新课改下高中生物教学的有效途径
新课改背景下培养高中生生物学核心素养的教学方法 精选教育文档
新课改背景下培养高中生生物学核心素养的教学方法成长与发展中的高中生犹如一棵棵茁壮成长的小树，学科核心素养就犹如这些小树的“根”。
以生物学科为例，核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。
本文主要探讨培养高中生生物学核心素养的教学方法。
一、培养高中生生命观念的教学方法在高中生物教学中，教师应让高中生在理解生物学概念性知识的基础上形成结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等生命观念。
与此同时，认同人与自然的关系，意识到生命是大自然演化而来的，进而善待、尊重、敬畏自然和生命。
什么方法能使高中生构建并认同这些生命观念呢？可让学生长时间、全方位地欣赏生命进化纪录片，如《生命进化》《生命之源》《人体奥秘》等。
高中生通过持续地欣赏这类纪录片，可在潜移默化中形成正确的生命观念。
二、培养高中生理性思维的教学方法理性思维是生物学四大核心素养之一。
要培养高中生的理性思维，需要培养学生的科学思维习惯，使学生能够运用归纳与概括、演绎与推理、建构模型等方法探讨生命现象及规律。
那么，如何达到上述要求呢？多层次、多角度剖析高考真题1.[题目]（2013?山东）用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图所示。
下列分析错误的是（）。
A.曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4B.曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4C.曲线Ⅳ的Fn中纯合体的比例比上一代增加（1/2）n+1D.曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等解析：曲线Ⅱ和曲线Ⅲ在F1代杂合子Aa所占比例相同，即自交和随机交配的结果是一样的，都是Aa交配产生后代（14AA+12Aa+14aa ），淘汰掉aa，则两种情况下Aa的比例均为23，AA的比例均为13，所以A的基因频率为23，a的基因频率为13。
假设曲线Ⅱ是随机交配并逐代淘汰隐性个体，经一代交配后根据遗传平衡定律可知（A+a）2=1，即23A+13a2=1。
“三新”背景下提升高中生物学教学质量的有效途径
三新 背景下提升高中生物学教学质量的有效途径叶㊀子(贵州省金沙县金沙中学ꎬ贵州毕节５５１８００)摘㊀要:基于 三新 (新高考㊁新教材㊁新课程)背景之下ꎬ从 三新 模式下高中生物学科教学目标分析㊁ 三新 模式下高中生物学科教学现状问题㊁ 三新 模式下高中生物学科教学策略探讨三个方面入手ꎬ阐述了教师如何优化高中生物教学ꎬ促使课程教学质量能够顺利得以提升.关键词: 三新 背景ꎻ教学质量ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２４－０１２６－０３收稿日期:２０２３－０５－２５作者简介:叶子(１９７７.９－)ꎬ男ꎬ贵州省金沙人ꎬ本科ꎬ高级教师ꎬ从事高中生物教学研究.㊀㊀随着社会的不断进步ꎬ教学工作也在逐步改革ꎬ 三新 (新高考㊁新教材㊁新课程)模式与时代发展也极为顺应ꎬ这能够为国家培养出更高质量的人才ꎬ基于此ꎬ教师在对高中生物展开教学时ꎬ应该注重培养学生的学科素养ꎬ转变以往的教学观念ꎬ并采用先进的教学方法ꎬ促使课堂教学效率能够逐步得到提升.１ 三新 背景下高中生物核心素养培育方向及内容分析㊀㊀随着新课改工作的持续推进ꎬ新的教学理念不断提出ꎬ在这样的大环境下ꎬ 三新 理念主要是指在教学活动中ꎬ一是要有新的课程规划ꎬ具体包括新的课程结构㊁新的课程内容㊁新的课程管理三个层面的内容ꎻ二是要有新的课堂教学ꎬ其中包括新的课堂风貌㊁新的教学手段ꎻ三是要有新的教学评价ꎬ要注重评价方式的多样化㊁评价内容的多元化.而这也就对该学科核心素养的培育提出了新的要求ꎬ并从以下几个角度设置了教学要求.１.１生命观念在生物学科的学习中ꎬ生命观念是指对实际观察到的生命现象及相互间关系的抽形象化概述ꎬ要求学生通过生物课程的学习更准确地理解相关的生物学概念ꎬ并逐步形成相应的生命观ꎬ对生命体的结构和功能㊁进化和适应㊁物质与能量产生更深刻的认知ꎬ全方位地认识生物的多样性㊁统一性和复杂性ꎬ指导学生更主动地探究各类生命活动.１.２科学思维生物作为一门综合类课程ꎬ为了构建更完整的知识体系ꎬ需要学生具备灵活的思维模式ꎬ在教学活动中要强化对学生运用科学思维分析问题㊁解决问题的综合能力ꎬ借助合理的学习方法探讨并详细阐释各种生命现象及规律ꎬ提高学科知识应用技能.１.３科学探究在日常的教学工作中ꎬ学生作为学习的主体ꎬ扮演了重要的角色ꎬ也是教学工作开展过程中不可或缺的一个主体ꎬ需要不断提高自主学习的意识ꎬ在生６２１物课程的学习中ꎬ要求学生进行自主观察㊁自主设计实验方案ꎬ并对学习结果进行分析交流ꎬ在探究活动中拓宽学习视野ꎬ努力成为全面型人才.１.４社会责任社会责任是指学生在全方位学习生物学概念的基础上ꎬ对各种社会现象做出理性的分析和判断ꎬ更好地树立担当和责任意识ꎬ提高解决生活问题的综合能力ꎬ使其通过这门学科的学习树立造福人类㊁维护社会稳定的意识ꎬ准确判别迷信和伪科学ꎬ加强对当地生态的关注ꎬ形成相应的生态意识ꎬ主动参与环境创设的实践ꎬ自觉推崇健康文明的生活方式ꎬ努力成为健康社会的践行者和建设者.㊀２ 三新 模式下高中生物学科教学现状问题２.１教学观念陈旧落后基于 三新 背景之下ꎬ在对高中生物展开教学时ꎬ教师应该具备先进的进行理念ꎬ让学生居于课堂的主体地位ꎬ使学生能够逐步地培养综合素质.然而ꎬ在展开具体的教学环节当中ꎬ教师总是将高考内容作为教学设计的依据ꎬ而不注重培养学生的学习兴趣ꎬ导致学生缺乏对于生物学科的学习动力ꎬ无法使生物学知识体系得以建立[１].２.２教学方法单一枯燥以往ꎬ教师在对高中生物进行教学时ꎬ总是居于课堂的主体地位ꎬ而学生则是被动地展开听讲ꎬ然而ꎬ由于高中生物学科的逻辑性㊁抽象性强的特点ꎬ教师仅仅通过讲解ꎬ并不能够使学生对知识展开更为深入的了解ꎬ导致学生的学习兴趣大大降低.２.３教师素质水平不一教师在素质水平上存在着两方面的问题:一是教师有着较为薄弱的知识结构ꎬ无法深入地理解 三新 教学模式ꎬ同时ꎬ在具体的教学活动当中ꎬ教师也不会主动地将教材知识与学生的实际生活进行联系ꎻ二是教师的实践教学能力不足ꎬ有些教师并没有具备一定的多媒体设备操作能力ꎬ从而导致缺乏对其展开合理的应用ꎬ课堂教学质量得不到显著提升.３ 三新 模式下高中生物学科教学策略探讨３.１加强高中生物课程改革的顶层设计基于 三新 背景之下ꎬ高中生物课堂的顶层设计主要体现在以下方面:其一ꎬ教师应该注重转变学科教学理念.教师不再作为教学活动主体ꎬ而是将学生定为教学活动的中心ꎬ并立足于学生的实际需求ꎬ从而对教学方法展开不断更新.例如ꎬ在对 核酸是遗传信息的携带者 这一部分内容进行教学时ꎬ教师就可以对与文本内容相关的问题进行提问:核酸的种类有哪些?进一步地引导学生对问题展开相应的思考.教师以学生为中心来展开教学ꎬ这样能够提升课堂教学的实效性ꎬ促使学生的学科素养能够顺利得以培养.其二ꎬ提升教学内容的全面性及其针对性.全面性ꎬ即教师不将教学的主要方向定为考试ꎬ而是更加注重学生的全面发展ꎬ促使学生不断增加所学的知识内容ꎬ从而建立起完整的知识体系.针对性ꎬ即教师将教学改革对象作为单元知识ꎬ通过多种方法ꎬ促使单元教学知识能够更加得丰富ꎬ以便于使学生对于学科知识的理解程度逐步得到增进.基于此ꎬ教师就应该对教学内容展开合理的设计.例如ꎬ在对 基因工程 这一部分内容进行教学时ꎬ教师就应该将文本内容与当前的生物科学技术研发进行结合ꎬ引导学生根据自身对基因概念的理解ꎬ从而来对定向改造生物遗传有关形状进行总结ꎬ促使学生能够获取相类似的生物产品ꎬ以便于激发学生对于生物知识的探究欲望.其三ꎬ注重加强高中生物学科评价体系的健全.教师在对学生展开评价时ꎬ不应该仅仅注重学生的考试成绩ꎬ而是教师要结合学生的课堂参与积极性㊁学科素养的培养ꎬ来对学生展开综合性的评价ꎬ并将评价结果作为后期优化教学的主要依据ꎬ除了教师评价之外ꎬ学生之间还能够展开相互评价以及学生自评ꎬ促使多样化的评价方式能够顺利得以实现.７２１３.２注重高中生物课程改革的特色体现基于 三新 背景之下ꎬ教师应该注重加强生物课程改革的特色性建设ꎬ这能够使教学目标顺利得以实现.第一ꎬ注重加强教学目标的全面性.教师应该结合高中生物学科特点㊁学生的兴趣爱好等等ꎬ促使教学目标能够全面得以提升ꎬ例如ꎬ在对 细胞的能量供应与利用 这一部分内容进行教学时ꎬ教师在讲解活性酶的化学能量转换时ꎬ可以组织学生开展多种实验活动ꎬ促使学生的化学知识全面增强ꎬ充分激发学生的学习兴趣ꎬ进一步地提升课堂教学效率.第二ꎬ注重学生体验感受的提升与设计.技能性以及知识性较强是高中生物课程的一大特点ꎬ教师引导学生展开特色体验教学活动ꎬ这样能够充分调动学生的学习积极性ꎬ在此基础之上促使学生的自主参与意识有效提升.例如ꎬ教师在对 对生物组织系统中蛋白质㊁还原糖㊁脂肪的检测 这一部分内容展开教学时ꎬ教师就对方法进行转变ꎬ组织学生准备众多的实验材料ꎬ引导学生亲自动手实践ꎬ并对实验原理展开有效的观察ꎬ确保实验教学的探索性能够顺利得以提升.３.３提高高中生物教师的自身专业素养高中生物教学活动的改革和优化能够得到顺利实施的基础力量便是先进的教师人才队伍ꎬ基于 三新 背景之下ꎬ教师自身应该具备较强的专业素养ꎬ促使教师的教育工作水平能够全面得以提升ꎬ进而提升课堂教学效果[２].教师可以从自身以及学校两方面来展开培训工作.从学校方面来看ꎬ学校可以邀请专家来校进行专题讲座ꎬ促使教师的教学水平逐步得到提升ꎬ另外ꎬ教师还可以对互联网信息展开充分的利用ꎬ促使教学理念能够不断得到调整ꎬ通过对优秀教师的实践教学活动进行观摩ꎬ来对教学经验进行反思ꎬ促使自身的教学水平能够顺利得以提升.因此ꎬ学校要注重对教师专业素养的培训ꎬ注重教师对先进设备的应用能力ꎬ并定期要求教师参与多媒体技术的培训ꎬ确保培训活动的目标性以及针对性ꎬ进一步提高教师的课堂教学效率.３.４加强多样化教学模式及方法的运用教师应该对教学方法展开多样化的选择ꎬ促使学生能够积极主动地学习.教师在教学过程当中ꎬ应该采用合适的方法ꎬ促使学生在课堂当中的主体地位充分得以发挥ꎬ诸如问题导入法㊁情境教学法㊁小组合作学习等等.以小组合作学习来说ꎬ有众多的实验以及理论知识存在于高中生物的教材当中ꎬ教师引导学生展开小组合作学习的方式ꎬ充分激发学生的探索欲望ꎬ促使学生的思维能够有效得以碰撞ꎬ这能够很好地培养学生的创造性思维能力.同时ꎬ还能够营造轻松愉悦的课堂氛围ꎬ拉近师生之间的关系ꎬ教师还要根据学生所提出的问题ꎬ给出解决方案ꎬ促使课堂教学效率逐步得到提高.例如ꎬ在对 细胞的多样化与统一性 这一部分内容进行教学时ꎬ教师就应该从学生的能力培养㊁认知水平㊁情感态度与价值观等方面明确教学目标ꎬ引导学生说出真核细胞㊁原核细胞之间的联系以及区别ꎬ学生可利用实验用具ꎬ通过高倍镜来对多种细胞展开观察ꎬ促使学生能够对显微技术发展的重要性有更为切实的认知.因此ꎬ教师明确教学目标ꎬ对合适的教学方法进行选择ꎬ可以确保课堂教学效率顺利得以提高.基于 三新 背景之下ꎬ教师应该注重生物学科的特征ꎬ并且转变以往的教学理念ꎬ不断优化生物教学活动ꎬ同时ꎬ教师还应该让学生居于课堂的主体地位ꎬ引导学生对学科知识展开深入的挖掘ꎬ充分激发学生的学习兴趣ꎬ促使学生能够积极主动地参与到课堂的教学环节当中ꎬ增强学生的学习能力ꎬ为学生今后的学习以及生活奠定更为坚实的基础.参考文献:[１]顾小平.摭谈提升高中生物教学质量的策略[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０１９(０７):４８－４９.[２]张义.核心素养理念下高中生物教学质量提升策略浅谈[Ｊ].高考ꎬ２０１９(０３):２４６－２４７.[责任编辑:季春阳]８２１。
新课改下高中生物教学的有效途径
浅谈新课改下高中生物教学的有效途径摘要：在新课改的背景下，高中生物课堂的教学方式、教学理念都会发生改变，如何有效的提升生物课堂教学的有效性，需要从学生的特征出发，结合生物课堂的教学特点和教学目标的要求，从多种途径来提高生物课堂教学的有效性。
关键词：新课改；生物教学；有效性【中图分类号】g633.91新课改要求学生不仅具有较高的文化素养与解决问题的能力，还要求具有动手操作的能力、实践能力和创新能力，但是传统的以教师为主的课堂教学已经不能适应新课改的要求，对于高中生物课堂教学而言，如何提高课堂教学的有效性，成为生物教学的重要研究课题之一。
一、以现代生物学的新成果融入课堂，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性生物知识比较接近现实的生活，与现代生物科技的发展紧密的结合在一起的，通过培养学生的现代意识，加强生物课堂教学与现代生物科技之间的联系，能够加深学生对生物知识的理解，调动学生学习的积极性和创造性，激发学生的学习动机，这是新课改要求下，提高生物课堂教学有效性的途径之一。
在生物课堂教学的过程中，要重视培养学生现代意识，将生物知识与生物工程、基因工程、社会的现实生活结合在一起，提高学生生物知识的应用能力，培养学生科学素养，使生物课堂教学的目的性更强，能够让学生明白课堂的教学目标，提高学生生物知识的感知能力，有利于促进学生课堂学习兴趣，促进学生的全面发展。
例如，在学习蛋白质分子空间结构时，可以给学生展示挂图，向学生展示蛋白质分子的多样美和有序美，也呈现了它们的立体美，给学生以想象的空间；dna双螺旋结构模型体现了dna分子的对称美，这些生物学的奥秘，给人以美的感觉，能够培养学生对生物学习的兴趣。
二、发现问题，以问题为中心展开课堂教学活动，提高课堂教学有效性生物课堂教学中，要想提高学生的学习兴趣，就需要改变课堂教学策略和教学方法，通过问题探究，能够提高学生生物知识的敏锐性，使学生的学习目的性更加明确，激发学生的学习动机。
新课改下提升高中生物教学效率的策略
新课改下提升高中生物教学效率的策略摘要：随着新课程改革的不断深入实施，高中生物教师应积极思考教学改革与教学效率的提升问题。
本文主要讨论新课改下提升高中生物课堂教学效率的策略。
关键词：新课改下；提升；高中生物；教学效率；策略随着新课程改革的不断推进，高中生物教学也要不断适应新的教学要求。
高中新课程明确指出要以高品质、高效率的教学模式培养学生。
高中阶段的学生大多是已经接近成年，他们有了独立的行为习惯和个人喜好，然而，在教学中就无法做到绝对服从教师，因此教师的教学任务也就难以完成。
在新课程改革背景下，高中生物教师应该注重教学创新，通过有效的教学改革，提升课堂的教学质量。
一、制定正确的教学理念新课程改革下，长久以来形成的“讲听式”的僵化的教学模式必须逐渐改变，根据新课改高中生物课程内容和学生的实际情况，运用不同的教学方法提高教学效率。
新课程改革下，生物教师应及时更新观念，为学生营造一个高效、开放、互动的教学环境。
首先，教师应认识到，课堂上学生才是学习的主角，是教学的主体。
培养学生独立思考与处理问题的能力，明确告诉学生，教师的观点并不是一直正确，鼓励学生敢于质疑并发表自己的见解。
其次，教师和学生要树立平等的意识，多互动、多交流、多讨论，以课堂主人的身份参与每一堂生物课。
新课改下，要将学生放在教学任务的最重要位置。
课堂上将学生能力的培养放在第一位，学生一旦拥有良好的学习能力和方法，对生物知识点的学习会变得简单许多。
最后，教师应拥有良好的情绪，营造一个充满激情的课堂。
情绪在课堂上会相互感染，学生会感受到老师的情感，跟随这种热情去学习知识，感受生物的魅力。
二、提升教师专业素养首先，作为高中生物老师，必须具有良好专业知识，钻研教材，建立自己的知识结构和教学体系。
其次，生物教师还需具有许多专业素养。
比如，在课程开展之前，要进行有目的地备课，对下一堂课的内容要制定合理的教学目标，完成一定的教学任务。
一位优秀的生物老师一定会利用好备课这个重要环节来达到提升教学效率的目的。
新课改下高中生物课堂有效教学方法初探
新课改下高中生物课堂有效教学方法初探【摘要】针对高中生物课时较少，而新课程标准规定的教学内容繁多这一矛盾，提出了提高高中生物课堂教学有效性的一些有效方法。
希望这对我校高中生物课堂教学模式发生一些积极的转变。
【关键词】新课改；生物课堂；有效性新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开，这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到了有力的推动作用。
然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的有效性。
笔者认为提高高中生物课堂教学的有效性有以下几种方法：１巧设导入创设悬念当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。
”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。
如在学习《伴性遗传》时，我个人认为，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。
故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来了，为下面的学习设置了悬念，使学生很想去知道性别是如何决定的。
２注重引起学生学习兴趣兴趣是最好的老师，如何激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。
我认为学生学习的兴趣可通过教师课堂上创设各种情景来激发。
而创设情景可以各种各样，可以是一个教具的呈现，一个问题的提出，还可以是一段视频资料的演示，等等，而这必须根据教材和学生特点进行选择。
2.1 运用直观教学，丰富学生感性认识。
生物学是直观性很强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像等。
浅谈如何提升高中生物课堂教学的有效性
浅谈如何提升高中生物课堂教学的有效性【摘要】在新课程改革的大背景下，要想实现高效的生物学教学，最根本的办法就是提高生物课堂的教学效率和质量。
因此，教师应该根据生物学的特征，对有效教学进行深入的研究、探讨和总结，从而促进教学的质量和效率的提高，从而建立起一种高效的高中生物课堂，为培养学生的生物学学科素质打下良好的基础。
【关键词】高中生物课堂教学有效性【正文】为提升生物学课堂的有效性，教师需重新构建和完善生物课堂教学生态系统，建立一个完善的教学网络，并将其与丰富多元的课程内容相结合，让学生们在学习过程中获得更好的学习体验，提升学生的课程学习质量与效率，促进学生的未来发展。
一、做好课前引导好的课前指导要求教师对教材内容进行系统而细致的剖析，并在备课时从根本上理解课程设置的意图，以及其他知识点之间的内在关系，把复杂抽象的知识点用浅显易懂的语言表达，这样才能让学生们更易于理解。
同时，教师还需了解学生的喜好，既要对教材进行解读，还要对学生进行解读，这样，课前引导的深度和难度都能与学生的认知程度相适应，达到从生活到科学的过渡。
例如，在讲授《物质跨膜运输的方式》时，可以利用“栅栏递物”这一实例，对其进行详细的分析。
所谓自由扩散，就是沿着浓度梯度输送较小的物质，也就是从栅栏外往里递东西可以从篱笆的缝隙中扔进去。
而协助扩散则是为了运输较大的物质，在栅栏上找到一些较大的缝隙，让另一侧的人接过去。
蛋白质的载体被比喻为手，它区分了自由的扩散和协助扩散。
在主动运输中，教师可以用“雇人帮忙”的形式来表示消耗的能量，也就是付出传递。
通过这种课前的引导，学生可以在学习过程中，对栅栏与细胞膜、手与载体蛋白质等一一对应起来，让学生受益匪浅，提升课堂实效性。
二、微课展示教学法微课主要以视频的方式进行知识的传播，其优点在于可充分利用动画、视频、图片、声音等多种元素对教材进行展示，与以往的粉笔和教材进行授课相比，这种方式更加形象直观，可以把抽象的知识形象地呈现给学生，从而提高知识的表现方式，减少学习的难度，从而提升学生的学习效果。
高中生物有效开展实验课堂教学的方法
高中生物有效开展实验课堂教学的方法摘要：随着新课改的推进，在高中生物教学过程中需要更加关注实验教学的相关内容，同时也要在实验策略、实验方法方面进行改进和创新，确保相关创新策略可以在实践过程中充分落实，以此确保学生对于生物实验有足够的兴趣，并且积极融入其中，实现融会贯通，为学生生物学习质量提升提供保障。
关键词：高中生物；实验课；问题；方法高中生物课程作为一门有实验的课程，也是一门以学生们做实验为基础的课程。
高中生物实验教学不仅可以帮助学生更好地理解生物学知识，还可以培养学生的实验技能和科学精神，提高学生的综合素质。
咱们老师在教授学生实验的同时，也要改变我们的教育方法，在新课程改革下，我们教材中的生物实验也不一定能完全适应学生学习的要求，因此我们教师在备实验课的时候，要善于创新实验。
一、当前高中生物实验课存在问题（一）教师对开展实验课程认识不足多数教师认为开展生物实验教学非常有意义，但是，呈现出随着年龄增加觉得生物教学实验开展非常有意义的人数占比下降，教龄长及年龄大的教师会认为开设实验教学意义不大，实际教学中存在生物课时不够，考试多课程紧张，操作难度较大，教师所以选择不做实验而是在生物课堂上讲授实验，而年轻教师普遍认为实验开设意义重大，认为实验能帮助学生应对考试，深化理论知识理解，这种观念与我国应试教育的现状相符。
（二）实验课程教学方式单一大多数教师在实验课程的教学中注重讲解，强调实验目的、步骤和结果及注意事项，甚至会在讲解的过程中将探究性实验转化为验证性实验，提前告知实验结果和结论，扑灭学生探究性思维的火焰，这种教学模式需要改变。
虽然大多数教师使用的是多媒体设备，但他们只是想把自己的实验想法展示给学生，让学生一步一步地操作，很难激发学生动手实验的兴趣。
学生积极性不高，不注重学生科学思维和探究能力的培养。
总的来说，传统的教学方法占绝大多数，因此要改变传统的教学观念，鼓励学生动手操作，积极思考，自发探索。
新课改下的高中生物教学
浅谈新课改下的高中生物教学中图分类号：g633.91 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0207-01如何适应时代的要求，激发学生的学习兴趣和潜能，优化教学内容，重视教学的途径和情境，最终达到学生解决问题的能力，探索高中生物教学新的模式，成为摆在高中生物教师面前的一项重大课题。
1.营造课堂氛围环境开阔学生视野课堂是学生学习知识的地方，一个自然和谐的教学环境，课堂上不仅能让学生学习到知识，还能开阔学生的视野。
让学生在轻松愉悦的气氛中去学习，学生可以对教师的讲述提出自己的观点和意见，允许学生和教师间、学生与学生间，甚至不同年级间的交流。
这不是你讲我听的简单交流，大家在讨论中学习，在平等的地位上学习，消除课堂的紧张气氛和学生读死书的行为，学生对生物课的学习将变被动为主动，并千方百计地向学习的深度和广度进军。
教师鼓励学生提出问题，寻求问题的解决路径。
如选用一些针对性强的实例贯穿于章节教学之中，向学生说明生物学与人类的生产、生活息息相关，强调人类的生存和幸福离不开生物学，剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境、优生优育、丰衣足食、健康长寿等共同理想造福。
医疗技术设备发展到今天，许多困扰病人的疑难杂症都在医生面前一一破解，然而紧缺的器官来源使很多急需器官移植的病人等不到再生的那一天，如利用生物学知识解释干细胞移植的科学原理，纠正对捐献器官的错误认识，培养学生关爱他人、帮助他人的良好品质。
在问题中不断思考、不断探索，消除学生上课时拘谨的场面，使学生勇于提出问题，解决问题，激发学生学习的热情，激发学生的求知欲。
在探讨中锻炼学生的自主意识和发散思维，培养学生的自信心和自尊心，锻炼学生分析、解决问题的能力，用课内得到的结论去解释实际问题，解决后续知识，完成从实践―认识―具体的实践——认识上的两个飞跃。
2.注重培养学生的探究性学习和实验创新能力倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
高中生物教学方法及模式_高中生物教学途径
高中生物教学方法及模式_高中生物教学途径生物教学是培养学生的生物科学实践能力的重要途径，高中教师在进行生物教学时也需要掌握一定的方法，好的教学方法可以提高效率。
下面是小编为大家整理的高中生物教学方法及模式，希望能对大家有所帮助。
高中生物教学方法一、完善实验教学设施有些教师自认为生物学科在高考中所占分值较低，不敢向学校积极申请一些条件，导致学校的某些领导和其它学科对生物教学存在偏见，不予重视。
要提高实验教学效果就应该充分利用一些优势。
一方面应争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持，投入一定的经费购买必要的设备、仪器、药品等。
另一方面，广大生物教师也应克服困难，充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用，尽量能基本完成好新课程所要求的实验内容。
二、更新观念，端正态度，提高认识把探究实验变成了知识传授，学生靠死记硬背来掌握这些知识，实验探究的目的没有真正得到实现，学生的创新能力没有得到真正的培养。
因此只有教师本身认识到实验探究对培养学生能力，实现新课程目标的重要性，才能认真有效的去实施实验教学。
要有效的实施实验探究，教师本身对实验探究要有积极态度，坚定的信念，执着的精神，同时要善于学习和积累，不断提高实验探究教学的能力。
对于在实施的过程中可能会遇到的困难，比如实验条件的限制，学生能力和兴趣的问题，教师还要有这些动手实验的能力，而不是那些简单纸上的播放录像、讲解等。
做为生物教师，对素质教育的认识，对实验教学目的的认识不能停留在口头上，而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性，应摆正实验课与理论课的关系。
三、注重探究方法，提高实验探究的有效性实验探究法的一般模式是：诱导准备――实验探索――归纳研究――迁移深化。
这是学生探究实验的具体实施过程。
在诱导准备阶段，课前，教师要做必要的有目的的诱导，使学生对探索目的和途径有比较明确的认识。
如何做诱导准备呢?可根据实验目的，设计一系列程序性实验，印成讲义，发给学生在实验课前预习准备。
谈谈新课改下如何提高生物课堂的有效性
谈谈新课改下如何提高生物课堂的有效性提高学生学习的效率和实现教育的目标是高中生物教学的根本任务,实现其最基本途径和主要方式就是通过最基础的课堂教学。
而课堂教学的前提则是课堂教学的设计,生物课堂教学设计是增强生物教学效率的重要基础,有效的课堂教学设计为成功的课堂教学打下坚实的基础。
在新课程的前提下,如何设计好和实践好课堂教学的设计是当前中学生物教师面临的主要问题,本文就从以下几个方面对课堂教学设计进行简要的分析。
1 影响课堂教学设计中的因素1.1 教学方式的影响生物课堂教学中,教学方式是多种多样的,每一个课时的教学方法都要根据教学的内容而定,不能自始至终的使用一种同样的教学方式。
如果教师不了解学生的实际情况和心理特征,只是主观的采用自己觉得合适的教学方法和方式,一味的使用一种教学方式,长此以往,学生在课堂学习中就会产生厌学的情绪,甚至对学习失去兴趣,这样就对生物教学的目标实现很不利,最终会降低生物课堂教学的质量,使教学的有效性得不到最大的发挥。
1.2 教学目标和过程的影响我国现阶段的教育体制中,不仅是在生物教学中存在,整个教学中都普遍存在对教学目标认识的不明确、不具体等,教师也没有认识到课标要求的学科重点和难点,与课程要求的重点难点不相符,背离的课程要求,也就背离了学生的实际情况,学生的认识现状不切合。
课堂教学也就出现了缺陷,这样就很容易导致教师在授课的时候没有重点的教学内容,随意性太强,完全根据自己的经验去教学,而不注重新课程要求的主要内容和次要内容的明确区分,这样学生就会对教师所讲的内容很难接受,而学生感兴趣的教材要求的内容往往被简化,而导致重点内容被忽略。
因此就导致教学质量提不上去,效率很差。
1.3 情景教学的影响情景教学在生物课堂教学中是非常必要和重要的一种有效的教学形式,更是突破教学重点和难点的有效手段之一。
然而,教师对相关内容在教学中设置的情景是否适合,成为了现在教学中的一个急于解决的问题。
新课改下的高中生物教学
试论新课改下的高中生物教学在新课程理念指导下的生物课堂教学中，教师要设法真正为学生创造自主学习的条件，充分发挥学生的主体性，营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，使学生爱学、学好生物这门学科。
下面笔者根据这几年的教学经验和高考实际，谈谈如何进行高中生物教学。
一、促进学生自主学习在自主学习方式中，教师处于辅助、引导的地位，帮助学生实现既定学习目标，教师与学生是平等的知识交流主体。
而在接受学习方式中，教师是知识、真理的化身和代表，是知识传授、技能养成、品德规范的执行者和监督者。
我们提倡自主学习并不等于让学生完全自学，因为学生是很难理解和掌握相对抽象的概念和观点等基本知识的。
自主学习也不是完全抛弃接受性学习，而是改变单一的接受式学习方式。
自主学习方式中，教师的角色是要激发学生的学习积极性，课堂上教师要肯定学生在学习中所做的努力思考，肯定学生在课堂中的探讨、创新等参与活动，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐摆脱对教师的依赖，尊重学生在课堂中的主体地位。
二、改变传统的教学观念传统教学往往把学生当成一个被动接受知识的容器。
教师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。
学生所学的知识是死知识，掌握的技能是没有创新的技能。
教师在授课过程中，要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式。
在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。
传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。
生物学科是一门实验性的学科，这就要求教师在学科教学中创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作的方式进行学习。
三、营造良好的学习生物课的氛围，鼓励学生主动学习首先，环境气氛是重要的教育资源，对于生物教学更应大加利用。
例如：讲到“细胞中的糖类和脂质”这一节时，笔者把含糖类和脂质丰富的食物的一些图片打在投影仪上，学生一看，就对这节本来枯燥的糖类和脂质知识产生了兴趣，学生表现出了极大的热情，增强了学习主动性。
新课程理念下高中生物有效备课策略
新课程理念下高中生物有效备课策略有效教学理论作为新课改的基础理论之一，其核心问题就是教学效益的问题。
有效备课是实施有效教学的前提和基础，只有课前的有效备课，才能保证课堂上的有效教学。
而如何实现从“低效备课”向“有效备课”转化呢？我认为可以从以下几方面入手：一、整合教材，确保有效备课的可行性新课程的教材观致力于学生整体素质的提高，其最大特点是“用教材教”而不是“教教材”。
这说明，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。
备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，即所谓的“深入浅出。
”否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难在课上出新意和深意。
长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。
另一方面，专家在编写教材时，是面向全国的学生进行编写的，所写出来教材的例题、练习等不一定适合各地的学生。
教师要跳出教材，超越教材。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。
既然是例子，说明教材并非是教学的全部，对教材进行适当的修改、补充或删除是必要的。
例如，“伴性遗传”一节的教学中，可以不完全按照教材的顺序来教学，而是结合学生的实际情况进行必要的调整，不先讲色盲再讲外耳道多毛症，而是先讲外耳道多毛症，因为此病的发病特点是传男不传女，很能体现伴性遗传的特点，而且其致病基因位于y染色体上，学生容易理解。
然后再由道尔顿的例子顺势去讲解致病基因位于x染色体上的色盲，并且设计了表格的形式让学生预测和总结后代色盲的患病情况，对于色盲遗传的特点由学生自行看书总结，最后水到渠成得出结论。
实践证明，经过这样的调整后，学生参与的积极性和主动性大大提高，教学的有效性也充分得以体现。
二、落实目标，确保有效备课的方向性教学目标既是教学的出发点和归宿，也是教学活动的指南。
没有目标或目标不明的教学是盲目的、随意的教学，是注定不能成功的无效教学。
备教学目标就是在教学目标的制定上，应准确界定教学目标，培养学生全面发展。
新课改下高中生物有效性教学论文
新课改下高中生物有效性教学高中新课程改革在四川已进行了两年，但还未经历新课程的高考洗礼，总结和反思两年来的教学实践意义重大。
实施新课程两年来，大家都高兴的看到课堂教学较课改前有较大突破，自主学习、合作学习和实验探究等成为教学的主要形式，由主要强调关注知识本位到关注学生的个性化发展及终身发展转变。
两年来在实施高中生物新课程中就提高课堂教学有效性重点做了如下尝试：教学情境的创设与实施、学案引领的自主探究学习、课后反思与总结。
一、课堂教学情境的创设和实施兴趣是最好的老师。
只有充满兴趣的生物课堂教学，才充满活力，才能培养学生的自主探究能力。
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、巧设问题、信息技术的使用等。
如单纯的叫学生坐在教室里面，做一些没有兴趣的事情，很快学生就生厌了，如果是一部很有趣的电影，学生很快就会集中精力。
就生物知识本身而言，具有丰富生动的实际内容，要提高课堂教学的有效性，需要根据教学内容创设多样化的教学情境使抽象的知识具体化、形象化，直观化，来解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾，既为学生的学习提供认知停靠点，又激发了学生的学习心向。
（一）问题式教学情境。
问题引导的教学情境要有探究性，不要单纯的用是或者不是来判断，否则就没有什么意思了，例如蛋白质一节，可以先投影几个“大头娃娃”的照片，可以提出问题：什么原因造成的？孟德尔豌豆杂交实验，可以列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花、菊花、黑毛羊与白毛羊等，比较“融合遗传”的关系？问题式教学可以让学生在问题的引导下，产生很强的求知欲，如果学生通过积极的思考很好的解决了问题，学生会产生很强的成就感。
（二）生活化教学情境。
生活是学生生物学知识的基本来源，也是学生生物学知识的最大应用场所。
教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来创设学习情景。
其中包括日常生活中常见现象，与生物学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现生物学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料。
高中生物新课改的教学方法
浅谈高中生物新课改的教学方法关键词：教学方法；高中生物；活力；新课改新课程理念的核心内容是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学是否成功检验的唯一标准。
根据我自身日常教学实验，形成了一套不成熟的教学方法，下面我谈谈自己在日常教学中的一些做法。
一、从生物新课改中首先要转变自己的教法和学法作为一名教师，不仅要遵循教育规律，而且要放眼于未来，这样才能顺应教育发展的要求，适应并推进教学的进步，才能在教学实践中，摸索出一些宝贵的经验。
在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。
教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略学生能力的培养以及情感、价值观的培养。
如今知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而是使学生具备终身获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。
二、从生物教师的体态和语言创造课堂生机课堂上教师的站位是焕发课堂教学生机与活力的重要手段之一。
教师站在讲台是讲解，走进学生是沟通。
定点站位是说教，动态走位是合作。
因此，教师的站位对课堂教学时效有重要的影响和作用。
如果教师长时间站在固定位置，容易给学生造成思维定式，同时会给学生造成老师总是高高在上的感觉，无形之中就形成了一种不平等的关系。
因此，教师应该走下讲台，走进学生，和学生一起学习，一起交流，以平等的姿态参与到学生当中，这样师生关系会更加融洽，学习气氛也会更加热烈。
三、从生物教师的体态和语言吸引学生课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板缺乏活力有关。
教师的语言在知识传授、人格培养方面都有非常重要的作用。
同时也能活跃气氛、激发学习兴趣。
而且，教师的语速、语调都会不同程度地影响学习效果。
四、多媒体辅助教学化繁为简化抽象为具体随着网络和多媒体技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于生物课堂教学。
新课改下高中生物教学如何使用好新教材-2019年精选文档
新课改下高中生物教学如何使用好新教材从2005年秋至今年秋至今,,我们使用苏教版高中生物教材已完成一个循环。
新教材各种美丽的彩色图片、图群图群,,简洁通俗的语言简洁通俗的语言,,富于启发性的提问富于启发性的提问,,增加了她的可读性、趣味性、启发性。
新教材从学生已有的生物学知识和生活经验出发材从学生已有的生物学知识和生活经验出发,,努力让学生把所学知识运用于日常生活知识运用于日常生活,,加强了学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
新教材编排了大量的“积极思维”、“边学边做”、“课题研究”、“继续探究”等自主学习内容题研究”、“继续探究”等自主学习内容,,激发了学生参与学习生物学的兴趣生物学的兴趣,,留给了学生更多的独立思考和自主探究与合作交流的空间。
新教材把“系统分析法”、“建构数学模型法”、“取样调查法”等作为研究实验的方法样调查法”等作为研究实验的方法,,训练了学生严谨的思维训练了学生严谨的思维,,激发了学生的求知欲望发了学生的求知欲望,,培养了学生的科学世界观。
那么那么,,如何在新课程改革中更好地使用好新教材呢课程改革中更好地使用好新教材呢??我在教学中深切地体会到应该做好以下几点。
该做好以下几点。
一、研究新课标一、研究新课标,,与新课标同心与新课标同心新课标作为课程改革的指导性纲要新课标作为课程改革的指导性纲要,,从理论到课堂教学实践从理论到课堂教学实践,,需要教育者真正领会它的精神需要教育者真正领会它的精神,,咀嚼它的内涵咀嚼它的内涵,,创造性地实施它的要求的要求,,把新课标从一个单向的静态的理论转变为一个多向的、动态的、充满活力的理论依据。
新课标把提高学生的生物学素养作为核心任务作为核心任务,,把面向全体学生作为它的实施对象把面向全体学生作为它的实施对象,,把探究性学习作为一种重要的教学方法和学习方法习作为一种重要的教学方法和学习方法,,把知识与生产生活联系起来解决日常生活、医疗保健等现实问题作为发展方向起来解决日常生活、医疗保健等现实问题作为发展方向,,把采用定性与定量相结合、过程与方法相融合等作为评价方式。
基于新课改提升高中生物教学实效性的策略分析
基于新课改提升高中生物教学实效性的策略分析1. 引言1.1 背景介绍高中生物教学是高中阶段学生的重要课程之一，是培养学生科学素养和科学精神的重要途径。
随着教育领域的不断变革和发展，新课程改革已经成为推动我国教育改革的重要方向之一。
新课改的推进，对高中生物教学提出了更高要求，要求教育教学内容更加贴近学生的实际需要，更加符合时代潮流，更加能够激发学生的学习兴趣和创造力。
随着社会经济的不断发展，科技的快速进步，人才培养的要求也日益提高。
高中生物教学要顺应这一趋势，不断更新教学理念，调整教学内容，提升教学实效性，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
如何基于新课改来提升高中生物教学的实效性，成为当前教育界和教育研究领域的一个热门议题。
1.2 新课改对高中生物教学的影响新课改作为我国教育改革的重要举措，对高中生物教学带来了深远的影响。
通过新课改，高中生物教学更加注重培养学生的创新思维和实践能力，强调学生学习的主体性和主动性，促进了教育教学方式的变革。
新课改强调跨学科、探究式、合作性和个性化学习，使高中生物教学更贴近学生的兴趣和需求，提高了教学的针对性和实效性。
新课改还促使高中生物教学内容的更新和调整。
加强了对生物科学的前沿知识、科技应用和社会影响的教育，培养了学生的信息获取能力和批判性思维。
通过引入更多实验探究和科技创新活动，激发了学生对生物学科的学习兴趣和动力。
新课改使高中生物教学更注重学生的全面发展和实际应用能力的培养，通过更新教学理念和内容，激发学生的学习兴趣和动力，提高了高中生物教学的质量和实效性。
近年来，随着新课改的不断深化和完善，高中生物教学将更好地适应时代发展和学生需求，为学生的未来发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 理念更新与教学内容调整在新课改背景下，高中生物教学需要进行理念更新与教学内容调整，以提升教学实效性。
教师需要转变传统的教学观念，从注重灌输知识转变为注重培养学生的创新思维和实践能力。
新课改下构建高效 高中生物教学课堂有效途径
关于新课改下构建高效高中生物教学课堂的有效途径摘要：作为高中教学的重要组成部分的生物学科，是一门实验性学科，在如今却处于尴尬的地位。
部分学校认为生物是“副科”，对于教学的重视程度不够，导致学生对于生物学科的兴趣不高，教学质量随之下降。
如何使高中生物改变目前的困境，调动学生学习生物的积极性，培养他们的多元化能力，已经成为生物教学工作者的一大挑战。
关键字：生物；教学质量；教学模式；多元化能力在新课改背景下，对高中生物教学提出了新的要求，因此，高中生物教学也应该进行相应的改革。
应该坚持与社会需求为方向，以学生的发展为重点，注重与学生生活经验的联系，更加注重学生学习的主动性与自觉性，实践性课程大大增加，确保学生主体性地位得到有效的体现。
下面，笔者结合高中生物教学实践，就构建新课改背景下高效高中生物课堂的有效途径进行探析。
一、运用多种方法，调动学习生物的兴趣兴趣是影响成功的主要因素，我们应该想方设法激发学生学习生物的兴趣，其方法很多，主要可以从以下几个方面入手：一是与学生的心理特点相结合，引入学习竞争机制。
在一部分学校中，忽视了生物学科的地位，认为可有可无。
老师没有积极地去转变教学思想，从而更加恶化了学生学习生物的心理。
因此，需要正视生物的地位，我在这几年工作实践中提出了“让学生爱生物，提高生物教学质量”为主题的课题研究，以转变教学方式为最终目的，把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。
在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。
在课下，我会让学生写一些小纸条，把自己的一些反思和想法写上去，然后交给我，这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，更调动学生思考的积极性。
二是采用修辞的方法。
如比喻、拟人、反语、双关等修辞手法，使教学语言更加生动形象，有效地增强教学的形象性，营造轻松愉快的学习氛围，构建高效的生物课堂，使学生学习起来更加容易，更加轻松。
高中生物新课程理念下的教学实施
新课程理念下的教学实施一、课堂的导入良好的开端是成功的一半”，好的导语是一块磁石，能牢牢的抓住学生的心。
导入也是一门艺术，它直接影响到课堂的教学效率。
好的导语能迅速集中学生的注意力、饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，为整节课的学习打下良好的基础，使教学活动进行得生动、活泼、自然。
导入艺术的方式多种多样，这需要教师依据教材、学生的特点、教师的特点自由创新，灵活运用。
常用的导入方法：一、复习导入。
二、情景导入。
三、直接导入(一)、复习导入运用范围：前后知识联系密切的章节【案例】1.初中《消化吸收》先复习营养物质种类2.高中《减数分裂》先复习有丝分裂3.高中《基因在染色体上》先复习自由组合定律和减数分裂注意事项：一定要选好新旧知识的联系点，新知识的切入点，巧妙设计问题，引发学生的好奇心和求知欲。
(二)、情境导入1.概念：利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
2.特点：能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学。
情境导入的种类1.采用多媒体手段设立情景导入主要方式：观看一段录像、影片或者听一段配优美音乐的解说等等作用：把学生的注意力引向要学习的问题，营造出和谐的学习气氛，为集中精力学习奠定基础。
【实例】(1).必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论《共同进化与生物多样性》2.采用问题创设情景导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
创设问题情景的“问题”要注意以下几个方面问题要符合学生的现有认知水平，问题要具有典型性、问题来源于生活实际，问题要具有典型性、问题来源于生活实际。
实例：《免疫与计划免疫》的导入方法：3.通过实验创设问题情景【实例】在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时，可以在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。
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新课改下高中生物教学的有效途径
摘要：在新课改的大背景之下高中生物教学力求克服以往传统生物教学中所存在的缺点与不足，并且极大地融入了现当代所具有的一些特征，在以思想性为核心的基础上融入了更多的社会实践性。
伴随着新课改之后的高中生物走进学生课堂，在新课改模式下，如何提高高中生物教学的有效途径，逐渐成为社会各界广泛关注的热点问题。
关键词：新课改；高中生物；教学途径
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-140-02
在新的时代下，对高中生物教学有着全新的要求，不仅要适应当前社会发展的需要，对生物课程的结构和内容进行适当的调整；还要在与其他高中学科追求教育的共同价值的同时，尽可能发扬施展生物对学生的影响力，培养学生发展的在生物方面能力，最好要能让高中学生都具有基本的生物文化素养，让高中学生能在生物课堂的学习中寻找到最适合自己的学习方向，为他们提供一个广阔的舞台，任他们尽情发挥。
高中生物教学的基础性特征就是同时结合了严密的逻辑性与实用的工具性，在整个人类文明进程中生物学都占据了非常重要的实用科学，对于人类的进步以及人类的日常
生活也具有至关重要的作用。
高中生物教学更加注重培养学生对生物学科理论知识的掌握与应用能力，使学生能够自主操作生物实验，以及在学生的日常生活中能够对生物知识活学活用，为学生在以后的学习以及形成良好的学习习惯都夯实了基础。
高中生物的新课改在我国大部分学校已经实行了几年的时间，新课改之下的高中生物与以往传统的高中生物相比最明显的区别就在于经过新课改的生物是依据我国大部分学生现实的生物学知识水平以及学习能力来编辑出真正适合学生使用的生物教材，经过新课改后的生物与传统生物教学相比较，无疑是一场深刻的改革。
作为教学一线的高中生物老师要如何提高生物课程的教学水平是一个值得深思的问题。
一、深入了解高中生物新课改的理念
经过新课改的高中生物教学，较之以往，更加有注重对学生生物学素养的培养。
其实生物素养内涵是非常丰富的，生物素养的核心基础就是生物学学学科能力，同时更是要综合生物理论和动手实验能力、学习方法、思想方式、理性思维、学习习惯等各方面因素。
以往传统的高中生物最重要的教学目标是让学生理解成体系化的生物理论知识，而经过新课改的生物则是更加注重帮助学生确立正确的价值观，促进学生具有历史使命感与社会责任感、树立积极阳光的生
活和学习态度。
并且要训练学生体会、调查、参加生物实验的实践能力，培养学生的创新意识以及综合运用动手能力。
在诸如上列目的达成后，学生的知识也会相应的进入脑袋。
这是对任课老师的考验，促使老师在课堂设计时，更加重视学生的心理情感认知，能够让学生真正的喜欢生物，激发学生的学习热情，主动去学习生物，不论是在学校还是生活之中，学生都能从中自主学习其中的知识。
二、明确把握课堂教学目标
教师只有明确了课堂教学目标，才有可能真正做到了使用教材教而不是照本宣科的读教材。
也只有明确了课堂教学目标，老师才能更加清楚的知道每一节课的教学内容，也应该使学生知道自己应该在课程里学到什么知识，增加学生对学习生物的兴趣。
高中生物教学的目标是通过学生的学习，能够以课程目标为中心，强化生物知识的积累，在累积生物知识的同时还要对知识进行条理化。
根据学生自身的特点，因材施教，逐渐培养出每个学生适合自己个性的学习习惯和方法。
学习生物知识的方法多种多样，熟悉各种学习方法，能够根据不同学生的实际情况，准确的判断出最适合学生的的方式去处理学生在沟通、交流中的问题。
三、老师在数学教学过程中使用幽默风趣的语言
在老师的生物教学过程中，最好运用生活化的语言，使生物课堂摆脱了以往的死气沉沉的气氛，这样不仅使老师
与学生之间的关系更加和谐，并且能够有效地促进学生主动去学习，让每位学生都真正的爱上生物课堂。
在生物教学过程中，老师可以通过使用风趣幽默的语言来与学生进行沟通，这样教学效果可能会更加好。
在生物课堂上，老师最好与学生零距离，作为学生学习方向上的指引者，和学生一起共同参与到数学学习中来，平等、坦诚地和学生友好相处，进行沟通交流，可以从学生的立场去思考问题，与学生换位思考，与学生平等对话，为学生营造出敢想敢说、自由思考、具有开放性的生物教学课堂。
生物教学过程中老师可以利用幽默性的语言，多提问，给学生提供一种自由、愉快的学习氛围。
让学生能够提出自己的疑惑，表明自己的观点，多与同学之间进行交流，自由讨论，进而创造出一个学生能独立学习的良好环境。
在这种积极的环境下，老师运用设计好的教学情境，通过鼓励性的语言、暗示性的神情，启发性的动作，老师感染学生的情绪、老师与学生交换角色这一系列的方式，鼓励学生创造性的学习。
四、促进学生自主学习
在以往传统的高中生物课堂上基本就是老师一个人站在讲台上说的滔滔不绝学生在下面的听得昏睡一片，老师一个人的独角戏的授课占据了课堂的大部分时间，老师几乎与学生的互动为零，学生在课堂上的参与率极低，导致学生的学习效率低下。
然而经过课改的高中生物课程则要求注重
课堂的教学要以学生为主角，老师为引导，在教学课堂上老师的主要任务由灌输式的单向传播知识转向重在启迪学生思想，培养学生素养，尽可能的调动起学生的学习兴趣，积极活跃于课堂上与老师互动，从以前在传统课堂上的被动接受知识转变成主动学习知识。
学生在有了这种主动学习的意识之后就能够真正的喜欢上生物课堂。
与此同时，老师仍还要强化学习指导方法，锻炼学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，如果是学生在课堂上可以通过自由讨论完成的学习问题就让学生自己解决，老师最好采取旁观的方式，观察学生学习讨论状态，培养学生能自觉主动学习的能力和习惯，老师应该多鼓励学生自由组合成学习互助合作小组，一起学习，一起进步，除此之外，老师还要精心涉及教学情境有方向的引导学生，认真思考学习上的问题，深刻钻研主课业上的难题，主动对知识提出问题，通过学习的过程解疑答惑，逐渐培养成学生的知识创新能力，创造出在课堂上学生共同参与组织，相互沟通交流，竞争合作的高效的课堂气氛。
对于高中生物教学的反思和探讨是有效提升老师教学质量的重点，对于老师在实际的生物教学过程中进行教学反思和探讨，进一步提升老师的教学能力。
参考文献：
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