第八单元 学前儿童听说游戏习题答案
学前儿童语言教育参考答案
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学前儿童游戏练习题库参考答案
学前儿童游戏练习题库参考答案近年来，随着教育的改革和家庭教育的重视，学前教育也愈发受到大家的关注。
学前儿童的游戏练习，既能促进他们的智力发展，又能培养他们的兴趣爱好。
然而，很多家长和教师可能会遇到一个问题，那就是如何对学前儿童进行科学的游戏练习。
为了解决这一问题，我们建立了一个学前儿童游戏练习题库，并提供了一些参考答案。
一、数学类题目1. 小明家里有5个苹果，他吃了3个，还剩几个？答：小明家里还剩2个苹果。
2. 图中有3只猫，又来了2只猫，一共有几只猫？答：一共有5只猫。
3. 在小明家里，桌子上有4只苹果，地上有3只苹果，一共有几只苹果？答：一共有7只苹果。
二、语言类题目1. 找出不同类的一项：苹果、香蕉、橙子、苹果汁答：苹果汁。
2. 找出不同类的一项：篮球、足球、棒球、桌球答：桌球。
3. 找出不同类的一项：狗、猫、鱼、小鸟答：鱼。
三、逻辑类题目1. 哪个图案不符合规律？图1: △△△图2: □ □ □图3: ○ ○ ○答：图2不符合规律，因为图1和图3的图案都是连续相同的，而图2的图案不是。
2. 哪个数字不符合规律？9、18、27、32、36答：数字32不符合规律，因为其他数字都是9的倍数，而32不是。
经过以上的例题，我们可以看出，学前儿童的游戏练习题目主要包括数学类、语言类和逻辑类。
这些题目既锻炼了孩子的思维能力，又培养了他们的观察力和逻辑思维能力。
同时，这些题目也能让孩子在玩乐中学习，提高他们对学习的兴趣。
除了上述题目外，我们还可以设计一些综合性的题目，让孩子进行综合思考。
例如：小明在菜市场里买了12个苹果，他又在水果店里买了8个梨。
请问他一共买了多少个水果？答：小明一共买了20个水果。
通过这样的综合题目，可以培养孩子的计算能力，同时也让孩子在实际生活中应用所学的知识。
总之，学前儿童游戏练习题库的建立对于孩子的发展具有重要意义。
通过游戏练习，孩子不仅能够提高自己的智力水平，还能够培养自己的兴趣爱好和逻辑思维能力。
福师15春学期《学前儿童语言教育》在线作业1-2试卷(更新)
福师15春学期《学前儿童语言教育》在线作业1-2一、单选题（共50 道试题，共100 分。
）得分：100V 1. 下列关于听说游戏的说法中正确的是（）A.听说游戏是儿童自发组织的游戏B. 听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏C. 听说游戏是语言游戏D. 听说游戏带有明显的自发言语的特点正确答案：B 满分：2 分得分：22. （）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程A. .先天论B. 认知相互作用论C. 行为主义D. 社会相互作用论正确答案：A 满分：2 分得分：23. 听说游戏中存在以下哪个由活动逐渐向游戏过渡的转换。
（）A. 由外部控制向内部控制的转换B. 由内部控制向外部控制的转换C. 由假想情景向真实情景的转换D. 由内部动机向外部动机的转换正确答案：A 满分：2 分得分：24. （）不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。
A. 练习性B. 含蓄性C. 广泛性D. 具体性正确答案：C 满分：2 分得分：25. 行为主义的语言学习模式认为（）。
A. 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B. 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C. 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D. 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果正确答案：A 满分：2 分得分：26. 关于日常语言教育活动的错误说法是（）。
A. 只强调一个宽松自由的语言学习环境B. 需要制定统一的语言教育目标C. 在活动过程中学前儿童的自由度更大D. 更能体现教育的个别化正确答案：A 满分：2 分得分：27. 前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备A. 1B. 1.5C. 2D. 2.5正确答案：B 满分：2 分得分：28. 幼儿园的语言教育()A. .很难在游戏活动中进行B. 只能在日常生活中进行C. .贯穿于幼儿的一日生活D. 只能通过专门的语言教育活动进行正确答案：C 满分：2 分得分：29. 非常强调和重视有关语言知识的认识功能和德育功能的是( )A. 1952年纲要B. 2001年纲要C. 1981年纲要D. 1989年纲要正确答案：A 满分：2 分得分：210. 将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的()。
《学前儿童游戏》题库及答案
《学前儿童游戏》题库及答案一、名词解释：1、游戏2、儿童心理治疗3、游戏的教育化4、手段性游戏5、手指游戏6、基本活动7、益智图 8、精力过剩说 9、角色扮演10、幼儿园游戏 11、基本活动 12、预演说二、填空题：1、我国传统的游戏材料“七巧板”。
源出宋代流行的①，在国外称为②。
2、原始人的游戏形式是高度融合的，主要表现为①和②两种游戏。
3、儿童游戏的社会群体经历了一个从①、②到合作游戏的过程。
4、游戏对幼儿具有的是①的价值；教育对幼儿具有的是②的价值。
5、游戏与艺术、体育的发展关系结论是①、②。
6、幼儿游戏指①下的幼儿游戏；幼儿园游戏指②中的幼儿游戏。
7、探索游戏与艺术、体育的起源关系的学说有模仿说、①和②。
8、古代教育家对儿童游戏的认识态度有①、②。
9、古代儿童幻术游戏包括①、②。
10、亲子关系是以情感为纽带的依恋关系，婴幼儿从中获得了①和②。
11、装扮动作的发生在①岁，游戏的高峰发生在②。
12、德国心理学家①提出了“生活预备说”；美国心理学家霍尔提出了游戏的②。
13、游戏作为科学研究经历的第一阶段是从①至②。
14、儿童对游戏与上课区别的标准有活动的形式、①和②。
15、游戏是一种假装和有规则行为，具有①和②。
16、游戏动作具有非常规性、①和②特点。
17、技能性游戏始于①个月，最初可称为②。
18、婴儿社会性游戏包括亲子游戏、①和②。
19、角色动机说是由①提出的，宣泄说是由②提出的。
20、与认知相适应的游戏阶段有实践性游戏、①和②。
21、游戏对幼儿具有的是①的价值；教育对幼儿具有的是②的价值。
22、游戏与艺术、体育的发展关系结论是①、②。
三、简答题：1、幼儿园诞生之前西方对游戏与教学的认识和实践有什么特点？2、简述外国游戏研究的历史与现状？3、简述游戏的观察判断指标有哪些？4、游戏的描述性特征有哪些？5、简述游戏环境的多样性特点与组织？6、简述婴儿游戏的意义是什么？7、简述以物为中介的游戏有哪些性质？8、简述游戏与教育的区别有哪些？9、简述游戏环境的自发性特点与组织？10、开展家庭游戏有什么好处？11、试述游戏情节之内的介入有哪几种？12、简述游戏的本质性特征有哪些？四、论述题：1、举例说明观察客观化原则是什么？2、用图表的形式说明教室的四类性质划分。
《学前儿童语言教育与活动指导》思考练习题及参考答案
思考练习1. 什么是幼儿语言教育活动？它有哪些特点？广义的学前儿童语言教育是倡导听、说、读、写的全语言教育。
全语言教育实施的对象范围比较广，既包括了学前儿童，也包括了学龄儿童，其理论观点和策略、方法，在使儿童积极地运用语言认识世界、形成自己的思想的同时，还致力于使其接受文化的陶冶。
这种语言教育应该是在促进学前儿童语言发展的同时，又提供思维的培养、情感的陶冶、文化的传递及交际的机会。
2. 语言教育在哪些方面促进幼儿的发展？交际能力认识能力等3. 影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？(1) 生理因素。
所谓生理因素，是指整套发音系统(如口腔、声带、气管、肺等，这是发音所必需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统)和大脑神经系统是否健全，这些都会影响儿童的语言学习。
(2) 心理因素。
心理因素对儿童学习的影响早就受到人们的重视并得到较多的研究。
心理因素包括三个方面：一是知识经验的积累；二是认知能力的发展；三是心理素质的差异。
其中，最为重要的是认知能力的发展。
(3) 社会因素。
社会的影响因素中，较为重要的是儿童的社会生活环境、成人语言观和儿童教育观的影响。
1. 学前儿童词汇的发展有什么特点？（1）4～8个月儿童在词汇方面的发展表现为：①他们开始懂得结合语境去猜测一些简单的词、身势语及命令的意思。
②在这个阶段后期他们甚至开始使用“小儿语”，主动使用语音来吸引周围人的注意力。
（2）1～1.5岁儿童词汇的主要特点变现在：①词类特点。
从词类上讲，本阶段儿童能说出的多数词大多以名词和动词为主，其中的名词往往指向与他们饮食起居密切相关的具体事物，如食物、身体部分、玩具、家庭用具、动物、人的称呼等；动词往往指向与身体部位相关的行为和动作，如“拿”“吃”“喝”等。
②词义特点。
1～1.5岁的儿童对词义的理解具有固定化倾向，他们往往把词的意思和某种固定的物体相联系，如认为“鞋”的意义仅指向自己的鞋子。
与此相反，这个年龄段的儿童对词义的理解还有扩大化倾向，如有时候把年轻的男人也叫“爷爷”。
（完整版）学前儿童游戏练习试题库及答案.docx
（完整版）学前儿童游戏练习试题库及答案.docx《学前儿童游戏》练习测试题库及答案本科一、填空题1、在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做______的研究式样。
2、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是。
3、1903年我国创办第一所官办学前教育机构即_湖北幼稚园_____，标志着我国学前社会教育机构的诞生。
4、从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“____、三段论式____”的方法模式。
5、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家和心理学家______他,是第一个在心理学中把游戏作为专家对象来研究的人。
6、弗洛伊德认为，_____是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
7、弗洛伊德认为，游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“”的驱使。
8、埃里克森认为,游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与的协调与整合。
9、认知发展的心理学派的代表人是瑞士著名心理学家。
游戏是智力（认知）活动的一个方面，是。
10、皮亚杰认为，游戏的功能：以作用改变现实，满足自我的。
11、前苏联社会文化历史学派的主要代表人之一是，他的游戏学说奠定了前苏联现代游戏理论的基石。
12、科学的儿童游戏本质观：游戏是儿童的活动。
13、由于0～2 岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以为主。
14、游戏的元交际理论是由提出的。
15、游戏特征“三内说”的代表任人物是。
16、纽曼提出，用、、这三种指标来确定一种活动是不是游戏。
17、游戏的外部可观察的行为因素有、动作、、言语、材料（玩具）等。
18、根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为、象征和三种基本类型。
19、儿童所扮演的角色，大致可以分为以下三种类型、、想象的或虚幻性角色。
20、游戏的内部主观心理因素是与。
第八单元 学前儿童听说游戏
第八单元学前儿童听说游戏教学要求了解学前儿童听说游戏的基本特征；熟悉学前儿童听说活动的设计实施。
教学重点儿童听说游戏的基本特征教学难点学前儿童听说活动的设计实施课时安排本单元理论教学安排4学时，实训教学安排2学时，共6学时。
教学大纲第一课学前儿童听说游戏概述一、学前儿童听说游戏的定义听说游戏不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计并组织的、儿童自愿参加的教学游戏。
我们所讨论的听说游戏，就是由教师设计并组织的幼儿学习语言的规则游戏。
听说游戏具有游戏的特征。
游戏与活动的基本区别主要在于：控制、真实、动机。
二、学前儿童听说游戏活动（一）学前儿童听说游戏概念学前儿童听说游戏是智力游戏的一种，是在教师的组织指导下为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。
（二）学前儿童听说游戏活动的基本特征1.在游戏中包含着语言教育目标每一个听说游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。
教师通过对听说游戏活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育教学任务，落实到每一位幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去。
在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处。
（1）听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。
（2）听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点。
（3）听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点。
2.将语言学习的重点内容转化为游戏规则听说游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化而成的。
当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，在这样的活动中就能练习幼儿的听说能力。
听说游戏活动的游戏规则制定可以从性质上分为两种类型：一种是竞赛性质的游戏规则；另外一种听说游戏的规则不具有竞赛的性质，但同样能产生激励机制的效应。
3.在活动过程中逐步扩大游戏的成分幼儿园听说游戏的活动兼有活动和游戏的双重性质，从活动组织形式上看，具有从活动入手，逐步扩大游戏成分的特征。
学前游戏试题及答案
学前游戏试题及答案
一、选择题
1. 以下哪个是适合学前儿童的玩具？
A. 电子游戏机
B. 积木
C. 手机
D. 电脑
答案：B
2. 学前儿童通过游戏可以学到什么？
A. 语言
B. 算术
C. 社交技能
D. 所有以上
答案：D
二、填空题
1. 学前儿童在游戏中通常扮演______角色。
答案：各种
2. 游戏可以帮助学前儿童发展______能力。
答案：认知
三、判断题
1. 学前儿童应该被限制在室内玩游戏。
答案：错误
2. 学前儿童通过游戏可以学习到合作和分享。
答案：正确
四、简答题
1. 描述一个适合学前儿童的户外游戏。
答案：捉迷藏是一种适合学前儿童的户外游戏，孩子们可以在游戏中学习到隐藏和寻找的技能，同时也能够锻炼他们的身体。
2. 为什么学前儿童需要游戏？
答案：学前儿童需要游戏来促进他们的身体、社交和认知发展。
游戏可以激发他们的想象力和创造力，同时帮助他们学习如何与他人交流和合作。
五、论述题
1. 论述游戏在学前儿童教育中的作用。
答案：游戏在学前儿童教育中起着至关重要的作用。
首先，游戏可以提高儿童的身体协调性和运动技能。
其次，游戏能够促进儿童的社交技能，如分享、轮流和合作。
此外，游戏还可以激发儿童的好奇心和探索欲望，帮助他们学习新事物。
最后，游戏是儿童学习语言和解决问题的重要途径。
通过游戏，儿童可以在一个安全和支持的环境中尝试、探索和学习。
职业技能实训(一)—学前儿童语言教育实训练习及答案
学前儿童语言教育〔学前教育专业〕第1题: 无意想象为主，有意想象开场开展是幼儿想象特点之一。
〔对〕第2题:思维两个突出特点是直接性与概括性。
〔不对〕第3题:具体形象思维是3岁前幼儿思维主要形式。
〔不对〕第4题:幼儿情绪一般特点是易冲动、易变化、易受感染与易外露。
〔对〕第5题: 认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理开展一般特点之一。
〔对〕第6题: 幼儿园保育与教育主要目标是：促进幼儿身体正常发育与机能协调开展，增强体质，培养良好生活习惯、卫生习惯与参加体育活动兴趣。
〔对〕第7题:未成年人是指未满16周岁公民。
〔对〕第8题:幼儿常见社会行为主要有对抗、竞争、模仿、攻击等。
〔对〕第9题: 直觉行动思维又叫作手与眼思维。
〔对〕第10题:见察目性较强，不容易受外界新异刺激干扰并能持久。
〔不对〕第11题:视力就是人们通常所说视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微局部能力。
〔对〕第12题: 婴儿心理开展是指大肌肉与双手动作开展。
〔不对〕第13题:在人整个开展过程中，遗传素质对个体开展影响是稳定不变。
〔不对〕第14题:影响幼儿气质开展因素主要有先天与后天影响、知识与技能影响与性格影响。
〔不对〕第15题:幼儿常见社会行为主要有对抗、竞争、模仿、学习知识等。
〔不对〕第16题: 幼儿与成人关系主要表现在亲子关系与师生关系。
〔对〕第17题:幼儿社会关系主要表现在两个方面，与教师关系与与父母关系。
〔不对〕第18题: 幼儿情绪一般特点是易冲动、易变化、易受感染与易外露。
〔对〕第19题:具体形象思维是3岁前幼儿思维主要形式。
〔不对〕第20题: 思维两个突出特点是直接性与概括性。
〔不对〕第21题: 无意想象为主，有意想象开场开展是幼儿想象特点之一。
〔对〕第22题: 认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理开展一般特点之一。
〔对〕第23题:婴幼儿阶段，是骨骼、肌肉及身体各器官与系统生长、发育关键时期。
〔对〕第24题:“他非常讨厌小浩，不愿意与他玩儿。
《学前儿童游戏》练习题库参考答案
《学前儿童游戏》练习题库参考答案华中师范大学网络教育学院《学前儿童游戏》练习测试题库参考答案一、填空题1、“娃娃游戏”(doll-play)2、福禄培尔3、湖北幼稚园4、三段论式5、格鲁斯6、游戏7、惟乐原则8、社会性因素9、皮亚杰;同化超过了顺应 10、同化 ;情感需要11、维果茨基12、主体性13、练习性游戏14、贝特森15、纽曼16、控制;真实性;动机 17、表情;角色18、探索;嬉戏19、机能性角色;互补性角色20、动机;体验21、象征性游戏22、帕登23、创造性游戏;有规则游戏 24、以物代物;以人代人 25、以人代人26、扮演意识;角色认知 27、游戏的内容;游戏情节 28、游戏情节;游戏的形式 29、马斯洛30、儿童需要;游戏动机;游戏行为31、游戏场地;游戏时间 32、形象玩具(主题玩具)133、同伴关系;社会文化背景 34、年龄差异;个性差异 35、《儿童生存、保护和发展世界宣言》36、游戏的教育化;教育的游戏化 37、教育性原则;主体性原则 38、教育指导者;游戏伙伴 39、角色游戏40、结构游戏(称建构游戏) 41、纽曼42、独立自主性43、命题构造;自由构造 44、智力游戏45、自我效能感46、合作游戏策略 47、教育的游戏化48、教育性;主体性二、单选题1、B2、C3、C4、D5、C6、A7、D8、C9、B10、A11、C12、C13、B14、B15、D16、C17、B18、A19、B20、C21、C22、C 223、B24、B25、B26、A27、C28、D29、C30、D31、A32、A33、B34、C35、D36、B37、A38、B39、D40、C三、多选题 1、ABCD 2、ABC 3、ABC4、ABCD5、ABCD6、ACD7、ABCD 8、ABCD 9、ABC10、AD11、ABD 12、ABCD 13、ABCD 14、BCD 15、AB16、AD17、CD18、BCD 19、ABCD 20、ABCD 21、ABCD 22、ABCD 323、AB24、ABCD25、AC26、ABCD27、BCD28、ABCD29、BC30、AB31、BC32、ABC33、AD34、AC35、AB36、ABD37、BCD38、ABCD39、CD40、ABCD四、名词解释1、娃娃游戏在游戏的研究领域，有人把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做“娃娃游戏”(doll-play)的研究式样。
《学前儿童语言教育》考试练习题及答案
《学前儿童语言教育》考试练习题及答案一、单选题1. 下列不属于学前儿童语言教育途径的有（）。
A 、家庭语言教育活动B 、日常语言教育活动C 、专门的语言教育活动D 、渗透到其他领域的语言教育活动答案：A2. 下列选项中不属于连续音节阶段具体表现的是（）。
A 、语言理解能力开始产生B 、经常发出连续的音节C 、辨调能力明显增强D 、出现语言交流倾向答案：A3. 前语言阶段是指（），是言语发生的准备阶段。
A 、0-1岁B 、0-1.5岁C 、1-1.5岁D 、1-2岁答案：A4. 儿童语言习得的过程中，（）是单词句阶段。
A 、0-1岁B 、1-1.5岁C 、0.5-1.5岁D 、1-2岁答案：B5. 下列不能体现3-6岁儿童语言发展的是（）。
A 、语音发展B 、词汇发展C 、语用发展D 、语法及口语表达能力的发展答案：C6. 下列不属于学前儿童语言教育目标制定依据的有（）。
A 、社会的要求B 、学前儿童语言发展的特点和规律C 、学前儿童语言学科自身的性质D 、不同活动领域的特点答案：D7. 发展性原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
A 、针对性原则B 、基础性原则C 、客观性原则D 、有效性原则答案：C8. 处于句法结构发展（）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。
A 、单词句B 、电报句C 、完整句D 、复合句答案：A9. 下列不属于学前儿童语言教育评价功能的是（）。
A 、导向功能B 、诊断功能C 、激励功能D 、判断功能答案：D10. （）语言获得理论认为：儿童对成人语言内容的模仿对语言的获得具有决定性的影响。
A 、后天环境论B 、先天论C 、认知相互作用论D 、社会相互作用论.答案：A11. （）是以培养学前儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的的语言教育活动。
A 、谈话活动B 、讲述活动C 、听说游戏D 、早期阅读活动答案：B12. （）以培养儿童倾听和表述能力为主要目标，通过游戏的方式组织儿童进行语言教育活动。
《学前儿童游戏》课后答案
第一章学前儿童游戏概述一、简答题1．学前儿童游戏与成人游戏的区别有哪几方面？它的基本特点有哪些？学前儿童游戏与成人游戏都具有游戏的本质性，但与成人游戏相比，它具有以下几方面的不同：（1）游戏在各自生活中的地位不同；（2）游戏的心理状态不同；（3）游戏的内容不同；（4）游戏的驱动力不同；（5）价值功能不同。
学前儿童游戏的基本特点：（1）自主自愿性；（2）愉悦性；（3）虚构性。
2．学前儿童游戏主要包括哪几种类型？学前儿童游戏的认知分类：（1）感觉运动游戏；（2）象征性游戏；（3）结构游戏；（4）规则游戏。
学前儿童游戏的社会性分类：（1）偶然的行为；（2）旁观的行为；（3）单独的游戏；（4）平行的游戏；（5）联合的游戏；（6）合作的游戏。
学前儿童游戏的教育作用分类：（1）创造性游戏：角色游戏、结构游戏和表演游戏；（2）规则游戏：体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏、语言游戏、数学游戏和美术游戏。
3．学前儿童游戏对幼儿的发展起到哪些影响和作用？（1）游戏有利于幼儿身体的发展；（2）游戏促进幼儿智力的发展；（3）游戏激发幼儿的创造力；（4）游戏促进幼儿语言交往的积极性；（5）游戏增强幼儿的交往能力和自控能力；（6）游戏促进幼儿情感的发展。
4．简述学前儿童游戏对幼儿发展的作用。
（一）游戏有利于幼儿身体的发展：（1）游戏有利于提高幼儿的体能发展；（2）游戏还能促进幼儿身体的生长发育。
（二）游戏促进幼儿智力的发展：首先，游戏能丰富幼儿各方面的知识。
其次，游戏能促进幼儿感知能力的发展。
再次，游戏能激发幼儿的想象力。
最后，游戏还能提高幼儿的思维能力。
（三）游戏激发幼儿的创造力：游戏是培养幼儿创造力的手段之一。
幼儿不仅能从外界吸取知识经验，而且还想把头脑中丰富的想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。
（四）游戏促进幼儿语言交往的积极性：语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。
学前儿童游戏练习题库及答案
学前儿童游戏练习题库及答案近年来，学前教育备受家长和社会的关注，越来越多的人意识到早期教育的重要性。
学前教育不仅能帮助儿童建立良好的学习基础，还能培养他们的社交能力和创造力。
其中，游戏教育作为学前教育的重要组成部分，受到了广泛的认可和应用。
然而，许多家长在为孩子选择游戏练习题时感到困惑，不知道从何下手。
本文将为大家介绍一些学前儿童游戏练习题库及答案，帮助家长更好地辅助孩子学习和提高。
I. 形状和图案1. 练习题：画出给定形状并用不同颜色填充。
答案：参考图2. 练习题：找出图案中的相同形状。
答案：A和D3. 练习题：选择下面图案的正确配对。
答案：A – 1，B – 2，C – 3II. 数字和计数1. 练习题：填空：从1加到10。
答案：1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 + 10 = 552. 练习题：选择合适的数字填入空格。
答案：A – 7，B – 5，C – 3，D – 23. 练习题：找出3和7之间的数字。
答案：4，5，6III. 识字和拼字1. 练习题：根据给定的图片，选择正确的单词。
答案：A –水果，B –动物，C –交通工具2. 练习题：根据图片拼写正确的单词。
答案：A – cat，B – dog，C – bird3. 练习题：根据所给字母，选择正确的单词。
答案：A – apple，B – ball，C – catIV. 大小和顺序1. 练习题：根据给定的大小顺序，排列图中的形状。
答案：C –最小，B –中等，A –最大2. 练习题：将图片按照正确的顺序编号。
答案：参考图3. 练习题：选择正确的顺序，填入空格。
答案：A – 2，B – 4，C – 1，D – 3V. 视觉和空间认知1. 练习题：找出与给定图案相同的图片。
答案：A和D2. 练习题：从右边选择正确的绘画完成图形。
答案：参考图3. 练习题：找出图案中的隐藏形状。
答案：参考图以上只是一小部分学前儿童游戏练习题库及答案的示例。
《学前儿童发展心理学练习册》主题8学前儿童言语的发展(参考答案)
主题8 学前儿童言语的发展探寻1解析言语一、名词解释1.言语是对语言的运用，它既指运用语言的行为，又指运用语言所产生的结果，即说出来的话语。
2.书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动3.内部言语是在进行思维时所伴随的言语活动二、单项选择题1.B2.C3.D4.A5.D6.C三、判断题1.（√）2.（×）3.（×）4.（×）5.（×）6.（√）7.（√）四、填空题1.符号固着功能2.内部言语3.独自言语4.内部言语5.外部言语五、简答题1.模仿说；强化说；先天语言能力说；自然成熟说。
2.儿童掌握语言的过程是儿童社会化的过程；言语与儿童的认知过程；.言语对儿童心理活动和行为的调节作用。
3.语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会想象。
言语则是对语言的运用，它既指运用语言的行为，又指运用语言所产生的结果，即说出来的话语。
4.语言和言语两者相互影响，相互依存。
一方面，言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行，个人言语活动的效能如何，受到他对语言掌握程度的制约，因此离开了语言，就不会有言语活动；另一方面，语言也离不开言语活动。
因为语言是人在具体的言语交际中逐步创造和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它的交际工具的作用。
六、材料分析题1.儿童掌握语言的过程是儿童社会化的过程。
儿童的言语是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。
儿童掌握言语的过程，即是社会化的过程。
言语交际能力是儿童言语发展的核心。
随着幼儿各种需要的增加和开始学会说话，他们与周围人的交际更加频繁。
在交际中不仅促进了身心的健康发展，而且还逐步向成人学到一些社会化行为的经验。
2.言语与儿童的认知过程。
言语不仅可以使幼儿直接认识事物，而且还能使其间接地、概括的认识事物。
幼儿认识范围不断扩大，认识内容不断加深，幼儿言语的迅速发展，必定会促进其认知能力的充分发展。
学前儿童游戏(昌吉学院)智慧树知到课后章节答案2023年下昌吉学院
学前儿童游戏（昌吉学院）智慧树知到课后章节答案2023年下昌吉学院昌吉学院第一章测试1.可以判断儿童没有在游戏的表情状态是A:夸张变形 B:平和轻松 C:专注认真 D:茫然发呆答案:茫然发呆2.“医生，我的孩子病了，请您给看看”儿童在游戏中出现的类似语言属于A:自我为中心的想象语言 B:互补性语言 C:伙伴间的交际性语言 D:角色间的交际性语言答案:角色间的交际性语言3.“我们来玩过家家吧”，这是儿童在游戏中的A:角色间的交际性语言 B:自我为中心的想象语言 C:互补性语言 D:伙伴间的交际性语言答案:伙伴间的交际性语言4.游戏的主体性本质观要求我们成人在指导游戏实践时，必须以A:尊重儿童的主体性为前提 B:把游戏作为教育手段为前提 C:尊重游戏的知识为前提 D:成人指导为前提答案:尊重儿童的主体性为前提5.游戏是儿童的A:本能活动 B:主体活动 C:社会活动 D:教育活动答案:主体活动6.游戏是一种为外在刺激而自动卷入的活动，这是游戏的（）体验A:幽默感 B:兴趣性 C:成就感 D:自主性答案:兴趣性7.从材料分来看，判断一个儿童是否在游戏的标志是A:有很多玩具 B:有无玩具 C:玩具的逼真性高 D:在玩玩具答案:有无玩具8.儿童游戏带有一定的功利性。
A:错 B:对答案:错9.游戏是一种探索行为。
A:对 B:错答案:错10.嬉戏性越强，其越靠近游戏，而非探索。
A:对 B:错答案:对第二章测试1.请你选择出以下哪一位是按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者？A:布鲁纳 B:皮亚杰 C:布卢姆 D:维果茨基答案:皮亚杰2.下列不是象征性游戏的基本构成因素的是A:以物代物 B:以人代人 C:角色行为 D:情景转变答案:角色行为3.在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是A:结构游戏 B:角色游戏 C:表演游戏 D:规则游戏答案:规则游戏4.依据学前儿童游戏的认知分类，可将游戏划分为A:感觉运动游戏 B:规则游戏 C:结构游戏 D:象征性游戏答案:感觉运动游戏;规则游戏;结构游戏;象征性游戏5.以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有A:独自游戏阶段 B:平行游戏阶段 C:合作游戏阶段 D:联合游戏阶段答案:独自游戏阶段;平行游戏阶段;合作游戏阶段;联合游戏阶段6.创造性游戏主要包括A:表演游戏 B:角色游戏 C:结构游戏 D:体育游戏答案:表演游戏;角色游戏;结构游戏7.盖伊.格朗兰德高水平、有质量的游戏具有（）特征A:幼儿在游戏中较少需要教师持续介入 B:对成人行为的一种模仿 C:有创意的使用材料 D:幼儿长时间沉浸在游戏中答案:幼儿在游戏中较少需要教师持续介入;有创意的使用材料;幼儿长时间沉浸在游戏中8.创造性游戏就是没有规则的游戏A:错 B:对答案:错9.拼搭积木、拼插积塑、拼图游戏、堆雪人、做泥工等都属于结构游戏。
第八单元 学前儿童听说游戏
大班的“金锁银锁”听说游戏，以对答的形式帮助幼儿学习用简短而有节奏的词语形容和描绘一种事物。
教师制定的游戏规则是，全体幼儿手拉手围成一圈做锁，先念儿歌：“金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁，‘咔嚓，咔嚓’把它锁，小朋友快点来开锁。
”两名幼儿当开锁人，一名在圈内，一名在圈外。
儿歌念完时，开锁人停在某处便可指这里的两人问：“这是什么锁?”两人回答：“这是××锁。
”接下来，开锁人必须立即根据××锁的特点讲出一句形容的话，并且配上相应的节奏。
比如拉手人说：“这是苹果锁。
”开锁人要说：“苹果，苹果，香喷喷。
”或说：“苹果，苹果，香又甜。
”讲对了锁便打开，交换角色后继续进行游戏。
问题：从案例中可以看出，这属于学前儿童听说游戏活动的哪项基本特征？这种规则可以分类哪两种类型？案例二听说游戏“可爱的小蜜蜂”【活动过程】1.创设情境，激发兴趣师：（出示小蜜蜂图片）小朋友，春天到了，美丽的小花快开了。
勤劳的小蜜蜂开始采蜜了。
师：小蜜蜂可爱不可爱呀？你们喜不喜欢小蜜蜂呀？（幼：可爱，喜欢）那有没有能干的小朋友知道小蜜蜂有什么本领？（幼：会飞，会采蜜等）师：小蜜蜂是怎么飞的呢？幼儿自由想象各种小蜜蜂飞的样子。
（1）教师总结飞的时候的要求，小脚尖点地，脚后跟离地，手臂平举形成飞的样子。
飞起来的时候要轻轻地，小脚轻轻点地踏步。
（2）请能干的小朋友上来示范表演，全班小朋友配上音乐跟随老师一起来表演小蜜蜂飞。
（3）学习儿歌《小蜜蜂》。
（1）学小蜜蜂飞，学蜜蜂采蜜。
小朋友排好队，两臂侧平举，学习蜜蜂飞，学蜜蜂采蜜动作，屈膝微蹲，弯腰，头向下低，手臂向后伸直，轻轻摇晃小脑袋，边飞边唱儿歌。
（2）小蜜蜂一起去采蜜。
小朋友排着队两臂侧平举，学习蜜蜂飞，飞到花朵边，做采蜜动作，屈膝微蹲，弯腰，头向下低，手臂向后伸直，轻轻摇晃小脑袋，然后再飞回来。
①到黄色的花朵上采蜜。
②到红色的花朵上采蜜。
③到白色的花朵上采蜜。
《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题8学前儿童言语的发展
主题8 学前儿童言语的发展一、简答与论述1. 简述学前儿童言语表达能力的发展。
（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语。
幼儿语言最初是对话式的，只有在与他人的交往中才能进行。
随着独立性的发展，独白言语就逐渐发展起来了。
3～4 岁的幼儿独白言语刚刚开始形成，发展水平很低，只能不太流畅地表达生活中的事物，在表达中还会以很多无用的词汇来缓解表达的困难；5～6 的幼儿不但能够系统地进行叙述，而且还能大胆、自然、生动地进行描述。
（2）从情境性言语过渡到连贯性言语。
3 岁前幼儿言语基本上都是情境性言语。
幼儿在表述时需添加表情、手势等作为言语活动的辅助手段，且其表述只有在结合具体情境时，才能使听者理解其所要表达的思想内容。
随着幼儿年龄的增长，其情境性言语的比例逐渐下降，连贯性言语的比例逐渐上升，表现为逻辑性逐渐提高，主题逐渐明确，层次逐渐清晰。
2. 简述学前儿童掌握书面言语的准备性发展特征。
书面言语产生的基础是口头言语，幼儿在3～6 岁时的言语发展已为其书面言语的学习奠定了基础。
具体表现以下几个方面：①掌握口语词汇；②掌握语音；③掌握基本语法和口语表达力；④幼儿图形知觉的发展3. 结合实际谈谈怎样才能促进学前儿童言语的发展。
（1）提高幼儿倾听的能力：①要树立良好的倾听榜样；②利用游戏培养幼儿的倾听习惯；③讨论评价法（2）提高幼儿的表达能力：①创设良好的说话氛围，使幼儿愿意表达；②加强对幼儿言语的训练，使幼儿可以表达；③丰富幼儿的生活经验，使幼儿善于表达。
（3）提高幼儿的早期阅读能力：①为幼儿提供适合年龄特点的读物；②使用正确的方法指导幼儿阅读，培养相关的阅读能力。
二、材料分析幼儿言语对其心理活动和行为的调节，最初受成人语言的影响，之后会逐渐用自己的言语活动进行自我调节。
进行自我调节时，最先使用的是出声的言语，即自言自语，这是介于外部言语和内部言语之间的过渡形式言语。
过渡形式的自言自语可以分为游戏言语和问题言语。
①游戏言语比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。
学前儿童语言教育题库3-1-8
学前儿童语言教育题
库3-1-8
问题：
[填空题]听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（）
问题：
[填空题]在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（）
问题：
[填空题]在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（）/ 谈恋爱才是正经事
问题：
[填空题]早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（）
问题：
[填空题]活动教育观的主要理论依据是（）
问题：
[填空题]学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（）
问题：
[填空题]与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（）。
幼儿听说游戏练习题
第六章幼儿听说游戏检测题一、单选题（共10题，20分）1、听说游戏属于（）游戏A、智力游戏B、角色游戏C、音乐游戏D、体育游戏2、描述性语言游戏一般适合在（）年龄阶段进行A、小班B、中班C、大班D、学前班3、为帮助幼儿辨别发音，掌握正确的发音的游戏是（）A、句子游戏B、词汇游戏C、语音游戏D、描述性游戏4、《盖高楼》属于（）游戏A、语音游戏B、词汇游戏C、句子游戏D、描述性游戏5、《数动物》属于（）游戏A、语音游戏B、词汇游戏C、句子游戏D、描述性游戏6、《词语接龙》属于（）游戏A、词汇游戏B、语音游戏C、句子游戏D、描述性游戏7、《奇妙口袋猜猜猜》属于（）游戏A、语音游戏B、词汇游戏C、句子游戏D、描述性游戏8、听说游戏“他有什么”目的是让幼儿学会使用我有...........你有..........他有句式，体现了听说游戏（）特点A、语言教育目标明确B、游戏规则明确C、追求游戏结果D、半活动半游戏，在活动过程中逐渐扩大游戏成分9、关于听说游戏的规则说法正确的是（）A、不是每一个听说游戏都有规则B、听说游戏的规则是幼儿自己制定的C、听说游戏的规则可以不去遵守D、听说游戏的规则会提高幼儿参与游戏的兴趣10、下列关于听说游戏说法正确的是（）A、听说游戏是游戏不是活动B、听说游戏是活动不是游戏C、听说游戏兼有游戏和活动的双重属性D、以上说法都不正确二、填空题（共4题，20分）1、听说游戏包括（）（）（）（）。
2、为培养幼儿倾听和表达能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动是（）3、《山上有个木头人》属于听说游戏中的（）练习游戏4、听说游戏以（）方式引入，以（）方式结束三、判断题（共6题，12分）1、听说游戏属于规则性游戏2、听说游戏要追求语言教育的目的，可以忽略幼儿游戏的快乐3、听说游戏不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏4、能否听懂教室布置的任务、理解游戏的规则，不直接影响到幼儿参与听说游戏的状态。
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1.简述学前儿童语言游戏活动的概念。
答：听说游戏不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计并组织的、儿童自愿参加的教学游戏。
我们所讨论的听说游戏，就是由教师设计并组织的幼儿学习语言的规则游戏。
听说游戏具有游戏的特征。
游戏与活动的基本区别主要在于：控制、真实、动机。
听说游戏是一种半活动半游戏的教育活动形式。
但是毫无疑问，听说游戏的教育活动提供了由外部控制转向内部控制、由真实转向假想的情景条件，也给幼儿提供了在活动中由外部动机激发转换为内部动机的机会。
2.简述学前儿童听说游戏活动的基本特征。
答：（1）在游戏中包含着语言教育目标。
在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处。
听说游戏包含的语言教育目标具有具体、练习、含蓄的特点。
（2）将语言学习的重点内容转化为游戏规则。
凡是听说游戏，都带有一定的游戏规则。
听说游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化而成的。
当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，在这样的活动中就能练习幼儿的听说能力。
（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
幼儿园听说游戏的活动兼有活动和游戏的双重性质，从活动组织形式上看，具有从活动入手，逐步扩大游戏成分的特征。
听说游戏活动带有明确的学习任务。
3.听说游戏的组织步骤包括哪些？
答：（1）设置游戏情景。
在听说游戏刚刚开始时，教师需要调动一些手段去设置游戏的情景，用来向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。
（2）交代游戏规则。
在创设游戏情景之后，教师接着要向幼儿交代游戏规则。
这一步骤的活动实际上是教师对幼儿布置任务、讲解要求的过程。
教师可以通过用语言解释和用动作示范相结合的方式，告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求。
（3）教师引导游戏。
继交代游戏规则之后，在幼儿已初步理解游戏规则的基础上，教师可以带领幼儿开展听说游戏。
教师带领幼儿开展游戏，是一种以教师为主角指导幼儿游戏的过程。
（4）幼儿自主游戏。
通过上述三个步骤的活动，幼儿已打下了良好的独自开展听说游戏的基础，因而可以在准备状态十分充分的情况下进入幼儿自主游戏阶段。