(完整版)《桃花源记》名师教学设计
《桃花源记》的经典教案设计
《桃花源记》的经典教案设计《桃花源记》的经典教案设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案要怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的《桃花源记》的经典教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《桃花源记》的经典教案设计篇1一、教材分析（一）课文所处的地位及联系语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。
通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。
在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇“记”篇幅相对前三册出现的文章来得长。
而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。
因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。
本单元在文体上属于“记”一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。
教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。
（二）教学内容本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。
（三）教学目的1、掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。
2、初步了解“记”的一般特点。
3、疏通文章4、流利运用普通话朗读（四）教学重难点1、掌握本文的重点实词和部分虚词2、顺畅朗读并熟读成诵3、领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
《桃花源记》教学设计(共3篇)
《桃花源记》教学设计（第一篇）一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够熟读并背诵《桃花源记》，理解文中的重点字词，把握文章的主题思想。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究，培养学生对文言文的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受作者对美好生活的向往，激发学生对和谐社会的追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章内容，把握主题思想，品味优美语句。
2. 教学难点：文言字词的积累与运用，对文章深层含义的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其背景。
（2）引导学生分享自己了解的关于世外桃源的故事，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，借助工具书和注释，理解文意。
（2）圈画出文中生僻字词，尝试解释其含义。
3. 课堂讨论（1）分组讨论，分享自主学习成果，互相解答疑惑。
4. 课堂讲解（1）教师讲解文中重点字词，分析文章结构。
（2）引导学生理解文章主题思想，体会作者情感。
5. 课堂练习（1）学生根据教师提供的练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结《桃花源记》教学设计（第二篇）四、课堂拓展与深化1. 情境体验（1）教师创设情境，让学生想象自己就是那位渔人，发现桃花源后的心情和所见所闻。
（2）学生进行角色扮演，用现代语言复述故事，增强对文本的理解。
2. 深入探讨（1）引导学生探讨《桃花源记》中描绘的理想社会与现实社会的差异，思考作者的创作意图。
（2）组织学生进行辩论，主题为：“《桃花源记》中的理想社会是否具有现实意义？”3. 艺术鉴赏（1）展示《桃花源记》相关的绘画、音乐等艺术作品，让学生感受不同艺术形式对同一文本的诠释。
（2）学生分享自己最喜欢的艺术作品，并说明理由。
五、课后作业与评价1. 作业布置（1）熟读并背诵《桃花源记》全文。
2. 评价方式（1）教师根据学生的课堂表现、课后作业完成情况进行评价。
（2）鼓励学生自评和互评，关注学生在学习过程中的进步和成长。
桃花源记教案一等奖(模板8篇)
桃花源记教案一等奖(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇一、教学内容本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。
2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。
教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。
b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。
4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主题思想：追求理想生活2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感3. 语言特色：优美、朴实、生动4. 重要词汇、句子解析七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。
b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。
2. 答案：a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其创作风格。
《桃花源记》的教学设计优秀7篇
《桃花源记》的教学设计优秀7篇《桃花源记》教案设计篇一教学目标：1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教材分析：《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。
他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。
生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。
正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。
其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。
最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。
因此，我觉得本课的教学重点难点为：1.积累常用文言词语的用法。
2.使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学设想：学习文言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。
同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积累基础知识之余，感受到学文言文的乐趣。
古人云：“书读百遍，其义自见”，好的文章更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。
因此，我准备在教学过程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地听”，力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培养学习的能力。
教学课时：两课时教学流程：第一课时一、创设情景，导入新课1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
《桃花源记》教案优秀6篇
【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。
2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。
〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。
〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。
〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。
《桃花源记》优秀教学设计范文（通用5篇）
《桃花源记》优秀教学设计《桃花源记》优秀教学设计范文（通用5篇）《桃花源记》优秀教学设计1教学目标（一）知识目标1、积累一些常见的文言词语2、背诵课文。
（二）能力目标通过朗读讨论，培养学生的探究能力和想象能力。
（三）情感目标从中获得审美情趣，提高文学鉴赏水平。
教学重点1、疏通课文，理清结构。
2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。
3、学习课文的写作方法。
教学难点：引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。
教学方法：讲授法、讨论法学生准备：1、熟读课文，自学生字词。
2、根据注释，试着翻译课文。
课时安排：2课时教学设计第一课时教学内容：1、疏通课文，理清结构。
2、感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。
教学过程：一、情境导入出示“桃林”图片（播放PPT1—6），让学生欣赏，问：大家有怎样的感受？联想到一个什么成语？（世外桃源）它有什么含义呢？投影明确：这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、不遭战祸、安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
出示课题目和作者。
（播放PPT7）二、资料助读1、作者简介（点击“陶渊明”链接到PPT13）；2、写作背景（点击“桃花源记”链接到PPT14—15）。
三、明确本文的学习内容（播放PPT8）共六方面：课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、写作特色、文言知识。
四、课文朗读点击播放“课文朗读”课件，学生跟读，注意重点字词的读音，领会语气节奏。
五、字词释义点击播放“字词释义”课件，结合学生课前预习，对各段中的重点字、词、句进行解释。
（学生汇报）六、课文结构引导学生归纳课文的结构。
课文以渔人进出桃源的行踪为线索，可分为三个部分：第一部分（第l段）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
（开端）第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
（发展）第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
桃花源记优质课教案（3篇）
桃花源记优质课教案桃花源记优质课教案(3篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的桃花源记优质课教案，希望对大家有所帮助。
桃花源记优质课教案1教学目标：1.背诵课文，把握文章的主要内容，体会其中蕴含的思想。
2.积累常用的文言词语及句法。
教学重点：1.理解课文内容，体会文中蕴含的思想。
2.积累常用的文言词语及句法。
教学难点：1.透过文章内容，结合时代背景，体会其中蕴含的思想。
2.了解文言词语，尤其是本课中古今异义的词。
教学过程：第一课时一、导入新课师：同学们，大家还记得七年级时学过的《饮酒》这首诗歌吗？生：记得……师：那我们一起把这首诗歌背一遍。
师生齐背诗歌：结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
师：好，那还记得这首诗歌的作者是谁吗？生：陶渊明……师：对，陶渊明，哪个朝代的人呢？生：东晋。
师：对，东晋大诗人陶渊明。
陶渊明是一个不与世俗同流合污的清高诗人。
相传陶渊明在40多岁时在朋友的劝告和帮助下，曾第二次担任彭泽县令，在他上任81天时，刚好郡里的一个督邮下来视察工作，这个督邮是一个极度贪婪的家伙，他经常以视察作为借口，要下面的县令给他送礼，如果有谁不送或者送的不够的话，他就会栽赃陷害这个县令。
有属下对陶渊明建议要他“束带迎之”，也就是要穿戴的整整齐齐的，准备一份厚礼去参见这个督邮。
没想到陶渊明一听居然说：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰”，说完就挂冠而去，辞职回家了，从此以后，他再没有出来做官，一边读书，一边耕作，过着清贫的日子。
人们都感慨于陶渊明这种“不为五斗米折腰”的清高精神，尤其是后世的知识分子，更是将这种精神奉为道德行为的楷模，成为千古佳话。
陶渊明是我国文学史上一颗璀璨的明星，今天这节课我们要来学习他的散文名篇——《桃花源记》，请大家打开课文25课，把这篇课文齐读一遍，注意读准字音。
《桃花源记》教案15篇
《桃花源记》教案《桃花源记》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《桃花源记》教案，希望对大家有所帮助。
《桃花源记》教案1教学目标：1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。
2、了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。
3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。
教材分析：这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。
由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。
只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。
故本课的教学重点难点是：1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。
2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学设想：新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。
我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、情境导入芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。
于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。
《桃花源记》教案4篇
《桃花源记》教案《桃花源记》教案4篇作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《桃花源记》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花源记》教案篇1一、教学目标:⑴、知识目标:能够把握文章的主要内容,体会其中蕴涵的思想。
⑵、德育目标:认识文章的现实意义,培养学生追求和平、幸福生活的情感。
⑶、能力目标:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、教学重点:理解文章的内容及主题;顺畅地诵读课文。
教学难点:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、教学课时:第二课时(共两课时)二、教学过程1、回顾旧课2、朗读课文要求有感情地朗读,注意朗读节奏。
3、理清文章思路,梳理文章结构。
文章共四节,按故事的开端、发展、结局可分为三部分。
第一部分:故事开端(1),写渔人发现桃花源。
第二部分:故事发展(2、3),写渔人进入桃花源。
第三部分:故事结局(4),写渔人离开及再访桃花源。
可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。
4、理解文章内容,体会文章思想。
把学生分组,角色扮演渔人和桃花源人,模拟采访和受访,通过设计问题、提出问题、回答问题,深入理解文意,把握文章蕴涵的思想。
示例:A、渔人采访桃花源人⑴、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗?⑵、请问你们是怎样来到这里的?⑶、请问你们这里有什么风俗习惯吗?⑷、当我来到这里时,你们有何感受呢?⑸、我离开时,你们有什么要叮嘱的呢?B、桃花源人采访渔人⑴、你是怎样发现桃花源的?⑵、桃花源给你什么印象呢?⑶、桃花源人给你什么感受呢?⑷、你是否也想永远留在桃花源呢?⑸、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢?5、迁移探究⑴、问题一:桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会,躲避到了与世隔绝的桃花源,若我们在学习生活中不满老师、同学的时候,也仿效桃花源人,逃学、旷课,过自由自在的生活,可以吗?⑵、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求和平生活的思想。
《桃花源记》教学设计(共3篇)
《桃花源记》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
学生能够积累生字词，并能联系上下文理解词句的意思。
2. 过程与方法目标：通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
通过合作探究、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体会作者对美好生活的向往，培养学生对美好生活的追求。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 积累生字词，并能联系上下文理解词句的意思。
三、教学难点1. 体会作者对美好生活的向往，培养学生对美好生活的追求。
2. 通过合作探究、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
四、教学过程1. 导入新课通过讲述有关桃花源的故事，激发学生的学习兴趣，引出课题。
2. 自读课文学生自由朗读课文，初步感知课文内容，积累生字词。
3. 精读课文（1）学生分组讨论，理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）教师引导学生抓住重点词句，深入理解课文。
4. 课堂小结5. 课后延伸（1）背诵课文。
（2）收集有关桃花源的故事，下节课分享。
6. 板书设计桃花源记美好生活的向往合作意识、探究能力五、教学反思本节课通过多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
通过合作探究、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能有所收获。
《桃花源记》教学设计一、教学背景《桃花源记》是东晋时期文学家陶渊明创作的一篇寓言故事，描述了一个与世隔绝的理想社会——桃花源。
本文通过生动的语言和丰富的想象，展现了人们对美好生活的向往。
在教学过程中，我们要引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的合作意识和探究能力。
二、教学对象本文面向的是具有一定阅读能力和语文素养的学生，他们能够通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
桃花源记教案(优秀6篇)
桃花源记教案(优秀6篇)桃花源记教案篇一教学重点：1，学习课文以渔人行踪为线索安排材料的方法。
2，作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。
教学难点：文章的主题。
预习要求：1，给下列字注音：缘旷豁髫诣骥2，朗读并试背课文。
教时安排：二课时第一课时教学目标：根据渔人的行踪理清文章的结构，整体感知课文；讨论课文1-2节的词语。
一，导入新课：1，根据《扬子晚报》的一则消息“云南发现“世外桃园””引入新课……2，板书课题：桃花源记作者：陶渊明强调：源：水的源头。
桃花源即，桃花溪的源头。
补充：陶渊明，名，潜别字，元亮东晋文学家。
指导：课后查找资料，了解陶渊明的其他情况。
二，检查预习：1，找学生朗诵课文。
2，给下列字注音：缘旷豁髫诣骥集体订正三，明确本课的学习重点：整体感知课文；讨论课文的结构；重点学习1-2节的词语。
四，学生分组阅读课文，并讨论就文章的结构设计问题：疏导：结构方面的问题，一般包含：线索，段落等问题。
可以结合课文阅读重点一考虑。
总结可以讨论问题：1，文章以什么为线索来安排材料的？（只将阅读重点一开变一下）2，标出文中表现渔人行踪的词语。
3，据此划分课文的层次。
明确：1—2两个问题的设计可以参考课后思考题五。
五，学生再一次阅读全文，师生共同讨论完成1-3题：总结明确：1，以渔人行踪为线索安排材料。
疏导：行踪可以理解为：地点的转移。
2，表示行踪变化的词句：板书：缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷，不复得路《桃花源记》教案篇二教学目标：1、朗读课文，把握文章内容。
2、展开想象，品味桃源胜境。
3、联系背景，感悟作者思想。
教学重点：研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情教学过程：一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。
精选《桃花源记》教案四篇
精选《桃花源记》教案四篇精选《桃花源记》教案四篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《桃花源记》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《桃花源记》教案篇1第一课时教学目标：1、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。
2、整体把握文章内容。
3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。
4、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。
5、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
教学重点：1、积累文言词汇和句式，疏通文意。
2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
课时安排：二课时。
教学过程：一、新课导入：教师播放情景动画，并导入。
同学们，我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。
大家知道是哪儿吗？那位诗人又是谁呢？你去过没有？今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。
首先，我们了解一下作者：二、诵读和复述：1、教师泛读课文，学生听读，从而熟悉字词读音、朗读节奏。
2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。
（读完后由同学做适当评价。
）3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。
五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。
复述不完整可由其他同学补充。
4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。
三、疏通词句：1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。
2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。
有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。
3、请同学找出难译的语句，寻找优秀同学作答。
《桃花源记》教案（精选14篇）
《桃花源记》教案《桃花源记》教案(精选14篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《桃花源记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桃花源记》教案篇1《桃花源记》教案篇2一、教学目标知识与能力：1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生理解文章字词与基本内容。
3.对文章所写社会现实与社会生活有所了解。
过程与方法：1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2.提高读懂浅易文言文的能力。
3.引导学生初步掌握文言文比较阅读的基本方法。
情感态度与价值观：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
二、教学重难点1.引导学生掌握文言文比较阅读的基本方法。
2.培养学生比较阅读的兴趣，在比较阅读中品鉴文言文。
3.理解作者寄托的理想生活。
三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2.学生对文章基本内容及主旨思想的分析主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3.学生对文言文比较阅读基本方法的掌握主要通过教师讲授与课堂实践来完成，在实践中掌握与运用方法。
四、教学过程(一)情境导入1.从《消失的地平线》中对香格里拉的描写，引导学生走进“世外桃源”。
2.引导学生说一说“你理想中的世外桃源是什么样子”。
导语：英国詹姆斯·希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。
人们常常将自己理想中的居所成为“世外桃源”。
这个成语出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》。
桃花源是怎样一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?让我们一起跟随陶渊明的脚步，探访那片神秘的土地。
桃花源记教案(精选10篇)
桃花源记教案桃花源记教案（一）：教学目标(一)知识目标1.读准下列字音：豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
(1)通假字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。
3.了解文学家陶渊明。
(二)潜力目标1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。
2.培养朗读和背诵的潜力，这样能够品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想资料。
(三)情感目标1.理解作者这一理想的进步好处和消极好处。
2.理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
教学步骤(一)明确目标1.读准生字的字音。
2.了解作家陶渊明。
3.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
4.理解和评价桃花源这样的社会。
5.在理解的基础上背诵课文。
(二)整体感知文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。
能够透过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。
l.渔人是怎样发现桃花林的2.在桃林尽头渔人看到了什么3.渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈4.渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何(三)教学过程1.简介陶渊明。
陶渊明(365--427)，又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑(今江西九江西南)。
陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。
二十九岁出什，但几次做官都但是担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。
四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。
陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民;思想感情发生了很大的变化。
《桃花源记》教案(优秀6篇)
《桃花源记》教案（优秀6篇）桃花源记教案篇一1.教学目标：（1）诵读课文，掌握故事情节，能对作者描写的理想社会进行正确的评价。
（2）掌握一词多义和古今异义的词语。
（3）能补出文中省略的内容，并对文章进行准确的翻译。
2.学法指导：（1）弄清时代背景，了解作者的思想倾向和政治主张，有助于理解作者创作此文的原因。
（2）借助工具书和课下注释，试译全文，难点请教老师并积累重要的词语（如：一词多义，古今异义）。
（3）结合当时的社会背景，正确评价“桃源式”理想社会的积极性与局限性。
（4）认识本文流传下来的成语，并会使用。
二、预习导引：1、作者简介陶渊明（365——427），字元亮，又名潜，别号五柳先生，谥号“靖节先生”。
原籍江州浔阳柴桑（今九江市附近）人，东晋诗人。
陶渊明出身于没落士族，少年颇有壮志，博学善文。
他29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职回家。
35岁时，在江陵做桓玄幕僚，辅佐桓玄。
后因玄反迹暴露，乃离去。
40岁做镇军刘裕参军，第二年因叔父推荐，为彭泽令。
终因政治难图，又不肯“为五斗米而折腰”，便辞官离去，在官仅80余日。
作《归去来辞》以明其志。
此后，他一直过着隐居的田园生活，自食其力，再没有出仕。
63岁时，他为自己写了《统歌诗》、《臼祭文》，不久就逝世了。
隐渊明是我国文学史上第一位田园诗人。
他的诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。
著有《陶渊明集》。
2、背景资料《桃花源记》大约作于永初二年（421），在此之前作者就不满黑暗现实，不愿卑躬屈膝攀附权贵，而毅然辞官归隐。
即使这样，但他仍旧关心国家政事。
元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，用毒酒杀害晋恭帝，这些激起了陶渊明思想的波澜。
他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。
但他又无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（精选10篇）
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（精选10篇）引导语：作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计，欢迎阅读与收藏。
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计篇1一、复习导入名家名篇大家谈。
（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。
）今天，我们再来认识一位古代的大文豪──陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。
二、检查预习１、交流作者的有关资料：陶渊明（３６５～４２７），一名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。
他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋和宋的易代之际，社会不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在４１岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。
从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所做的'诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。
但又包含了消极遁世的因素。
２、识记生字词：豁（hu）然开朗俨（yǎn）然阡（qiān）陌垂髫（tiáo）诣（yì）太守刘子骥（jì）三、整体感知１、朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。
）朗读的设计如下：一读：教师范读，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。
不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。
”──朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。
并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。
桃花源记名师教案设计
桃花源记名师教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《桃花源记》的作者陶渊明及其创作背景。
激发学生对《桃花源记》的阅读兴趣，培养文学素养。
1.2 教学内容介绍陶渊明的生平及其文学成就。
分析《桃花源记》的创作背景，包括历史背景和社会背景。
通过问题引导，激发学生对《桃花源记》的好奇心。
1.3 教学方法使用多媒体展示陶渊明的生平介绍及其作品。
采用问题引导法，让学生思考《桃花源记》创作的原因。
第二章：文本解析2.1 教学目标帮助学生理解《桃花源记》的文意，掌握文章的基本内容。
引导学生分析文章的主题思想和艺术特色。
2.2 教学内容分析《桃花源记》的故事情节，理解故事中的人物形象。
探讨文章的主题思想，包括对理想生活的向往和对现实生活的不满。
欣赏《桃花源记》的艺术特色，如描绘自然环境的手法。
2.3 教学方法通过分段阅读和讨论，帮助学生理解文意。
使用问题引导法，让学生思考故事情节和人物形象之间的关系。
分析文章的艺术特色，让学生欣赏文学之美。
第三章：文化探索3.1 教学目标引导学生了解《桃花源记》所反映的中国古代文化背景。
培养学生对中国传统文化的认识和理解。
3.2 教学内容分析《桃花源记》中涉及的古代文化元素，如农村生活、渔夫形象等。
探讨中国古代文人对于理想生活的追求及其文化内涵。
3.3 教学方法通过图片展示和文献资料，帮助学生了解古代文化背景。
采用小组讨论法，让学生探讨文人对于理想生活的追求。
第四章：创意写作4.1 教学目标培养学生的写作兴趣和创作能力。
引导学生从《桃花源记》中汲取灵感，进行创意写作。
4.2 教学内容分析《桃花源记》中的写作技巧，如描绘手法、对话等。
让学生进行创意写作，尝试创作小故事或散文。
4.3 教学方法分析《桃花源记》中的写作技巧，让学生学习并运用到自己的创作中。
采用分组讨论和分享的方式，促进学生之间的交流和启发。
第五章：综合讨论5.1 教学目标培养学生的批判性思维和综合分析能力。
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《桃花源记》名师教学设计【教学目标】知识与能力1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点难点】1.积累常用文言词语的用法;2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
【教学设计】一、创设情景，导入新课1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
音乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。
这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。
谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。
是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。
生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
2.陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
3.本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。
他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。
“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。
作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。
选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
二、检查预习晋太元中(jìn) 缘溪行(yuán) 便舍船(shě) 豁然开朗(huò) 屋舍俨然(shè)(yǎn)阡陌(qiān mò) 黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo ) 遂与外人间隔(suì)(jiàn)及郡(jùn)下,诣(yì)太守刘子骥(jì)三、初读课文，感知课文内容1.范读课文，清楚、流畅。
清楚：句读分明，节奏合理，语速适中流畅：语句流利，音韵铿锵停顿分明，不读破句子。
如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中/无杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷”“问/今是何世，乃不知/有汉，无论/魏晋”2.成语：世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津不足为外人道3.通假字世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津要：通“邀”，邀请。
4.古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽交通古义：交错相通今义：(味道)新鲜今义：指运输事业妻子古义：妻子和儿女无论古义：不要说，更不必说今义：专指男子的配偶今义：连词，不管绝境古义：与人世隔绝的地方不足古义：不值得今义：没有出路的境地今义：不充足，不满如此古义：像这样今义：这样4.一词多义舍：舍弃乃：于是，就具：都房子竟然详细地志：作标记遂：终于寻：寻找所作的标记于是，就随即，不久5.同义词具、悉、咸、皆：都云、道：说乃、遂：于是缘、扶：沿着6.课文翻译7.请用一句话概括文章的内容。
文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。
四、熟读课文，质疑探究★★线索--渔人行踪。
★★第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
(故事的开端)1.渔人怎样发现桃花源的?缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。
)3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?感想：A、有山有水，人杰地灵。
B、心情舒畅、愉快、惬意。
C、自己完全置身于另一个世界之中。
有一种虽处山外，却身在世外之感。
推断：A、有人。
B、那么，这里的人的生活又如何呢?★★第二节：写渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。
1.渔人入山后，看到了怎样的图景?(作者怎样描写桃花源的生活环境的?)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
2.这里的人生活得好吗? 何以见得? (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗?(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
)4.讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗?对比只有父子之分有君臣之别，贵贱之分只有和平劳动无兵火征战为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓自劳自食、和睦相处你争我夺、尔虞我诈不能(作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。
)★★第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。
1.桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?“大惊”写出对陌生人到来的惊异。
显示出桃花源与外界隔绝久远。
这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。
“设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。
2.文中怎样描写桃花源人的热情好客的?反映了桃花源怎样的社会风气?便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。
3.桃花源人为什么来到这个地方?桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
4.探讨：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?渔人“一一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
提示：A、陶渊明所处的时代怎样的时代?(魏晋时期，战乱年代。
所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。
)B、从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。
C、我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。
(注：由“此中人”是那些淳朴百姓的化影，他们叹息渔人的生活不如乡村的美好生活。
从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。
)5.为什此中人语云：“不足为外人道也”?是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
★★第二部分(2-3)写渔人进入访问、桃花源的经过。
(故事的发展)★★第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得。
(结局和尾声)1.渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢?这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。
真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。
2.渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。
同时增加文章的神秘色彩。
3.最后两段与前又哪句话相呼应?与“不足为外人道也”一句相呼应。
★★文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
★★为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
五、课堂小结1.陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。
岁月流逝，沧海桑田。
多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。
毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。
”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
2.拓展：欣赏一篇幽默诙谐的《桃花源后记》陶渊明先生的一篇《桃花源记》令五陵桃源名声大噪。
我甚神往之，遂前去探访。
至五陵，见渔人，说因由。
渔人便撑船载我同往。
得一山，山有黑漆大门，上有金铜扣环，门上一匾，上书“桃花娱乐园”五个金字。
吾甚异之：此乃桃花源乎?忽闻一声“哈喽!”大惊，回头视之，原是一桃花源人。
西装革履，油头粉面，手提黑提包，执大茶杯。
见渔人，大喜：“哇噻!是你耶!好久不见了耶!”渔人细审，认出乃上回款待渔人者。
于是，便随桃源人参观，桃源中人，个个打扮入时。