山东师范大学继续教育《德育原理》在线作业及考试

答案+我名字

体谅关心模式是由英国教育家麦克菲尔等人于20世纪60年代提出的旨在培养学生（）的学校道德教育模式。

)

道德认知

)

道德情感

)

道德意志

)

道德行为

参考答案：

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解析：

无

2(2.5分)

下列价值澄清模式的运用方法中，适合较敏感话题的是（）。

)

价值表填写法

)

澄清应答法

)

价值观延续讨论法

)

观察法

参考答案：

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解析：

无

3(2.5分)

下列不属于道德教育课程基本构成要素的是（）。

)

教育目的

教育容

)

教学方式方法

)

教学对象

参考答案：

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解析：

无

4(2.5分)

（）原则是指德育活动课程的实施，不一定完全忠实地依赖课程方案，可根据实际情况对原有课程方案进行修订。

)

可行性

)

主体性

)

创生性

)

生活化

参考答案：

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解析：

无

5(2.5分)

下列德育目标中，不属于生活德育模式的是（）。

)

学会品德认知

)

学会品德实践

)

学会品德体验

学会品德选择

参考答案：

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解析：

无

6(2.5分)

1966年，（）一书的出版，标志着价值澄清作为一个独立的理论流派的诞生。

《价值澄清法》

)

《价值澄清德育思想及其启示》

)

《价值与教学》

)

《价值论》

参考答案：

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解析：

无

7(2.5分)

通过问题情境，激发兴趣，引发学生思考，在自主探究中提高道德水平。这种德育实践模式是（）。

)

新格拉底德育模式

)

新柏拉图德育模式

)

新皮亚杰德育模式

)

新道德认知发展模式

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解析：

无

8(2.5分)

渗透品格教育的学术课程，是指将价值教育融合到学术课程中。下列不属于这类课程特点的是（）。

)

核心价值和美德的统摄性

)

实践性

)

强调学生和教师的主体性

)

情感性

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解析：

无

9(2.5分)

教师在教育职业活动中所形成的较稳定的道德观念、行为规和道德品质的总和被称为（）。

)

教师职业道德规

)

教师专业发展

)

教师德性

)

教师教学智慧

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解析：

无

10(2.5分)

生活德育模式倡导在实施过程中，以（）为核心。

)

选择

)

引导

)

实践

)

矛盾

参考答案：

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解析：

无

11(2.5分)

一切德育过程都是贯彻并实现德育目的的过程，这体现了德育目的的（）。

)

评价功能

调控功能

)

导向功能

)

规功能

参考答案：收起解析解析：

无

12(2.5分)

涂尔干认为“无论什么时代，教育的器官都密切联系着社会体中的其他制度、习俗和信仰，以及重大的思想运动”，这体现的是（）。

)

社会本位论的德育目的观

)

神学本位论的德育目的观

)

实践本位论的德育目的观

)

个人本位论的德育目的观

参考答案：

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解析：

无

13(2.5分)

下列不属于道德教育课程基本构成要素的是（）。

)

教育目的

)

教育容

)

教学方式方法

教学对象

参考答案：

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解析：

无

14(2.5分)

下列学习方式中，不属于道德学习类型的是（）。

认知式学习

)

体验式学习

)

推理式学习

)

实践—建构式学习

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解析：

无

15(2.5分)

我国主突出道德教育的主体性，侧重道德行为锻炼的德育模式是（）。

)

情感德育模式

)

活动德育模式

)

制度德育模式

)

认知德育模式

参考答案：