《皇帝的新装》教学案例及反思
皇帝的新装教学设计一等奖3篇
皇帝的新装教学设计一等奖皇帝的新装教学设计一等奖精选3篇（一）教学设计: 皇帝的新装目的:1. 理解并理解童话故事《皇帝的新装》的主要情节和主题。
2. 开发学生的想象力、表演技巧以及团队合作才能。
教学时间: 2课时教学步骤:1. 引入新课- 向学生介绍童话故事《皇帝的新装》的主要内容，并让学生回忆并分享自己对这个故事的理解。
2. 故事讲解- 向学生详细讲解童话故事《皇帝的新装》的情节，包括皇帝的虚荣心、小孩子的直率和智慧等。
- 引导学生考虑关于虚荣、直率和智慧的含义，并与他们的日常生活联络起来。
3. 角色分配- 将学生分成小组，并让每个小组选择一个角色来扮演，例如皇帝、小孩子、骗子等。
- 提醒学生要仔细观察选定的角色在故事中的行为和言语，以便更好地表演。
4. 分组讨论和演练- 让每个小组根据故事情节进展讨论和排练，确保每个角色都可以理解并准确表达其角色的特点和情感。
- 鼓励学生尝试不同的表演方式和声音，以增加戏剧的吸引力和表现力。
5. 表演展示- 每个小组在班级面前表演他们的角色和故事情节，鼓励其他学生积极参与观看和给予反应。
- 为每个小组的表演提供积极的评价和指导，鼓励学生互相学习和交流。
6. 总结反思- 与学生一起总结他们对童话故事《皇帝的新装》的理解和体会。
- 引导学生反思故事中的教训和价值观，并与他们的生活经历相联络。
- 鼓励学生考虑虚荣心和老实度的重要性，并提供相关的实例以加深理解。
评估方法:1. 观察学生在小组讨论和表演中的参与度和表现力。
2. 搜集学生的反应和考虑笔记，理解他们对故事的理解和体会。
3. 向学生提供时机分享他们对课堂活动的总结和反思。
教学资:1. 童话故事《皇帝的新装》的文本材料。
2. 角色扮演服装和道具，以增加表演的真实性和乐趣。
教学延伸:1. 鼓励学生以小组为单位创作一个独立的故事情节，并进展表演。
2. 鼓励学生从其他文化中寻找并分享类似的故事，以促进多元化的理解和尊重。
皇帝的新装教学反思（精选7篇）
皇帝的新装教学反思（精选7篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的皇帝的新装教学反思，欢迎大家分享。
皇帝的新装教学反思篇1一年一度的联片教研在我校进行，我代表城关二中讲了《皇帝的新装》一课，这是一篇童话，人物形象鲜明，故事情节离奇曲折，学生对文本很感兴趣。
我设计这节课总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，充分发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作探究学习的方式，掌握重点、突破难点，从而提高语文能力。
”这节课的成功之处：（一）教学目标明确，教学流程合理，教学思路清晰。
长期从事语文教学工作，我养成了一个习惯，备课时，首先要确定好这一课的目标，然后，围绕目标，我要想清楚，这一课，让学生学什么，怎样学。
《皇帝的新装》一课，我定的目标是：1、知识目标：了解作者及童话故事的文学常识。
理清故事情节，了解写作思路。
了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。
2、过程和方法：自主学习了解作者、作品及重点字词，品读课文分析人物形象，合作探究文章主题，把握作品的思想意义。
3、情感态度和价值观：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料。
我设计了以下教学流程：有谈话导入；预习成果展示；整体感知，理清故事情节，分析人物形象；合作探究，理解文章的主题思想；拓展训练，续编童话，培养学生的想象力；以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。
（二）用精当的问题引导学生学习文本。
这节公开课每个环节，我都用问题引导学生梳理情节，分析人物，探究主题。
例如，这篇童话故事长，要让学生一下子理清故事情节是不容易的，我设计了这样一个环节：请同学们快速默读课文，说说这篇童话围绕“新装”写了哪些事？学生畅所欲言，待学生对故事情节了解得差不多了，我又抛出了这样一道题：谁能根据故事情节又快又准完成这道填空题。
皇帝（）新装——骗子（）新装——大臣（）新装——皇帝（）新装——小孩（）新装。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。
【教学重点】1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。
【教学难点】分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。
【课型】探究合作、课本剧表演课。
【课时】两课时。
【教学过程】一、设疑激趣，导入新课教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢(童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。
)导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。
二、整体感悟，合作探究1、用一句简洁的话浓缩故事情节。
2、学生分小组合作探究、讨论：⑴一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢⑵谁在骗谁受骗了3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。
一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈!三、由浅入深，突破难点1、学生分小组合作探究、讨论：⑴最精彩的是哪一种骗用了什么样的表现手法请具体举例说明。
教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。
夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的⑶小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。
皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗⑷可见他们_______________________⑸学生齐读课文最后一段。
皇帝的新装教学反思(3篇)
皇帝的新装教学反思（3篇）皇帝的新装教学反思1《皇帝的新装》是安徒生的一篇经典的童话故事。
我在处理教材的时候趋向更为理性。
把教学的重点放在了人物形象塑造和人物的心理描写上。
我觉得这两个点很值得我们去推敲。
在设计教案中，我让同学选择自己喜爱的一个角色进行分析，可以通过文章中的语言，心理描写去推断这个人物的性格、品行。
总的来说同学的.反映尚可，当时总觉得这样一篇幽默幽默的经典童话仅仅这样分析一下就算了，总是太铺张了。
暴殄天物，铺张好的教学资源总不是我想看到的。
我想这是一个很好的演话剧的题材，于是，我转变了当天6班的课堂上课内容，先上了口语交际，用一天的时间在网上找到了一个《皇帝的新装》的剧本，让同学分成若干个组，每个组选择自己喜爱的一个片断来进行描写，这样演出开头了。
6班始终以来不是很活跃。
我常说他们装肤浅。
原来还觉得这样的支配，万一他们不演怎么办，冷场怎么办？没想到他们演得不亦乐乎阿？皇帝的新装教学反思2这篇童话，在上课时我首先让同学自由朗读课文，找诞生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应当重度，哪些用平缓的语气。
同时并看得出每个同学读的都是津津有味，很投入感觉很好玩，可见注意朗读还是很有道理的。
他们一个个神情投入，深厚的朗读爱好，使他们对语文的学习爱好越来越浓了。
读的时候他们都特别仔细，读后都相互做了评价，指出了其他同学的缺乏，这样都同时提高了自己的朗读力量。
组内读后让同学分角色朗读，都推出组内优秀的同学进行班内朗读竞赛。
同学们此时的爱好更是高涨，都能主动参加，并且朗读的效果都很好，无论是感情的投入，语调的抑扬，语速很适中，字音也很精确。
最终我发觉学习一篇文章最重要的还是读文，只要读好了，其它的无论是理清文章的思路，还是分析人物形象，都很简单了。
回顾以前我们学习文章，同学在分析人物形象很难说出来，这是什么缘由，经过半年的朗读讨论和实践，我认为还是读的少，不到位一带而过的现象造成的，我们老师急于分析文章的结构和语言的分析，这篇文章的特色等等，而忽视了朗读这一环节。
皇帝的新装教学反思范文(3篇)
皇帝的新装教学反思范文（精选3篇）皇帝的新装教学反思范文（精选3篇）作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学才能，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是的皇帝的新装教学反思范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家可以喜欢。
这篇童话，在上课时我首先让学生自由朗读课文，找出生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应该重度，哪些用平缓的语气。
同时并看得出每个学生读的都是津津有味，很投入感觉很有趣，可见注重朗读还是很有道理的。
他们一个个神情投入，浓重的朗读兴趣，使他们对语文的学习兴趣越来越浓了。
读的时候他们都非常认真，读后都互相做了评价，指出了其他同学的缺乏，这样都同时进步了自己的朗读才能。
组内读后让同学分角色朗读，都推出组内优秀的学生进展班内朗读比赛。
学生们此时的兴趣更是高涨，都能积极参与，并且朗读的效果都很好，无论是感情的投入，语调的抑扬，语速很适中，字音也很准确。
最后我发现学习一篇文章最重要的还是读文，只要读好了，其它的无论是理清文章的思路，还是分析人物形象，都很容易了。
回忆以前我们学习文章，学生在分析人物形象很难说出来，这是什么原因，经过半年的朗读研究和理论，我认为还是读的少，不到位一带而过的现象造成的，我们老师急于分析文章的构造和语言的分析，这篇文章的特色等等，而无视了朗读这一环节。
上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进展了总结反思，感觉存在以下三点缺乏：《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点根本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目的，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完好性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。
在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。
人教版七年级上册(2016部编版)第六单元第21课《皇帝的新装》教案
举例解释：
-在分析人物形象时，教师应引导学生关注皇帝的虚荣、骗子的狡猾等性格特点，帮助学生理解这些性格特点如何影响故事发展；
-针对重点句子和语法结构，教师可以采用对比、举例等方法，让学生在实际语境中理解其用法，并学会运用到自己的表达中；
-在价值观引导方面，教师可以通过提问、讨论等方式，让学生思考诚信、勇敢等品质在现实生活中的重要性，并尝试将其运用到自己的行为中。
1.阅读童话故事《皇帝的新装》，理解故事大意；
2.分析皇帝、骗子、大臣、小孩子等人物形象，探讨故事寓意；
3.学习并掌握本课生词、短语和重点句子；
4.运用课文内容进行角色扮演，提高语言表达能力；
5.感受童话故事的魅力，培养阅读兴趣。
。
二、核心素养目标
《皇帝的新装》一课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学素养，培养审美情趣；锻炼学生的思维能力，提高分析与综合能力；加强语言表达能力，提升交际素养；培养正确的价值观，引导学生树立诚信、勇敢、批判性思维等品质。具体目标如下：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解童话故事的基本概念。《皇帝的新装》是一个经典的童话故事，它通过夸张、幽默的手法揭示了人性的弱点和社会现象。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——皇帝的新装。这个案例展示了故事中的人物如何因虚荣、恐惧等原因而选择说谎，以及小孩子如何勇敢地说出真相。
人教版七年级上册（2016部编版）第六单元第21课《皇帝的新装》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第六单元第21课《皇帝的新装》主要包括以下内容：童话故事《皇帝的新装》的阅读与理解；分析故事中的人物形象、事件发展及寓意；学习并运用本课涉及的词汇和语法；培养阅读兴趣和审美情趣。具体教学内容如下：
人教部编版七年级上册《皇帝的新装》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过虚荣心导致自己或他人做出不理智决定的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索虚荣心的奥秘。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《皇帝的新装》的故事情节、人物性格和寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对虚荣心的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中警惕虚荣心的负面影响。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《皇帝的新装》的教学过程中，我发现学生们对童话故事表现出浓厚的兴趣，但同时在理解故事背后的寓意和人物性格方面存在一定的难度。以下是我对这次教学的几点反思：
人教部编版七年级上册《皇帝的新装》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册《皇帝的新装》教案，本章节内容主要包括：
1.童话故事《皇帝的新装》的阅读与理解，引导学生把握故事情节、人物形象及寓意；
2.分析故事中的皇帝、骗子、大臣、小孩子等角色特点，探讨人物性格与行为之间的关系；
3.词汇学习：新词汇的认读、理解和运用，如“虚荣”、“愚蠢”、“诚实”等；
4.句子分析：理解并运用文中的典型句子，如“谁也不愿意承认自己看不见这件衣服”、“小孩子大声说：‘皇帝什么衣服也没有穿！’”；
5.语法知识：复习并运用一般现在时、一般过去时，学会使用正确的时态描述故事情节；
童话故事《皇帝的新装》教学反思（通用6篇）
童话故事《皇帝的新装》教学反思（通用6篇）童话故事《皇帝的新装》教学反思篇1这堂课的教学目标是让学生了解文中各个人物的性格特征，学会概括人物性格。
从整节课的情况来看，学生对这个目标掌握的还是较好的，不仅能从文中找出相关的句子，而且能根据自己的理解说出对该人物的一些看法。
应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学习的习惯。
这节课的不足之处是，在时间的掌控上，由于在讨论人物形象时用的时间较多，因而学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。
在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。
总得说来从学生的掌握看，基本能达到我本来设计的目的。
童话故事《皇帝的新装》教学反思篇2本节课是学生有点拘束，所以开始上课时气氛有点沉闷。
我及时引导调整，使学生很快投入课堂。
童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。
我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。
为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过”的动画片。
学生非常感兴趣。
我及时让学生口头作文：“想一想皇帝回宫后会怎么办？”虽然由于时间比较紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象是非常丰富的，这是难能可贵的。
就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。
我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景了解甚少的缘故。
我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。
童话故事《皇帝的新装》教学反思篇3一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。
激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。
写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。
皇帝的新装课堂反思范文（2篇）
皇帝的新装课堂反思范文这节课，也使我认识到自身的许多不足：1.在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。
譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。
在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。
因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。
2.教，然后知不足。
在引导学生方面，做的不够。
应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。
就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。
___对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽略了评价的真正意义，不能及时抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。
迅速生成能力较弱，自己的语言表达能力也不强，以后还要多学习、实践。
5.在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比较单一。
从这次的公开课中，我明白了应该从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。
皇帝的新装课堂反思范文（2）《皇帝的新装》是一篇以寓言方式讽刺社会虚伪和跟风的经典童话。
它不仅给人们带来娱乐，还通过对权力、虚荣和跟随人群的反思，提醒我们保持独立思考和审慎判断的能力。
通过对这个故事的课堂反思，我们可以更深入地理解其中蕴含的深意，以及对现实社会的启示。
首先，这个故事通过皇帝的新装来揭示权力的腐蚀性。
故事中，皇帝被奸臣们说服穿上一件看不见的新衣，而无论他是否真的能看到这件衣服，他都不敢承认自己看不见，因为他怕被看作是无能和愚蠢的。
这种虚荣和对权力的执念使得他对真实的世界失去了认知能力。
这也反映了现实社会中领导者可能被权力所腐化，无法用真实的眼光看待问题，只会追求虚荣和面子。
这给我们提出了警醒，要警惕权力腐败，保持独立思考的能力。
其次，《皇帝的新装》也揭示了人们追随他人，跟风和忽略真相的弱点。
初中《皇帝的新装》教案及教学反思
初中《皇帝的新装》教案及教学反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《皇帝的新装》的故事情节和寓意。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
引导学生思考故事中的人物形象和社会现象。
1.2 教学内容故事梗概和背景介绍。
分析故事中的人物形象和性格特点。
探讨故事的寓意和社会意义。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解故事背景和人物形象。
讨论法：引导学生分组讨论故事中的寓意和社会现象。
2.2 教学步骤第一步：引入故事背景，激发学生兴趣。
第二步：朗读故事，让学生感受故事情节。
第三步：分析人物形象，引导学生关注故事中的细节。
第四步：探讨寓意和社会意义，引发学生的思考和讨论。
第五步：写作练习，让学生运用所学知识和观点。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文文本：《皇帝的新装》。
相关注释和解析资料。
投影仪或白板，用于展示和分享学果。
3.2 教学材料学生用书：《皇帝的新装》文本和相关阅读材料。
笔记本和笔，用于学生记录和写作。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
学生理解度：通过提问和作业检查，了解学生对故事情节和寓意的理解程度。
学生表达能力：通过写作练习，评估学生的表达和思考能力。
4.2 教学反思反思教学方法和步骤是否合适，是否能够有效地引导学生思考和讨论。
反思教学资源的选择和利用是否充分，是否能够满足学生的学习需求。
反思教学评价的方式是否合理，是否能够全面评估学生的学习成果。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍故事背景，朗读故事。
第二课时：分析人物形象，探讨寓意和社会意义。
第三课时：写作练习，分享学果。
5.2 时间安排第一课时（45分钟）：故事背景介绍和朗读。
第二课时（45分钟）：分析人物形象和寓意探讨。
第三课时（45分钟）：写作练习和分享。
第六章：教学设计与课程开展6.1 教学设计设计教学活动，引导学生逐步深入理解故事。
《皇帝的新装》教学反思(推荐五篇)[修改版]
![《皇帝的新装》教学反思(推荐五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/56bafefe79563c1ec5da71f0.png)
第一篇：《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》教学反思内容摘要：学习《皇帝的新装》，通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题，使想象力得到培养。
浅文趣教，读出兴趣，体会谐趣、悟出理趣。
关键词：人物形象、想象、多角度分析《皇帝的新装》一课，是安徒生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。
本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
教学难点确定为：想象力训练。
学生在预习本课时兴趣浓厚，积极主动，通过自读已经有了一定思考，随后我又指导学生分角色有感情的朗读，学生对于分角色朗读更是兴致勃勃，通过对自身角色的扮演以及对其他角色的观摩，学生不仅非常投入，而且进一步的品味出了文章当中的人物形象。
一举多得。
在本课教学过程中，学生们还提议要进行情景剧表演，我不假思索的同意了，因为通过这种“情景再现”的方法不是可以更直接的展现童话中的人物吗？学生在课前做了充分的准备，不仅将童话人物、童话情景清晰再现，还进行了一定程度的加工，可见学生的表演能力和想象力还是很丰富的。
如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。
我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性。
比如，我的导语设计：同学们，大家都很喜欢读童话故事吧，那么，你们读过的童话故事有哪些呢？然后学生举出一些实际例子来，并在回顾的过程中勾起了对童话故事的趣味。
接着在正文中针对不同的角色也有符合身份的提问，既与开头导语的问题紧密联系又富有趣味性。
分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来进行分析，牢牢抓住了文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组同学没有全面找出的时候其他组通可以予以补充。
这样既可以节省课堂时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。
这样，文章当中的人物形象不用我过多解释学生已经明白了。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思第1篇】教学目标①培养有感情朗读课文的能力。
②理清故事情节。
③培养学生联想和想像的能力。
④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。
③培养敢说真话的良好品质课时安排2课时课前准备学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。
教学设计导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特*，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
朗读课文，整体感知课文内容①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。
）②播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论爱——织——看——穿——揭——议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的*格特征。
角*朗读，读出各个人物不同的*格特征。
（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角*一人。
）布置作业：①写生字，理解词义。
②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
皇帝的新装教学反思（通用14篇）
皇帝的新装教学反思皇帝的新装教学反思（通用14篇）皇帝的新装教学反思篇1上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：一、课堂缺乏新意《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。
二、课堂分析不够深入在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。
譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。
三、作业设计不够合理对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的.时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。
教，然后知不足。
今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。
皇帝的新装教学反思篇2《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。
同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。
皇帝的新装教案(含板书及反思)
《皇帝的新装》【教学目标】1.了解本文以欺骗为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的写作思路。
2.理解作者在本篇童话故事中对人性弱点进行的剖析及其社会现实意义。
3.培养学生阅读经典的兴趣。
【教学重点、难点】1.了解本文以欺骗为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的写作思路。
2.理解作者在本篇童话故事中对人性弱点进行的剖析及其社会现实意义。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．导入1.请指出下列图片的出处。
2.说说他们有什么共同之处二．检查预习：1.作者简介：安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
2.什么是童话？它有什么特点？童话是儿童文学的一种。
它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
它又往往采用拟人的手法来写。
3.字音词义三．整体感知1.全文的线索是什么？皇帝的新装2.请按照“爱新装-做新装-穿新装-展新装”的顺序给课文划分结构层次一部分：（开头—“皇上在更衣室里”）：描述皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人，为下文骗子愚弄皇帝作了伏笔。
二部分（有一天—138页勋章）：骗子做新装，君臣看新装的互骗局面，展现了整个宫廷的愚蠢和虚伪。
三部分（第二天—139页没看见）：故事的高潮，写游行“穿”新装。
四部分(这样—最后):故事的结局,皇帝展新装,人们揭新装.四．合作探究1.本篇童话是围绕哪个字进行讲述的？骗2.文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用两个字加以概括）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，老百姓传骗，孩子揭骗3.后来，当小孩子说出了真话后，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
第19课《皇帝的新装》教案2023-2024学年部编版语文七年级上册
《皇帝的新装》教学旨在培养学生的以下核心素养：
1.语言构建：通过学习课文，提高学生的语文阅读理解能力，掌握故事情节和人物形象，提升文学鉴赏水平。
2.思维发展：引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维和逻辑推理能力，激发学生的想象力和创造力。
3.文化理解：认识安徒生童话的艺术特色，了解中西方文化差异，增强跨文化交际意识。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和感悟《皇帝的新装》这个童话故事。通过这次教学，我发现了一些值得思考的地方。
首先，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，他们在朗读和角色扮演环节中表现得非常积极。这让我意识到，童话故事这种形式对学生有着很大的吸引力，可以激发他们的学习兴趣。在以后的教学中，我可以更多地运用童话、寓言等故事形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
第19课《皇帝的新装》教案2023-2024学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
《皇帝的新装》教案，选自2023-2024学年部编版语文七年级上册第19课。教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文理解、主题探讨、作者简介及延伸阅读。具体涉及以下方面：
1.课文朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事情节。
其次，关于诚实、勇敢这一主题，学生们在讨论中提出了很多自己的看法。我注意到，他们在面对实际问题时的思考和分析能力还有待提高。在今后的教学中，我需要更多地引导学生关注现实生活中的问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
此外，教学难点部分的讲解，我发现学生们对一些生字词和特殊句式的掌握还不够熟练。这可能是因为我对这些知识点的识的讲解和巩固，确保学生能够扎实掌握。
-创作背景介绍：介绍安徒生创作此童话的背景，帮助学生更好地理解故事寓意。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思【第1篇】【教学设计A】导读品析型创意说明：这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事有趣耐读。
但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，仔细玩味。
另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。
教者应避免烦琐的分析，引导学生在阅读中发现问题、提出问题、讨论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。
教学步骤：一、引发兴趣，导入新课请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的认识。
引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。
丹麦有一著名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今天我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、作者。
二、简介作者，了解背景1鼻胪学介绍作者。
介绍时以一个同学为主，其他同学补充。
（旨在培养学生撷取处理信息的能力）2苯淌介绍写作背景三、朗读复述，梳理情节1笨焖倌读，浏览课文，准备复述课文。
2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。
（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力）3币导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件并简要概括。
学生讨论后投影显示：引子：皇帝爱穿新装（1）开端：骗子喜做新装（2－4）发展：君臣查看新装（5－12）高潮：皇帝穿展新装（23－32）结局：小孩揭穿新装（33－36）四、深入钻研，理解寓意。
1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。
思考：为什么皇帝想得多、说得少从中可以看出皇帝是一个什么样的人（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力）2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。
）3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。
《皇帝的新装》教案设计及反思
二十五《皇帝的新装》王荣铜陵五中教学目标：1通过分角色配音的互动，来加深学生对人物形象的把握。
2启发学生感悟这篇童话的人文性，学习为人处世的道理。
3联系创作背景，加强学生对主题的理解。
教学课时：一课时教学过程：一导入：有一个穷孩子饱受歧视，没有同伴愿意和他玩，她的父亲就说，孩子，爸爸陪你玩！爱他的父亲给说了很多很好听的故事，好听的故事温暖了他的童年，使他成为世界上最会讲故事的人——他就是丹麦作家安徒生。
你听过安徒生的童话吗？二默读课文，整体感知：1 看到题目，我们最好奇的疑问则是两个：皇帝是怎样的皇帝？皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？预设学生回答：“凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”这样的衣服真的存在吗？这是一个骗局，那么皇帝为什么会被骗成功呢？结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。
注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。
A 骗子投其所好，掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。
B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理。
2 好，我们明白，这是一个昏庸的皇帝，皇帝的新装也是一个骗术，一场闹剧即将上演，且看还有哪些人又粉墨登场了呢？请同学分角色为动画配音，表演之前疏通字词的注音，为表演做准备。
“三看新装”“新装的游行大典”要求：1配音内容是人物心理描写与语言描写，以声音表演角色，需要声音中有更多丰富的情感，将不同的人物形象扮演得入目三分。
2注意语速跟上画面来配音，试一试体会当一回配音演员。
请学生点评一下各个配音演员的声音表演如何？再请表演的学生自我评价，为什么这样用这样的语气、语调、假声等来塑造这个人物？背后要体现人物怎样的性格特征？以此来加深对人物形象的把握：皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪。
大臣----虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。
（可删可留，展示不要重复）骗子----狡猾、贪婪。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第1篇】学习目标：1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴。
2、通过联系实际生活，理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。
重点难点：1、重点：体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴；2、难点：理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入语：同学们，谎话重复了一千遍，好像就变成了真话；错误重复了一千遍，好像就变成了真理。
但是，真理依然在；有时候，它掌握在少数人手里。
所以我们要学会独立思考，千万不能随声附和、人云亦云。
今天就让我们走进丹麦作家安徒生的童话世界，一同去感受《皇帝的新装》的无穷魅力。
二、检查预习：读了课文，你们看到了一个怎样的皇帝？同学们可以各抒己见，只要言之有理教师就要给予肯定。
三、分析课文：（一）这篇童话中到底谁是骗子？为什么？请紧扣文本说出理由。
分析课文第10、12、21自然段。
明确：自称是“织工”的两个人是骗子，因为他们织不出那种“不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性”的布，只是为了欺骗别人来赚钱。
此外，善良的老大臣、诚实的官员、皇帝、随从等人也说了谎，他们都怕别人说自己不称职或愚蠢。
提问：大家看，上至皇帝下至大臣、随员等都在自欺欺人，大家设想一下，这是一个怎样的社会呀？介绍作品时代背景：这篇童话写于1837年。
18世纪末、19世纪初，丹麦人民处于水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度，虚伪愚蠢之极。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的.丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，无情地揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
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《皇帝的新装》教学案例及反思
教学背景
这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常符合初一学生阅读。
应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。
还应启发学生联系实际，放飞思想，去描画现实生活。
本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节；还应该让学生讲故事接龙比赛，以锻炼学生说话能力和合作能力。
初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为有力的方法。
学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。
要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。
教学目的
1、领悟作品的丰富内蕴
2、学习童话的想象和夸张的手法
3、培养学生的创新思维
教学设计：
一、导入：
师：同学们，相信你们一定喜欢儿童文学，而作为儿童文学的一种的童话，你们一定也读过不少，像《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。
这些童话有什么特点呢？请同学们看屏幕。
（出示“童话”的定义并让学生齐读）今天，我们就来学习安徒生的一篇著名的讽刺童话《皇帝的新装》，共同来领略一下童话的神奇魅力。
二、作者简介：
师：下面，让我们共同来认识一下本文作者，世界著名的艺术大师安徒生。
（出示“你知道吗”安徒生简介及照片，指一学生读）
师：了解了童话．作者，那么，在这篇童话中，作者是怎样运用想象夸张的手法来构思情节，塑造人物的呢？这节课我们重点解决这两个问题。
（出示目标）
三、教学板块一：自主学习，感知内容
１．师：下面请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一标出不认识的字，不会解释的词，不理解的句子；第二用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。
２．师生共同订正第一个问题。
３．师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝特别爱穿新衣服，以致不管他的国家和军队，于是——（依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛）
４．师：其实故事内容并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢？（学生回答后出示“故事情节”的内容）
四、教学板快二：合作探究，赏析人物，品味寓意
师：故事情节简单清晰，但人物形象鲜明生动。
同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢？（生答师板“皇帝”）
分四人小组讨论以下问题：
１、你为什么认为皇帝最可笑？作者是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢？皇帝又是怎样上当受骗的呢？
（订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。
夸张手法突出了皇帝的愚蠢。
由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。
从而得出皇帝的特点“昏庸愚蠢不称职”并板书。
）
2、皇帝不仅受骗，他还说谎骗了别人。
那么他为什么说谎，当时是怎么想的呢？
（学生找出２１段中心理描写并朗读，老师指导后再读。
）
3、皇帝为了保住皇位，上当受骗又说谎，且表演了一出裸体游行的丑剧，令人捧腹大笑。
那么其他的官员又是为什么说谎呢？
（学生分角色朗读６—１７段，而后讨论分析。
可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴脸。
板书“自私虚伪”）
４、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话？
（表现孩子的天真，无邪。
板书）
５、师：同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。
这样典型的形象作者有无见过？用什么方法塑造出来的？
（引导学生分析想象和夸张的手法。
）
6、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑剧作何评价？
（学生分析后作补充：的确，现实中赤身裸体的皇帝不一定有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆是，如中国的和绅，李莲英。
可见，本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的，合乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。
）
7、理解寓意
作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意？
（借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人保持一颗童心）师：同学们，童话讲完了，可故事并没结束。
让我们携起手，去做勇敢诚实的人吧，因为虚伪，谎言不会长久，而唯有真理才会永存！
五、教学板块三：拓展练习，发散思维
１、师：下面，我们来个添枝加叶比赛：展开想象的翅膀，设想游行结束后，皇帝回到皇宫会怎么办？
（三分钟后，学生口头作文）
２、播放一段“皇帝悔过”的动画片来拓展学生想象。
３、师生一起总结。
（略）
４、布置作业：课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点
板书设计
皇帝的新装
不称职虚伪自私——讽刺
愚蠢天真无邪——赞扬
想象夸张
教学反思
本节课是实行课改后所上的一节示范研讨课，由于听课人员比较多，学生有点拘束，所以开始上课时气氛有点沉闷。
我及时引导调整，使学生很快投入课堂。
童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。
我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。
为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过”的动画片。
学生非常感兴趣。
我及时让学生口头作文：“想一想皇帝回宫后会怎么办？”
虽然由于时间比较紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象是非常丰富的，这是难能可贵的。
就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。
我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景了解甚少的缘故。
我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。