新课改背景下的初中历史教学反思

新课改背景下的初中历史教学反思

历史是一门常教常新的学科，面对异于通史体例的专题式模块内容，更是对教师的“教”和学

生的“学”都提出了新的要求。随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式可

以说是百花齐放、精彩纷呈，然而，教法陈旧、知识老化、观念僵化的现象在中学历史教学

中仍普遍存在。为此，历史教师应切实转变课程观念和教学方法，全面提高教师自身素质，

打造历史魅力课堂，以适应新课改的教学要求和时代发展的需要。就此，本人结合几年来的

初中历史教学实践谈谈自己的看法，以就教于同仁。

一、采取科学灵活的方法，帮助学生构建牢固的历史知识体系

首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要狠抓

基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。

其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都

有着某种必然的联系。因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外

在关系，方能认识历史发展的本质及总趋势。

第三，要树立国际意识。人类社会历史发展的过程是一个整体发展的过程，我们要从整体出发，把中国或世界某一国家、某一地区的发展史作为世界历史的一部分来考察，只有这样，

才能形成一个科学的认识。以《鸦片战争》的教学为例，如果不把它置于十九世纪四十年代

的国际大背景之下，联系英国资产阶级革命后确立资产阶级的统治地位，工业革命促进英国

资本主义迅速发展，世界资本主义处于上升时期，为满足资产阶级对市场和原料的需求而积

极进行海外殖民扩张等世界历史知识，就无法理解：地理距离相隔万里的中英两国为何会在

此时发生这场战争？它对中英两国社会的发展产生了怎样不同的影响？满清王朝的失败为什

么具有历史的必然性？

二、创设历史情境教学，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操

历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多

媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多

方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知

和探究历史。如在教学《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布

置学生课下查找资料，编写活动剧本——三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获得土地的

喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直叙。

三、以学生为主体，培养学生的创新意识

创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创

造性人格。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆

发表自己的见解，使其表现欲得到发挥、好胜心得以实现，深刻体验到成功的快乐，进而推

动其不断进步。其次要使学生具有百折不挠的坚强意志。当创新成为一种普遍的社会行为，

知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险也会越来越大。面对创新之路的艰难险阻，只

有那些具有百折不挠的坚强意志并始终如一地坚持创新的人，才可能最终获得创新的硕果。

培养学生坚强的意志品质是历史学科的优势，这方面的历史事实可谓数不胜数。

四、新课程改革对中学历史教师素质的要求

首先，要全面更新教育理念。如果说“旧”课程的基本理念是以“知识学习”为中心，进而要以

教师的“教”为重心而展开课堂教学过程的话，那么“新”课程的基本理念就是以“学生成长”为

中心，进而要以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。这就要求教

师在新课程的教学过程中更新教育理念，应当更注重学生活动的设计，即重视教学目标的“过程与方法”；教师的角色要从居高临下的“教导”变为平起平坐的“帮助”；课堂的气氛要从注重

纪律的严肃氛围变为注重学习的和谐活跃氛围；师生关系要从上下服从变成师生交往的互动

关系，在互助合作探究中提升学生的自主学习能力。总的来说，新教育理念就是教师要更关

注学生作为一个“人”的发展，培养学生的主体意识。

其次，要更新文化知识，完善知识结构。在“应试教育”的背景下，强调知识的传授和独立的

学科教育，即使跨科联系，也是服务于本学科教育的需要。而新课程改革要求教师更新知识

理论，优化教学内容，强调综合运用所学知识解决问题，主动地跨科渗透。这不仅要求教师

更新专业知识理论，而且要进一步拓宽相关学科知识。作为一名中学历史教师，其知识结构

至少应当包括以下三个方面：一是要有贯通古今中外的通史和全球史知识；二是要有超出史

学范围的多学科知识；三是在旧唯物史观的基础上融入新历史观，如文明史观、现代化史观、全球史观等。

第三，要完善人格修养。新课程要求学生“学会做人”，那么教师首先必须是一个“会做人”之人。因此教师应根据时代发展和教育改革的需要，不断加强和完善人格修养：一是现代意识

修养，如改革意识、开放意识、全球意识等；二是以仁、义、礼、智、信为核心的传统道德

修养；三是树立民主平等观念。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”作为教育过程的指导者、组织者、参与者，教师一定

要有机遇意识，勇于实践，敢于创新，切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身

于历史新课程改革的大潮中，打造历史魅力课堂，以适应新课程改革的要求及时代发展的要求。