一个农村小学语文教师成长的教育叙事诗
教育叙事：一个农村小学语文教师成长的行知行(十六) “教海探航”——小学语文教师也风流
科 学 大 众 ・ ห้องสมุดไป่ตู้ 教 育 科
２１年 第 １期 ００ ２
教育叙事 ： 一个农村小学语文教师成长的行知行（ 十六 ）
“ 教海探航＂ ——小学语文教师也风流
徐 晓 思
（ 高邮 市教 育局 教 研 室 ， 苏省 ２ ５０ ） 江 １６ ０
摘
要： 本文是作者的亲身经历 ， 叙述 了一位 农村 小学语文教 师的成长之路 。
关键词 ： 亲身经历 ； 语文教 师； 成长之路
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）２ ０ ２ ０ ２ １０ — ３ ５ ２ １ １ — ８ — ０
【 言】 前 （ 邮递员 ） 车子骑 到我们 教室门前的操场上 ， 和我搭班 的数学老 课堂有效 、 高效 ， 是教育教学改革 的重点 。课堂教学如何 回 师没课 ， 正好去拿信 ， 并且把信 拆下来边走边看 ， 我预感到那信 归育人本真 ， 关键在 于变。如何很好地变革课堂 ， 我们要进行哲 是我的 ， 但不好从课堂上走 出来。正放心不下的时候 ， 下课铃响 学 的思 考 。 了，我装着漫不经心的样子走上前说 ：什么好 东西看得这样认 “ 变， 事物在数量上的增减和场所 的更换 。质变 ， 事物从一种 真？” 昂着勾 了一眼 ，徐晓思” 头 “ 三个字映人眼帘 ，是我的 ！ 我 “ ” 质态 向另一种质态 的转变。 唯物辩证法认为 ， 量变和质变是事物 说出这三个字的时候 ， 心里像开水 一浇 ， 滚过一阵热浪。“ 是你 发展变化的两种基本的状态。 量变是质变的准备。 讲述“ 笨人吃 的 ， 我大意拆错了。 我的搭班老师说着顺手给了我 。 ” 我虽然不舒 饼” 的故事 ， 说明： 没有一定的量的变化 ， 质变就不会发生。质变 服 ， 但看到 内容一高兴， 原谅 了他的有意拆错——在那个时候看 是量变的必然结果 。 量变不会永远维持下去 ， 当量 的积累达到一 到江苏教育杂志社写来一封信 ， 出于好奇是可以理解 的。 的内 信 定程度时 ， 就必然会引起质变 ， 变为另一种性质的事物。在新质 容是： 祝贺我的论文获奖 了， 文章在 １９ 年第十期上刊登 ， ９０ 并通 的基础上开始新 的量变。 我的教学探索到参加“ 教海探航” 获奖， 知 ｌ 月 ２ １ ０日去宜兴领奖 ，要 我把文章 打印若干份带到会上交 就是我追寻课堂教学改革 ， 由量变到质变的开始 的。 流……这对于我来 说无疑是天大的喜 事 ，激动得心都在不住地 我在小学语文教学中 ， 不断探求 ， 从一个高度向另一个高度 颤抖 ， 当然我表面上很平静 ， 脸上很淡然 ， 不在同事面前得意忘 攀登 ， 不断走进新 的境 界， 或者说“ 向青草更青处漫溯 ” 由量变 形。我爱人在乡下一所初 中教书 ， ， 又有晚 自习， 要到晚上九点才 到质变 ， 不断升华 ， 才有我多次参加“ 教海探航 ” 获奖的风流。 能到家 ， 学校没有电话 ， 我等不及地骑 车到路上迎她去 ……在几 【 讲述】 里路之外迎到了她， 虽然是在黑暗中， 但能感觉到她是非常高兴 在村小教书 ， 时值 １７ 年至 １８ 年 ， ９５ ９ ８ 村小 办学 条件差 ， 各 的。 这毕竟是我从事教学 以来的几 大喜事之一 ， 对于一个农村小 种信息也闭塞 ， 没有 书刊报 可供学 习 ， 没有电话与外界联络 ， 没 学教师 ， 是多么难得 ！ 有更多的人可以沟通信息 ， 学校小我们也没有出去学 习的机会 ， 我的兴奋和激动一直保持着 ， 盼望登有我的文章的 《 江苏 教育的形势靠校长开会回来传达 ，除此就是在 三尺讲 台埋头拉 教 育》，盼望领奖的 日子……还有邻乡镇 的校长见到我说他 们 车。 假期还要 回到生产队完成接受贫下中农再教育的劳动任务 ， 是怎样组织本校或本乡老师读 《 江苏教育》 上我的文章 ，怎样 想挤点儿时间读书和练笔是不容易的， 难有机会写文章参赛 ， 投 把 《 江苏教育 带 回家教育子女 的云云 。为 了去领奖 ，我爱人 》 几次稿也是泥牛人海。 带我上城 ，平生第一 次买了一件 ９ ｏ元的夹克衫 。到宜兴参 加 １８ ９ ９年调入乡镇 中心小学后 ，才接触了一些报刊杂志 ， 如 领奖大会更是令人激动 ，正像我在 《 当年浪漫曲》 中写到的那 新华 Ｅ 、江苏教育》 。 ｌ 《 报 等 有一天 ， 到一则征文启 事， 我看 具体报 样 ，专车接站，找不到我的名字 ，后来大家发现新大陆似的惊 刊记不得 了， 征文内容要求大概是关 于语文教学 的讨论 ， 我也写 呼 ：放在第一个 呢！接站的同志非常恭敬地像接待某 位要人一 了一篇寄 了去 ， 好久没有 回音 ， 我也忘记 了。 有一天收到一本书 ， 样地把我请 到小轿车上 ，我 自 我感觉好极了 ，也是平 生第一次 是关于语文教学征文 的获奖作品集 ，当然没有我 ，但我如获至 坐小轿车。我 的家乡有位校领导对坐小轿车的人说过一句非 常 宝， 真像饥饿的人 扑在面包上读起来 。先读 了序 ， 我的脸上就火 仇视的话 ： “ 那是三代 属犬 的坐的 ！ ”当时我 自豪地想 ： “ 今 辣辣 的了 ， 因为其中说到收的论文有 的太差 ， 在什 么地方 ， 差 好 天我也属一 回狗 了！ ”一 路上 ，接待我的人热情地介绍宜兴 的 像说 的是我 ； 在读读那 些获奖文章 ， 写得真好 ， 诸如 《 虎豹无 文 ， 特色 ： “ 陶的古都 、 的海洋 、洞的世界 、茶的绿洲……”我 竹 享受羊犬》 题 目 ， 新鲜就让人眼睛一亮 ， 读着读着 ， 我的脸上渗出 又在新鲜 、新奇 中陶醉 了……到了宾馆 刚住下 ， 《 江苏教育》 汗来 ， 用书面语说 ， 汗颜 了。读 了这本 书， 收获不小 ， 但愈 加惭 杂志社编辑 马以钊 、华耀 国、许元新等老师就来 看我们 ，说是 愧—— 自己还没有会写文章 ！作 为语文教师 ， 不仅要上好课 ， 还 省教委副主任周德藩审阅了获奖作品是直夸我的文章 ， 以名 所 要写好文章 ！我暗暗下了决心。 字放在 了第一位 了；还 问我有 没有 对象 ，说是周主任关照 的： 我每 天放学后 ， 完作 业 ， 了家务 ， 改 做 就在灯光 下 ， 读读 写 如果这小伙子还没有对象 ，就在来的老师中为其物色一个优 秀 写， 至夜深人静 。其时我听到一 阵阵“ 哗啦哗啦” 的声音 ， 原以为 的未婚 的女老 师。我直 接想笑 ： 自古读书好 “ 中 自有颜如 书 是街上张奶奶 、 李奶奶 做小 生意带晚炒蚕豆 ， 听听不像 ， 再 是开 玉” 想不到 “ ， 教好 书也有颜如玉” 。晚上开座谈会 的时候 ，周 小五金厂家 的螺丝法兰？ 后来才知道 ， 是抄麻将的声音 。 我这样 德藩 到场 ，当场当着我 的面查问编辑此 事如何 ，并夸我是 “ 优 想的——同样是带晚到夜深 ， 同样是生命在燃烧 ， 我的快 乐和他 秀青年” ， 了我文章 中的“ 说 精彩 ” 内容……说得我又激动又害 们的快乐不 同： 的燃烧是生命发 光 ， 我 他们燃烧是生命在 冒烟 。 羞 。整个活动 ， 我都热血沸腾 ： 过红地毯 、 走 接受隆重 的欢迎 、 受 果真 ， 我还有其他人看到我 的成果了。 那是 １９ ９ ０年年初 ， 我看到 奖 、 联欢 、 表演节 目、 和特级教师斯霞合影 、 观 、 者签名互 参 与会 （ｒ ｚ 苏教 育》 教海探航 ” “ 征文启事 ， 主题是 “ 的追求 ” 爱 岗敬 赠祝福……我、 我 ， 我们 （ 我们那批获奖者有薛法根 、 薄俊生 、 孟晓东 业、 师德方面的 ， 从元 月 １日起到 ７月底止 。 这次我对照要求 ， 从 等 ） 有一 种被教 育事业 、 被所有的人宠爱着 的感觉 ， 在风光中完 题 目开始认真构思 ， 然后非常认真地写成 了， 目 ：师缘》 用 成一次精神的升华 ， 题 是 《 ， 好不风流 ！ 隶书在三百格方格稿纸一笔－ Ｙ 地誊清 ， 时没有 电脑 、打字 － ｑ 那 我虽然不是获奖专业户，教海探航” “ 之于我也不止一次 ， 我 机 ， 的书法 ， 手写 自己看到都很漂亮 、 很满意 ， 觉不错 ， 了出 的幸福也不止一次 。最后一次是 １９ 感 寄 ９ ５年在金坛领奖 ， 我的获奖 去， 分钱 ， ８ 用不着挂号 ， 肯定能收到（ 不像现在不寄快件就不一 文章是 《 学周 内 风景独好——六年级语文一周 自学试验》 自 ， 定能收到了 ） 暑假后 刚开学不久 ， 。 我在课堂上上课， 看到送信的 也是风光无 限好 。（ 下转第 ９ ４页 ）
教育叙事,一个农村小学语文教师成长的行知行(十)徐晓思说：八方佳音——甜美今生的梦
夏夜 ， 一个个 自然村庄 淹没在杂树丛 中 ， 看不见人 ， 远 偶尔 露 出一点灯光 ，笛 子夹杂着二胡 、土琵琶 的乐音从 四面八方 响 起， 乘着水乡的清风 ， 越过村庄 的树梢 ， 在绿色 的田野 回荡 ， 多 在 情的夏夜上空交会。 鱼儿好 奇地跃 出水面打着花 ， 露水爬到秧苗 的叶尖上倾听 ， 青蛙伏在水 田里伴唱 ， 蝈蝈伏在旱植物丛 中发 出 你去做 ， 有错 的。 不会 青铜器的声音 ， 我惬 意而满足地静听着 ， 陶醉其中…… 有人说师 范生的标准是 ： 博学为师 ， 身正为范 。我认 为这是 这是我在偏僻 的农村水 乡教 书时最美 的充满诗意 的享受之 非常对 头、非 常很好 ” 。学生来到学校不是死读书 的， “ 的 除了显 现的课程 、 有形 的课程 ， 还有隐形的课程 、 潜在的课程 ， 这个 文化 ２ 世纪 ７ 年代中期到 ８ 年代末 ，我在曹庄 小学教书 ： ０ Ｏ Ｏ 教 教育的课程是一体 的 、 圆融 的， 生像一颗树 的成长 ， 学 需要 土壤 语文兼教音体美。当时学校没有风琴 ， 上音乐课时 ， 我就带着笛 和肥料 ， 需要 阳光雨露 ， 需要空气和水 。老师提供多方面 的滋养 子 、 二胡进课堂 ， 同时向校 长建议 ， 每个学生学一件乐器 。 学生都 是需要博学 的。 一个“ 身正” 的老师即使暂时还达不到“ 博学 ”在 是偏僻农 村的农 家子弟 ， ， 贵点 的乐器买不起 ， 角把钱 的竹笛人手 从事生命 教育 的过程 中， 向着“ 会 博学” 迈进的 ， 并在其具体行动 支。 家境好些的学生买来几元钱一把 的简易二胡 。 有些能干 的 “ 树杆 、 蛇皮等制成二胡 ； 结老风干 的 将 里面“ 卖劲” 自 地 我修 炼 ， 自我 圆融 ， 追求在不断 成长中 ， 体验幸 学生用毛竹筒 、骨头榆 ” 福。 瓢锯成两半 ， 挑选其 中的一半蒙上薄木板 ， 配上其他部件做成土 下 面我要讲讲我在夏夜里纳凉听八方“ 音” 梦的美事 。 佳 入 琵琶……上音乐课或业余 时问 ，学生的齐奏如 同天空 中飞过一 【 讲述 】 大群鸽子 ，鸽哨” “ 声填满整个校园 ， 划亮小学校园上 空。 校长说暑 假集 中培训乐器 ， 愿者参加。 我很乐意， 大夏天的 ， １７ ９ ５年村 领导决 定让我这个 “ 回乡知青” —— 也没有学到 什 么文化知识 的十几岁的高中毕业生到学校 当老师 ，说是 当民 我可以逃 避“ 民办教师假期要到生产队参加劳动” “ 、和贫下 中农 办教师 ， 有人称赤脚教师 ， 其实就是代课教师 。因为不是专 门学 打成一片” 的规定。 培训我有教无类 ， 分文不取 ， 不仅本村学生 闻 校培养 的“ 科班 出身 ”真正离教师这个职业的距离远得很 ， ， 我们 讯参加 ， 周边邻 村的家长也慕名把孩子送来。 初学时的噪声期里 ， 长短声 、 粗粝声 ， 无腔无调 。 而我细细 品 自己常常汗颜 ， 教 师” 与“ 名不副实 ， 因吃虚心里跳跳 的 ， 生怕误 好像 天籁之音 。即使觉得不上谱子 ， 别人认为难听 ， 这点“ 不 人 子弟 。 不过我们 的水平和当时的教育条件倒 是“ 难兄难 弟”互 味 ， ， 爽 ” 间 不 长 ， 乐 的行 云流 水 很 快 到 来 。 时 音 相搀扶着 向前走 。 学校是我 的小学母校— —曹庄小学 ， 曾经名噪一时 ，文革 ” “ 吹笛子 ， 不仅 吹奏出清脆悠扬 的歌曲 ， 还吹 出美的故事来 。 先天 口形 不正 ， 练吹笛子 时为 了聚气 ， 必须把 前， 全县有高年级 的村小学少 ， 而有水平的能干的老师都来 到农 本校的一名女生 ， 长期练习 ， 中拉直 了， 人 渐渐矫正 了１ ， ３形 该生家长高 村学校当老师 ， 知识 、 教 吹拉 弹唱素质全面 ， 师爱岗敬业群众 嘴唇拉正 ， 老 本 来是 有 口皆碑 ， 上个世纪五十年代还出过劳动模 范。 文化 大革命 ” “ 把 兴得不得 了。外村一名男生是个典 型问题学生 。 性顽 劣， 好 老师“ ” 了，斗” 斗 倒 “ 跑了 ，斗” “ 了了。 而学生数骤增 ， 师青黄 老 阵风 ， 去是一溜烟 ， 人见人骂 ， 见动物打动物 ， 惹是生非 。自从 不接 ， 学校 还要办 ， 不得不 “ 头痛 医头 ， 脚痛 医脚 ” 乱 点鸳鸯 学 了乐器 ，课余 时间总恋着笛子声… …把粗野 的谩骂过滤成蜜 地“ 谱 ”“ 、抓壮丁” 看看孩 子的 、 ， 撑撑学 校门面 ，滥竽 充数” “ 也没有 蜂般的歌吟。 他上学沿路熟悉他 的人们都说他前后判若 两人 ， 乡 办法 ， 我在其列 。我 的岁数小 ， 校长说 ，你就像早晨八九点钟 的 亲们听他 吹奏 ， “ 无人不夸奖 。 而更 多的学 生把乐声带进 村庄 ， 把欢乐带 给家长 、 亲友 、 邻 太 阳， 希望寄托在你 的身上 ！ 他“ ” 活学活用” 毛主席的话 ， 我是认 真听的。我有两个我喜欢的缺点 ： 好为人师 ； 破船 多揽载 。 居， 欢愉的种子播向田野 。 最美的是夏夜 ， 开始一处笛声起 ， 马上 四面八方乐器声次第 学校老师数量和质量都嫌不足 ， 长要我教复式班语文 ， 校 我 如 整个夏夜是他们 的舞 台 ， 星星也亮 就教复式班语文 ， 也没有现成的模式 ， 反正“ 瞎教教” “ ，有也是一 起飞 ， 同一 鸟唱来百鸟和 ， 竿 子， 没有也是一竿子” 迷迷瞪瞪地教着。 要是数学老师生病 、 开 为布景 ， 夜幕为他们 演出拉幕 ， 阔天地和乡野 的风都是他们 的 广 乡村里的人 和牲 口， 田野里 的一草一木都是 听众 。开始 吹 会、 请事假 ， 我就包班。 了一些时候 ， 过 校长说 ， 体育请 你带一下， 音响 ， 我就兼代体育 ， 和孩子一道跌打滚爬。 又过了一些 时候， 校长说 ， 奏的大都是《 东方红 》 曲。那时 ， 乐 没有专业 的乐器训练工具书 ， 练习的第一支 曲子总是《 东方红 》 因为大 ， 美术还要你带一下 ， 我又兼代美术课 ， 我学点儿素描和色彩 。校 无论是笛子还是二胡 ， 又好学。然后 ， 生攀 比似 的人来疯 ， 学 找来各种歌 曲、 电 长又说 ， 音乐再请你代一下 ， 我就学习简谱 ， 边教边学 ， 内课外 家熟悉 ， 课 影插曲 、 主题 歌 自觉学习 、 奏 ， 演 家乡小扬剧也 是人人喜欢 的保 哼嗨舞 唱起来 …… 而且一人 会， 个个学 ， 汤灌水全带热 了。《 妹妹找哥 泪 语文教学 ห้องสมุดไป่ตู้ 虽然我不满意 ， 学生 、 学生家长还是满 意的。 兼兼 留练习曲 ， 代 代 的 学 科 还 马马 虎 虎 ， 没 有 硬性 的 考 查 ， 正 “ 了主 人 意 花流》 《 也 反 中 、茉莉花》 《 、谁不说俺 家乡好》 ……在不 眠的夏夜此起 彼 就是好把戏” 曹庄小学后来在省内外出名 了， 。 别的不谈 ， 音乐也 伏 。 我家住在南 澄子河 大堤上 ， 我用两条凳一扇 门板一搁 ， 睡在 是成 了曹小特色 的， 仅是课 内， 外更是超炫 的 ， 不 课 可以说是一 幅壮 锦 里 的花 儿 一 朵 ， 有 “ 在 丛 中 笑 ” 我 我 的快 乐 。 上面纳凉 ， 卧听八方 乐 ， 是音乐 ， 也是欢乐 。 我曾经写过～篇 散文《 卧听八方乐 》 记述孩 子们演奏 的音 ， 星星还是那 个星星 ， 月亮还是那个月亮 ，下转第 ６ ｌ ３页）
乡村小学教师语文教育叙事
乡村小学教师语文教育叙事乡村小学教师语文教育叙事在乡村小学，我曾遇到过一个特别的学生，他的名字叫小明。
小明是一个非常聪明的小男孩，但他的家庭条件非常困难，父母离异，他不得不每天步行几公里去学校。
尽管他的生活条件艰苦，但小明对学习充满了热情和渴望。
我注意到小明的时候，他已经在班级里表现出明显的阅读困难。
他的阅读速度非常慢，理解能力也有限。
我意识到，这可能是由于他缺乏足够的阅读经验和词汇积累。
于是，我开始每天在课堂上留出一段时间，专门帮助小明进行阅读训练。
我选择了一些简单的故事和诗歌，先让他大声朗读，然后解释其中的意思。
我耐心地教他如何理解句子的意思，如何通过上下文推断生词的含义。
我还鼓励他提问，让他知道阅读过程中遇到问题是很正常的。
经过一段时间的辅导，小明的阅读速度和理解能力都有了显著的提高。
他开始主动参与课堂上的讨论，也能够自信地回答问题。
更重要的是，他对学习产生了浓厚的兴趣，每天都期待着上语文课。
这个过程让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是点燃希望。
作为教师，我们应该关注每一个学生的需求，帮助他们找到自己的兴趣所在，激发他们的潜能。
对于像小明这样的孩子来说，即使生活环境艰难，只要我们愿意给予关爱和帮助，他们依然有可能绽放光彩。
乡村小学教育不仅是一场知识的传递，更是一场人文关怀的传递。
我相信，当我们用心去关注每一个学生，去理解他们的需求和渴望，我们就能为他们创造一个更美好的未来。
新教师上小学语文教育叙事当我第一次走进小学语文课堂时，我感到既兴奋又紧张。
作为一名新教师，我需要不断学习和适应，以适应这个不断变化和发展的职业。
我记得我的第一位学生是一个非常活泼的小男孩，他总是充满好奇地盯着我看。
他的名字叫小明，他总是问我各种问题，让我感到非常有挑战性。
在第一节课上，我尝试着让学生们与我互动，让他们参与课堂活动。
小明总是举手，但我一直担心他会干扰课堂秩序。
然而，在我和其他老师交流后，我意识到他只是想参与进来，于是我开始更多地关注他。
小学教师教育叙事《春蚕到死丝方尽》
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干----从"千人千课"中看一个老教师的教育情怀认识她时她刚从xx小学调过来。
因为她和我们学校的一位老师以前在一个学校，她的两个最好的闺密和我在两所不同的学校都同事过，所以和她很快就熟了起来。
她就如同邻家的大姐，稍偏矮的个子，微胖，圆圆的脸颊上戴着副眼镜，素颜，显得如此的朴素和谐。
她一来就代两个班，和我同一个年级，在一个组。
从和她的交流中我了解到，她曾经教过语文，而且代了很长的时间，后来改行代数学，一代就十几年。
我工作快30年了，先后在四所不问的学校工作过，见过很多同时教过语、数两科的老师，但将语、数两科都能教的很好的老师见得很少，她却是其中的佼佼者。
她教学生有她自己的一套方法，所教的学生活而不乱，纯朴而又带着学习的激情。
我的儿子曾经在她所交的班上学习，他的数学基础和数学情怀就是在那时候培养起来的。
由于小学的影响，他在读初中和高中时期，对数学一直都很偏爱，成绩也非常的好，以至读到大学，他都选择数学为研究的科目。
感谢老师对学生学习兴趣的培养，让所的学生在今后的人生岁月中终身受益。
什么叫教书？这就叫教书！让一个学生对你所教的学科热爱非凡，甚至愿意为它奉献终身。
教好别人的孩子还不能真正算上一个好老师，同时教得好自己的孩子，把她也培养成材，才能真正算得上一个优秀的教师。
我见证了她对自己孩子教育的最艰难的时期：孩子逆反期间，一个学期就配了四副眼镜。
没有怨言，没有唠叨，耐心的陪伴孩子渡过她人生最艰难的青春燥动期。
谆谆教诲，循循善诱，将自己的孩子培养成人。
985学校一一中国海洋大学，光荣的考入国家公务员，湖北省省纪委。
这就是一个优秀教师的教育成果。
教育了别人的孩子，也教育好了自已的孩子，这就是一个优秀教师的教育情怀。
多么优秀的一位教师啊！感动黄石的教育家庭，她配得上。
66年出生，满了52岁，还有两年多时间就退休了。
换成是你，这个年龄，在"一师一优课"期间会去录课吗？我想我肯定是不会录的。
赞美乡村教育 诗歌
赞美乡村教育诗歌以下是一首赞美乡村教育的诗歌：
在那遥远的山乡，
泉水叮咚，小河欢唱。
青山如黛，十里画廊，
山路十八弯，缠绵向远方。
教育之光照耀山乡，
破晓的希望，点亮心房。
孩子们的梦想在飞翔，
在知识的天空中自由翱翔。
教师的热情似骄阳，
温暖着每一个求知的目光。
他们用智慧的火炬点亮希望，
让乡村的未来更加辉煌。
乡村教育，是大山的脊梁，
支撑着贫困地区的希望。
它让孩子们走出大山，
让梦想成为现实的力量。
愿乡村教育繁荣昌盛，
让知识的花朵在这里绽放。
让教育的力量改变命运，让乡村的明天更加美好。
教育叙事：一个农村小学语文教师成长的行知行(十二)非常语文——“逼上书山”
科 学 大 众 ・ 学 教（ 十二 ）
２１年 第 ８ ００ 期
非常语 文 一 “ 逼上书 山”
徐 晓 思
（ 高邮市教育局教研 室， 江苏省 ２ ５０ ） １６ ０
摘
要 ： 文是作者的亲身经历， 述了一位农村 小学语文教 师的成 长之路 。 本 叙
第二个字是 ‘ 一点一横长， 一撇撂过墙 ， 十字对十字， 月晒太 阳’ １ Ｅ ； 第三个字……” 第—个字是‘ 古 ” 眦”“ 砒 的“ ，砒占” 意为“ 死掉了”第 ， 二个字是大写的“ （ ）， 庙 庙 ”我当然说不出来 ， 那时我连本字典也没 有， 学的又是简化字， 大写的字大都是它认识我 ， 我不认识它 。我是 被拿住 了。那位 “ 贫下中农 ” ：这几个字都说不出来 ， 说 “ 还教什么 书？ 当时我觉得无地 自 ， ” 容 就差朝地缝里钻。 以后又有好几次类似 的请教 ， 叫我难看是免不了的， 也是可想而知的。 “ 再不能这样活 ！” 人都是有 自尊心的 ， 的脸皮更是薄 ， 我 在 “ 下中农 ” 的刺激下 ， 贫 们 心理反抗 每 Ｅ 剧 ： ｌ 加 不学 出点玩 意头 来 ， 不为人 ！ 誓 我心里想 着 ， 就行动起来 ： 每月有十三元 的工 资（ 当时 民办 教师 的工资就这么高 ）我基本 上用来购买文化 、 育书籍和字 ， 教 典、 词典等等工具 书， 自己定 了读书计划和作息 时间。 给 我在《 师 缘》 文章中形容我 的书房兼 卧室的宿舍——家徒 四壁清风在 ， 四 个书架放两排 。 千册图书分类摆 ， 竹床也 当写字台。 二胡笛子墙 上挂 ， 文房四宝请进来 。 随手翻阅长入梦 ， 为有源头活水来 。 白 我 天教书 ，晚上 护校 （ 看学校 ） ，节约 时间乘 机读点书 。我 在学 校—— 曹庄小学 的宿 舍里 一边墙上贴着 ： 发愤（ ） 书本 ， “ 奋 捧 起 来为苍生 ！ 另一边贴着 ：戒酒、 ” “ 戒玩 、 戒懒 、 戒骄 、 戒躁 、 戒混 。” 同事称我“ 六戒”谠 决赶上“ ， 八戒” 我的心理 （ 了。 习惯想法 ， 不一 定对 ） ： 是 别人玩正是我学的时候。 徐特立的“ 学足三余” 鲁迅的 、 “ 把别人喝咖啡时间用在读书上” 冰心“ 书如同蜜蜂采 蜜” 雷 、 读 、 锋的“ 钉子精 神” 对我们这样的人启 发尤其 大。 从此我真的“ 就像 饥饿的人扑在 面包上 ”就像“ ， 海绵吸水 ” 。 然而 ， 时间对我非常吝惜。我教书的学校 因为我们 的努力 ， 小有名气， 但苦恼 的是 ， 工作就非常忙 ， 书的时 间少得可怜。 读 那 时仗着年轻， 血气方刚 ， 每天工作都在 十六个 小时以上。后来大 队（ ） 村 螺丝厂 （ 五金厂 ） 砌到学校旁边 ， 的作 息时间是 ， 我们 和早 晨 第 一 班 工人 上 班 ， 第 二 班 工 人 一起 下 班 。 书 的 时 间 一 般放 和 读 在 节假 日， 读 达 旦 是 常 有 的 。 曹 庄小 学 ， 在那 里 教 书 护 校 十 夜 我 多年 ， 业余 时间读书十几年 。家离学校 只有两条 田埂 的路 ， 我很 少回家 ， 多吃个饭 ， 顶 几分钟 、 十几 分钟 的 ， 回学校 有时问就读 返 点 书 。我 小 时 候 读 书少 ， 大读 书 就 比较 慢 。但 我 相 信 一 句 长 “ 不怕慢 ， 单怕站 ” 俗语 ， 坚持每天读一点 点 ， 就能每天前进 一点 点。为了读书不被打搅 ， 我在课余 、 节假 日， 反锁房 门（ 总是 在宿 舍外把 门锁 起来 ， 然后 从窗户爬 进去 ， 再销 紧窗户 ） 别人来找 ， 我， 一看 ， 铁将军把 门 ， 以为我不在 ， 掉头 就走了 ， 我可 以很安静 地读 书。 在夏天天气热 ， 我就把双腿泡在冷水桶里 ， 蚊子多 ， 我穿 上厚褂子 、 厚裤子 ， 脚套在靴子里， 蚊子无处下 口。 可怜的脚不是 泡得雪 白就是在靴子里捂得一点血色也没有 。 那 时候 ， 地处偏僻水乡 ， 看一场露天 电影是多么稀罕 。公社 有放 电影 的来 ， 大队（ ） 村 上干部 习惯都摆学校操场上放 。 每次喇 叭一响 ， 学生 的心就飞到窗外， 老师也无心上课 了， 早早地放学 。 而学生像 一支箭飞也似地朝 家溜 ， 把好消息告诉家 人、 熟人 ， 用 “ 奔走相告” 来形容是 最恰 当不过 的。我也眼馋 ， 但我克制 自己，
一位农村教师的诗教故事
一位农村教师的诗教故事在一个宁静的农村，有一位教师，他以他独特的方式将诗教融入他的教学之中，让学生们爱上诗教的魅力。
这位农村教师名叫李老师，他善于利用大自然的美景和生活中的点滴细节，让学生们更深入地理解诗歌的表达和内涵。
每天早晨，他带着一群稚嫩的孩子们走进校园，在一片绿树环抱的操场上，他会与学生们分享他自己写的一些诗歌作品。
这些诗歌不仅描绘了大自然的美丽，还融入了人生的哲理和情感的表达。
通过李老师的朗诵，他让孩子们感受到诗歌的力量，激发了他们对诗歌的兴趣和热爱。
除了在操场上分享诗歌，李老师还会带领学生们亲近大自然，感受诗歌的灵感源泉。
他经常组织户外活动，带领学生们走进郊外的田野和山林，观察四季的变化，感受大自然的奇妙。
在这些活动中，他会让学生们用自己的感受来写诗，让他们发挥自己的想象力和表达能力。
通过与大自然的亲密接触，他帮助学生们更好地体会诗歌的抒情和美感，培养了他们对自然的热爱与对诗歌的追求。
而李老师还利用课堂的时间，将诗歌融入到各个学科的教学中。
他会以诗歌的形式引导学生们记忆和理解知识点，让枯燥的学习变得有趣而生动。
例如，在数学课上，他会用诗歌描绘数学中的奇妙变化；在历史课上，他用诗歌让学生们感受历史人物的生动形象；在语文课上，他通过教学诗歌的韵律和表达方式，培养学生们的语言表达能力。
通过诗教的方式，李老师提高了学生们的学习兴趣和参与度，激发了他们的思维和创造力。
李老师的诗教故事，不仅仅是他个人的努力和创造，更是对教育的一种探索和尝试。
通过诗歌的力量，他打开了学生们心灵的窗户，让他们在农村的教育之中，感受到了美与智慧的结合。
他的教育理念和实践，成为了农村教育的一份宝贵财富，也为更多的教师带来了启示和借鉴。
小学语文教师教育叙事《草堂仲夏我归来》
草堂仲夏我归来乘着夏日的暖阳，我们来到了草堂小学。
浣花溪畔曲水流觞，杜甫草堂文韵千年。
草堂小学——一所地处城乡结合部的学校经过三年的打造竟成为一所独具特色的现代学校。
如果不是亲眼目睹，你一定会以为是神话。
“诗路花雨”、“好雨轩”、“一上间”、“若思城”……校园的每一个角落楼梯、每一面墙壁甚至卫生间都传达着诗的语言。
下面就让我一一为你道来，来到草小，首先映入眼帘的是一条名为诗路花雨的诗歌大到，在这条道路上刻有杜甫流寓成都的诗歌作品，路旁种着鲜花和绿树，踏在青石板上，一股浓郁的文化之风迎面袭来。
突然，一阵古典音乐传入我的耳中，原来是二节课下课了，孩子们该做操了，但奇怪的是，他们所做的却不是我们平常做的广播体操，而是学校自己编的跆拳操，随着豪迈的音乐，孩子们精神抖擞的做着。
才刚感受完孩子们的激情与活力，便来到了静若处子的“好雨轩”，草小的老师告诉我们，好雨轩是他们的诗社，孩子们就在这里创作，好雨一词，出自杜甫的《春夜喜雨》，以好雨喻指草堂诗社育人润物细无声。
接着我们来到了碧草书屋（学生阅览室），“碧草”一词出自杜甫《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。
以“碧草”喻指草堂小学子将像碧草一般学习、成长，展碧草春色。
走进这里，你会感受到碧草书屋童趣、清新的风格：蘑菇形的桌椅、碧绿的书架、大大小小的苹果屋、高高低低的树枝、荡来荡去的秋千椅，在童话般的“碧草书屋”里读书，是孩子自主的需要和快乐的选择。
孩子们的读书的地方如此舒适，那老师读书的地方呢？带着这个疑问我们来到了桃李书轩（教师阅览室）“桃李”一词出自《史记、李广传》“桃李不言，下自成蹊”。
以桃李喻指教师读书育人，教书育人，默默奉献，桃李满天下之意。
老师们能在这里受到精神熏陶，享受高品位的阅读情调，从而将这股充满浓浓书情的淡香与一份心灵雅致潜移默化地感染浸润着孩子们，让老师和孩子共同争做一名儒雅的读书人，是草小人奋斗的目标。
然后我们参观了他们的心情阳台，那是他们的老师释放自己压力的地方。
一个农村小学语文教师成长的教育叙事诗
一个农村小学语文教师成长的教育叙事诗
徐晓思
【期刊名称】《小学时代(教育研究)》
【年(卷),期】2012(000)009
【总页数】2页(P112-113)
【作者】徐晓思
【作者单位】江苏省高邮市教育局225600
【正文语种】中文
【相关文献】
1.教育叙事,一个农村小学语文教师成长的行知行（十）徐晓思说：八方佳音——
甜美今生的梦2.教育叙事：一个农村小学语文教师成长的行知行（十三）张张日历化喜报——享受语文3.教育叙事：一个农村小学语文教师成长的行知行（十一）原味野炊——语文老师的金课4.教育叙事：一个农村小学语文教师成长的行知行（九）为学生化妆——语文课外的诗意5.教育叙事：一个农村小学语文教师成长的行知行（十二）非常语文——“逼上书山”
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小学语文教师教育叙事《眼见繁花开到树上》
眼见繁花开到树上他说：教育是立国之本。
捧着一颗心来，不带半根草去。
行是知之始，知是行之成。
千教万教教人求真，千学万学学做真人你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
他说“教育为公以达天下为公”，他认为“生活即教育”。
他被董必武誉为“古今一圣人”；郭沫若曾有感慨“两千年前的孔仲尼。
两千年后的陶行知。
”对，他就是陶行知，是民众心中的万世师表，是我一直仰望的立世楷模，他的教育言行也是我扎根讲台，为人师表，春秋不改的信念和力量。
爱满天下，是陶行知奉行的格言，师爱是陶行知师德思想的核心所以，从我初为人师，就热爱孩子，孩子们的眼睛和心灵，总是阳光般灿烂，清溪般光亮，我从那里也收获了满满的爱……记得2010年的那个秋天，我在村小，那天，我抱着书，走进教室，一个叫琳的孩子跑到我面前，和我说：“老师，欣又不好受了！”我急急看过去，欣，木着小脸坐在那！刚开学那天，我的课前，琳就告诉我，欣不舒服了，我看见他的时候，他趴在那，一动不动的，我首先想到的是他会不会是发烧了才那样无精打采！我在书上看过一个知识，说人体最薄的皮肤就是眼皮了，要是想知道人是否发烧，在没有体温表的时候就可以用眼皮去试对方的额头！这个办法我在班级用过，挺管用！于是，我走过去，把他脑袋扶起来，先用手摸了摸他的额头，没试出来，然后用眼皮靠上他的额头，不是很烫，但确实是有烧！我打电话给他家长，家长把他带回家，挂了两天的水好了！这孩子当初送给我的时候，自闭症，虐待狂，在一系列的改造下，他已经能勉强说几句完整的话了，而且也能在同学们读书的时候拿起书，张开嘴了，尽管没有声音；同学们写字学习的时候，他就会在那胡乱画，这学期已经能照着写字了，尽管很多错误！难道今天又发烧了？？我走过去，“故伎重演”，照例是眼皮试试，很正常！我问他，哪儿不舒服，他摇摇头，我看看他脸色，他没有任何感情色彩地在那站着，不对啊，如果发烧，或者不舒服，他就会恹恹的，早操的时候，我看他挺正常的，而且刚才也没有像那天那样无力地趴在那！但是我怕孩子说不清哪儿不舒服，耽误了，我就掏出手机，跟他说：“那我还是告诉你爸，让他来接你！”他仍旧摇了摇头！“那你过来，我再试试！”我小心地再把眼皮靠到他额头上，这次，似乎，他呼吸有些急促，往后退了下！我疑惑！应该没什么大事！反正还有一节课就放学了！我就拍拍他肩膀：“欣是男子汉，坚强的，对不对？你不愿意回家，那就先趴在桌子上休息会！”他点点头，直挺挺地走到座位上趴下来！上课铃声响了，我本以为他不舒服，会趴在那不动的！但当同学们起立，我们师生问好的时候，他也和其他同学一样站了起来喊老师好，我对他笑了笑！课上，他的眼睛，似乎比平时亮了些，也灵活了些，我走到哪，他的眼睛盯到哪！我很幸福，我觉得像这样一个别的老师都不要，领导硬生生送给了我的（他爸是村支书）让我曾几度在暗夜里愁得掉泪的孩子能盯住了我，这说明我已经进入了他的视野，而且我很自信我现在在他眼里即使算不上天使，但也绝不会是魔鬼！新课结束，学生们做作业的时候，我翻开硬笔习字册，批改着！我在欣的旁边有一个空的位置，学生自习的时候，我可以坐那批改作业！改了一会，我觉得欣在看我，我抬起头看他，他把目光移开去！我笑笑，继续！一会，我又觉得他在看我，我就停下笔，再去看他，这次他没躲开目光，直直地看着我说：“老师好！”这句“老师好”太突然了，突然得让我心如鹿撞，在这个时候，在这个教室一片安静的时候喊我老师好，应该是他在表达一种感情吧！只是他语言匮乏，找不出比这更合适的词句了吧！我很敏感！会是我自作多情吗？！这时候，有的同学嘻嘻笑了！我激动地起身摸摸他的头：“嗯，你好，老师才好！你觉得身上好些了吗？”他点了点头，又去画他的字去了！下课了，课间操时间，我在队前站着，琳又跑到我面前，说：“老师，欣说还想让你用眼皮试试他的头！”我转脸，欣用手捏着他衣服的下摆慢慢在往外走！回忆这前前后后的情节，我忽然一下子明白了，不舒服，眼皮，额头，以及那句突然蹦出的“老师好”！是他爱上了我的眼皮的温度！是我的眼皮给了他温暖！嗯，一定是眼皮！想到这，我没有迟疑，快步走过去，搂过他小小的身体：“欣，再让老师的眼皮给你试试！”他咧开嘴，羞涩又幸福地笑了……课间操结束，我抱着书去办公室，一个影子跑过来，是欣，拎着垃圾桶，我看了下，里面只有两片树叶和一片纸屑！我问他：“欣，今天你值日？就这点垃圾就去倒啊？”他没回答，飞快地跑向了垃圾房子……可我知道，那天是周一，而他是周三才值日……这个，被我写成了笔记，题目就叫《暖暖的眼皮》，我幸运，我是母亲，我是师者，我用母亲的爱，温暖过缺少母爱的心灵，我幸运，我是陶行知“爱的教育”的践行者。
教育叙事：一个农村小学语文教师成长的行知行(十四) 当年浪漫曲——催化我的浪漫语文
学校倒是有代课 的女老师 ， 在一个生 产队 ， 也属于青梅竹马 以后 ， 关心我的人见面就问我个 人问题 ， 就像 问 ： 你吃过饭 了吗？ 式 的， 小时候我下河渠沟塘取鱼摸虾 ， 她给我拎 鱼篓子包括裤头 我虽在学校里教书 ， 自己的事儿 自己知道 。父母死得早 、 子 ， 比我低一个 年级 ， 但 她 时常 指导她写作业 ， 下地栽秧二 人合在
枯燥 的 、 老是 板 着 脸 的 。 活在 现 实 中 ， 要 浪 漫 主 义 、 观 主 义 批 修 ” 人 需 乐 不彻底 ， 上诺 诺 ： 嘴 要做 “ ” 农 的传人 ，广 阔 天地 大有作 “
精神的支撑 。 文就是 支撑人 寻找 自由、 语 幸福 ， 享受生活 、 快乐 的 为” 实际总想 “ 鱼跳 出农 门”把一个 “ ” ， 鲤 ， 农 字连根拔掉 。
关注。
“ 界高” 对 了， 眼 说 我本来 就是 目光 仰视 ； 太 浪漫 ” “ 也有点
“ 的妈妈 在地下有灵要 把棺材板蹬通 了 ！” 的亲戚 、 你 我 朋 对 ， 不浪漫怎么教语文？ 他们不知道或不清楚的是 ： 我不是木头，
友、 、 老师 邻居长辈关心我 的婚事都这么劝说我 。
总第 ６ ４期 ３
课堂经纬
教 育叙事 ： —个农村小学语文教师成长的行知行（ 十四 ）
当年浪漫 曲——催化我的浪漫语文
徐 晓 思
（ 高邮 市 教 育 局 教 研 室 ， 苏省 ２ ５０ ） 江 １６ ０
摘 要： 本文是作者的亲身经历， 叙述 了一位农村 小学语文教 师的成 长之路 。 关键词 ： 亲身经历； 语 文教 师； 成长之路 中图分类号： ３ ．１ Ｇ６ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）０ ０ ７ ０ ２ １ ０ —３ ５２ １ １— ７— ０
教育叙事：一个农村小学语文教师成长的行知行(九) 为学生化妆——语文课外的诗意
己的镜 子 自 打扮 ， 没有别人 的镜子 可照 ， 好丑 自 。 知 不过也能“ 无 心插柳 柳成荫 ” 演绎令人难 忘的诗意 ， ， 帮助我的语文课 堂有生 活、 文化 、 艺术体验 。 那 时课堂 和课余 常编演一些 情景剧 、 本剧 、 课 歌舞 小节 目。 演得好 的还送文娱 到场头 、 田头 ， 后来还去 为孤寡老人 、 五保户 演 出， 参加 乡（ 公社 ） 区县文娱会演 。演文娱既是完成 任务 ， 也是 借机展示 ，我们师生都很高兴 。后来成为我们小学 素质 教育的
外 ， 外求诗 ， 文老师是有 字的书和无字 的书一起教 ， 诗 语 天书地 我 为他们 面部化妆 的步骤是这样 的： 先用 热水为学生洗脸 ， 书生命 的书一把下 。语文是浪漫 的、 诗意 的， 充满 爱意和艺术的 然 后在脸上涂上 润 ， 抹 活 的教 育 ， 我当语 文教 师 ， 特别直 接教授语文期 间 ， 经常烘 云托 本来红扑扑 的小脸就更加粉抖抖的 了，即使菜 色的小脸 也花朵 月借东风 ， 不放过语文课堂之外诗意生活 的机会 ， 比如学生演文 般 的鲜艳动人 。 最后是画眉毛 、 画睫毛 、 口红 等高难度 动作 。 搽 整 娱化妆 ， 我亲 自动手 ， 怀揣美意和爱心 ， 把学生装扮成 天使 ， 从面 理头发不难 ， 我们都会理发 。而眼睛 、 鼻子 、 嘴上 的画技有讲 究。 部到服装 ， 从外表到心 灵 ， 让学生无 与伦 比地鲜 亮 、 还原天 生本 教语文的 ， 对人物的面部刻画烂熟于心 ， 实际操作是要 略加 夸张
中图分 类号： ３ ．１ Ｇ６ ５
【 言】 前
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ — ３ （ ０ ５ ０ ３ ０ ２ １ ６ ３ １ ２ １ － ６ — ０ ０ ５ ０）
她是一首瑶乡山区教育诗
她是一首瑶乡山区教育诗——一位山区小学女教师的真实事迹“你是一只矫健的紫燕，从山外剪裁一片片斑阑的春光，亮丽了大山的风景；你是一丛清雅的幽兰，在贫瘠的土地中郁郁葱葱地把热情的芬芳开满每一个荒凉的山沟；你是一道雨后的彩虹，洗亮了一双双浑浊的眼睛，在山里孩子的心中，绚丽着美好的向往。
”有人说，她是扎根山区的老黄牛；有人说，她是瑶乡教育的领头雁；有人说，她是走马学子的好母亲——她，就是尹丁玉，洛城县小垣瑶族镇走马苗圃希望小学校长，一名扎根山区、情系学子、默默奉献的山乡女教师。
在漫长的岁月里，她以自己无私奉献的精神、以一颗慈母般的爱心、用自己的青春和热血谱写了一首瑶乡山区教育诗。
扎根山区的老黄牛到过走马的人都知道，这里地处湘粤边界，是有名的瑶乡——小垣瑶族镇最边远的村，距离镇政府二十余公里，自然环境恶劣，交通极其不便。
这里陡峭如削的山崖、崎岖险恶的山路，曾令许多教师望而生畏、闻风而逃，但这里却成了尹丁玉的家。
1977年9月1日，年仅19岁的尹丁玉参加了教育工作，从家乡延寿背着行囊走进了走马，走进了大山。
从此，她便把根深深地扎在了这里。
尽管命运之神曾给了她数次离开大山的机会，但她依然选择了瑶乡，选择了走马，一干就是26年。
1987年秋，尹丁玉的堂兄为她在当地的矿山企业争取了一个招工指标，让她“农”转“非”。
当时，她还是一名民办教师，每月5元钱的工资，生活极为艰苦。
她的丈夫、孩子还在农村，家里种着2亩责任田，仅能养家糊口。
而当时的矿山企业，工资是她当教师的数十倍。
是去条件好、待遇好的企业，还是留在条件艰苦的走马？站在十字路口，何去何从？尹丁玉一连几个晚上失眠了。
她并不是不向往更好的生活条件，她并不是不希望有更高的待遇，她又何尝不想“农”转“非”？一时间，尹丁玉要去矿山的消息传遍了整个山村。
乡亲们既为她高兴，又有几分无奈：她走了，谁来教孩子们？然而，出乎意料的是，尹丁玉留在了走马，原因只有一个，那就是她听说她走后学校再也请不到老师，孩子们离不开她。
农村小学语文教育叙事
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一个农村小学语文教师成长的教育叙事
一个农村小学语文教师成长的教育叙事《一个农村小学语文教师成长的教育叙事》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一个农村小学语文教师成长的教育叙事课堂上生动形象的教育语言是怎样生成的?是从生活中带来的。
我有这个体会。
我的语文教学中的文本解读，课堂语言立体、丰富、活灵活现、有动有静、有景有情，情景交融，学生身临其境。
许多对课文解密的特色语言，并不是来自特地情景设置，有时一句话、一个生活细节的描述，说得学生像看到真的一样，化抽象为具象，化静默的黑纸白字为栩栩如生的生命形象，这是无法预设的，是在阅读中自然生成的，成为一种教育智慧。
所以我说，有丰富的经历，哪怕是艰苦的、最底层的生活，可以成就一个教师对教育、学生的爱和对美课堂的追求。
我是在广阔天地里锻炼过的，劳动生活的艰苦可以想象成太上老君的八卦炉，我不敢说我炼出了红心，洗掉了私心，但我敢说，生活的广阔天地锤炼了我的教育语言。
学到了许多生活、生存的语言，记住许多痛、快。
如《小英雄雨来》，学生在话语建立起来的活生生的童年顽皮、机智的画境里也仿佛就是雨来;我教学《卖火柴的小女孩》，解读苦难，学生替她疼，为她流泪，还给她写信，想送她好吃的、好玩的，送她家的温暖;教学《奇妙的房屋》，给学生一个个奇思妙想的飞翔……有特色的语言可以营造感动的氛围，调动学生学习的兴趣，增强师生交流互动，升华语文生活的快感和美感。
教学无小事，句句皆育人。
大课堂小社会，教师的语言要有味。
教师课堂教学的语言虽不是金口玉言，至少不是正确的废话、空洞的花腔、照本宣科的扁平、单调无趣的蝉鸣、味同嚼蜡的苍白、烦人的叨咕、不负责任的假唱……教师要借助文本的学习，把学生引入正路，唤醒学生对生活的热爱，激发生命的本质力量，启迪诗性的智慧，点燃敢爱敢恨的激情，培养大爱求真的淳朴的情感，丰富无限的想象能力，拓展积极思维的深度，建立使学生智商、情商得以充分发展的空间。
锤炼课堂上有特色的语言应作为教师，特别是语文教师有效教学的不断追求。
教育叙事_一个农村小学语文教师成长的行知行_十一_原味野炊_语文老师的金课
小的我……”出发了。
靠锅底是煳焦饭，吃到嘴里是烟味夹生饭。而学生不挑食，人多
班长领头，旗手举着中队旗帜，副班长压阵，各小组依次跟 抢食，个个狼吞虎咽，风卷残云，吃得有滋有味、欢天喜地，仿佛
着，也是小组长在组前，举着小队旗，副组长在组后负责。我们野 吃的天下美味。时间不长，三下五除二，一扫而空，杯盘狼藉。
点“油盐酱醋米（面）一般菜蔬”，不许带火腿肠、饮料之类的熟食、饮品，有 风、干燥的地方扎营，并按照各自的分工，拾柴、挖锅膛架锅、挖
野外求生存的味儿；再是一个“炊”字，即烧火做饭。“原味野炊”是“语文老 野菜（包括在树根和枯树上采蘑菇和野木耳）、钓鱼、淘米洗菜、
师上的金课“”金课”是说不同于一般的语文课外活动课，语文综合实践活 擀面、在地上铺好桌布……淘米、钓鱼、拾柴的都是两人以上，确
的、前所未有的思维成果。创造能力是每个健康个体都具有的一 学生的知识面多宽啊！
种普遍的心理能力。因此，培养学生的创新素质关键在于培养学 三、打破定势，培养思维的发散性
生的创造性思维。那么，在小学科学教学中如何培养学生的创造
发散思维是提高学生创造性思维的关键，它是人类创造性
性思维呢？我认为可从以下几方面入手。
扎在钓鱼竿上伸出芦苇丛，远望一片芦苇不见人，但能清楚地看 烧草、枯树枝），悄悄地抽了渔船上的干芦苇草，主人追来兴师问罪，我出
到红领巾在空中飘着，万绿丛中一点红，告诉我生命在生命的丛 面打招呼，学生唱歌表示道歉才解决问题；（下转第 66 页）
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Popular Science
科 学 大 众·科 学 教 育
树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路……
独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，
农村小学语文教学叙事(完整版)
农村小学语文教学叙事(完整版)农村小学语文教学叙事农村小学语文教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
农村小学语文教学叙事我是一名在农村小学工作的语文教师，已经工作了十多年。
在这十多年里，我遇到了很多有趣的事情，也遇到了很多挑战。
以下是我最近发生的一件事情。
最近，我教了一篇关于环保的*。
在上课之前，我做了很多准备工作，包括准备课件、教案等。
在课堂上，我首先让学生们了解了环保的重要性，然后让他们分组讨论如何保护环境。
学生们非常积极，他们提出了很多有创意的想法，比如垃圾分类、节约用水等等。
但是，在讨论过程中，我发现了一个问题：学生们对于环保的概念比较模糊，他们不知道如何去保护环境。
于是，我向学生们讲解了环保的概念和意义，并让他们总结自己的讨论结果。
学生们很快就总结出了很多有用的东西，比如“节约用水，人人有责”、“垃圾分类，从我做起”等等。
课后，我收到了很多家长和学生的反馈，他们表示非常满意我的教学。
他们认为我的教学很有趣、很实用，能够帮助学生们更好地了解环保、保护环境。
这让我感到非常自豪和满足。
总之，农村小学语文教学需要教师们不断探索和创新。
只有不断探索和创新，才能够更好地帮助学生们掌握知识和技能，提高他们的综合素质。
农村小学教师语文教育叙事我是一名在农村小学教语文的教师，以下是我的一些教育叙事：1.一年级的学生小明，他是班上最小的孩子，非常聪明，但因为年龄小，学习自律性较差。
第一次上课时，他经常走神，甚至在课堂提问中经常答非所问。
我发现这个问题后，尝试与他沟通，了解到他对课堂内容不感兴趣。
于是我调整了教学方法，用更生动、有趣的方式讲解课文，还增加了互动环节，让他参与课堂活动。
慢慢地，小明的专注力得到提高，学习态度也变得积极起来。
2.三年级的学生小红，她非常聪明，但性格内向，不善言辞。
在课堂上，她很少主动发言，即使被点名发言，声音也很小。
为了帮助她提高口语表达能力，我经常在课堂上设置小组讨论环节，鼓励她和其他同学一起参与讨论。
小学语文教师教育叙事《山乡小渡船》
山乡小渡船小小渡船，小小渡船，渡船就像一个摇篮，日出摇来满河的童话，日落时摇走彩色的梦幻。
啊，老师，亲爱的老师，你就像那山村的渡船，把文明度往山民的新田，把山乡送往希望的彼岸……我感到欣慰与幸福因为我是山村小渡船。
1996年，师范毕业的我来到了家乡最偏远的乡村学校——xx中学，走上了三尺讲台，成为了光荣的人民教师。
絮飞柳长，严寒酷暑，二十二个春秋的风云流转，我一直扎根这所乡村学校，不曾离弃，在平凡的工作岗位上辛勤的耕耘者。
当年风华正茂的青年已步入早生华发的中年。
年年当班主任的我与一届又一届的孩子们一同欢乐着，成长着。
没有爱就没有教育，在我教育生涯中，我极其深刻的体会到这一平凡而又深刻的道理。
尤其是当班主任的我，深知爱是雨露，滋润着孩子们的心田。
每接手一个新的班级，我会认真的建立好班级台账，快速的记住班上四五十个孩子的名字，了解班上每一个孩子的家庭情况。
刚开学前两天的时候，我能自如的叫出每一个孩子的名字时，我分明看到他们脸上那诧异的神情，转而是开心满足的笑容。
课间，放学后，我常和孩子们谈心，真正走进他们的内心世界。
我以宽容的心态去对待学生的每次过失，用期盼的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的情绪去赞许学生的每一份成功。
站在学生的视角去上每一节课，站在学生的立场上去和他们沟通，调整频率，和他们共振。
正是这样的情感使我对学生们少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
关爱学生是我每天必做的，渗透在我的一言一行中。
下雨天时，哪个孩子衣服被淋湿了，我会马上想办法找出大小合适的衣服给他换上；哪个孩子感冒生病了，我会细心给他烧开水泡药；发现哪个孩子没吃早餐，我总是自掏腰包给他们买包子、面包等；发现哪个孩子遇到不顺心的事，我即时开导他们，为他们排忧解难，做他们心灵的导师……在生活上，我像妈妈一样无微不至的关心着他们，呵护着他们。
农村学校，大多是留守儿童，我不仅是她们的老师，也成了他们心中的妈妈。
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一个农村小学语文教师成长的教育叙事诗
【序歌】
课堂上生动形象的教育语言是怎样生成的？是从生活中带来的。
我有这个体会。
我的语文教学中的文本解读，课堂语言立体、丰富、活灵活现、有动有静、有景有情，情景交融，学生身临其境。
许多对课文解密的特色语言，并不是来自特地情景设置，有时一句话、一个生活细节的描述，说得学生像看到真的一样，化抽象为具象，化静默的黑纸白字为栩栩如生的生命形象，这是无法预设的，是在阅读中自然生成的，成为一种教育智慧。
所以我说，有丰富的经历，哪怕是艰苦的、最底层的生活，可以成就一个教师对教育、学生的爱和对美丽课堂的追求。
我是在广阔天地里锻炼过的，劳动生活的艰苦可以想象成太上老君的八卦炉，我不敢说我炼出了红心，洗掉了私心，但我敢说，生活的广阔天地锤炼了我的教育语言。
【心曲】
我小的时候就知道一句响亮的豪言壮语：在广阔天地里炼红心，在劳动的汗水里洗私心！我土生土长在农村。
上学时开门办学在田头.节假日为了生活下地干活。
高中毕业属于回乡知青，接受贫下中农再教育。
做民办教师的每个节假日和劳动人民打成一片，深挖洞，广积粮，斗私批修，再滚一身泥巴，炼一颗红心……和男劳力面朝黄土背朝天，和女劳力烂手烂脚过夏天，许多原始的、朴实的、脏累的活计都干过，也做过超出我年龄和身心承受能力的事。
我干
过的活、做过的事，成了我一部人生草稿，一段烂泥天书。
我四岁时母亲去世，当时正是三年自然灾害困难时期，饿得实在没办法，和我八岁的哥哥带着能装一斤稻谷的布口袋，偷偷到生产队的田里去捡稻穗，被生产队长发现后飞快地逃跑；我五六岁就和父亲下河捉鱼摸虾捡螺蛳，冬天穿着单衣裤赤脚在上冻的河边摸鱼，上岸后，麻木的脚就像踩在云朵上。
回家热水一浇上去，有如千万根绣花针扎进肉里；七八岁就和生产队妇女在周围村庄检鸡屎，和父亲蹬耙耙田，浇犁水，挣点工分（10分工即一个工，分可以兑现3分至1毛5分钱，弄得好一天可挣5到10分工）；来到车逻镇上检瓜皮充饥，还捡拾烟头（香烟屁股）回来给父亲抽。
在每年的夏秋两季，我都要偷偷地背着生产队长下地拾麦子、拾稻穗。
八九岁时，在冬天，和牛睡在一间屋子，看着它们，夜里给牛等屎倒尿，添加草料，在牛屎和牛尿的浓烈的气味中喘息。
十岁以后，常常和队里的妇女一起劳动，比如栽秧、薅草什么的，虽然比较苦，但活软，不压大担子，还可以多挣工分，吃点儿“软饭”。
十四岁上初中起到高中毕业，每天中午放学要挑着父亲拾的一担狗粪送到家。
吃过最饱的饭是在高中开门办学的时候。
回家看到空空的米坛子，只好回到开门办学的生产队去。
别的同学交伙食粮，我没有粮食可交，大家（同学）就省点儿粥给我，另外可以吃到麦皮子做的黑馒头。
有一天生产队集体吃“忆苦饭”，是黄花草和大麦头子加了点细糠糊起来的午饭，也许是饿坏了的缘故，我觉得“忆苦饭”特香。
但又不敢说好吃，只说忆苦要吃苦，吃了四大碗，吃得不能弯腰，晚上不能睡觉。
第二天上农技知识课，肚子胀得像个鼓，受刑一样痛苦。
我开小型手扶拖拉机连人带机一直翻进粪塘。
我和男劳力学大寨做无名英雄，晚上悄悄地撂粪塘（把田里一个人工开挖的塘里的草粪一叉一叉地启到塘的埂上来，作为栽秧的部分肥料），四个人要撂到大半夜，第二天没有谁肯说是谁干的好事。
冬天去挑河（小型水利工程），去湖滨拾草、挖腐植泥。
上粮站卖粮，挑着粮食上大跳（搭在地面和高高的粮囤上的跳板，掉下来非死即伤）。
上城收大粪、装氨水。
夏天下河搅河草（捞水草），冬天上船罱泥上来搪草粪。
挑担挖墒、耕田耙地等是家常便饭，最难的是踩水车，都说人怕狠、鬼怕恶、踩车害怕十八脚，我亲眼看到有人踩到最后十八脚的时候，口吐鲜血从水车杠上掉下来。
跟他们一起唱秧歌、嗨小调、听民间故事消除繁重劳动的疲劳。
劳动之余也去剥老鼠皮解饥饿之苦。
去看场、看瓜、看船（买公粮时）、看“四类分子”；拉纤、拉田、拉板车；参加文娱宣传队演文娱、写大字报；查钉钉螺螺、找卵块、洗粪便；脱土坯、堆草堆、晒稻、晒麦抢场、挖茨菰……
细说起来有百种。
至于家务活，也是一下子难说完：烧火做饭洗碗荡盆不算什么；放鹅放鸭养猪养鸡养兔子多的去；张丫子、焐渔、打粽箬；种菱藕、栽山芋、下瓜；劈篾子、编篮子、做海大棚子（斗笠）；做老鼠夹子、黄鼠狼捕子、做鱼钩……还有过上当受骗的经
历；遇险生还的经历；有过无数次出丑犯错立即改过的经历；有过数次自尊心乃至人格受到伤害和多次受到不公正待遇的经历；有着特殊家庭（如单亲、留守、空巢、继母）缺憾痛苦的经历；有着善举、好事、光荣、获奖、被大面积长时间夸赞的历史……
我亲历不一样的生活、拥有非同寻常的欢乐，记住艰苦复杂的生存状态、落后变态的劳动式样，存储不期而遇的事故、民间的离奇故事和疾苦声……学到了许多生活、生存的语言，记住许多痛、快乐、好玩的生活细节。
广阔天地，我流血、流汗、流泪的热土，使我学会把谩骂和仇恨过滤成蜜蜂的歌吟，把粗粝的喘息和冰火般的痛化作大爱之诗意……我丰富了人生，丰富了思想、丰富了语言，没有说教，无需做作，拒绝空洞，而有着满腔激情和趣味。
有了这些生活的底色，不同季节开不同的花；不同的课文说不同的话；不同的语境有不同的情景描述，使学生身临其境。
我教学《小英雄雨来》，学生在话语建立起来的活生生的童年顽皮、机智的画境里也仿佛就是雨来；我教学《卖火柴的小女孩》，解读苦难，学生替她疼，为她流泪，还给她写信，想送她好吃的、好玩的，送她家的温暖；教学《奇妙的房屋》，给学生一个个奇思妙想的飞翔……【会心】
有特色的语言可以营造感动的氛围，调动学生学习的兴趣，增强师生交流互动，升华语文生活的快感和美感。
教学无小事，句句皆育人。
大课堂小社会，教师的语言要有味。
教师课堂教学的语言虽不是金口玉言，至少不是正确的废话、空洞的花腔、照本宣科的扁
平、单调无趣的蝉鸣、味同嚼蜡的苍白、烦人的叨咕、不负责任的假唱……
教师要借助文本的学习，把学生引入正路，唤醒学生对生活的热爱，激发生命的本质力量，启迪诗性的智慧，点燃敢爱敢恨的激情，培养大爱求真的淳朴的情感，丰富无限的想象能力，拓展积极思维的深度，建立使学生智商、情商得以充分发展的空间。
锤炼课堂上有特色的语言应作为教师，特别是语文教师有效教学的不断追求。
语文教学是一次次的感动，一次次地震撼学生的心灵。
课文呈现的美景、真情、哲思无声地拨动学生的心弦。
教师有特色的语言把解读的感动兑换成学生的感动，教师有特色的语言惠及学生率真本性，拽住学生的实感真情，去深入细腻地理解、深刻全面地把握课文内容。
我始终记着“大和尚讲禅小和尚（听者）听得嘴张大口水撒多长”的一幕，那么津津有味！
教师没有有特色的语言，是不能给学生带来多少乐趣、多少启蒙、多少活的知识、多少联想和幻想的时空、多少活力四射激情飞扬的真心感动、多少蓬勃铺陈茁壮向上土壤的，教师要基于学生的需要为其有利终身发展而自觉形成有特色的语言、新鲜魅力话语，要自动向生活学习，主动向网络学习，注意向不同领域学习，刻苦向书本学习，虚心向学生学习，成为一个开口就能点亮学生心灯、燃烧学生的激情、打开学生思维闸门的优秀教师。