教育学第八章

选择题填空题
第八章
1，教学是教师和学生共同组成的的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径（辨析，教学是教师传授知识的过程，错误）（教学是贯彻教育方针、实施全面发展教育、实现教育目的的基本途径，看见基本途径就是教学。

看见根本途径，唯一途径是教育与生产劳动相结合，详见书p80，p81）
2，教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则
3，理解教材是教学过程的中心环节
4，贯彻掌握知识和发展智力的相统一原则的规律：（狂+巨）
我们要防止两种倾向，既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式。

也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识
5，教学原则是有效的进行教学必须遵循的基本要求（狂+巨）
6，直观教具一般分为三类：a实物直观，b模象直观，c语言直观。

7，“不愤不启，不悱不发”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性原则
8，循序渐进原则：
A按照此原则的基本要求
B在注意系统性的同时要抓住重点和难点
C教学要符合学生认识规律，由已知到未知，有具体到抽象
（选填，ABC体现了循序渐进原则）
9，备课分为个人备课和集体备课两种
10，教师备课要做好三方面的工作，既钻研教材，了解学生和设计教学
11，教师备课要做好三种计划，既学年（或学期）教学进度计划，单元（或课题）计划，课时计划（教案）
12，上课是整个教学工作的中心环节（狂+巨）
13，课的类型大致可分为单一课和综合课两大类
14，课外辅导有集体辅导和个别辅导两种形式
15，常用的检查方式有两大类：平时考查和考试
16，学业成绩评定的方法一般分为以下几种：百分之制记分法、等级制记分法、评语法17，教学的基本组织形式是：班级授课制（狂+巨）
18，班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间进行教学的一种组织形式
19，1862年，清政府在北京开办京师同文馆中首次采用班级授课制（狂+巨）
20，教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式，它包括教师教的方法和学生学的方法。

21，教学方法归并为两大类：启发式和注入式（注入式又名填压式）
22，讲授法是指教师运用口头语言系统的向学生传授知识的一种方法。

它包括：讲述、讲解、讲读、讲演
23，谈话法是指教师通过和学生围绕一定的问题，相互交谈来进行教学的方法，也叫问答法，包括：复习谈话和启发谈话
24，讨论法是指在教师的指导下，有全班获小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法
25，以情感陶冶为主的教学方法：a欣赏教学法（包括：自然的欣赏、人生的欣赏、艺术的欣赏），b情景教学法
26，教学手段是指教师对学生进行教学活动以及相互传递信息的、媒体或设备
第九章
1，德育是指教育者培养受教育者品德的活动
2，德育的组成部分包括四个基本方面：政治教育、思想教育、法纪教育、道德品质教育3，德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证
4，品德能力是指一个人顺利完成品的活动的本领，主要包括品德的认识能力、情感能力、践行能力、自我教育能力等。

品德心里一般由知、情、意、行等因素构成
5，1993年和1995年正式颁布的《小学德育纲要》和《中学德育大纲》
6，德育过程由四个相互制约的要素共同构成，即教育者、受教育者、德育内容、德育方法7，德育过程中存在着三方面矛盾，a学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾b教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾c受教育者的道德认知与道德时间之间的矛盾。

其中第二矛盾是德育过程中的主要矛盾
8，德育是吧道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。

（狂+巨）
9，德育原则是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求
10，马可连柯所说：“要尽量多的要求个人，也要尽可能的尊重一个人”
11，德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道
12，教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径
13，社会实践活动一般包括三种类型：一是社会生产劳动、二是社会宣传和服务活动、三是社会调查活动
14，说服教育是社会主义学校对学生进行德育的基本方法
15，榜样一般有三种：一是教育者的示范、二是伟人及英雄模范人物的典范、三是优秀学生的典型
16，陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶
17，品德评价法通常包括奖励、惩罚、评比、操行评定
第五章
1，广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度
2，狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系
3，学校教育制度是国民教育制度的核心
4，学制主要包括两方面：一是学校教育设施，二是学校规章制度
5，按学校教育层次划分，学校教育分为幼儿教育、初等教育（小学初中）、中等基础教育（高中中专）、高等教育（大学以上）
6，按学校教育类别结构划分，中国教育分为以下四类：基础教育（幼小初高）、职业教育、高等教育、成人教育
7，义务教育：小学和初中
8，按学校教育的形式划分，三类学校：全日制学校、半日制学校、业余制学校
9，1912~1922年，国民政府确定了以“六三三”（小六初三高三）制为主体的学制
10，1951年10月1日颁布了《关于学制改革的决定》，确定了新中国的第一个学制
11，我国现行学制小学和中学有“六三三制”和“五四三制”
12,1995年通过的《教育法》，以法律的形式制定了我国的基本教育制度，国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度，（狂+巨）
13,2006年再次修订通过了《义务教育法》，明确提出了我国的义务教育学制主要有“六三制”（小六初三），“五四制”（小五初四）~~~~~~~（1986年颁布，2006年修订）
14，西方现代中小学系统的形成有两天基本途径：a，自上而下的发展，b，自下而上的发展（狂+巨）
15，西方现代学制可归结为三种基本的学制类型：a，双轨制（西欧）b，单轨制（美国）c，分支制（苏联，中国）
16，义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育（简单来说：义务教育是一种国民教育）
17，义务教育发源于德国（狂+巨）
18，我国1986年通过了《义务教育法》（狂+巨）
19,1986年通过的《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育（狂+巨）
20，2006年修订《义务教育法》（狂+巨）
21，我国义务教育制度的三个基本性质：强制性、免费性、普及性（狂+巨）
22，终身教育的产生与发展（选择题）
a，终身教育，最早可追述到古代希腊教育家和哲学家柏拉图关于哲学的教育思想；
b，亚里士多德提出的闲暇教育思想同样具有现代终身教育思想的本质性萌芽；
c，西方文艺复兴时期，成人教育大规模出现；
d，英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》；
e，终身教育的概念化和体系化，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗的《论终身教育》；f，终身教育迅猛发展：保罗·朗格朗《终身教育导论》，埃德加·富尔《学会生存——教育世界的今天和明天》，舒瓦茨《终身教育——21世纪的教育改革》；
g，联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》的报告标志着终身教育理论体系的最终形成（的标志）
23，终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养
24，终身教育具有两个本质特征：a，时间的延展性b，空间的包容性
25，终身教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存（狂+巨）
26，教育法是指有立法权的机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定的和发布的教育法律、法规、条例、规程、制度等规范文件的总称27，教育法规是由有权立法的国家机关制定的调整教育关系的各种规范性法律文件的总称28，宪法是一切教育立法的重要依据
29，全国人民代表大会颁布的教育法律（选）
30，1995年通过：我国的教育基本法——《教育法》（选）
31，教育法律包括：a，教育基本法律b，教育单行法律（填）
32，1993年通过的《教师法》是我国第一部以职业人员为对象的法律（填）
33，1991年的《未成年人保护法》（选）
34，1985年的《全国人民代表大会常务委员会关于教师节的决定》（选）
35，国务院颁布的教育行政法规（选）
36，1995年国务院发布《教师资格条例》（选）
37，地方人民代表大会颁布的：地方性教育法规（选）
38，与教育法律、行政法规相比，地方性教育法规有三个特点：a，从属性b，区域性c，更强的操作性（填）
39，教育部颁布的部门教育规章；地方政府颁布的地方教育规章
40，依法治教是依法治国方略在教育领域的体现（填）
41，依法执教是依法治教在教师工作中的具体要求
42，按照《教师法》的规定，教师是“履行教育教学职责”的专业人员，这是教师与其他专业人员的根本区别所在，是教师最本质的特征
43，教育教学权是教师的最基本权利
44，教育教学既是权利也是义务（填空，一个空填教育教学，两个空：进修培训和教育教学既是权利也是义务）
45，学生在学校受教育的过程中所享有的主要权利：受教育权、人身权、财产权
46，《宪法》规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务
47，人身权：人格权和身份权
48，中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定
49，《教师法》规定，实行教师聘任制，必须遵循双方地位平等的原则（狂加巨）
50，《教师法》规定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩”，即我们通常所说的“德、能、勤、绩”。