统编版五年级语文上册-桂花雨导学案
《桂花雨核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《桂花雨》导学案
一、导言
《桂花雨》是一部描写了中国古代宫廷生活的作品，讲述了一段凄美的爱情故事。
本导学案将帮助学生更深入地了解这部作品，探讨其中的主题、人物塑造和情节发展等方面。
二、进修目标
1. 了解《桂花雨》的背景和作者；
2. 分析作品中的主题和情节发展；
3. 理解作品中的人物形象和性格特点；
4. 探讨作品中的意象和象征。
三、进修内容
1. 作者简介：介绍作者背景和创作背景；
2. 作品背景：探讨《桂花雨》的故事背景和历史背景；
3. 主题分析：分析作品中的主题和意义；
4. 人物分析：分析作品中的主要人物形象和性格特点；
5. 情节发展：探讨作品中的情节发展和转折点；
6. 意象与象征：分析作品中的意象和象征。
四、进修方法
1. 阅读导学案提供的资料，理解作品的背景和内容；
2. 分组讨论，分享对作品的理解和观点；
3. 撰写读后感，总结对《桂花雨》的认识和感悟。
五、进修评估
1. 参与教室讨论，积极发言并表达自己的看法；
2. 完成作业，撰写读后感并展示给全班同砚。
六、拓展延伸
1. 阅读其他同类型作品，比较不同作品之间的异同；
2. 观看相关电影或舞台剧，了解不同形式的表现方式。
七、总结反思
通过进修《桂花雨》，我们可以更深入地了解中国古代文学的魅力，感受其中蕴含的情感和思想。
希望同砚们能够在进修中有所收获，对文学作品有更深入的理解和欣赏。
12《桂花雨》导学案表格式教案设计.doc
缤纷（bin bi ng）
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湿漉漉（lu nu）
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三、熟读课文， 把握文章脉络
（用时:10分
钟）
1.整体感知课文内容。
2.引导理淸课文脉络。
3.指导读喜欢的部分。
1.默读课文，边读边思考：
（1）课文分别写了些什么内容？
（2）课文主要写了一件什么事？ 读文后先口主交流，再汇报。
2.在教师引导下小组合作总结课文脉 络：先写“我”喜欢桂花的原因，再 写童年“摇桂花”，最后写'‘我”爱童 年的桂花雨。
（ ）
（4）淸晨,校园里的空气真新鲜啊！
• •
（ ）
教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谈话导入
（用时：3分
钟）
1.课件出示桂花图片，引导 观察。
2.引导探究作者喜欢桂花的 原因。
1.学生观察图片并结合自己搜集的资 料谈桂花给白己留下的印象。
2.以小组为单位探究汇报：桂花很香； 摇桂花很快乐。
5.用一两句话写写对桂花的印象。
二、品味桂花 香（用时：10分钟）
1.学习第一白然段，师生探 究：作者喜欢桂花的什么？ 从哪感受到的？
2.引导学生快速扫读课文， 想一想：从哪些具体语言文 字屮能感受到“桂花香”？
1.以小组为单位进行读文探究，并在 全班进行汇报总结。
（1）她喜欢桂花的姿态朴实无华 ——“笨笨拙拙”。
3.制作多媒体课件。（教师）
课教师指导
学生活动
效果检测
一、揭示课题， 质疑导入（用 时：5分钟）
1•播放桂花图片，欣赏桂花。
2.引导学生说说有关桂花的 诗句。
3.启发质疑。
第3课《桂花雨》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册(统编版)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《桂花雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过某种气味让你想起美好回忆的情况？”（如妈妈做的饭菜香）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《桂花雨》中的情感奥秘。
还有一个值得注意的地方是，在实践活动和小组讨论中，时间控制得不够理想。有些小组在展示成果时，时间已经所剩无几，导致他们无法充分展示自己的观点。为了更合理地利用课堂时间，我将在今后的教学中更加注意时间分配，确保每个环节都能顺利进行。
最后，今天的课堂氛围总体来说较好，学生们表现出较高的学习兴趣。但在教学难点解析部分，我感觉到有些学生仍然存在疑惑。为此，我打算在课后找时间对这部分内容进行巩固，确保学生们能够真正理解并掌握。
2.词汇学习：学习并掌握课文中出现的生词、成语，如“繁星点点”、“馥郁芬芳”等。
3.修辞手法：分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，学会运用到自己的写作中。
4.写作技巧：学习作者如何通过细腻的描绘表现桂花的美丽，培养观察力和表达能力。
5.口语交际：结合课文内容，开展小组讨论，学会用清晰、流畅的语言表达自己的观点。
5.培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论，学会倾听、尊重他人意见，形成有效沟通。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要理解《桂花雨》全文的大意，掌握文章的主题思想，以及作者表达情感的方式。
-词汇积累：学生需掌握课文中的生词、成语，并能正确运用到口语Байду номын сангаас写作中。
统编版五年级上册语文 3《桂花雨》教案
统编版五年级上册语文3《桂花雨》教案学习目标1. 桂花雨是作者童年时的一种游戏，主要特点是将桂花摇落下来，然后捡起桂花，以此为乐。
通过学习，学生将能够了解桂花雨的玩法和特点。
2. 掌握描述桂花雨的修辞手法：作者在描述桂花雨时运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了桂花雨的美丽与神秘。
通过学习，学生将能够理解并运用这些修辞手法。
重难点1. 重点理解作者对故乡的思念之情：在阅读过程中，需要重点理解作者对故乡的思念之情，这种情感是通过对童年时期桂花雨的回忆表达出来的。
需要深入体会这种情感，才能更好地理解文章的意蕴。
2. 难点掌握描述桂花雨的修辞手法：作者在描述桂花雨时运用了多种修辞手法，这些修辞手法可能会给学生的阅读带来困难。
因此，需要重点讲解这些修辞手法，帮助学生理解并掌握其用法。
教学过程:一、了解作者背景在开始这篇课文的学习之前，我们需要先了解一下作者的相关背景。
课文的作者是当代女作家琦君，她是一位才华横溢的作家，作品风格清新自然，富有感染力。
《桂花雨》是她的代表作之一，这篇文章通过回忆童年时期摇桂花的经历，表达了对故乡深深的思念之情。
二、走进文本，感受情感在阅读这篇课文时，我们要积极投入情感，用心感受作者的心境。
在感受文章情感的过程中，我们可以从以下几个方面入手：1. 关注作者对故乡的思念之情。
在课文中，作者通过描述童年时期桂花雨的美丽与神秘，展现了对故乡深深的眷恋。
我们可以从作者的描述中感受到这种深情厚意。
2. 品味作者对桂花的热爱。
在课文中，作者用细腻的笔触描述了桂花的美丽与芬芳，这种热爱之情贯穿全文。
我们可以从作者的描述中品味到这种情感。
3. 关注作者对童年生活的怀念。
在课文中，作者通过回忆童年时期摇桂花的经历，展现了对童年生活的怀念之情。
我们可以从作者的回忆中感受到这种情感。
三、深入剖析，发现意蕴在阅读这篇课文时，我们还需要深入剖析文章的意蕴。
具体来说，我们可以通过以下步骤来发现文章所蕴含的深意：1. 关注作者对故乡的情感变化。
部编版五年级上册《桂花雨》教学设计（精选6篇）
部编版五年级上册《桂花雨》教学设计（精选6篇）部编版五年级上册《桂花雨》教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的部编版五年级上册《桂花雨》教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计1教学要求：一、知识与技能1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、学生自学生字词。
4、有感情地朗读课文。
二、过程与方法1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。
2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。
3、通过反复品读重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
重难点：学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教具准备：桂花图，朗读录音（课前准备，组织学生观看桂花树。
）教学过程一、谈话引入同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书7、桂花雨）同学们，你们喜欢桂花吗？请谈一谈你对它的认识。
二、学习课文1、出示自学提示①听录音朗读全文，感受桂花给“我”带来了哪些快乐？找出文中有关句子读一读。
②自由朗读课文，找出你喜欢的段，然后再仔细读一读。
③精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受作者的思想感情。
④重读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说你的体会是什么？2、出示屏幕插图，配音朗读提问：桂花给“我”带来了哪些快乐？3、自由朗读课文，找出喜欢的段提问：你为什么喜欢这一段？哪些语句好？表达了作者什么样的思想感情？4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。
生：他读的没感情。
师：怎样才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变化。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (9)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (9) 一、教学目标知识目标1.理解课文的内容，掌握生字词语的意思；2.了解桂花雨的美好传说，感受中国传统文化的魅力；3.掌握生字词语的写法；4.认识并掌握诗歌的朗诵技巧。
能力目标1.能够流畅朗读课文；2.能够在课文中找出生字词语，并通过阅读理解其意义；3.能够描述桂花雨的传说，发表自己的看法；4.能够编写小段落描述自己喜欢的季节和原因。
情感目标1.培养学生热爱诗歌的情感；2.培养学生对传统文化的珍视和尊重；3.营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。
二、教学重难点教学重点1.掌握课文《桂花雨》的内容，理解生字词语；2.熟练朗读课文，理解桂花雨的传说。
教学难点1.理解课文中的借喻和意象；2.通过朗读抒发桂花雨美好景象的情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示桂花的图片或实物，引导学生谈论对桂花的了解和喜爱。
2. 学习课文（15分钟）1.听读课文，并提醒学生注意生字词语；2.学生跟读课文，注意语音语调；3.分组讨论桂花雨的传说，梳理故事情节。
3. 梳理生字词语（10分钟）1.让学生逐个解释生字词语，引导学生理解词语含义；2.完成生字词语的书写练习，巩固词语记忆。
4. 诗歌欣赏（15分钟）1.聆听老师朗读《桂花雨》，感受诗歌之美；2.学生跟读诗歌，练习富有感情地朗读。
5. 拓展延伸（10分钟）1.学生自由发挥，编写一段描述自己喜欢的季节及原因；2.学生展示作品，分享他们的想法。
6. 总结归纳（5分钟）回顾今天学习的内容，总结桂花雨的美丽传说，引导学生对传统文化的热爱。
四、课堂作业1.复习课文《桂花雨》，找出课文中的生字词语，并理解其含义；2.写一篇关于桂花雨传说的小短文，发表自己的观点和感想。
五、教学反思在今天的教学中，学生表现活跃、积极参与讨论桂花雨传说的活动，对传统文化的了解也得到了进一步的深化。
但在生字词语的教学中发现部分学生对词语的理解仍有困难，下节课可以增加更多互动环节，帮助学生巩固词语记忆。
统编版五年级语文上册《桂花雨》优秀备课教案
统编版五年级语文上册《桂花雨》优秀备课教案一、教学目标1.知识目标：–了解《桂花雨》的大意和主要内容；–掌握课文中重要词语和句子的意思；–学会运用适当的语音语调朗读课文。
2.能力目标：–提高学生的阅读能力，培养他们良好的语文学习习惯；–培养学生的联想能力和想象力，培养他们热爱自然的情感。
3.情感目标：–培养学生热爱祖国大好河山的情感；–培养学生热爱文学，喜欢读书的兴趣。
二、教学重点1.理解《桂花雨》的大意和情感倾向。
2.掌握《桂花雨》中的生词和重要句子。
3.通过朗读、默读和解释提高学生对课文的理解能力。
三、教学难点1.发散性思维的培养：通过桂花雨的描写，如何引导学生展开想象；2.语文情感的培养：如何通过桂花雨传达作者对美好事物的表达。
四、教学过程1. 创设情境（5分钟）在课堂上播放桂花雨的优美音乐，创设优美的氛围。
2. 导入学习（10分钟）以问题导入：请同学们思考一下，桂花雨和春风长得像吗？为什么？3. 讲解与解读（15分钟）边读边解释课文的生词和句子，引导学生理解课文的内容。
4. 分组讨论（15分钟）分小组讨论：如果你是小枣，你会如何描写桂花雨？展示你们的想法。
5. 回答问题（10分钟）提问：为什么作者把它称为“桂花雨”？学生展开发言讨论。
6. 朗读训练（10分钟）让学生朗读桂花雨，关注语音语调的准确性和感情的表达。
7. 总结与展示（5分钟）教师进行学习总结，强调桂花雨作为一种美好的表现形式。
五、小结通过本堂课的学习，学生不仅仅理解了桂花雨的描写，还培养了对美好事物的感受和表达能力。
希望学生在以后的学习中，能够积极发现并欣赏生活中的美好，用心感受自然之美和文学的魅力。
六、拓展延伸1.请学生写一篇小短文，描写他们心目中最美的春天景色。
2.让学生了解中国古代诗词中描写春天、桂花的名句，激发学生对中华传统文化的兴趣。
以上是统编版五年级语文上册《桂花雨》优秀备课教案，希望对您有所帮助。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (10)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解《桂花雨》的故事内容，培养学生的阅读兴趣。
2.通过朗读、分析课文，培养学生的语感和朗读能力。
3.通过课文内容的思考和讨论，培养学生的思维能力和情感体验。
4.通过阅读，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点重点1.熟练掌握课文内容。
2.分析《桂花雨》中人物的形象及语言运用。
3.思考与讨论桂花大雨对人类的影响。
难点1.理解《桂花雨》中的想象故事。
2.分析文中抽象的描写和意义。
三、教学准备1.课文《桂花雨》的电子版2.PPT课件3.板书设计4.课堂小道具四、教学过程第一步：导入1.利用图片或小故事烘托氛围。
2.师生共同讨论桂花雨这个词汇的意义和想象。
第二步：朗读课文1.学生自读一遍，教师带领学生一起朗读。
2.教师解释生词、句型和生动描写的技巧。
第三步：独立阅读1.学生独立阅读一遍整篇文章。
2.学生理解文章的大意并提出自己的见解。
第四步：分组讨论1.将学生分成小组，展开关于桂花雨的多角度讨论。
2.每组呈现出讨论结果，并由其他组提出问题和看法。
第五步：课堂展示1.汇总每组讨论的观点和问题，进行全班讨论。
2.引导学生深入思考桂花雨对人类的启示。
第六步：课堂小结1.教师做本节课的小结，并与学生一起总结本节课的重点和难点。
2.提出下节课的预习内容和任务。
五、课后作业1.复述《桂花雨》的故事情节和主题。
2.思考并写出对桂花雨的联想和感悟。
3.查询关于桂花的相关知识并做简要介绍。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解抽象描写和想象故事方面存在较多困难，下节课需要更多的示范和引导，增加练习的机会，并引导学生积极思考和表达观点。
同时，学生对课文中的人物形象和意义探讨表现出浓厚兴趣，需要在后续教学中提供更多的相关素材和拓展内容。
以上就是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解和体验《桂花雨》这篇美好的课文。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (3)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (3) 一、教学目标
知识目标
•了解古代桂花雨的传说故事
•掌握课文《桂花雨》的内容和结构
•认识生字词：聚精会神、倏地、馨香、汗如雨下、浑身
能力目标
•提高学生的朗读能力和理解能力
•培养学生对古代传说的兴趣和阅读能力
二、教学重点和难点
教学重点
•讲解课文中的生字词和理解课文的内容
•带领学生欣赏古代传说故事
教学难点
•帮助学生理解古代传说的意义和文化内涵
•引导学生正确理解课文中的复杂词语和句子
三、教学过程
第一步：导入
•利用图片或视频引入桂花雨的故事背景，激发学生的阅读兴趣
第二步：学习课文
1.老师朗读课文，学生跟读
2.分段讲解课文内容，解释生字词
3.学生小组讨论，理解课文内容并做简单总结
第三步：阅读理解
1.学生个人阅读课文，理解内容
2.回答老师提出的问题，检查理解情况
第四步：语文练习
1.完成课后习题，巩固课文内容
2.听写生字词，检验学习效果
四、教学反思
本节课《桂花雨》主要是围绕古代传说展开，将学生引入神秘的世界，开拓他们的想象空间。
在教学过程中，要注重引导学生深入思考，理解传说的内涵，并结合当下生活情境进行交流讨论，以提高学生的综合能力。
以上就是本次教学关于《桂花雨》的教案，希朥能有效帮助学生理解课文并增强对古代传说的兴趣。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。
3桂花雨(教学设计)-2024-2025学年统编版语文五年级上册
3. 关键句型：桂花雨的美丽景象、作者对童年的怀念、情感的真挚表达。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在设计过程中，可以采用图文结合的方式，将桂花雨的美丽景象和作者的情感抒发用生动形象的方式展现出来，同时，通过关键词汇和关键句型的标注，帮助学生理解和记忆。此外，板书设计还可以加入一些趣味元素，如卡通形象、色彩搭配等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 学习策略：在本节课的学习过程中，学生需要运用各种学习策略，如预测、归纳、推理等，以提高自己的学习效果。同时，学生还需要学会如何运用信息技术辅助学习，如利用网络资源进行资料查询和整理，提高自己的信息素养。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了基本的阅读理解能力，能够把握文章的主旨和大意。同时，学生对一些常见的修辞手法和表达方式也有了一定的了解。此外，学生还具备一定的写作能力，能够运用文字表达自己的思想和感受。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
3 桂花雨（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文五年级上册的第三单元，主要围绕《桂花雨》这篇课文展开。本单元的学习重点是引导学生通过朗读和感悟，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情，同时提高学生的朗读水平和理解能力。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (4)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (4)一、教学目标知识与技能1.理解课文《桂花雨》的内容，掌握关键词语的意义。
2.能够流畅朗读课文，体会其中的情感。
3.能够运用课文中学到的知识，进行写作或口头表达。
过程与方法1.通过朗读、分组讨论等形式，提高学生的口语表达能力。
2.采用多媒体展示、小组合作等多种形式激发学生的学习兴趣。
3.引导学生自主学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.理解课文内容，掌握关键词汇。
2.抒发情感，理解文章背后的含义。
难点1.理解课文中隐含的情感和意义。
2.运用所学知识进行写作或口头表达。
三、教学过程第一步：课前准备 (5分钟)1.教师复习上节课内容，引出本节课的主题。
2.复习关键词汇，让学生做简单的词语填空练习。
第二步：新课讲解 (15分钟)1.教师引入课文《桂花雨》，简要介绍故事背景。
2.逐段讲解课文内容，重点解释生词和短语。
3.引导学生理解每一个段落的意义，并讨论相关问题。
第三步：朗读与表达 (20分钟)1.分角色朗读课文，培养学生的语感和语调。
2.讨论课文中的人物形象、情感转折等内容，引导学生进行情感表达。
第四步：小组讨论 (15分钟)1.分成小组，让学生自由讨论课文中的问题，分享彼此的理解和见解。
2.每组选择一名代表汇报讨论结果，并进行互动交流。
第五步：作业布置 (5分钟)1.布置作业：要求学生写一篇短文，表达自己对桂花雨的理解和感悟。
2.鼓励学生积极思考，展示自己的独特见解。
四、教学反思在本节课中，学生通过朗读、讨论和写作等多种形式，加深了对课文《桂花雨》的理解和感悟。
教师在教学过程中注重引导学生思考，培养他们的表达能力和情感认知能力。
下节课将继续激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的积极性和自信心。
以上是本节课的教案内容，希望能够有效帮助学生理解和运用《桂花雨》这篇课文。
愿学生在语文学习中不断进步，提高自己的综合能力。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
部编版统编教材小学五年级语文上册第一单元(1-4课、口语交际、习作、语文园地)精品导学案
部编版统编教材小学五年级语文上册第一单元精品导学案(1-4课、口语交际、习作、语文园地)1《白鹭》导学案一、新课导入1.同学们，你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两行诗句吗？这是大诗人杜甫《绝句》中的名句,我们一起来背一背这首古诗。
绝句[唐]杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2.出示白鹭图片：白鹭是一种非常美丽的水鸟，同时也是国家重点保护动物。
它们天生丽质，身体修长，身形矫健、轻盈，全身披着洁白如雪的羽毛，犹如一位高贵的白雪公主。
白鹭主要生长在我国长江以南等地区，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以各种小型鱼类为食。
3.出示杜牧的诗句：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
这是杜牧笔下的白鹭，你们读后有何感受？4.一花一鸟总关情。
我国现代杰出的文学家郭沫若先生也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》，看看作者借助白鹭，表达了怎样的感情。
5.板书课题---①白鹭l ù。
二、目标引领（一）知识与能力1.学会认读“鹭、嫌”等6个生字，学会书写“宜、鹤”等10个生字。
积累“精巧、配合、身段、形象化、美中不足”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
抄写自己喜欢的自然段。
3.感悟文中描绘的三幅图画，为每幅图画起一个名字。
4.能结合课文内容理解“白鹭是一首精巧的诗”。
（二）过程与方法1.通过初读、精读，凭借具体语言材料，感受“白鹭是一首精巧的诗”；在朗读中体味、感受作者情感。
2.在阅读实践中，理解作者是怎样凭借具体语言材料写出对白鹭的感受，表达对鸟的喜爱之情的。
（三）情感态度价值观 从作者清新隽永的笔墨描写中感受白鹭的美，体会作者在这一形象中寄托的思想感情；让学生从平凡生活中发现美、欣赏美，提升审美情趣，丰富人生内涵。
三、字词运用（一）认读本课生字新词。
1.要求会认的字：鹭l ù 嫌xi án 黛d ài 嵌qi àn 匣xi á 嗜sh ì2.要求会写的字：宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵3.要会读会写的词语：精巧 配合 身段 适宜 生硬 寻常 忘却流线型 镜匣 清晨 孤独 安稳 悠然 嗜好黄昏 恩惠 清澄 形象化 美中不足（二）词语解释。
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是一篇描写童年生活的美好回忆的文章。
作者通过讲述小时候摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的快乐时光，表达了对童年生活的怀念和对故乡的热爱。
文章语言优美，情感真挚，充满了浓郁的乡愁情怀。
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案围绕这篇课文展开，通过深入解读课文内容，引导学生体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和情感理解方面已经有了一定的基础，对于描写美好回忆的文章会有较强的共鸣。
但学生在分析作者情感、体会故乡情怀方面还需引导。
此外，学生可能对桂花这一传统习俗不太了解，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活和故乡的怀念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会提取关键信息，理解作者情感。
3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，培养对故乡的热爱之情，珍惜现在的生活。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：分析作者情感，体会故乡情怀；理解桂花这一传统习俗的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的美好时光。
2.情感教学法：以情感为主线，引导学生体会作者的情感，激发学生对故乡的热爱。
3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：收集关于桂花的相关资料，用于拓展教学。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂花的美景，引导学生欣赏桂花的魅力。
然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，感受课文语言的优美。
教师逐段讲解课文，引导学生理解作者童年时的快乐时光。
2023年部编版五年级上册语文桂花雨教案(精选7篇)
2023年部编版五年级上册语文桂花雨教案（精选7篇）部编版五年级上册语文桂花雨教案1教学目标1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。
学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。
2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思索的凭借，让学生在老师引领下，获得言语才智的生长。
3、注意人文精神的教育，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和酷爱；对童年欢乐生活的眷恋和酷爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的酷爱；对桂花质朴无华，静默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们遇到好文章，学会感动；有收获的时候，学会共享等。
教学重点品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的酷爱和怀念。
教学难点理解母亲所说的那句话的真实含义。
教学方法朗读感悟学法指导合作沟通课前打算1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。
课时支配1课时教学过程一、走近文本，初闻桂花。
1、干脆板书：桂花问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们抓紧打开课本，细致、仔细的读一读。
留意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。
并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。
3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。
二、整体感知，浸润花香1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特殊的字眼留在你的脑海里。
现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特殊的字眼跳入了你的脑海。
（2）“浸”原来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发觉？（3）假如你是琦君的邻居，你有什么感觉？（4）那就请同学再来读读，谁来沉醉一下。
2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者却没有把课题叫做桂花，而是桂花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使作者最感爱好的究竟是什么？三、重点感悟，感受摇花乐1、谁来说说，最让我感爱好的是什么？2、你是从哪里发觉的？3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？（2）你们这么缠想干什么呢？（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（兴奋、欢乐、快乐）4、好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。
桂花雨导学案答案
桂花雨导学案答案导学案答案：桂花雨一、选择题1.下列哪个不是桂花树的特点？A. 花型美丽B. 香味浓郁C. 叶子呈长椭圆形D. 叶子是深绿色的答案：D2.桂花雨主要描写了哪个季节的景象？A. 春天B. 夏天C. 秋天D. 冬天答案：C3.故事中的小女孩叫什么名字？A. 小妮B. 小雨C. 小丽D. 小梅答案：A4.小女孩拾起了落在地上的什么物品？A. 水杯B. 手机C. 伞D. 手表答案：C5.小女孩把伞打开后，有什么神奇的现象发生了？A. 伞变成了糖果B. 伞变成了气球C. 伞变成了风车D. 伞变成了一把大伞答案：A二、简答题1.请简单介绍一下桂花雨这个故事的主要内容。
答：桂花雨是一则栩栩如生的故事，主要讲述了一个小女孩在学校路上捡到了一把掉落在地上的伞，当她打开伞时，伞发生了奇妙的变化，变成了满天飘洒的桂花，小女孩徜徉在花雨中，感受到了桂花散发的香气和美丽的景象。
2.你认为桂花雨这个故事想要告诉我们什么？答：桂花雨这个故事告诉我们，美丽和奇迹就在我们身边，只要用心去感受和发现，就能拥有属于自己的幸福与快乐。
三、综合题1.请你用自己的话语重新描述一下小女孩遇到桂花雨的情景。
答：小女孩走在回家的路上，看到路边掉落在地上的一把伞，她好奇地捡起来，并打开伞一看，顿时眼前一亮，伞变成了数不尽的飘落的桂花，犹如梦幻般美丽和温馨。
小女孩沉浸在花雨中，感受到了一种无比幸福的感觉，她笑着、感动着，仿佛置身于仙境之中。
2.你觉得小女孩在桂花雨中的心情是怎样的？为什么？答：小女孩在桂花雨中的心情应该是欢乐、幸福和感动。
因为在她平凡的生活中突然遇到了这样神奇的场景，这种美丽和奇妙令她感到无比愉悦和惊喜，她用心去感受这一刻的美好，感悟到生活中的点滴幸福，这种久违的美好感动了她的心灵，让她感到无限的温暖和快乐。
通过桂花雨这个故事，我们深刻感受到了大自然的美丽和奇妙，在日常生活中也要用心去感受和珍惜身边的一切，这样才能真正体会到生活的美好和幸福。
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3《桂花雨》导学案
（五）回归整体，总结全文：
1.“我”为什么要写这篇文章？
2.在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。
带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学知识的巩固和深化，也是对整体的回顾。
3.拓展练习。
学习文中的表达方法，说一说你童年难与忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。
六、说板书设计
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
3.桂花雨摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐
一年四季，香甜生活点点桂花雨片片思乡情杭州赏桂花
思桂花给母亲带桂花深埋心中
又现故乡桂花情
品读体会
1.家乡的桂花树才一棵，而杭州的小山上全是桂花树，花开时香飘十里。
母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这是为什么呢？（家乡院子里的那棵桂花树浸透了母亲的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，是无可替代的。
从中，我们可以看出母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。
）
2.读一读阅读链接中的内容，思考：只有母亲想家了吗？（不光是母亲，作者琦君也想家了。
母亲用这句朴实的话表达了自己的思乡情，琦君则是用饱含深情的文字来表达自己的思乡情。
）
3.“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”这句话表达了作者怎样的思想感情？
（“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，它们已经成为
作者幸福童年里最美好、最耐人回味的记忆，它们寄托了作者对故乡深深的思念。
）四、拓展延伸
你最喜欢家乡的哪一种景物，认真观察后写一写，注意抓住典型事物表达对家乡的热爱。
［教学板书］
3 桂花雨
爱桂花——迷人的香气
摇桂花——桂花盛开香飘十里
摇桂花——纷纷细雨
思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花
又思故乡桂花乡思永存
一年四季香甜生活充满快乐
阵阵桂花雨片片思乡情
［教学反思］
这是一篇文质兼美的散文，作者用抒情的笔调写下了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
文笔疏淡有致，令人回味。
文首开篇明旨，写小时候“我”喜欢桂花，因为它的香气、童年的“摇花乐”，文章后半部分，写母亲思家乡的桂花。
上课时，我把教学重点放在以下两点：
一、谈话营造阅读期待，感受桂花迷人的香。
在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
二、享受“摇花乐”，体悟母亲的思乡情怀。
借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。
这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留恋，以上种种让作者魂牵梦萦。
《桂花雨》文本链接
桂花：
也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达１５Ｍ，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
琦君：１９１８年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
１４岁就读于教会中学。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
１９４９年赴台湾，在司法部门工作了２６年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯。
而她现在已成散文大家。
她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品３０余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。