语文(心得)之语文,原来可以更美 ——给低段孩子一片自主学习语文的天空

语文论文之语文，原来可以更美——给低段孩子一片
自主学习语文的天空
五里路小学罗秀艳
《新课程标准》中指出：学习是一种个性化行动。

学生是学习的主体，教师是学生学习中的组织者、合作者、指导者。

在教学中教师应该创设一个自然、愉悦、和谐的教学环境，营造出一个有利于张扬学生个性场所，让学生的个性得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力，去感受语文的美丽。

那么，如何为低段孩子创设一片自主学习语文的天空呢？
一引导自读自悟
杨再隋先生说得好：“要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。

”并从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”。

每一个学生都是一个鲜活的个体，他们对待不同的事物有自己不同的观点和感受，在学习中应该放手让学生自己学会读书、品析，感受语言文字的美，展开丰富的想象，培养多种学习的能力，形成良好的学习习惯。

教师要重视引导学生根据自己的“学习期待”强化自读自悟。

如教学《假如》这首诗之后，我让学生在读懂的基础上，按照课文的格式去自由编写，有的学生写道“我要让山更绿，花更红”，“我要让贫穷的孩子在美丽的校园里学习”，“我会画一台批改作业的机器，让老
师好好地休息”……这样，学生自觉地去对自己的阅读过程进行梳理和反思，加深学生对课文的理解，使他们在优美的情境和无限的遐思中丰富着内心，体验着情感世界，吸收、积累着生动的语言。

这就是语文的美丽！
二设计开放性问题
在课文问题设计上，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想提供广阔的时空。

同时，设计的问题要有新意，要接近儿童的生活，孩子们有话可说，想说，这样更容易调动儿童的学习兴趣。

比如教学《小小的船》这一课时，我这么问孩子们：“你坐在船上还看见什么？”学生根据自身的认识和课堂上的学习，从不同层次、不同角度自由作出回答，有的说看见了老师在灯下备课，有的说看见了妈妈在哄宝宝睡觉，有的说看见了城市里闪闪的灯光……学生丰富的想像力像天上的小鸟，无拘无束，个性得到了充分的张扬。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。

”低年级学生学习语文更是如此。

新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。

教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。

三运用多种教法
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用
社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。

教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。

低年级的孩子以形象思维为主，单调、枯燥的教学不容易调动孩子学习的积极性，因此在课堂教学中要采用多种灵活的教学方法，让学生真正成为课堂的主人，张扬他们的个性。

如教学《小鹿和獐子》，以问题“獐子最后把路修好了吗？”为结尾，把思索时间留给学生，而不规定统一的答案。

又如，教学《有趣的作业》后，我要求学生到大自然中找春天。

没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。

而在搜集、思考、寻找的过程中，他们的眼界会逐步开阔，会一点一点地感受到发现的乐趣，然后欣喜地感悟到：原来，美就在我们的身边，就在我们的眼前……孩子们用童稚的双眼寻找到了美。

再如，学习《秋天的颜色》时，我鼓励学生走出学校去看看我们绵阳的秋天是什么颜色的。

俗话说：“百闻不如一见”，通过各种活动引导学生进入社会，走进大自然，使他们的语文学习与社会、自然紧密联系，并能通过自己的感官得到真实的感受，发表自己个性化的见解，用纯真的心灵领悟美。

四指导进行自主实践
语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容，感
悟了课文的语言形式后，教师可及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。

这种实践可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳。

教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命活力。

如教学短文《桥》，我让学生说说自己将来想设计的水晶桥、彩虹桥、月亮桥……我让他们将自己喜欢的桥描一描、画一画，做一做，在描、画、说、做的过程中，学生感受到了语文带来的美丽。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。

小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。

在教学《找不到快乐的波斯猫》时，我让学生将课文的内容表演出来，孩子们兴趣高涨，争着扮演蜜蜂、青蛙、波斯猫……而且加上自己想象的语言、动作、神态，表演得惟妙惟肖，一下子课堂就热闹起来了，仿佛这已不是教室，而是展示自己的舞台。

这样学生有了发挥想象的空间，极大地激发了学生会说、会想、合作、探索的兴趣，既使学生在演中得到感染，又对读有新的启发；课上表演不尽兴，课后还专门利用班队活动进行表演，学生兴趣浓郁，自己设计了头饰、动作、语言、安排了角色进行排练，过了一次当明星的瘾。

他们以自己丰富的想象再一次组合和体验了语文带来的美丽。

五丰富多彩的作业形式
丰富多彩的教学方法容易调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

因此，作业也应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，这样，才能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

因此我根据学生的实际情况，设计一些语文个性化练习，让学生自选内容、自选形式、自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。

将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中；将文学、音乐、科技、美术、环保等融为一体，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合；让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿；学生在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分发展。

如学习《家》后，我根据语文天地的要求，以小组为单位，合作收集我国各族人民的风俗习惯、建筑、节日、民歌、舞蹈的资料、图片等，也可以画一画唱一唱，跳一跳。

让学生在收集资料、写写、画画、唱唱、跳跳、中锻炼了学生的搜集能力、实践能力、创造能力，又充分发掘学生的创新潜能，培养其创新个性，学生有了实践的机会，又启发了他们的思维，在这个过程中，孩子们用自己灵活的双手创造了美。

我们的学生是活生生的有血有肉有思想的人，给他们提供广阔的自由的自然的发展空间，他们的自主学习将得到更好的发展，个性也将得到充分张扬。

语文教学不仅仅是让孩子学习书本知识，而且应该让
学生接触有声有色的生活，从生活中积淀人文底蕴。

语文是我们身边异常生动多彩的生活，是走向一个追求真善美的广阔原野……教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间，让他们不断惊叹：原来，语文可以更美！。