第二单元教育机构里的学前教育

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第二单元教育机构里的学前教育

朱墨蒙城职教中心

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第一节我国学前教育的性质

一、学前教育的性质

学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

二、学前教育的功能和任务

（一）学前教育的功能

一是，学前教育具有促进儿童个体发展的功能；二是，学前教育对家庭幸福、社会稳定与进步所具有的社会功能。

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（二）学前教育的任务

在我国学前教育具有为学前儿童和为家长服务的双重任务。

根本任务是“为学前儿童一生的发展打好基础”，同时又为家长参加社会工作和学习提供便利条件。

1，学前教育的任务是教育目的在学前教育阶段的具体体现

学前教育的任务就是根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标，它是教育目的在学前教育阶段的具体体现。

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2，0—3岁早教机构的任务

（1）托儿所的保教任务

托儿所一般收托两个月至三岁的婴幼儿。

基本任务：发展基本动作；发展小儿模仿、理解、运用语言的能力；良好品德的培养；卫生文明习惯和美学观念的培养。

（2）早教指导机构的主要任务

为家长提供0-3岁婴幼儿早期教育的先进理念，提供具有先进水平的早教服务；指导家长进行科学育儿；帮助家长为婴幼儿制定切合的教育方案，为婴幼儿的健康成长提供必要的方法指导。

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3，幼儿园的保教任务及要求

（1）促进幼儿身心和谐发展

（2）为幼儿家长工作、学习提供便利条件

（3）为提高基础教育的质量打好基础

三、学前教育的特点

（一）非义务性；（二）保教合一；

（三）启蒙性；（四）直接经验性

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四、科学化学前教育的关键

（一）学前教育专业化的师资队伍

1.学前教育师资队伍应是专业的队伍

专业是指通过特殊的教育或训练掌握了从事某一职业所需要的科学的、有深度的基础理论知识和相应的特殊技能，具有不可替代性和自律自主性。

专业教师的特征：运用学前教育专门的知识和技能；经过长期的培养和训练；强调服务学前儿童和家长的正确理念和职业道德；享有并坚持有效的专业自治和专业坚守；形成坚强的专业团队组织；需要不断的学习进修。

2.造就高素质的师资队伍

做法：走专业的道路，走终身学习之路。

（二）科学的教育管理

1.要处理好依法治教和以人为本的关系

2.任人唯贤和人才调控

3.在规范的基础上引入激励创新机制

引入竞争，建立教师聘任制；追求绩效，建立岗位考核制；立足长远，建立结构工资制。

4.投入感情建立和谐的人际关系

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第三节学前教育的原则

学前教育的原则是教师在向儿童进行教育时必须遵循的基本要求。包括：教育的一般原则和学前教育的特殊原则。

一、教育的一般原则

（一）尊重儿童的人格和合法权益的原则

（二）发展适宜性原则

教师应在充分了解儿童已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度的教育要求，把儿童发展的可能性与积极引导二者辩证的结合起来。

（三）目标性原则

1.把握目标的方向性和指导性

2.注重教育目标实施过程的动态管理

（四）主体性原则

1.准确把握儿童发展的特点与现状

2.在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机

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（五）科学性原则

1.教育的内容应是科学的；

2.教育要从实际出发，对儿童健康发展有利；

3.教育设计和实施要科学、正确

（六）充分利用教育资源，坚持开放办学的原则

1.与家长合作共育；

2.开门办学，与社区合作；

3.学前教育机构、家庭、社区一致的教育

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（七）整合性原则

1.目标的整合；

2.内容的整合；

3.教育资源的整合；

4.活动形式和活动过程的整合

二、学前教育的特殊原则

（一）保教合一的原则

1.保育和教育是学前教育机构两大方面的工作

2.保育和教育工作

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（二）以游戏为基本活动的原则

1.游戏是儿童最好的一种学习方式

2.游戏是内容和形式的结合

（三）教育的活动性和直观性原则

以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展；教育活动的多样性（四）生活化和一日活动整体性原则

1.教育的生活化

2.生活的教育化

3.发挥一日活动整体功能

各种活动不可偏废；必须有机统一为一个整体

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