英语课堂教学实录 文档
小学英语课堂实录(1)
小学英语课堂实录一、引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生的语言学习具有重要意义。
为了了解小学英语课堂教学的实际情况，本文对某小学一堂英语课进行了实地观察和录音记录，以便能更好地了解小学英语课堂的教学特点和教学方法。
二、课堂概况本节课是某小学二年级英语课，教师为一位资深英语教师，共有40名学生参与，每节课时长为40分钟。
三、教学内容本节课教授的内容是关于动物的名称和特征。
教师采用了多种教学手段，包括图片展示、听力训练和游戏环节。
3.1 图片展示课程开始，老师打开电子白板，展示了一系列动物的图片，并逐个向学生们介绍动物的名称和特征。
学生们通过观察图片和老师的讲解，积极参与课堂，积累了一些基本的动物词汇。
3.2 听力训练接着，老师播放了一段录音，录音中包括了一些动物的叫声和简短的描述。
学生们通过仔细聆听并观察图片，试图判断录音中提到的是哪些动物。
这个环节既锻炼了学生的听力能力，又增加了他们对动物的理解。
3.3 游戏环节为了加深学生对动物的记忆和理解，老师设计了一个游戏环节。
老师将学生分成小组，每个小组根据老师给出的动物名称，自由选择对应的图片并进行展示。
其他小组通过观察图片猜测动物的名称，增加了学生们的互动和竞争性。
四、教学方法分析本节课采用了多种教学方法，既有视觉呈现，又有听觉训练和游戏互动。
这种多元化的教学方法符合小学生的认知特点，帮助他们更好地理解和记忆英语单词。
4.1 视觉呈现通过展示图片，学生们可以直观地认识到动物的外貌特征和名称，并能够根据图片猜测动物的名称。
视觉呈现不仅提供了一种具体的感知形式，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4.2 听觉训练听力训练可以帮助学生们更好地理解英语录音，同时锻炼他们的听力能力。
通过与图片的对比，学生们能够更好地记忆和理解动物名称及其特征。
4.3 游戏互动游戏环节的设置不仅能增加学生的参与度，还能培养他们的团队合作能力和竞争意识。
学生们通过亲自选择图片、展示和猜测，不仅增强了对动物名称的记忆，还提高了对英语的运用能力。
小学英语教学课堂实录.doc
EEC教材Lesson 6（Book III） 课题： Lesson Six (1) “Can you play baseball?” 一、热身 T: Let’s sing a song 《I stop, I look, I listen.》 OK? Ss: Yes. (Sing the song.) T: Good morning, everyone! Ss: Good morning, Miss Lu! T: How are you today? Ss: Fine, thanks. And you? T: I’m fine, too. What day is it today ? Ss: It’s Tuesday. [评：教师通过TPR歌曲热身，课堂气愤活泼；通过日常生活用语的问答，自然地创造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。] 二、导入 T: (Taking some word-cards) Now, look at me. What’s this? S1: Library. T: Very good. Together, what’s this? Ss: Library. T: Well done. But how to spell? Ss: L—i—b—r—a—r—y. (Then, review the words “ride\ bike\ violin \piano \read ” in the same way. ) T: What do you do after school ? S1: I play the piano. S2: I read an English book. What do you do after school? S3: I ride my bike. (Then, Ss ask and answer by each other. ) T: OK, class, please ask me . Ss: What do you do after school? T: I read an English book. [评：复习环节教师从词汇复习入手，并适宜地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了英语语言学习的‘词不离句’的认知规律。学生的积极参与，体现了教师驾驭课堂的能力。] 三、新授 T:Shh… Look there, (point to the screen of a computer) I play… Ss: …play table-tennis T: Great! Do you want to know what kind of the ball Ken plays ? Ss: Sure/Yes. T: Let’s study a new lesson----Lesson6(1). (Blackboard Writing) (Ss look at the computer about the content of L6(1)) T: (T puts some kinds of balls on the wall and points to them) Look there, what’s that ? Ss: It’s a volleyball. Girls: It’s a basketball. Boys: It’s a football.(table-tennis) ( Girls ask and boys answer .) T: (T puts 3 cards on the blackboard and points to one of them, asks…) Now, look, what’s that ? S: Bat. T: Good. (Blackboard writing—Bat.) Read after me, “bat”. ( Read it one by one.) Together, please spell it . Ss: B-A-T, bat. (Learn another 2 words “baseball \glove” in the same way. ) T: (T takes two gloves) OK. Look at me, “one glove” “two gloves” Girls: Gloves. Boys: Gloves. T: What are these? ( Waving two gloves ) They’re gloves. ( Blackboard writing ) [评：新知传授环节，教师给学生一个整体的感知的教学思路，让学生了解学习的全过程及学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权，从而充分体现了素质教育的宗旨。] 四、操练 T: (T takes two books or pens of Ss) What are they ? Ss: They’re books. S1: What are they ? S2: They’re pens. Boys: What are they ? Girls: They’re desks. ( Ss practice the sentences in pairs) [评：教师使用学生日常学习用品对所学新知识进行操练，以旧带新，以新温旧，一举两得。] 五、复习巩固 T: (T puts a card on S1’s head and let him/ her guess.) Ss: What are they ? S1: They’re… Ss: Yes.Yes.Yes. / No.No.No T: (T takes some things) What’s this? Ss: It’s a bat It’s a baseball T: What are they ? Ss: They’re gloves. T: Can you play baseball ? ( Blackboard writing.) S1: Yes, I can. S2: Yes, I can. T: Wonderful! Please show us how to play baseball? ( S1 and S2 do the action) T: Please look at the computer screen, let’s guess “what’s that?” S1: (S1points to a corner of a kind of balls in the computer and ask. What’s that ? S2: It’s a … (baseball/football/volleyball/basketball). Ss: Can you play …? S2: Yes, I can . ( And then do the action ) T: Can you play ____ball ? 六、听音跟读 T: Now, open your book to P74 “Listen and Speak ” 七、结束 T: We’ve learned so many kinds of balls, so shall we play after class? Ss: OK! [评：结束语不但巧妙的复习了所授新知识，同时也体现了师生平等民主的地位，和谐的师生关系。] 评析： 本课教学设计以实施教育为指导思想，巧妙设计教学环节，层层深入，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和学习的积极性。 教师运用现代化教学手段，把课文再现给学生，在听、看、问、答的过程中，逐渐培养学生的语言运用能力，使学生易于接受所学知识。 教师充分发挥学生的积极性和主体作用，给予学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参与到求知的行列中来。 作者: RobinCat
英语课堂教学实录
英语课堂教学实录Step 3 XXXXXX shows a picture and asks the students to identify what it is in English。
The students respond correctly。
and the teacher then asks if they would like to go to the cinema。
Several students express their enthusiasm for the idea.Design n: This step aims to introduce the topic of the lesson。
cinema。
and engage the XXX it.Step 4 ListeningT: Now。
let’s listen to a XXX.XXX it.Design n: This step aims to improve the students’ XXX.Step 5 Group workT: Now。
please work in pairs。
One of you is A。
and the other is B。
A。
you want to go to the cinema。
and B。
you want to stay at home。
Please try to persuade each other.XXX the students to work in pairs and role-play a n where one student wants to go to the cinema。
and the other wants to stay at home.Design n: This step aims to improve the students’ XXX.Step 6 nT: That’s all for today’XXX today。
初中英语课课堂实录范例初中英语课堂教学实录
初中英语课课堂实录范例初中英语课堂教学实录知识目标：1.学习并掌握what,why引导的特殊疑问句，2.用because句型和形容词“ugly,clever,friendly,beautiful,shy”表示原因，性质、品质。
能力目标：describeanimals;expresspreferences情感目标：介绍自然，践行自觉维护动物的意识，谈论偏好，展现个性。
[重点难点]重点：1.words:ugly,clever,friendly,beautiful,shy,other2.targetlanguage:whatanimalsdoyoulike?whatotheranimalsdoyoulike?becausethey’re…and…难点：howtodescribeanimalandexpresspreferences.[教学过程]i.warmup1.revision(备考sectiona中的句型)let’schant.whatanimaldoyoulike?whatanimaldoyoulike?doyouliketigers?yes,ido.yes,ido.doyoulikepandas?yes,ido.yes,ido.doyoulikepandas?no,idon’t.no,idon’t.评测：chant的应用领域，既备考总结了sectiona中的内容，又提升了学生自学的积极性，活跃了课堂气氛。
2.task:afreetalkaboutyourfavoriteanimalandthereasons参照句型：a:what’syourfavoriteanimal?b:myfavoriteanimalis…a:why?b:becauseit’s…点评：进一步突出了本单元的“languagegoals:describeanimals;expresspreferences”，以对话活动为载体，有针对性的复习回顾了以前所学的知识，同时又为本课的学习目标(让学生使用更加丰富的语言来描述动物，表达自己的喜好)做了铺垫。
小学英语课堂教学实录
小学英语课堂教学实录第一篇：小学英语课堂教学实录小学英语课堂教学实录一、歌曲导入T：Let's sing a song．The song's name is“Let's play！Let's sing！”评析：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐、民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。
二、师生问候T：Class begins！Hello，everyone！Ss：Hello，Miss Chai！T：How are you today？ Ss：We're fine，thank you．T：What's the weather like today？ Ss：It's fine．评析：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。
三、新授知识T：A lovely day，isn't it？I have a piece of good news for you．We're going to visit the zoo．（贴出动物园的图片）Are you happy？Ss：Yes！T：Today we'll learn a lesson about the zoo．Please tell me．Which lesson shall we learn？ Ss：Lesson 22．T：OK！Now，let's count from one to twenty-two！评析：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。
T：Well，who can tell me what you can find in the zoo？ Ss：Cats，dogs，birds．．．T：Oh，we'll see so many animals．That's great！Now，please look here．We'll meet many animal friends today．What'sthis？（出示动物头饰）S：It's a bird．T：Oh，yes．This bird is for you！（S1带上头饰）（以下cat，dog，同上）评析：用学生已经学过的动物引出“What's this？It's．．．”的新授句型。
小学英语课堂教学实录
小学英语课堂教学实录在一间明亮的小学英语教室里，每天早晨八点整，一位年轻的老师走进了教室。
她的名字叫做李老师。
教室里的孩子们早早地坐在自己的座位上，期待着新一天的学习开始。
李老师微笑着走到黑板前，拿起一支彩色粉笔。
黑板上写着今天的主题：“动物园之旅”。
李老师开口说道：“同学们，今天我们要一起去动物园！”全班顿时兴奋起来，嘈杂的笑声和谈论声充满了整个教室。
然而，李老师抬起手示意安静。
孩子们乖乖地坐好，专心地听她讲解今天的课程。
她用简单明了的语言解释了动物园的各种动物，如狮子、大象和长颈鹿。
她说：“动物园是一个非常有趣的地方，我们可以看到许多不同的动物，它们来自世界各地。
”李老师打开课本，开始教孩子们新的单词和句子。
她指着图片问：“这是什么动物？请大家跟我一起说。
”孩子们兴高采烈地回答：“狮子！”“大象！”“长颈鹿！”他们的声音响彻整个教室，仿佛真的置身于动物园中。
随后，李老师安排了一个小组活动。
孩子们分成小组，每组派一位“导游”，其他人扮演游客角色。
他们模拟游览动物园的场景，用英语交流各种信息。
这不仅锻炼了他们的语言表达能力，还增强了团队合作意识。
课堂结束前，李老师分发了一张小测验。
孩子们认真地填写每一个问题，展示了他们在课堂上学到的知识。
李老师收集测验纸时，表扬了每个孩子的努力和进步。
最后，铃声响起，表示今天的课程结束了。
孩子们高高兴兴地离开教室，互相交流着今天学到的新知识。
而李老师则留在教室里整理书本和资料，准备明天的课程。
小学英语课堂上，李老师不仅仅是一名教师，她是孩子们的引路人和启蒙者。
通过生动的教学方法和丰富的教学内容，她引导孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
每一堂课都是一次心灵的冒险，每一个孩子都是她眼中闪烁着希望的明星。
这个小学英语课堂，不仅仅是知识的传递，更是情感的交流和成长的足迹。
在这里，每一个孩子都在李老师的关怀和引导下，茁壮成长，为未来的旅程做好准备。
英语课堂实录案例范文
英语课堂实录案例范文English:In today's English class, we focused on discussing a novel that we had been reading. The teacher led a group discussion on the characters, themes, and plot of the novel, encouraging us to share our opinions and interpretations. We were also given some exercises to practice using new vocabulary and grammar structures. The teacher effectively used different teaching methods to engage us and enhance our understanding of the novel. Overall, it was a productive and engaging class that helped us deepen our understanding of the novel and improve our language skills.中文翻译:在今天的英语课上，我们专注于讨论一本我们正在阅读的小说。
老师带领我们讨论了小说中的人物、主题和情节，鼓励我们分享我们的观点和解释。
我们还进行了一些练习，以便练习使用新词汇和语法结构。
老师有效地运用了不同的教学方法，使我们参与并加深了我们对小说的理解。
总的来说，这是一堂富有成效且引人入胜的课程，帮助我们加深了对小说的理解，提高了我们的语言能力。
七年级英语开学第一节课课堂实录
七年级英语开学第一节课课堂实录
一、课堂准备
本节课的主题是“我的家庭”，为了引起学生的兴趣，我准备了
以下教学材料：
- PowerPoint演示文稿：包含家庭成员的图片和基本英文词汇。
- 学生小组活动：让学生用英语介绍自己的家人，并互相分享。
二、课堂活动实录
1. 导入新课
我开始课堂，向学生打招呼，询问他们怎样度过暑假。
我提醒
学生，新学期开始了，我们将研究更多的英语知识。
2. 呈现教学材料
我通过PowerPoint演示文稿呈现家庭成员的图片和英语词汇。
我解释每个家庭成员的英文单词，并向学生提出问题，让他们回答。
3. 学生小组活动
我将学生分成小组，每个小组有四名学生。
我要求每个学生用英语介绍自己的家人，并介绍家人的职业和兴趣爱好。
学生之间互相交流并分享。
4. 分享小组活动成果
每个小组选一名学生代表，向全班分享他们小组的活动成果。
其他学生可以提出问题或进行评论。
5. 总结与作业布置
我对学生的活动表现进行总结，并对他们的表现给予肯定。
我布置家庭成员的英语写作作业，要求学生用英语写一篇关于自己家人的短文。
三、课堂反思
此次课堂活动中，学生积极参与，通过小组合作的方式，提高了他们的口语表达能力。
学生们对课堂内容表现出浓厚的兴趣，并对彼此的家庭情况进行了交流。
需要注意的是，部分学生在口语表达时存在一些困难，需要在后续的课程中加强口语训练。
以上是七年级英语开学第一节课的课堂实录，希望本节课对学生的英语研究起到了积极的推动作用。
英语教学实录教案模板范文
课程名称：英语口语训练课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 学生能够听懂并理解日常生活中常见的口语表达。
2. 学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话。
3. 培养学生的英语口语交际能力，提高学生的自信心。
教学重点：1. 词汇：hello, goodbye, please, thank you, sorry, yes, no, good morning/afternoon/evening, etc.2. 句型：How are you? I’m fine, thank you. And you? What’s your name? My name is…教学难点：1. 正确运用句型和词汇进行对话。
2. 在实际情境中灵活运用所学知识。
教学准备：1. 多媒体课件2. 英文卡片3. 情景图片教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段英语歌曲，如“Hello”，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回忆已学的日常用语，如问候、告别等。
二、新课导入（10分钟）1. 教师展示情景图片，如“在餐厅点餐”、“在商店购物”等，引导学生思考在这些情境中可能会用到哪些英语表达。
2. 教师讲解并示范以下词汇和句型：- Hello, goodbye- Please, thank you, sorry- How are you? I’m fine, thank you. And you?- What’s your name? My name is…三、课堂练习（20分钟）1. 分组练习：- 学生分为小组，每组进行角色扮演，模拟不同的日常情境，如问候、点餐、购物等。
- 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
2. 全班展示：- 每组选派代表进行展示，全班同学进行评价。
- 教师点评并给予鼓励。
四、拓展活动（10分钟）1. 教师播放一段英语对话视频，如“英语角”活动片段。
2. 学生观看视频，并回答以下问题：- 视频中出现了哪些日常用语？- 视频中的对话发生在什么情境？五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。
初中英语教学实录
初中英语教学实录篇一：初中英语课堂教学实录英语课堂教学实录I’m more outgoing than my sister.Step 1 GreetingsT: Good afternoon, boys and girls!Ss: Good afternoon, Liu!T: How are you?Ss: I’m fine, Thank you, and you?T: I’m fine, too.设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语“ Good afternoon.” “ How are you?”等引入课堂,吸引学生的注意力.Step 2 New words and expressionsThe students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them , the others listen and check..S1:(reads the new words and expressions)The teacher teaches the new words and expressions, then the Ss read them and check each other.设计意图：单词的教学，由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读，容易激发学生的积极性，且掌握得更好。
真正地体现学生的自学互帮与老师的导学。
Step 3 PresentationT: Please look at the picture.Ss:Tall.T: Very Good. Yao Ming is___________S2:Taller.T: Yao Ming is taller than Jordan.S3: Wu Yi is quieter than Tan Jiexi ..S4:. Grey Wolf is wilder than Happy Goat .Jordan is___________S5: Zhao Benshanis funnier than Bai Yansong.S6: Bob is heavier than Tom.S7: Fei Mao is fatter than Liu Huan ..S8:. Zhao Wei’s eyes are bigger than Zhou Xun’s.T: Excellent! All of you have a good memory. Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners, then act in the front of the classroom.(Five minutes later)Call some groups to act out their dialogues.设计意图：教师利用多媒体的教学资源,从学生熟悉的话题入手,初步了解形容词比较级的用法，生活化课堂自然生成.]Step4 Match the words with opposites..Step5 Listen and number the pair of twins [1-3] in the picture.设计意图：整个过程,学生都处在教师创设的情境中,围绕形容词比较级展开教学操练了英语基本用语, 给学生开口说英语提供了机会。
PEP三年级下册英语教学实录[样例5]
![PEP三年级下册英语教学实录[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/ee78411911661ed9ad51f01dc281e53a580251d4.png)
PEP三年级下册英语教学实录[样例5]第一篇：PEP三年级下册英语教学实录PEP小学英语三年级下Unit 6 ALet’ learn教学实录教材分析本课的教学内容是三年级下学期Unit 6 How many的第二课时主要要求学生掌握一个句型How many …do you see?I see…五个数字eleven, twelve，thirteen，fourteen，fifteen.掌握“询问数字”表达法，并能在实际学习和生活中运用。
学情分析三年级的学生通过半年的学习，对英语单词、句子的掌握有一定的基础。
本节课我会着重加强学生的口语交流，做到关注到每一位学生，不放过每一个学生。
教学目标（1）认知目标：掌握“询问数字”表达法，并能在实际学习和生活中运用。
（2）情感目标：能听懂、会说赞美别人物品的短句，如：so beautiful！教育学生要珍惜亲情，共同协作，共同进步。
（3）能力目标：培养学生听、说、指、读、写、画、演、做的能力和综合运用英语的能力。
教学重点：（1）能听懂，会说：How many…do you see? I see…（2）能熟练运用eleven twelve thirteen fourteen fifteen数字。
教学策略：通过歌谣或小诗，看实物或卡片以及做游戏，猜谜语等形式。
激活学习的语言，肢体动作，实物观察，语言交流等智能，让学生投入到学习过程中，让课堂充满乐趣。
教法、学法：本节课采用“夯基、激趣、合作、交流”的全新教学模式，使学生的学习进取心和动力经久不衰。
（1）唱英语歌曲，引发兴趣（2）创设情境，激发兴趣（3）游戏竞赛，促发兴趣（4）及时评价，保护兴趣（5）交流合作，巩固兴趣本课教学从激趣入手，循序渐进地达到学习目标。
整个教学体现全体参与，合作交流，实践探究。
小组展示，实践应用，个体创新。
在活动中开始，在情境中操作，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。
教学评价采用师评，自评，学生互评和小组评价等形式。
小学英语课堂实录(共10篇)
小学英语课堂实录(共10篇)小学英语课堂实录（一）: 求问小学英语课堂如何巧妙提问众所周知,课堂提问在每天的教学中都是大量存在的,是贯穿整个课堂的.所以,提问在教学中具有重要的意义和作用.教师的提问能力,所问问题的质量都会直接影响活动的展开,进而影响教学活动的效果.对于老师来说,我们扮演的角色便是提问者,正是通过一个接一个的提问,让孩子们从中获取、懂得与成长.那么,我们将从五个方面关注课堂教学中非常重要的问题.1. 我们为什么要在课堂中提问2. 小学英语教学中课堂提问的作用是什么3. 目前的小学英语课堂中提问的现状是怎样的4. 影响提问有效性的原因有哪些5. 课堂提问的技巧有哪些首先我们来看第一个问题,同时也是课堂教学中急需教师明确的问题：一、教师为什么提问（一）引起学生注意激发学习兴趣大家都知道,小学阶段的孩子们在课堂上的注意力集中时间不是太长,她们很容易被一些事情、声响、活动转移了注意力.所以课堂提问能够有效地控制一下孩子们的注意力,特别是当教师进行主要知识讲解以及重难点分解时,使他们不至于太过精神分散,影响学习的效果.因此说,提问是课堂管理的一部分.同时,有趣的提问可以帮助学生思考,激发她们的求知欲,例如：（崔阳心电图 save our planet 的课件）教师的提问很简单：认真观看,仔细听,看看你都听到了什么看到了什么她怎么了教师提问后,大家被心电图的画面吸引,兴趣被调动了,捕捉关键信息的积极性也大大提高,增强了课堂的实效性.（二）引导内容理解有的时候特别是新知呈现的环节,为了帮助学生理解文本内容,老师通常采用提问--- 回答的方式引起学生对新授内容的关注,进而引领孩子们学习新语言.例如：听录音前,老师会不布置问题,让孩子带着问题听,然后回答,既明确了听的目的,提高听的效果,又可以引导内容的理解.（三）回忆学习内容引导进一步思考有的时候教师在帮助学生理解主要内容时,可以通过探究式提问引导孩子积极思考,并通过问题中的一点线索,启发孩子思维,使他们容易理解内容,顺利实现学习目标.例如：《人教新版小学英语》六上有一讲内容为 Rules. 包括 class rules, home rules, social rules. 教师在引导学生学习了”Listen to teachers.”“Answer questions actively” 等 class rules 后,有带领学生学习了“ keep the roomclean ”“Don"t go home too late.”等 home rules 后,教师自然地过渡到家有家规,国有国法,让我们一起思考一下：我们有哪些法律法规是大家在社会上生存必须了解的呢进而学习社会法则的内容.（四）发现问题及时检查小学英语教学中有一些易混淆知识,它们是融合在语言知识的学习过程之中的.我们强调不讲解语法知识,但我们不排除易混淆知识的辨析.在我们的教学中教师有义务在活动中及时检查,发现并解决问题,及时帮助学生明确概念.特别是针对高年级学生来说,我们要尽量通过提问来引起学生注意,启发学生关注一些易混淆概念,为孩子的未来学习奠定基础.例如： much / many; some / any 等.当这样的易混淆语言点出现时,我们不妨尝试提问,引导学生比较,以达到明确概念的目的.（五）实现互动交流提高口语表达教师在课堂教学中除了知识与技能目标的达成以外,还有一项非常重要的目标,那就是情感态度目标的实现.因此上,让学生在英语课上尽情地表露情感是至关重要的一件事.恰巧有效地课堂提问可以帮助我们实现这一目标.例如：学生在学习了 Travel 这一话题后,老师引导学生用 Where How What Who How long When Why 等词作为线索,做一个近期的旅游计划.这一问题的提出,同时也是一项具体的学习任务,学生将通过小组合作的形式,运用所学知识,自如地进行交流,表达自己的计划以及设计理由.这样的活动,促使了生生间、师生间的交流,促进了口语表达.可能老师会说课堂提问还有其他的一些作用,但是总而言之课堂教学的过程实际上是解决问题的过程.提什么问题,采用何种方式提问,都是值得教师思考的问题.接下来,我们进入第二个问题：具体来说说小学英语课堂上提问有什么作用.二、小学英语教学中课堂提问的作用是什么（一）教师互动式的提问--- 有效形成和谐的师生关系.课堂观察中我常常看到一些教师在一开始就和学生以自由谈论的方式开始进入课程的主题.例如：一位教师在教授动词过去式时是这样引入的. We have just had a long holiday, what is it Yes, it was the National day. I believe that you had a good time. For me, I went to Hong Kong with my friends. Andwe did a lot of interesting things there. Do you want to guess what I did there 学生对教师的生活是蛮感兴趣的,于是大家投入到热烈的讨论与猜测中.教师将早已贴在黑板上的大量的动词短语卡片按照学生猜测的顺序摆在黑板上作为下面活动的语言支持.接下来教师又问到： I enjoyed myself in Hong Kong. How about you Where did you go and what did you do there Let"s share! . 教师以愉快、友好、从容、谈话式的态度进行提问,既保持自由自在、不拘礼节的气氛,又注意了说话表达得体.与此同时,学生通过聊天自然进入角色,并结合自己的生活体验产生学习英语的迫切愿望,师生很快进入了一种和谐的交际氛围中.因此说互动式提问是利用学生的生活体验,通过交谈让学生对所学语言产生亲切感,在和谐的课堂氛围中,引发学生学习英语的动机,在语言教学过程中交流情感,在师生情感和谐的状态下训练语言的有效途径.（二）教师激趣式的提问--- 有效激发学生学习的兴趣 .学生有了兴趣,就会深入地去思考问题,继而想出解决问题的办法.在课堂中,我经常看到老师根据课文的内容,提出一些生动的、有趣的问题,“悬”而不发,以此来引发学生的好奇与注意,把学生引入所要教学的内容当中.例如：一位老师在尝试阅读教学时是这样做的.老师将阅读材料的名称定为“ Chicken girl ”.不难看出老师试图从名字上吸引学生的阅读注意力.一上课,老师就从 ppt 上显示了一个叫做 Tracy 的女孩并提出问题： Today, we"re going to learn a story about this girl---Tracy. People usually call her Chicken girl. Why do we call her “Chicken girl” 老师抛出了一个很有意思的话题发散学生的思维,学生们争先恐后地猜测着. “She likes chicken.”“She looks like chicken…..” 学生的思维一下被激活,答案随即出来.就这样,学生根据引导急于了解真相,很快进入了初步阅读的学习阶段.这样一来老师既调动了学生的学习兴趣,又给学生的学习指明了方向.我们说这样的提问是实效性强的,这样的教学环节是有效地,因为它引发了学生的学习意向和兴趣,使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开.（三）教师悬念式的提问--- 有效训练学生的思维能力.一个好的问题,一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考,去学习.悬念的设置是教师围绕课堂教学的主要目标,事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题,以牢牢抓住学生的期待心理,调动学习的主动性和积极性,吸引他们去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团并在解开这个疑问的同时感知、接触新知识,让学生以饱满的、主动的态度去学习新知.因此从本质上说,这是对后面的学习活动的总的照应.全国第四届小学英语教学观摩研讨会上北京选手崔阳老师在导出We should keep a balanced diet. 这个中心思想时做了这样的设计.崔老师通过让学生阅读故事的方式整理了人们在生活中接触到的大量的食物方面的词汇,总结出 some people like meat, some others like vegetable, and still some like sweets. We know that food is good. But doctors say that food is not good, what do you think of it 这里出现一个质疑,学生各抒己见,有赞同的有反对的.在这其中就有人谈到过多地食用单一品种的食物就不好等看法.老师此环节的问题设计充分体现了提问在教学中的作用,即归纳、演绎、推理和想象.前一环节老师让学生读故事的目的是整理出很多学生偏食的现象,所以老师总结了一段有人喜欢,还有人喜欢等等的话语.而后一环节老师要让学生通过专家、医生的话语了解一个合理膳食的科学道理.在简单的讨论过后,崔老师就说了,“大家讨论的都很好,下面我们来看看医生的建议吧.”自然地将学生带入到下一段内容的阅读中.从偏食的现状到专家的合理膳食的科学道理的学习过程中,学生没有被过多地控制,而是通过自己的真实感受归纳已学知识,通过推理和想象获取新知.课堂教学实效性强,效果突出.三、目前的小学英语课堂中提问的现状是怎样的（一）首先我们一起来明确一下,什么是课堂提问提问是教师根据教学内容的目的要求,以提出问题的形式,通过师生相互作用,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的一种教学行为和方式.提问是课堂教学的重要环节,是教师与学生交流的一种重要方式.（关于它的重要作用我们已经在前面的一节中讲过了）（二）那么,提问都有哪些种类呢简单说,相对于问题提出后回应而言,我们将问题分为两种.一个将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题叫封闭性问题或称直接问题.从认知层面来说,这类问题基本上是知识性问题、理解性问题.一个问题,激发一般的、开放性的回应,这类问题叫开放性问题或称间接问题.从认知层面来说,这类问题涉及运用,综合理解.看两个课堂实录的提问及回答的片段直接提问：文本理解部分知识讲解部分周晟昊 presentation间接提问：江萍 Weather 课例最近,国内的一些研究资料指出：高密度的课堂提问已成为课堂教学的重要方式,回答问题时间有的要占整堂课的一半以上.但是,提问中记忆型问题居多,很少有创造性的问题.（三）现在,在我们明确了什么是提问和提问的种类之后,让我们一起来看看我们的课堂提问的主要问题有哪些1．提问的目的性不强随意性大.课例中的教师问题是： look at these animals. Let"s talk about them. 每当我们谈到 talk about 的时候,我们会谈论他们的名称、兴趣、常做的事情、有何特点等等.而这里,老师知识提出板书,让学生按照板书的内容运用 what are those They are … 进行动物名称的练习.显然,教师在此处的提问let"s talk about them 实效性不强.我们的提问应该要围绕教学内容、重难点认真设计问题,巧妙提问,来充分调动学生的思维,拓展学生的视野.问的要有目的,不能是不是重点或难点都问一下,这样学生根本不知道老师到底希望他们做什么.2．提问缺乏思考的价值.课堂提问要有明确的目的,它是为教学要求服务的.通过课堂观察,我发现有的老师为提问而提问,这是盲目的提问,盲目的提问无助于教学,只能浪费时间.例如听到过这样一些提问：无论教学内容是什么,老师一味地提出一些 Do you… Are you … Yes or no 这样的问题,学生不加思考,齐声回答 Yes 或No. 这对服务教学没有一点帮助.3．提问缺乏艺术性.教师的提问应该从语言到问题的价值都有所思考,所谓精心设计提问,就是既要问得恰到好处,体现重难点,又要语言简洁,便于理解.不能含糊不清,胡子眉毛一把抓.4．提问深度把握不准.教师在设计提问时一定要了解学生的能力水平和现有的知识储备,设计学生通过思考能够回答的问题,问题不能太难也不能太容易.太难的问题学生回答不上来,就会处于一种紧张焦虑的状态,不但达不到提问的目的,而且还容易挫伤学生的自信心.反之,太容易的问题缺乏深度和广度,学生回答起来轻而易举,容易产生骄傲自满的情绪,曾经听过一节一年级的英语课,老师讲授 How are you 表示询问身体状况的用法.文本中只提到 Not very well, look at my knee. 表示孩子刚刚摔倒,小朋友询问他还好吗他表示我摔到了膝盖,我感觉不太好.我们的老师偏偏要问孩子：T: Look at the boy. Is he OK Ss:No.T:What"s wrong with him Ss:……T:How is he Ss:……对于一年级的孩子,他们还没有太多的词汇、句型作为积累,根本听不懂这样的问题,此时不仅问题失效而且会让孩子感到英语学习太难了,我都听不懂,不会说.而这种感觉又恰恰是老师认为造成的.因此说教师所提问题要难易适中,不贪大求全.要防止过浅,索然无味；过偏,抓不住重点；过深,高不可攀；过空,无从下手的现象.5．提问缺乏互动性.课标倡导教学要面向全体学生,还要关注个体差异,要体现教师的主导与学生的主体和谐的统一.教师的提问应该尽可能地引起全体学生的思考.然而,课堂观察中我发现,有些教师只将目光盯在自已所确定的正确答案上,只要有学生能将答案说出,便对其他学生依然举着的手视而不见,继续自己的教学.试问那些对问题还有自己看法的学生是否能完全接受老师所给的答案令人怀疑.之所以出现这种情况主要是因为教师还没有充分意识到学生在课堂中的地位,教学还停留在过去传统的告诉学生答案上,而不是通过教师的引导,让学生自己去研究、发现问题的解决方法.其实,学生的回答有时候可以对老师的答案起到补充作用,有利于更好地解决问题,达到教学相长,更有利于每个学生的观点得到充分展现.当我们清楚地看到我们在课堂教学中的提问现状是什么样的之后,大家不妨反思一下自己的教学,看看我们是否存在这样那样的问题.那么,存在这样的一些问题的主要原因是什么呢也就是说是什么导致了这些现象的出现当我们看到问题的同时还要学会透过现象发现本质,这样也只有这样,才能有利于我们的教学发展.四、影响我们提问有效性的因素有哪些（一）没有关注提问的目的性通过刚才的讨论,我们应该明确的是,教师在提问的时候,一定要明确提问的目的,我们为什么提问1. 提高学生的注意力.2. 加大教学过程的深度.3. 促进学生向同伴学习.4. 提供强化信息.5. 控制教学的速度.6. 提供诊断信息.（二）没有关注提问的启发性启发性的问题能引导学生去主动探索,能诱发学生展开思维的翅膀,达到非说不可的境地.教学实践证明,有些教师提问后出现冷场的现象.其实仔细分析不难发现此现象的出现不是学生启而不发,而是问题缺少启发性所致.曾经听过一节授课内容为 feelings. 的三年级英语课,教学内容对三年级孩子来说难度较大,情感的东西较空泛.教师提出 scared 一词让学生理解,并提出问题 What can you do if you are feeling scared 课堂一片寂静.学生猜测,加之有一定的畏难情绪,没人愿意发表意见.而此时另一位教师能够创设情境,用 ppt 呈现了一个漆黑的房间并配有鬼叫的声音,让学生思考： What did you hear Are you happy now 教师顺势说出 Of course not, I"m feeling scared now. 学生在老师的启发下自然地理解了词语意思,之后踊跃发言 I can call my mum, I want to cry…… 因此说,课堂提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段.教师要有意识的设计富有启发学生思维的问题来帮助学生习得语言.（三）没有关注提问的逻辑性提问和教材之间具有内在的逻辑联系.提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行.曾经听过这样一节课：教学内容是人教新版小学英语有关谈论假期生活的话题,主要功能句涉及 How was your holiday .由于老师没有很好地把握教材知识结构的内在联系以及学生的认知经验,教师将谈论此话题能够涉及到的句型深一脚,浅一脚地交待给学生,最后让学生将自己的假期生活以段落的方式进行陈述,学生前言不搭后语,思维混乱.在与教师沟通后老师理解了研读教材、挖掘教材中知识的联系与学生的输入输出的关系,按照一定的逻辑关系设计提问对帮助学生建立语言表达的框架是能起到重要的作用的.教师将问题重新设计为： How was your holiday 是一个 General question, 接下来的 specific questions 有 Where did you go When did you go Whom did you go with What did you do there Did you enjoy yourself 等等.此时,教师的问题设置把握了环环相扣、由浅入深、由易到难、循序渐进的原则,学生接受起来较容易.因此说提问时如果不注意逻辑顺序,就会造成学生的思维混乱,影响学生逻辑思维能力的发展.（四）没有关注提问的适度性教学中我们常常看到教学的低龄化或是教学的高龄化问题,也就是有的课堂教学偏难或偏易的现象.究其原因,主要是教师的问题设置过简或过难所致.一个好的老师应该提出适合学生水平,难度适宜的问题,技能引发思考,激活思维,又能不断的发展学生的语言能力.（五）没有关注提问的主体性前面提到,教师的提问应该尽可能地引起全体学生的思考.然而,课堂观察中我发现,有些教师只将目光盯在自已所确定的正确答案上,只要有学生能将答案说出,便对其他学生依然举着的手视而不见,继续自己的教学.好了,我们明确了关于提问的作用、意义,我们也分析了大家在教学中存在的提问的问题以及造成这些问题的原因分析,现在我们就来看看如何改进这些问题,这也是我们要谈论的第五部分内容.五、小学英语教学中有效提问的技巧（一）什么是有效提问首先我们一起来看什么是有效提问,有这样几种描述：1.提出更少的问题.教师在课堂上的主要工作应是启发、引导,而不是满堂灌的提问以显示教师的威严以及自己无所不知的满足.学生在课堂上的主要任务应是思考、探索、实践,而不是一味的接受,更不是不假思索的回答一些意义不大的问题浪费时间.因此上,教师应提出更少的引起学生探究的问题,充分给予学生实践空间的问题,才是有效问题.2.提出更好的问题.有些教师的提问缺少“悬念”,所提的问题几乎都只有一个答案.大多是事实、记忆类的一般常识型问题,而启发学生思考、拓展思维的应用、综合型问题却凤毛麟角.还有一些教师的提问,一个个问题较独立单一,无问题转换,缺少应有的层次感.因此提出好问题才是有效问题.3.提问要有一定的深度.我们经常看到老师提出一些知识性、理解性问题,这没有问题,但是从深度上看似乎有所欠缺,因此教师应该多给孩子一些更深层挖掘的问题.例如： Why How 之类的问题可以引发学生对自己提出的答案进行进一步思考,甚至联系上下文所学让学生对自己的意见进行陈述从而提高表达能力.4.提问要有广度.教师的提问不仅要有知识型问题、理解型问题,还要有分析型问题、综合型问题、评价型问题.此外,教师的提问不仅要关注学生语言知识和能力的发展,还要关注学生身心健康的发展、音乐艺术的能力、空间的能力、人际交往的能力、内在自我成长的能力、思维能力等发展.5.有合适的等候时间.很多教师喜欢使用“狂轰滥炸”式的提问.当教师提出一个问题后,如果学生不能马上作出回答,教师就会重复这个问题,或进一步加以解释,或干脆自己给出答案.根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应.如果学生在几秒钟之内成功地作出反应,教师就会迅速地提出另外一个问题,这种高强度的提问频率与学生回答问题的积极性和效率成反比.在这种充满言语评价和测试的高压的课堂气氛下,学生很少有时间或者是不情愿去思考和表达他们的观点.6.面向适当的学生.课堂提问应该面向全体学生,内容要有梯度,问题要有层次,形式要不拘一格,要坚决避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂上回答问题的时间.教师所提出的问题,对优等生可合理提高；对一般学生可逐步升级；对学困生可适当降低.引路性提问,要多问优等生；锻炼性提问,照顾中等生；鼓励性提问,穿插点问学困生.教师提问回答的方式可以是个别回答或小组代表回答,也可以是抢答.这样可以使每个学生都有机会参与,都能体验到成功的感觉,使课堂变成学生主动进取、施展才华、相互促进的场所．从而使课堂提问发挥出更大的效应.（二）有效提问的技巧或是注意事项有哪些1. 问与教学目标有关的问题.事先应该想好你为什么问这个问题,它是可以突破重点还是可以理解难点,教师要做到心中有数.2. 避免问题太空泛.3. 在提问过程中让全班参与进来.4. 设计好学生在作答时的方式及可能的答案.要准备接受正确的然而是异常的答案,特别是提出开放性问题时.5. 问题提出之后给予一定的“等待”时间.6. 避免答案不清晰,要明确直接地提出问题.在设置问题或提出问题的时候,一定要注意言语的简洁、清晰、准确,针对不同类型选用相应的词语,避免语速过快或过慢.7. 用连续性问题探究学生的反应.8. 记住教学问题是一个出现于公共场合的社会性活动,要考虑学生情绪.适当的时候教师可以采用提示的方式.提示是指当学生回答不出、回答错误或回答不完整时,教师通过层层启发,逐渐诱导,帮助学生慢慢接近准确答案,最终由学生自己得出结论的提问技术.不要使用问题来作为一种惩罚或让学生尴尬的方式. 9. 给每个人提问的时间,把这些时间留给那些害羞或者难以参与提问过程的学生小学英语课堂实录（二）: 小学英语哪课好上公开课要看哪一个年纪,最好挑重点,英语很好讲,别讲到半节课就没东西了就行,要挑内容多的最好是学过的,学生好理解小学英语课堂实录（三）: 如何使小学英语课堂生动而有趣老师可以把一些枯燥的英语单词编成简单的带有旋律的语言,这样才更可以激起小学生的兴趣,也可以让同学站起来,就学过的东西与老师互动,提高课堂氛围.总之,老师要带有很高涨的情绪去讲那节课,嘿嘿.。
初中英语课堂教学实录四篇
初中英语课堂教学实录四篇第一篇: 初中英语课堂教学实录 xx老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、注重创新情景，体现了以情景为主线。
本节课主要通过创设情景来传授新知。
可以说新颖的情景再现，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
xx老师利用学过的职业话题，很自然的过度，引出新课，具有温故引新的效果。
2、关注教学方法，体现了一个“活”字。
教师的教学方法灵活，新内容呈现形式多样。
让学生根据挂图自然切入，通过对话灵活学习。
播放录像，听力练习;英汉互译，巩固新知。
这些多样的教学方式极大的调动了学生学习的积极性，营造了良好的课堂氛围。
总之，李xx老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
第二篇: 初中英语课堂教学实录初中青年英语教师听课活动已经圆满结束，这次活动为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会，作为一名英语教师，我深受启发，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面就谈谈我在英语方面的一点听课感受：一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
人教版三年级上册英语第三单元课堂实录
人教版三年级上册英语第三单元课堂实录
以下是一份人教版三年级上册英语第三单元的课堂实录：
一、导入
老师：同学们，今天我们将学习第三单元的英语知识。
在开始之前，让我们一起唱一首英文歌曲，活跃一下课堂气氛。
（播放歌曲）
二、新授
学习单词
老师：好的，同学们，我们已经唱完了歌曲。
现在，让我们一起来学习本单元的单词。
（老师出示单词卡片，带领学生朗读）
学习句型
老师：我们已经学习了单词，接下来我们来学习句型。
请同学们看课本上的例句，跟我一起朗读。
（老师出示例句，带领学生朗读）
练习对话
老师：好的，同学们，我们已经学习了单词和句型。
现在，让我们一起来练习对话。
请同学们分组练习，然后请一组同学来表演对话。
（学生分组练习，然后请一组同学表演对话）
游戏环节
老师：好的，同学们，我们已经练习了对话。
现在，让我们来玩一个游戏。
游戏的名字叫做“猜单词”，我会出一个单词，你们要猜出它的中文意思。
（进行游戏）
三、小结
老师：好的，同学们，我们已经完成了本单元的学习。
希望大家能够掌握本单元的单词和句
型，并且能够在实际生活中运用它们。
下课！
以上是一份人教版三年级上册英语第三单元的课堂实录，供您参考。
在实际教学中，您可以根据学生的实际情况和教学需要进行适当的调整和补充。
高中英语课堂实录
高中英语课堂实录
时间：上午第二节课（45分钟）
地点：高中英语教室
教师：xxx
学生：约30名高中生
课程主题：阅读理解技巧主旨大意与细节理解
课堂实录：
0-5分钟：
课堂开始：xxx欢迎学生并简短回顾上节课内容。
引入新课：教师展示一张与今天主题相关的图片或短视频，引起学生兴趣。
明确目标：教师告知学生本节课的学习目标，并简要介绍课程安排。
5-15分钟：
讲解主旨大意：xxx通过PPT展示如何识别文章的主旨大意，包括寻找主题句、关键词等技巧。
互动问答：教师提问学生，确保他们理解主旨大意的概念及识别方法。
小组活动：学生分成小组，每组得到一篇短文，任务是找出文章的主旨大意并与全班分享。
15-30分钟：
讲解细节理解：教师继续通过PPT和实例讲解如何进行细节理解，包括如何寻找支持主旨的具体信息。
配对练习：学生两两配对，互相提问和回答关于阅读材料的细节问题。
全班讨论：教师引导全班讨论，解决学生在配对练习中遇到的疑难问题。
30-40分钟：
独立练习：学生独立完成一篇阅读理解练习，应用刚学的主旨大意和细节理解技巧。
教师巡视：xxx在教室内走动，为需要帮助的学生提供指导。
40-45分钟：
总结反馈：教师总结本节课的重点内容，并解答学生在独立练习中的共性问题。
布置作业：教师布置相关的阅读理解作业，要求学生在课后完成。
课堂结束：xxx感谢学生的参与，并鼓励他们将所学技巧应用到日常阅读和学习中。
人教版初中英语优质课课堂实录
标题：人教版初中英语优质课课堂实录一、课前导入在课前，我首先与学生进行了简短的互动，询问他们的英语学习情况，并鼓励他们积极参与到课堂中来。
随后，我展示了一些人教版英语教材中的图片，引导学生回忆课本中的相关内容，并借此机会引导他们回顾以前学过的知识，为新课做好铺垫。
二、新课呈现在新课呈现环节，我首先带领学生复习了英语中的一些基本语法和句型，如“There be”句型、“一般现在时”等。
随后，我引入了本堂课的主题——学习“一般过去时”，通过讲解和举例，让学生理解并掌握这一时态的基本用法。
为了帮助学生更好地理解“一般过去时”，我通过与学生进行对话互动，模拟各种情境，如谈论过去的活动、事件等。
我还利用一些图片和视频，让学生直观地了解过去时的用法。
同时，我还鼓励学生用自己的语言描述他们的过去经历，增强他们的口语表达能力。
三、实践活动为了检验学生的学习成果，我设计了一些实践活动，如小组讨论、角色扮演等。
我让学生分组讨论他们过去的一次难忘经历，并让他们用英语表达出来。
我还组织了一个角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色进行对话，进一步巩固他们对“一般过去时”的掌握。
四、课堂小结在课堂小结环节，我首先让学生们分享他们在实践活动中的收获和感受，引导他们总结本堂课的主要内容，强化他们对“一般过去时”的理解和掌握。
我还针对学生在课堂中遇到的问题进行了答疑解惑，帮助他们更好地理解和学习英语。
五、课后作业课后，我给学生布置了一些与本堂课主题相关的作业，如写一篇关于过去经历的小作文，或者找一个与过去相关的英语对话进行练习。
这些作业旨在帮助学生进一步巩固和拓展他们在课堂中学习的内容，提高他们的英语应用能力。
六、反思与总结回顾整个教学过程，我认为我的课堂氛围比较活跃，学生们积极参与，对“一般过去时”这一时态有了较好的理解和掌握。
但在教学过程中，我也发现有些学生在表达自己的经历时有些困难，这可能是由于他们的词汇量和口语表达能力还有待提高。
英语教学实录教案模板范文
课程名称： [课程名称，如：小学英语三年级下册 Unit 1 My Friends]教学对象： [年级和班级，如：三年级一班]教学时间： [具体日期和时间，如：2023年4月10日，星期一，第二节课]教学目标：1. 知识目标：- 学生能够正确认读并书写单词：friend, brother, sister, mother, father, brother, sister。
- 学生能够理解并运用句型：This is my friend. / This is my brother. / This is my sister. / This is my mother. / This is my father.2. 技能目标：- 学生能够通过图片和情境，运用所学词汇进行简单的对话。
- 学生能够通过小组活动，提高听说能力。
3. 情感目标：- 学生能够表达对家人和朋友的喜爱之情。
- 学生能够培养团队合作精神和交流能力。
教学重点：- 单词的认读和书写。
- 句型的理解和运用。
教学难点：- 句型的灵活运用。
- 在真实情境中运用所学知识进行交流。
教学准备：- 多媒体课件。
- 图片卡片。
- 小组活动材料。
- 学生练习本。
教学过程：一、导入 (5分钟)1. 歌曲导入：播放一首与朋友、家人相关的英文歌曲，激发学生学习兴趣。
2. 自由谈话：引导学生谈论自己的朋友和家人，为学习新内容做铺垫。
二、新课学习 (20分钟)1. 词汇教学：- 展示图片，引导学生说出相应的单词。
- 学生跟读单词，教师纠正发音。
- 通过游戏或练习，让学生书写单词。
2. 句型教学：- 教师示范句型，学生跟读。
- 学生练习句型，教师个别指导。
- 小组活动：学生分组，用所学句型进行对话。
3. 情境教学：- 创设情境，让学生运用所学知识进行交流。
- 教师引导学生观察图片，理解情境，并尝试用所学句型表达。
三、巩固练习 (10分钟)1. 游戏环节：- 猜单词游戏：教师说出一个单词，学生根据图片猜测。
英语课堂实录案例范文
英语课堂实录案例范文It was a sunny Tuesday morning when I entered the English classroom at Oakwood High School. The students were already seated, their eyes filled with anticipation as they awaited the start of the lesson. As the bell rang, the teacher, Mrs. Samantha, greeted the class with a warm smile and a cheerful "Good morning, everyone!"The lesson began with a review of the previous day's topic on the use of modal verbs. Mrs. Samantha started by asking the students a series of questions to gauge their understanding. She called on different students, encouraging them to participate and share their thoughts. The students responded enthusiastically, demonstrating a solid grasp of the concepts.To further reinforce the lesson, Mrs. Samantha then divided the class into small groups and assigned them a task. Each group was given a set of sentences that contained modal verbs, and they were asked to identify the correct usage and explain the meaning. The students worked together, discussing and debating the appropriate use of the modal verbs. Mrs. Samantha moved from group to group, providingguidance and clarification whenever needed.As the activity progressed, the classroom was filled with the sound of lively discussions. The students were engaged and eager to contribute their ideas. Mrs. Samantha observed the groups closely, ensuring that everyone was actively participating and learning.After the group activity, Mrs. Samantha brought the class back together for a comprehensive review. She asked the groups to share their findings and insights, encouraging the students to ask questions and provide feedback. The students listened attentively, taking notes and offering their own perspectives on the use of modal verbs.To further solidify the students' understanding, Mrs. Samantha introduced a writing exercise. She asked the class to compose a short essay using the modal verbs they had just learned. The students worked diligently, carefully crafting their sentences and incorporating the appropriate modal verbs. Mrs. Samantha walked around the classroom, offering individual assistance and feedback to the students as they wrote.As the class neared its end, Mrs. Samantha collected the essays and praised the students for their hard work and dedication. She reminded them of the upcoming test on modal verbs andencouraged them to continue practicing and reviewing the concepts.The bell rang, and the students began to pack up their belongings. As they left the classroom, Mrs. Samantha smiled, knowing that the lesson had been a success. She had effectively engaged the students, fostered their understanding, and encouraged their active participation in the learning process.This case study highlights the essential elements of an effective English classroom. Mrs. Samantha's teaching approach, which combined interactive activities, group discussions, and individual feedback, created an environment that was conducive to learning. By actively involving the students and catering to their needs, she was able to ensure that the lesson was not only informative but also engaging and enjoyable.The success of this English classroom can be attributed to several key factors. Firstly, Mrs. Samantha's mastery of the subject matter and her ability to present the content in a clear and accessible manner were crucial. She demonstrated a deep understanding of the concepts and was able to guide the students through the learning process with ease.Secondly, Mrs. Samantha's use of varied teaching methods and activities kept the students engaged and motivated throughout thelesson. By incorporating group work, individual writing exercises, and whole-class discussions, she catered to different learning styles and ensured that all students were actively involved in the learning process.Moreover, Mrs. Samantha's positive and encouraging attitude played a significant role in the success of the lesson. She created a supportive and inclusive environment where students felt comfortable asking questions, sharing their ideas, and making mistakes. This fostered a sense of trust and rapport between the teacher and the students, which in turn facilitated effective learning.Finally, the case study highlights the importance of ongoing assessment and feedback. Mrs. Samantha's continuous monitoring of the students' understanding and her provision of individual guidance and feedback enabled the students to identify their strengths and weaknesses, and to work on improving their skills.In conclusion, this case study of an English classroom serves as a valuable model for effective teaching and learning. By incorporating interactive activities, fostering a positive learning environment, and providing ongoing assessment and feedback, Mrs. Samantha was able to create a successful and engaging English lesson that left a lasting impact on her students.。
英语课堂教学实录_文档
小学英语教学课堂实录PEP教材Unit 6（Book Six）课题：Unit Six Revision庆城小学陈雅丽一、Warming-up1、GreetingsT: Good morning, everyone!Ss: Good morning, Hellen!T: How are you today?Ss: Fine, thanks. And you?T: I’m fine, too. It’s a sunny day, isn’t it?Ss: Yes, it is.T: It’s a good day to go outside. Let’s go to a nature park today.Ss: Great!2 、 Say and doT: Let’s go with music, move your body and say the words loudly and quickly.(教师利用CAI在屏幕上快速地播放一些本单元的单词，让学生跟着音乐的节奏大声地读出单词并摆动身体)[评：教师通过日常生活用语的问答，自然地创造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。
复习环节教师从词汇复习入手,通过复习单词热身，使一贯气氛沉闷的复习课有了新鲜的气息，从一开始就吸引了学生的注意力。
只是在呈现时只出现独立的单词，如果能把与复习内容相关的句子融入，有目的地连接更有效。
]二、Lead-inT: The nature park is so fun. There are many nature parks in my hometown .Can you guess where’s my hometown? Let me show you some beautiful pictures.(教师利用CAI播放有关家乡的一些精美图片，让学生欣赏然后猜出家乡的位置)T: Where is it? Can you guess?S1: It’s in Shaoguan.T: You’re so smart. That’s right. My hometown is in Shaoguan. It’s a beautiful city.And I live in a small village. Do you want to go to myhometown?Ss: Sure![评：教师的设计目标定位准确，既立足于课本有不拘泥于课本，设计的情景贴近实际，给学生学习的动机，学生的积极参与，体现了教师驾驭课堂的能力。
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小学英语教学课堂实录PEP教材Unit 6（Book Six）课题： Unit Six Revision南海区大沥镇河西小学范少霞一、Warming-up1、GreetingsT: Good morning, everyone!Ss: Good morning, Hellen!T: How are you today?Ss: Fine, thanks. And you?T: I’m fine, too. It’s a sunny day, isn’t it?Ss: Yes, it is.T: It’s a good day to go outside. Let’s go to a nature park today.Ss: Great!2 、 Say and doT: Let’s go with music, move your body and say the words loudly and quickly.(教师利用CAI在屏幕上快速地播放一些本单元的单词，让学生跟着音乐的节奏大声地读出单词并摆动身体)[评：教师通过日常生活用语的问答，自然地创造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。
复习环节教师从词汇复习入手,通过复习单词热身，使一贯气氛沉闷的复习课有了新鲜的气息，从一开始就吸引了学生的注意力。
只是在呈现时只出现独立的单词，如果能把与复习内容相关的句子融入，有目的地连接更有效。
]二、Lead-inT: The nature park is so fun. There are many nature parks in my hometown .Can you guess where’s my hometown? Let me show you some beautiful pictures.(教师利用CAI播放有关家乡的一些精美图片，让学生欣赏然后猜出家乡的位置)T: Where is it? Can you guess?S1: It’s in Shaoguan.T: You’re so smart. That’s right. My hometown is in Shaoguan. It’s a beautiful city.And I live in a small village. Do you want to go to myhometown?Ss: Sure![评：教师的设计目标定位准确，既立足于课本有不拘泥于课本，设计的情景贴近实际，给学生学习的动机，学生的积极参与，体现了教师驾驭课堂的能力。
]二、Presentation1、 Pre-readingT: Just now you have a general idea of my hometown , now can you listen to the tape and find more?Ss: Sure!T: (1)、Listen and find out the imformation，tick the right pictures, please.(2)、Check the answersT: Is there a lake in my hometown?S1: Yes ,there is.T: Are there any tall buildings in my hometown?S2: No, there aren’t.(T writes the sentences on the blackboard)(3)、Discuss and CompareT: I have two pictures here, one is a village, the other is a city. Tell me wha t’s in the village and what’s in the city? Discuss with your partner in one minute.S1: There is a bridge in the village.S2: There are many cars in the city.T: (Blackboard Writing.)T: Now boys are the in the village and girls are in the city. Please ask and a nswer like this: Is there a …in the …? Are there …in the …?( boys and girls begin to ask and answer)T: Good. (Blackboard writing—Is there a …? / Are there any …?) Can you find the difference？(小结there be 句型的陈述句用法和一般疑问句及其回答。
) [评：新知传授环节，教师从语篇入手，让学生通过听去获取信息，然后进行相互问答的形式判断检测，图文并茂地引导学生御用语言，设计的思路条理清晰，使学生能灵活地把握学习的主动权，从而充分体现了素质教育的宗旨。
]2、While-readingT: I write something about my hometown. Can you read?Ss: Yes.T: Really? Please read the passage then judge the sentences “true “or “false” and underline the key words.( Ss read the passage quickly and judge the sentences below )(1)、There isn’t a bridge over the river.(2)、There are so many flowers and trees in my village.(3)、There are not any mountains near my village.(4)、There are some fish in the water.T: （check the answers and tell the difference between “many” & “any”, “some” & “any” and the usage ）3、Ss Listen to the teacher and repeat the passage4、 Ss Read the passage together then read it individully[评：教师把语篇作为语法点讲解的载体，语法点没有与语篇割裂，语篇中渗透突破难的语法点，这样的设计一举两得。
美中不足的是讲解中没有注意引入扩展，没有以新带旧地延伸到How many…?句型对比复习，没有提到可数与不可数名词的区别运用，忽略了对比学习there be \have \has三者之间的区别等]三、 Practice and Consolidation1、Read the passage again and fill in the blanksT: Do you remember my hometown now? Please fill in the right words.( My hometown is in Shaoguan. I live in a small village . There a big lakethere. But there a new bridge over the river near my home. You can see fish swimming in it. There so beautiful flowers and trees. But there are not tall buildings. I like my village.)2、Check the answers[评：这里的语法点讲得比较细，但练习的设计没有注重有效性和层次性，要通过练习多挖掘多提高学生的能力，在处理”some” & “any”时，要进行对比改错，马上反馈有多少人错与对，随即应变地针对错得严重的地方，马上换种方式找同类题再练，做到当堂消化就更有效了]3、 Write a short composition(1)T: Do you want to travel to my hometown?Ss: Sure.T: Welcome ! Now I want to know something about your hometown. Can you tell me, please? Where is your hometown? What’s in it?(2) S1: My hometown is in . There is …/ There are…(3) Pairwork and talk about it(4) Write something about your hometown in 5 minutes(5) Share one or two student’s composition then make comments四、Sum-up and HomeworkT: We’ve learned something about our hometowns. We should love our hometowns and work hard.Ss: OK!T: So today’s homework is to tell something about your hometown to your partner and write a letter. Thank you and goodbye.Ss; Goodbye.[评：结束语不但交待了所复习知识，同时也进行了思想品德教育和布置了运用语言的任务。
]评析(反思)：本课教学设计是属于复习课型，需要归纳学过的知识和信息，高一层次地使用语言和设计活动。
教师通过巧妙设计教学环节，步骤安排层层深入，条例清晰，把听说读写的能力训练贯穿其中，比例侧重于读和写，符合高年级的教学要求。
教师运用现代化教学手段，在听、看、问、答的过程中，逐渐培养学生的语言运用能力，使学生易于接受所学知识。
把语篇教学贯穿于整个教学过程中，做到词不离句，句不离篇，实现了知识点与语篇融合，侧重了对学生语篇能力的理解，为下一阶段的学习打基础作铺垫。