}{2}$<$\frac{2}{3}$<$\frac{3}{4}$。
八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本节课的教学效果，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了分数的基本概念和运算方法。
同时，我会给学生提供一些拓展延伸的题目，让学生在家里练习，进一步巩固所学知识。
《分数的再认识》教案设计
《分数的再认识》教案设计一、教学目标1. 让学生理解分数的含义，掌握分数的基本性质和运算方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 通过对分数的再认识，使学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 分数的含义：分数表示把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。
2. 分数的基本性质：分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
3. 分数的运算方法：分数的加减法、乘除法。
4. 实际问题：运用分数解决生活中的问题，如分配物品、计算比例等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的含义、基本性质和运算方法。
2. 教学难点：分数的运算方法以及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究分数的含义和性质。
2. 运用实例讲解法，让学生通过实际问题理解分数的应用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识到分数的重要性，激发学习兴趣。
2. 讲解分数的含义：讲解分数表示把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。
3. 探究分数的基本性质：让学生通过实际操作，发现分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
4. 讲解分数的运算方法：讲解分数的加减法、乘除法，并通过实例演示。
5. 应用分数解决实际问题：让学生分组讨论，运用分数解决生活中的问题，如分配物品、计算比例等。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问，布置课后作业。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关分数的计算和应用题，检验学生对分数知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评价学生在小组合作学习中的表现，包括团队合作、问题解决能力等。
七、教学资源1. 教学PPT：制作直观生动的PPT，展示分数的概念、性质和运算方法。
分数的再认识教学设计（精选12篇）
分数的再认识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的分数的再认识教学设计，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以维方式的变化影响等。
教材首先安排了“拿铅笔”的活动，使学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情景展开交流，让学生体会到一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。
分数的再认识教案教学设计
分数的再认识教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解分数的含义，掌握分数的基本性质和运算规律。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 激发学生学习分数的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、教学内容1. 分数的定义与基本性质2. 分数的运算规律3. 分数在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的含义，分数的基本性质，分数的运算规律。
2. 教学难点：分数在实际问题中的应用，分数运算的灵活运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究分数的含义和运算规律。
2. 运用案例分析法，让学生在实际问题中体验分数的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习分数的基本知识，引出本节课的主题——分数的再认识。
2. 自主学习：让学生自主探究分数的含义和基本性质，总结分数的运算规律。
3. 案例分析：选取实际问题，让学生运用分数解决问题，体会分数在生活中的应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自在案例分析中的心得体会，互相交流学习。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强化分数的概念和运算规律。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和合作能力。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估学生对分数概念和运算规律的理解程度，以及解决实际问题的能力。
3. 知识测试：设计一份针对分数再认识的测试卷，评估学生在知识掌握和应用方面的水平。
七、教学资源1. 教学PPT：制作包含分数概念、实例分析和练习题的PPT，方便学生跟随教学进度，增强课堂互动。
2. 实际问题案例集：收集和整理一些生活中的实际问题，用于引导学生运用分数进行分析和解决。
3. 作业练习册：提供一份包含不同难度题目的练习册，帮助学生巩固所学知识。
分数的再认识教学设计（通用10篇）
分数的再认识教学设计分数的再认识教学设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的分数的再认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1【学情分析】：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。
【教学目标】：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
【教学重点】：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
【教学难点】：对单位“1”的理解。
【教学过程】：一、整体感知。
㈠关于分数，我已经知道了什么？㈡关于分数，我还想知道什么？㈢关于分数，自学课本后，我又知道了什么？㈣我还有什么地方不明白？㈤动动手，检测自己掌握得怎么样！二、深入体验。
师：今天学习的是分数（1）关于分数，我已经知道了什么？（电脑出示）生：分数是由三个数部分组成的。
（举例，老师板书：3/4，分子，分母，分数线）生：我还可知，分数可以化成小数，1/10等于0.1。
师：老师说一说我知道的，好吗？出示：分数的演变过程图。
生：读1/4师：其实这四幅图，都表示1/4，这就是分数的变化。
老师介绍分数的演变过程。
（2）关于分数，我还想知道什么？生：分数能不能应用题中应用？生：我想更简便的运用分数的乘除加减。
师：同学们，我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题，我们不可能一下子可以全学完。
不过我们很好的老师——课本。
大家看一看，课本，你能明白那些知道？会的就学着，不会的我们可以跳过去，用笔记一下即可。
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)《分数的再认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。
数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、（学生马上做出反应）是分数师：今天我们就要再认识认识分数（板书）分数的再认识师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。
唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。
”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。
师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。
师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。
这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的'啦！”该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。
而在下面的同学仔细观察。
孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个板书：1/2（部分）你们发现什么问题了吗？学生质疑：师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。
五年级数学上册《分数的再认识》教案、教学设计
为了巩固学生对分数的理解和应用能力，本次作业布置将包括以下几个部分：
1.基础知识巩固：
-完成课本第32页的练习题1、2、3，重点在于分数的读写和基本性质的理解。
-自选三个分数，分别进行约分和通分练习，并解释操作过程。
2.应用题练习：
-解决实际问题：设计一个与分数相关的现实问题，例如分割物品、计算比例等，并使用分数知识给出解决方案。
4.学生的学习兴趣和动机对分数学习有很大影响。教师应关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，使其主动参与到分数的学习过程中。
5.学生在合作学习中的表现也是教师需要关注的方面。教师应引导学生建立良好的合作氛围，培养他们的团队精神和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.分数的性质和运算规则的理解与运用是本章节的教学重点。学生需要掌握分数的约分、通分、加减乘除等运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，教师应注重以下方法与过程：
1.采用情境教学法，通过生活实例引入分数，让学生在具体情境中感知分数的意义。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究分数的性质和运算方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.采用合作学习法，鼓励学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4.小组合作任务：
-分组讨论：小组成员共同讨论分数在生活中的应用，并准备一份小组报告，分享讨论成果。
-小组竞赛：各小组在规定时间内完成一系列分数运算题目，比较哪个小组的准确率和速度最高。
5.家庭作业：
-家长参与题：设计一道需要家长协助的分数题目，如测量家中物品的长度、面积等，并使用分数记录结果。
-完成在线分数学习平台上的练习，该平台提供个性化的学习资源和即时反馈，帮助学生更好地掌握知识。
小学五年级数学《分数的再认识》精品备课教案三篇
小学五年级数学《分数的再认识》精品备课教案三篇小学五年级数学《分数的再认识》精品备课教案一教学目标：(1)知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
(2)过程与方法：融合具体内容的情境，体会“整体”与“部分”的关系，体会分数的相对性。
(3)情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。
教学重点：根据崭新课程标准中的教学内容和学生的心智能力，我将本节课的教学重点订为体会一个分数对应的“整体”相同，所则表示的具体内容数量也不相同深化对分数本质的认知。
注重分数意义的建构，并使学生充份体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的认知。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教学学情：对于分数而言，学生就是在三年级下卷教材“分后一分(一)”中，融合具体内容情境和直观操作方式，体验了分数产生的过程，初步认知了分数的意义，能认、读、写简单的分数;在“分一分(二)”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。
这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同;二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。
由于学生是在三年级学习的分数初步知识dd相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展dd概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。
《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。
其次，五年级的学生求知的*和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
《分数的再认识》教案及反思_教案教学设计
《分数的再认识》教案及反思_教案教学设计一、教案教学目标：1. 让学生重新认识分数的概念和特点；2. 培养学生对分数的灵活运用和精确理解能力；3. 培养学生的合作学习能力。
教学重点：1. 分数的定义和基本概念；2. 分数的表示和计算方法；3. 分数在日常生活和实际问题中的应用。
教学难点：1. 分数的加减乘除运算；2. 分数的化简和转化。
教学准备：1. 教师准备挂图、录音机等教学工具；2. 学生准备作业本、笔和计算器。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放一个关于分数的视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生回忆分数的概念和基本知识。
2. 分组合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组分配一组分数卡片，要求学生按照卡片上的要求，将卡片进行排序，并讨论卡片的特点和规律。
3. 概念解释（10分钟）教师向学生讲解分数的定义、基本概念和常见符号。
通过具体的例子，帮助学生理解分子、分母和整体的关系。
4. 分数表示和计算（20分钟）教师示范使用分数来表示实际问题中的二分之一、三分之一等，并引导学生进行类似的练习。
5. 分数的加减乘除（20分钟）教师以实际问题为背景，向学生讲解分数的加减乘除运算法则，并进行相关的练习。
6. 分数的化简和转化（15分钟）教师讲解如何将分数化简为最简形式，并向学生演示分数的转化方法，如将分数转化为百分数或小数。
7. 实际应用（15分钟）教师提供一些实际问题，要求学生运用所学的知识解决问题，并进行讨论和分享。
8. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，并让学生积极参与总结归纳，梳理知识点和解题方法。
二、反思本节课通过多种教学手段，提供了丰富的学习资源和情境，引导学生重新认识分数的概念和特点。
在教学过程中，我发现学生对分数的认识仍然存在一些困惑和误解，表现在以下几个方面：首先，学生对分数的基本概念理解不深，容易将分子和分母的含义混淆。
在今后的教学中，我将加强对分数定义和基本概念的讲解，注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
分数再认识一教案5篇
分数再认识一教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的再认识---- 教学设计优秀4篇
分数的再认识----教学设计优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇分数的再认识----教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
一年级数学上教案篇一教学目标：1、通过复习，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。
2、复习10以内的加法和减法。
3、在实际应用的解决问题。
教学重点：10以内的加法和减法。
教学难点：解决问题。
教学对策：通过分类练习，掌握有关知识。
教学准备：实物投影教学过程：一、分一分。
7可以分成几和几？请你按顺序说一说。
学生自己填写。
交流：7可以分成1和67可以分成2和57可以分成3和47可以分成4和37可以分成5和27可以分成6和1巩固：10可以分成几和几。
做手指游戏。
修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。
二、口算。
学生自己计算。
交流答案。
三、在（）里填上大于、小于、等于。
指点：要先计算，再比较。
学生做题。
交流：四、同数写算式。
学生自己写，写后交流。
五、看图写算式。
观察第一张图，你发现了什么？总共有17枝铅笔。
右边有7枝。
求什么呢？求左边的盒子里有几枝？怎么列算式？17-7=10完成其余各题。
六、解决问题。
1、填表格红旗风车原来有14面17个送给幼儿园4面10个还剩（）面（）个从表格中，你知道了什么？红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？求还剩几面怎么列算式？14-4=10学生自己把表格填好。
2、应用题。
1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。
学生先独立完成，然后交流。
板书设计：分类复习3+4=74+3=77-3=47-4=3分数的再认识----教学设计篇二教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
小学五年级数学《分数的再认识》教案三篇
小学五年级数学《分数的再认识》教案三篇小学五年级数学《分数的再认识》教案一教学目标1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。
2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。
3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
重点就是部分与整体的关系教学过程：活动导入现在大家猜个谜语：母子两边分…… (学生回答：分数)今天我们就再来认识分数 (板书：分数的再认识)2、复习导入，出示图形：提出复习要求：仔细观察这3个图形，说出这3个图中阴影部分是什么分数，它们各表示什么?(1)图1表示把这个图平均分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。
(2)图2表示把这个图平均分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。
(3)图3表示把这个图平均分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。
(通过让学生说分数，认分数，说分数含义的过程，了解学生以有知识的起点。
)3、他们的回答都非常准确，说明他们对以前的知识掌握的很扎实，老师想看看今天大家的学习效果，有信心吗?二、活动引入新课学习1、老师这儿有三份圆片，你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗?提出观察要求：其他同学认真观察，你们发现了什么现象?能提出问题吗?(在这里要强调各自是把谁平均分了，学生分别拿出的是6片、4片和3片。
) ( 学生可能的回答)(2)为什么三个同学拿的数目不同?2、小组合作活动提出活动要求：为什么他们三人都是拿全部圆片的1/2，拿出的片数却不一样多呢?请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后小组交流一下。
(1)学生借助学具独立操作(2)小组交流(3)学生代表汇报师总结：同学们都认为每份的总片数不一样，所以三个同学拿出圆片的片数不同。
那也就是整体“1”不一样了。
验证：现在请刚才的3位同学把所有的圆片拿出来，告诉同学们你们各自的数分别是多少，它们的1/2又是多少?这时要乘热打铁让学生举例说明什么是整体“一”。
分数的认识教学设计(5篇)
分数的认识教学设计（5篇）《分数的再认识》教案篇一反思这节课的教学，基本上体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一理念。
有以下几个成功之处：1、良好的开端是成功的一半。
在网友的建议下，在多次试讲后，我选择了一个看似“简单”其实最有效的导入方法，直接呈现分数“1/2”，开门见山，一下子唤醒了学生已有的知识点，学生能很快融入到新的学习中来。
同时很自然地过渡到新知的学习过程中。
2、目标定位准确，落实到位。
在整个教学过程中，我始终紧扣“同一个分数对应的整体相同，它所表示的具体量就相同；对应的整体不同，它所表示的具体数量就不同”这一目标，创设具体情境和多种形式的练习，让学生深刻理解分数“整体”与“部分”的关系。
从整个教学效果来看，学生对分数的理解程度比我想象的要深刻。
特别是在最后的“知识应用”环节中，我让学生们举例说明“小明和小芳捐款会不会同样多”时，课堂上立时寂静下来，我心里咯噔一下，暗忖：这难度是否拔得太高了？没想到，约1分钟后，学生的小手陆续举了起来，解说的思路非常清晰，让我激动不已：还课堂于学生，放手让他们去想，引导他们跳一跳去摘果子，他们会给你一个惊喜！正所谓：你给他一个支点，他们会翘起整个地球。
3、注重课堂资源的利用。
在活动二的“说一说”中，我改变了原来的教学设计——用一个分数来表示那支“被削过了的铅笔”，而让学生用分数来表示其中一位同学时，由于是自己熟悉的情境，大家感到很亲切，兴致非常高，他们结合同组，同班，同位，同性别等提出了各种分数，课堂也掀起了一个小高潮。
当然，这节课仍有一些不足之处，在“活动二”的归纳小结时，我急于总结，放手不够，没有给学生足够的时间去思考，去解说，忽略了学生张口说的愿望。
如果这时交给他们一段真正有价值的时间，尽量让他们开口说，哪怕说得不够好，我相信在激烈的思维碰撞中会对本节课的知识认识得更深刻。
经过对本节课的探索和研究，如何体现“观念新，基础实，思维活”，是每个老师在教学中都要思考的问题《分数的再认识》教案篇二一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
分数的再认识教案北师大(通用5篇)
分数的再认识教案北师大(通用5篇)第一篇:分数的再认识教案北师大教学目标：知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。
情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课（3分钟）1.课前每个同学都拿到一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看，学生拿。
2.你拿几个？是怎么拿的？（指名5—6人说）学生可能说：（1）我拿2个，我的圆片一共有4个，我拿其中的一半就是两个。
（2）我拿3个，我有六个圆片，它的就是3个。
师：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？学生可能问：⑴大家拿出的圆片二分之一有的一样有的不一样，为什么呢？（3）为什么大家都拿了自己全部圆片的二分之一，可拿出的数量却不一样呢？3.师：是啊，为什么呢？今天我们就来进一步认识分数，解决我们心中的疑问。
（板书课题：分数的再认识。
）二、直观认识，教学新课（20分钟）（一）深入探究（12分钟）1.师：请想一想，然后小组交流一下。
2.学生交流后全班反馈。
3.学生可能出现的想法：（1）因为大家原来的圆片就不一样多，所以拿出来的二分之一，也不一样多。
（2）我认为原来圆片一样多的，拿出来的就一样多，原来圆片不一样多的，拿出来的二分之一就不一样多。
（3）如果你手里的整体圆片一样多，拿出来的二分之一就一样多，整体圆片不一样多的，拿出来的也不一样多，（4）比如：某同学和y同学都是有4个圆片，他们拿出的二分之一就都是2个，一样多，可是z同学有6个圆片，他拿出的二分之一就是3个和刚才两个同学就不一样多。
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《分数的再认识》教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
二、教学目标
1、学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。
三、教材简析
在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本节教材通过创设“拿水笔”“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
四、教学重、难点
突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
五、教学过程
（一）了解起点，引入新课
1、师：你们认识分数吗？说几个你熟悉的分数。
（学生说出几个分数，教师随机板书）
2、师：关于1/2你已经知道什么？
3、小结。
（揭示课题：分数的再认识）
4、师：请同学们拿出老师课前发给大家画有几副图的那张纸，请你在图上用颜色表示出对应的分数。
表示好后在小组里交流表示的理由。
3
4
5
8
1
2
1
2
1
2
全班交流、质疑。
5、课件选择其中表示1/2的图进行讨论。
师：在表示1/2的过程中，你有什么发现？（它们是怎么分的？分的对象相同吗？）
生：都是平均分成2份，表示这样的1份。
不同的地方是平均分的对象不同，有的是把一个图形平均分，有的是把一个整体平均分，。
6、教师追问：这里是把谁看作整体“1”？一份是几个？这个整
体“1”还可以指哪些呢？
（二）创设情境，深化理解分数意义
活动一：拿水笔
1、创设情境，请学生分别拿出三盒水笔的1/2（其中有2盒水笔都是8支、有一盒是10支）。
师：这里有三盒水笔，你能从每一盒水笔中分别拿出1/2吗？
教师请三位学生到讲台前，并问台上学生：你们准备怎么拿呢？
生：我准备把全部水笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。
师：其他同学注意观察，你发现了什么？
讲台前的三位学生打开水笔盒，认真地数着。
师：你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？
生：我发现他们拿的支数有的一样，有的不一样。
这是为什么呢？
生：会不会数错了。
师：数错了？这也有可能，你能上来帮助数一数吗？教师没有马上作出评价。
这位学生上来把三盒水笔数了一下，判断三位同学拿的都是对的。
师：看来，没有数错。
我们再来看前面一位同学提出的问题，他们三人都是拿全部水笔的1/2，拿出的水笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后四人小组轻声交流一下。
生：水笔的总支数有的一样多，有的不一样多。
也就是整体“1”有的一样，有的不一样。
请台上的三位同学把所有的水笔都拿出来，并告诉全班同学总支
数是多少，1/2是多少支，验证刚才的结果。
师：你有什么发现？
教师利用课件呈现出示意图。
并小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支却不一样。
活动二：说一说
小明小军
1、小明看了一本书的1/3,小军看了一本书的1/3，他们看的一样多吗？
2、比较、讨论：“都是一本书的1/3，但表示的页数不一样多，为什么？”怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的？
师：通过刚才拿水笔的游戏、观察讨论看书的情境，你发现了什么？
小结：同一个分数，所对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。
（同步板书）
（三）巩固延伸，反馈分析
1、看图说数：
（1）蓝圆个数占整体的几分之几？要使蓝圆个数占整体的1/2，怎么改？（可以增一增、换一换、减一减）
（2）绿圆个数占整体的几分之几？学生说出4/12和1/3后（课件随机整理整齐），提问：为什么都是4个，却可以用不同的分数来表示？
（3）红圆个数占整体的几分之几？学生说出3/12和1/4后（课
件随机整理整齐），提问：为什么都是3个，却可以用不同的分数来表示？
师与学生共同小结：部分相同、整体相同，如果分法不一样，表示的分数就不一样。
2、游戏：请1个同学站起来，请学生先后说出这位同学占大组人数、小组人数、全班人数、全年级人数、全校总人数的几分之几。
师：请同学们想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？
生：因为总数一直在变化。
因为整体“1”是不同的，所以分数也就不同。
3、估一估：一个整体的2/3是，这个整体会是下列图中的哪一个？
(1)(2)(3)
请学生在本子上写出结果，并准备说说思考过程。
4、辩一辩：
在学校举行的捐款献爱心活动中，小明捐了自己零花钱总数的1/5，小芳捐了自己零花钱总数的2/5。
小芳捐的钱比小明捐的多吗？请说明理由。
（四）全课总结。
师：分数再认识，再认识了什么？
总结：分数相同，对应的整体不同，所表示的具体的量就不同；部分相同，整体相同，如果分法不一样，表示的分数就不一样；部分
相同，对应的整体不一样，用来表示的分数就不一样。
（五）课堂作业
课后反思：《分数的意义》曾被作为许多名师、特级教师公开教学的内容，也有许多成功的课例，对于这样一节大家都比较熟悉的课，在抓住教学内容本质——让学生理解分数意义的基础上，力求设计的创意，以新颖的教学视角让学生易于理解分数的意义，这是我在本课设计中思索的问题。
北师大版这一内容教材编排就给人耳目一新的感觉，从“拿铅笔”“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，从而使学生进一步理解分数的意义。
在本节课教学流程的预设中，我力求尊重教材的基础上稍作了修改，重点体现在练习设计上运用有效的教学题材深化渗透了部分与整体的关系，使学生对部分与整体的相对性有了更深的认识，从而清晰理解分数的意义。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。