高中化学教学中融合STS教育的策略研究
STSE教育理念在高中化学中的应用分析
龙源期刊网 STSE教育理念在高中化学中的应用分析作者：韩德刚来源：《速读·中旬》2019年第11期◆摘; 要：STSE教育理念是适应当前新课标教学目标的重要创新教学理念，对于学生的化学综合素养培育具有重要的促进作用。
当前高中化学教学过程中，有一些教师还无法熟练的掌握STSE教育理念的教学方式，需要进行深入的研究后，结合学生的学习兴趣和学习情况进行科学合理的创新和优化，在保证教学效果的同时，奠定学生化学基础知识，提高学生的学习综合能力，树立学生的可持续发展观念，全面提升高中化学教学的水平和教学质量。
◆关键词：STSE教育;高中化学;应用分析化学新课程标准的教学理念，明确指出对于学生化学素养的培养方向，高中化学教师在课程设计和教学方式上进行积极创新和优化，是适应当前教学理念的重要改革措施。
STSE教育理念是近年来高中化学教学中重要的创新教学模式，对于学生的化学综合能力培养具有重要的作用，能够有效激发学生的创造思维，提升学生的综合学习能力，对于STSE教育理念的教学方式需要教师结合学生的实际情况进行引导教学。
1 STSE简介及教育意义STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）的英文首字母缩写。
STSE教育思想是对STS前身的延伸，人类在发展科技生产的同时，已经开始注重保护人类赖以生存的环境，环境教育不仅是公民科学素养教育的重要组成，也是当前高中化学的重要教学理念。
STSE教育强调科学、技术、社会和环境的相互关系，是指导和实施学科教育的全新教育理念。
科学技术的迅速发展有利有弊，能源、资源、材料、环境和健康等问题，已经严重威胁人类的生存和发展，而这些问题可以通过化学研究缓解和解决。
高中化学可以优先培养学生的环境保护意识，保证学生的创新意识的同时，在教学过程中加强渗透STSE教育，是推动人类社会发展的必然进程。
2 STSE教育理念在高中化学中的应用策略2.1 制定清晰的教学计划将STSE教育理念与高中化学的课程计划有机的融合，让学生在化学知识的学习过程中，自然而然的接受STSE教育理念，最大程度的保证教学效果，确立学生的学习主体地位，促进学生的学习积极性，营造良好的教学氛围。
STS教育对高中化学课程的影响
Ｓ Ｔ Ｓ 教育对高中化学课程的影响
永泰县第二 中学 杨仁城
Ｓ Ｔ Ｓ是 科学 （ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 、 技术 （ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） 、 社 会 （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ） 的英 文 缩 写 ， Ｓ Ｔ Ｓ教 育 注 重 人 的科 学 素 养 培养 ， 其基 本精 神在 于把 科 学 教育 和 当前 的社 会 发 展、 社会 生产 、 社 会生 活 等 紧 密结 合 ， 培 养 出了解 科 学技 术及 其后 果并 能 够参与 科学技 术决 策和具 有 良 好 科学 素 质 的人 才 ｊ 。化 学 教 育 是 理 科 教 育 的一 个 重要 组成 部 分 ， 把 化学 教育 纳入 Ｓ Ｔ Ｓ教育 中， 有 助 于构 建一 种新 的适 应 素 质教 育 的化 学教 学 模 式 ， 有
有较 深 的了解并 对 这些 问题 有 自己的看 法 ； 重 视 把
展科学技术知识面 ， 增强环保意识与节能减排意识 ， 培养学生的科学素 养。如开设《 化学与社会》 、 《 日 常生活中的化学》 等选修课 ， 内容涉及能源问题 、 环 境污染 、 高新材料 、 日用化学 品等生活 中的方方 面 面， 在教学的方式方法上采用“ 专题讲座” 、 “ 提问一
学生关心能源、 环境 、 健康 、 卫生等与现代社会有关
的化 学 问题 ， 体 验技 术 在 科 学 与社 会 之 间 的桥 梁作
用， 认识 知识 与技 术 、 社 会 的交互 影 响Ｈ ｊ 。
生动手实验、 仔细观察 、 认真记录、 积极探究 、 大胆质
疑， 用化 学知识 来分 析和解 决社会 生 活 问题 ， 形 成科 学 的思维 方法 ， 如“ 药 品成 分 的分 析 ” 、 “ 新 装 修居 室 中 甲醛 含量检 测 的实验设 计 ” 、 “ 机 动车 尾 气 污染 成 分测定 与改 进 设 想 ” 等； 另 一 方 面 在 实 验 教 学 中 增 加有 关绿色 化学 的 内容 ， 提高 学生 的环境 保护 意识 。 如学 生实 验 ： “ 氯 气 的制 备 中 用 Ｎ ａ Ｏ Ｈ吸收尾气 ” 、 “ 铜 和浓 硫酸 反应 在密 闭容 器 中进行 ” 等， 引 导 学生
STS教育在高中化学教学中的应用策略探究
STS教育在高中化学教学中的应用策略探究摘要：随着教育体制改革的不断深入，新型的教育理念层出不穷。
其中，STS教育强调科学生产、技术水平、社会生活三者的有机结合，备受人们关注和青睐。
而高中化学学科与社会、科技的关系比较密切，因此，STS教育方法在其中得到了广泛的应用。
本文首先阐述了STS教育的具体含义，其次重点分析了STS教育在高中化学教学中的应用策略。
关键词：STS教育；高中化学；教学；应用中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-041-01与高中其它课程相比，高中化学是一门实践性和应用性很强的学科。
而STS教育理念强调社会、技术、科学三者的紧密结合，着重挖掘学生的学习潜质，发挥他们的学习潜能，提高他们的实践能力。
因此，将STS教育理念贯彻落实到高中化学教学中有着重大意义，不仅能够增强化学学习的学习效果，而且可以增强学生的综合素质，为以后步入社会奠定坚实基础。
在此背景下，本文重点探讨了STS教育理念在高中化学教学中的应用策略。
一、STS教育的内涵解析（一）STS教育的概念。
关于STS的概念，目前有两种解释。
广义的STS是指一个综合学科领域群，是科技政策学、技术社会学、科学社会学、技术哲学、科学哲学、技术史、科学史等学科对社会、技术、科学的相互关系的研究。
狭义的STS则以传统的技术社会学、科学社会学、技术哲学、科学哲学、技术史、科学史为基础，在更高水平上融合形成的对社会、技术、科学三者之间关系的研究和新的发展。
因此，STS教育是在社会、科学、技术的背景下学习科学，在对科学的理解和认识中研究技术、科学、社会三者之间的关系。
在高中化学教学中应用STS教育，就是在化学教学中添加一些社会生活和生产的实践案例，培养学生运用化学知识解决现实问题的能力，进而加深学生对于化学规律和社会现状的认识。
（二）STS教育的目标1. 为下一步的深入学习做准备。
帮助那些有志于从事科学研究的学生掌握更多的理论知识，以适应下一阶段的学习需要。
基于STS教育的高中化学教学策略
基于STS教育的高中化学教学策略引言在当前快速发展的社会中，科学技术的进步对教育提出了更高的要求。
传统的教学模式面临转型的挑战，需要寻找更加有效的教学策略来提升学生的学习效果和科学素养。
基于科学、技术和社会（Science, Technology, and Society，简称STS）的教育理念逐渐受到关注，适用于高中化学教学。
本文将介绍基于STS教育的高中化学教学策略，并探讨其在提高学生学习动机、培养综合能力以及促进科学思维方面的优势。
学习动机的提升在传统的高中化学教学中，学生容易因为抽象的概念和无趣的内容而失去学习的兴趣和动力。
而基于STS的教学策略通过将化学知识和现实生活联系起来，能够激发学生的学习兴趣和动机。
例如，在学习化学反应速率时，可以引入相关的实际案例，如药物的代谢过程、食物的烹饪过程等，让学生在实际应用中感受到化学知识的重要性和实用性，从而提高他们的学习动机。
此外，基于STS教育的教学策略还注重学生的参与和主动探究。
教师可以设计一些与学生生活经验相关的实验，让学生亲自操作、观察和记录实验现象，并引导他们从实验中去发现和探究化学原理。
通过学生的参与和主动探究，可以提高他们的学习动机和兴趣，培养他们的科学探索精神。
综合能力的培养传统的高中化学教学往往只注重知识的传授，忽视了学生的综合能力的培养。
然而，基于STS教育的高中化学教学策略能够通过探究式学习和项目制学习等方式，培养学生的综合能力。
探究式学习是指让学生通过自主探究和实践来解决问题。
在高中化学教学中，教师可以设计一系列探究问题的实验，让学生在实验中提出疑问、设计实验方案、收集数据并分析结果，从而培养他们的实践能力和问题解决能力。
项目制学习是指让学生通过团队合作完成一个较为复杂的项目。
在高中化学教学中，可以设计一些与实际问题相关的项目，如设计一个环保产品、研究新型材料的应用等。
通过项目制学习，学生不仅能够学习到化学知识，还能够培养他们的团队合作能力、创新能力和实践能力。
基于STS教育的高中化学教学策略
基于STS教育的高中化学教学策略随着科学技术的不断发展和人们对科学知识的不断追求，化学教学也日益被人们所重视。
STS教育是一种以科技、科学和社会为基础的教育理念和教学方法，具有启发学生学习兴趣、提高学生实践能力的优点。
本文基于STS教育，探讨高中化学教学策略。
一、开设化学STS课程化学STS课程是在传统化学课程的基础上，增加了科学技术和社会影响等方面的内容。
学习化学STS课程，考生可以了解更多国内外的化学新技术，以及化学在经济、环保、农业、医疗等领域的应用。
化学STS课程的开设，可拓展学生的化学思维，激发学生对化学的兴趣。
二、引导学生观察自然界化学宏观世界与微观领域是紧密关联的，在化学学科中，宏观现象是由微观领域的原子、分子和离子的运动、组合和变化引起的。
教师在教学中应该鼓励学生通过实验、观察、发现和判断，培养学生的实验技能，让学生了解化学家是如何发现事物及其原理的。
三、使用化学STS实验教学化学STS实验教学强调聚焦实用需求和理论知识。
在实验中，在遵循实验规则和安全要求的前提下，学生可以自己掌握实验方法、化学知识和科学思维，体验科学探究的乐趣，提高化学课程的吸引力和实用性。
四、强化化学实践环节化学实践环节可以促进学生专业技能的提高，建立科学探究思维和实验技能，是化学性质和化学过程的直接应用和体现。
因此，教师可以在化学实践环节中设计每个学期的实践、实验和项目任务，培养学生综合运用课堂知识，增强学生的技能和实际操作能力。
五、具体化STS教学任务在化学STS教学中，针对具体内容，教师可以引导学生探索有关化学知识与科技实践的问题，帮助学生思考有关化学背景、原理、应用及现场情况的问题，并在实践与实验中冒险彩票给出具体任务。
六、化学STS教学视频教程资源应用化学STS教学视频教程资源的使用，对化学教学有很大的帮助。
教师可以引导学生通过视频学习，更加生动形象地了解和掌握化学的相关知识，又避免了学生在实验操作中造成的问题，提高了实践活动的安全性和效益。
STSE理念及其与中学化学教学的整合
STSE理念及其与中学化学教学的整合摘要STSE 理念已成为世界各国科学教育改革的潮流和热点。
探讨如何将STSE 的教育思想渗透到我国初中化学教学中去, 让学生真正懂得人类如何和自然和谐相处，有着重要的理论价值和实际意义。
通过对STSE教育相关内容的剖析，对STSE理念及其与中学化学教学的整合作了初步探讨。
关键词STSE教育化学课程改革化学教育科学素养教学模型STSE 是Science Technology Society Environment 的缩写, 即科学、技术、社会、环境的意思。
STSE是在人类社会面临人口增长和资源减少等的背景下应运而生的，是全球实现可持续发展的必然要求。
1 STSE的产生为改善美国的科学教育质量，提高学生的科学素养，1982年全美科学教师协会(The National Science Teachers Association,简称NSTA) 提出了STS教育报告[1]。
该报告提出：20世纪80年代科学教育目的是发展所有公民的科学技术素养。
它强调对科学和技术的全面理解，包括科学知识、过程、应用，并为那些有志于从事科学和技术有关职业的人提供机会。
20世纪中叶以后，欧洲国家也进行了STS教育的研究，英国是其中的典型。
英国的STS教育包括：对学生进行广泛的自然科学和社会科学的综合教育，为他们处理当代广泛的技术问题奠定坚实的基础；使学生具有人文社会科学和数理科学两方面的素养和技能，既把科学技术看作一种知识过程，又看作一种社会过程；使学生了解科学、技术和社会之间的相互关系，从而能处理他们在当今社会中所面临的问题；培养具有STS素养的自然科学和数学教师。
1984年加拿大国家科学委员会的政策文件《普及科学教育：培育加拿大人以迎接未来》也提出与之类似的科学教育论点[2]。
进入1980年代末期, STS已经被认为是“科学教育活动的焦点”，而且是一个当时最重要的课程发展动向之一。
因此，1980 年代可谓STS 被纳入正式课程标准的开始。
STS教育在化学课堂渗透教学论文
STS教育在化学课堂的渗透教学摘要：sts教育是一门理论联系实际的教育，通过实施sts教育，有助于培养具有科学素质的公民，最终把学到的知识回馈给社会。
关键词：sts教育理念；体验；教学；发挥；融合sts教育是一种教育理念，是科学（science）、技术（technology）、社会（society）教育的简称，是一种以科学、技术、社会关系为重心而组织的教学模式。
化学教学中的sts教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合，使它们融为一体。
从熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，最终实现服务于社会这一目的。
在教学方式上，更加注重探究与真实的体验，来培养学生的情感世界和科学的认知方法。
在课堂教学中适当渗透sts教育可以很好地将课堂架构起来，可以促进教学内容的理解，将学科内容与社会生活中的实际问题联系起来，认识到学科具体知识的产生及其价值，因此，结合课堂进行sts教学渗透是一种较为有效的sts教育方式。
但在具体实施过程中，要做到合理的渗透与融入，还要有意识选取真实、有时代性、贴近生活功能的有效性的素材情景。
[1]在化学教学中sts的渗透要结合教材内容从以下几个方面进行：一、通过感观素材情景的渗透来培养学生的情感世界1.找准教材与sts教育的结合点教学中多运用现代多媒体技术为载体，选取学生熟悉的生活和能感受到的情景素材。
如讲《爱护水资源》为例，新课导入时运用多媒体展示水的美景图，通过欣赏大自然水体的美丽，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的物质，憧憬美好生活的心情油然而生。
使学生带着愉悦的心情来阅读教材和讨论，紧接着出示一些数据图片和水资源缺乏、水体污染的图片，让学生从感受真实素材情景中激发学习兴趣，并营造了课堂的良好气氛。
通过学生从感官到理性的转变，扩展学生对社会的理解，正确认识社会生活中的合作关系，从而较好地培养了学生的社会责任感与同情心。
融合STSE教育理念在高中化学教学中的教学实践结果分析
融合STSE教育理念在高中化学教学中的教学实践结果分析关键词：STSE，高中化学，实践，调查问卷。
STSE（即Science、Technology、Society、Environment指科学、技术、社会和环境）教育可以将科学技术社会环境紧密联系起来，并运用到高中课堂中提高学生的化学学科核心素养【1】【2】【3】。
我们在案例教学过程中，通过观察学生课堂表现可预估本研究主题的教学模式初具成效。
但具体效果如何以及论文研宄的目的是否达到还需进一步的研宄证明。
因此本文章就这个问题展开阐述，对于学生以问卷调查的形式对比融合STSE 教育理念的课堂教学前后学科核心素养生成、解决问题能力等的变化；对于该班的化学教师进行访谈，就其以旁观者的角度听完这三次教学案例后的感受进行了解。
并利用SPSS20.0软件对实践后所得问卷数据、访谈情况、成绩进行分析。
通过这两种研究方式，并结合每次案例实施后的评价与反思，得出实施STSE内容的教学效果。
1．问卷设计本论文实践部分将两个实习班级分为实验班和对照班进行实践。
根据前期调研发现该中学化学老师大多采用传统的言语讲授法，教学模式单一，忽视教学理念的渗透，教学评价侧重考试成绩。
本次实践要首先对实验班的学生简单介绍“STSE教育理念”的内涵，同时在设计案例时要充分考虑学情。
在案例实践后，对实验班的学生进行问卷调査，同时对实验班和对照班的学生进行纸笔测试。
通过分析实验班学生的调査问卷进一步说明融合STSE教育理念在提升学生学科核心素养、培养实验探究能力等方面的重要意义，同时通过实验班与对照班的试题测试结果，说明这种新型的教学模式在提高学生的学习成绩，培养学生的学习能力方面也有一定的积极影响。
调查问卷的目的与意图如表1所示。
2．实践过程本研究选择的对象是周口市某高中，为了保证实践活动能够顺利开展，在教学的第一个月内，与实验班和对照班的学生一起上化学课，了解学生的兴趣爱好、行为习惯，并对班内学生摸底调查，了解学生的知识基础和能力发展水平。
基于STS教育的高中化学教学策略
基于STS教育的高中化学教学策略【摘要】本文主要介绍了基于STS教育的高中化学教学策略。
在背景介绍了科学技术与社会（STS）教育的概念。
在分别探讨了基于STS教育的高中化学教学意义、原则、内容设计、方法和评价。
在强调了基于STS 教育的高中化学教学策略的重要性，指出未来应进一步深化和拓展这种教育策略。
通过本文的研究，教师们可以更好地了解如何结合STS 教育理念，设计出更具有实践性和应用性的高中化学教学方案，促进学生的学习兴趣和能力的提升。
【关键词】STS教育、高中化学、教学策略、意义、原则、内容设计、方法、评价、重要性、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学是中学教育中重要的一部分，为学生提供了探索化学世界的机会。
传统的教学方法往往是以教师为中心，重视知识的传授而忽略了学生的实际需求和兴趣。
随着科学技术的不断发展，STS （科学技术与社会）教育逐渐成为了教育改革的重要方向。
STS教育强调将科学知识与社会实际相结合，通过培养学生的批判性思维和实践能力，使他们能够更好地适应未来的社会需求。
在高中化学教学中，基于STS教育的教学策略能够帮助学生更深入地理解化学知识，激发他们的学习兴趣和动力。
通过引入真实的社会案例和问题，让学生在实践中学习化学理论，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将重点探讨基于STS教育的高中化学教学策略，希望能够为教师和学生提供一些建设性的思路和方法。
1.2 STS教育概述STS教育（Science, Technology and Society）是一种新型的教育理念，旨在培养学生全面发展，促进科学、技术和社会之间的互动。
在STS教育中，学生不仅仅是被动接受知识的对象，更要通过实践和探究，主动参与到学习中来。
STS教育注重将科学知识与社会实践相结合，使学生能够更好地理解科学知识在现实生活中的应用。
通过STS教育，学生可以培养批判性思维能力，提高问题解决的能力，增强创新意识和团队合作精神。
高中化学教学中实施STS教育情况的调查报告
高中化学教学中实施ＳＴＳ教育情况的调查报告摘要通过问卷调查法对目前高中生认识和理解STS教育的情况展开调查、统计、分析，得出：在高中化学教学中实施STS教育的时机已经成熟。
关键词高中化学教学STS教育随着新一轮课改的实施，STS(Science,Technology and Society)理念在理科教育中的渗透作用越来越显著。
为了使自己在以后的化学教学中更好地实施STS 教育，笔者对目前高中生认识和理解STS教育的情况展开了调查、统计和分析。
1 问卷的设计与调查［1］（1）调查方法：问卷调查法。
（2）调查目的：通过问卷调查了解高中生的STS意识和STS能力。
（3）问卷编制的原则：①针对性原则：即问卷是针对STS教育与高中化学教学的结合进行命题的。
②学科性原则：即问卷内容是以化学学科知识和化学教学为主。
③时效性原则：即问卷内容能够把握和反映高中化学教学的现状，同时又能够反映当今社会的科技前沿及热点问题，并能与学生的日常生活联系起来。
（4）调查范围：台州市属4所普通高中，其中包括省重点中学和市重点中学。
（5）调查对象：上述4所高中抽样调查各一个班，共计200名高一（71．1%）、高二（28．9%）学生，回收有效问卷共194份，其中男生112人（占57．7%），女生82人（占 42．3%），有效率97．0%。
2 学生问卷调查结果与分析问卷共24题，涉及7个方面（内容详见附录，从略），下面是问卷的统计及结果分析（从男生、女生、合计3个角度统计结果的横向和纵向比较分析）。
调查显示，不管是男生还是女生，对STS教育和体现STS教育理念的校本课程几乎都没接触过，尤其是STS教育，高达73．2%的学生完全没有听说过。
这与我国现阶段STS教育的发展状况是相一致的。
STS教育在我国起步较晚，目前仍主要集中在理论研究阶段，在中学阶段的实践也只是处在探索之中。
因此，高中生对STS教育的了解不理想也是正常的。
现今社会，科学技术的两面性效应表现得越来越突出。
高中化学教学中如何有效渗透STSE教育
高中化学教学中如何有效渗透STSE育
在高中化学教学中有效渗透STSE教育，可以采取以下措施：
1.优化教学内容：将STSE教育理念融入化学教学内容中，选择与现实生活、
社会热点问题相关的案例，引导学生关注科技发展、环境保护、能源利用
等议题。
2.丰富教学方法：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实验教学
等，引导学生主动参与，培养其解决实际问题的能力。
3.开展实践活动：组织学生参与与化学相关的社会实践活动，如环保宣传、
化学实验室参观等，让学生深入了解化学知识在实际生活中的应用。
4.结合科技发展：将最新科技进展与化学教学相结合，让学生了解化学在科
技创新中的作用，激发其学习兴趣和热情。
5.加强与其他学科的交叉：在化学教学中关注与物理、生物等其他学科的交
叉融合，培养学生的综合素质和跨学科能力。
6.培养学生的环保意识：借助化学教学培养学生的环保意识，如讲解能源利
用与环境污染的关系、倡导绿色化学等，让学生认识到环境保护的重要
性。
7.塑造科学态度：通过实验教学、问题解决等环节，培养学生的科学态度和
科学精神，鼓励他们勇于探索、严谨求实。
8.提升教师素质：教师自身要具备STSE教育理念和相关知识储备，才能更好
地在化学教学中渗透STSE教育。
9.建立多元评价机制：采用多元评价机制，包括学生参与度、实践操作能
力、科技创新能力等各方面进行评价，以全面了解学生的学习成果和综合
素质。
总之，将STSE教育理念渗透到高中化学教学中需要教师在教学内容、教学方法等方面进行积极探索和尝试，注重培养学生的综合素质和社会责任感。
中学化学教学中的STS教育
Ｓ Ｓ 育 是 以科 学 （ｃ ｎ ｅ 、 术 （ ｅｈｉｕ ）社 会 （ｏ Ｔ教 Ｓｉ ｃ ）技 ｅ Ｔｃ ｎｑ ｅ 、 Ｓ— ｃ ｔ） ｉ ｙ 的相 互 关 系 为 侧 重 点 组 织 教 育 的 。 Ｓ Ｓ 育 的 基 本 精 神 ｅ Ｔ教 在 于把 科 学 教 育 与 社 会 发 展 、 会 生 活结 合 起 来 ， 使 学 生 认 社 并 识科 学技 术 对 于 生 产 生 活 的 作 用 ， 而 培 养 学 生 热 爱 科 学 、 从 热 爱 生 活 的情 感 ， 知识 和 情 感 上 得 到满 足 。 从 化 学 新教 材 中体 现 Ｓ Ｓ 想 Ｔ思 为培 养 高 素 质 的具 有 竞 争 力 的 人 才 ．高 考 制 度 进 行 了 重 大 的 改革 ，从 重 视 知 识 的考 核 转 向重 视 能 力 或 综 合 素 质 的 考 核， 中学 化 学 由单 一 的理 科 应 试 科 改 为 高 中必 修 和 选 修 科 ， 教 材 的 编写 形 式 和 内 容 上 进 行 了 重 大 调 整 ， 重 初 、 中 知识 的 注 高 过 渡 和衔 接 ； 减少 了记 忆 性 的知 识 加 了 有 助 于 提 高 分 析 能 增 力 、 新 能 力 的 内容 ： 强 了 与Ｓ Ｓ 创 加 Ｔ 的联 系与 应 用 ， 轻 了 学 生 减 的课 业 负 担 ， 使学 生有 更 多 的 时 间发 展 自我 ， 助 于 提 高 学 生 有 综合 运用 知 识 、 造 性 解 决 问 题 的 能力 。 创 二 、 Ｔ 对 中学 化 学 教 学 目标 和 内容 的 影 响 ＳＳ 近年 教 育 部 颁 布 了 《 学 课 程 标 准 （ 验 稿 ） ， 我 国 沿 化 实 》将 用 已久 的教 学 大 纲 改 为 课 程 标 准 ，将 过 去 单 一 的 教 学 目标 改 为全 面 、 态 、 合 的 学 习 目标 。 知 识 与 技 能 （ 学 基 础 知 识 动 综 从 化 和重 要 的实 验 技 能 、 学 与 技 术 、 会 发 展 相 关 的 知 识 等 ） 过 化 社 ， 程 与 方 法 （ 识 的 形 成 ， 学 探 究 的基 本 过 程 与 方 法 ． 维 能 知 科 思 力 ， 息 获取 和加 工 能 力 等 ， 流 和 合作 能 力 ）情 感 态 度 与 价 信 交 ， 值 观（ 习和探究兴趣 、 学 态度 、 会 责任感 、 国主义 、 学 科 社 爱 创 新精神 ） 三个 方 面 界 定 了中 学化 学 教 学 的 目标 标 准 。 变 了课 改 程 过 于注 重 知 识 传 授 的 影 响 ， 调 形 成 积 极 主 动 的学 习 态 度 ， 强 使 学 生 在 获 得 基 础 知 识 、 本 技 能 的 同时 ， 会 学 习 和 形 成 正 基 学 确价 值 观 。在 教 学 目标 的 设 定 上 充 分 吸 收 了 国 际 理 科 课 程 改 革 的成 功 经 验 和Ｓ Ｓ 育 思 想 ， 有 前 瞻 性 。 Ｔ教 具 本 次 课 程 改 革在 内容 体 系上 ， 大 纲 相 比 ， 变 了课 程 内 与 改 容 繁 、 、 、 和 偏 重 书 本 知 识 的现 状 ， 难 偏 １ 日 加强 了课 本 内 容 与 学 生 生 活 及 现 代 社 会科 技 发 展 的 联 系 ．关 注学 生 的 学 习 兴趣 和 经 验 ， 选 终 身 学 习 所 必 备 的基 础 知 识 和 技 能 。 符 合 初 中 学 精 更 生 的认 知 特 点 和 发展 需要 ，具 有 较 强 的 时代 感 和 现实 性 。 例 如 ， 材 在 碳 族 元 素 这 一 节 中 ， 绍 了北 京 大 学 和 中 国科 学 院 教 介 物 理 研 究 所 合作 研 究 的金 属 掺 杂Ｃ ０ 导 体等 新 成 果 。 ６超 使学 生 了解 我 国科 学家 对 人 类 所 作 出 的杰 出 贡献 ， 以及 我 国科 技 发 展 的 喜 人 现 状 。 课程 更 注 重 化 学 与 其 他 学科 的联 系与 渗 透 ， 新
基于STS教育的高中化学教学策略
基于STS教育的高中化学教学策略随着时代的发展，教育理念也逐渐转变，越来越注重培养学生的创新能力和综合素质，STS（科学、技术、社会）教育便应运而生。
它以科学与技术的发展作为核心，与社会、文化、教育以及环境等因素密切联系，旨在培养学生的跨学科思维能力、实际应用能力、团队合作能力等，从而提高学生的综合素质和创新能力。
在高中化学教学中，基于STS教学的策略，既可以增强学生学习的兴趣和动机，又可以促进学生创新性的思维和实践能力。
一、基于STS教育的高中化学教学的意义高中化学是中学课程体系中比较重要的一环，也是科学技术教育中的一个重要组成部分。
化学内涵广泛，不仅涵盖理论知识、思维方法，而且还包括实验技能、应用能力等方面。
与此同时，高中化学的相关知识也与科学前沿研究、工程技术、医药等领域密切相关。
因此，基于STS教育的高中化学教学有以下几个方面的意义：1.培养学生的跨学科思维能力：STS教育强调强化学科之间的联系，鼓励学生在探究化学现象时，积极应用物理、数学等相关知识，促进各学科知识的交融和协同发展，同时使学生在掌握化学知识的同时，拓宽了视野和认知范围。
2.提高学生的实际应用能力：基于STS教育的化学教学注重化学知识在现实生活中的应用，将抽象的化学知识与具体的实际问题相结合，引导学生通过解决实际问题的过程，深入理解和掌握化学原理，提高实际应用能力。
3.促进学生创新性的思维和实践能力：STS教育以探究、实践、创新为核心，鼓励学生在化学知识的学习中追求创新，培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的学习积极性和创造潜能。
二、基于STS教育的高中化学教学策略1.创设情境，拉近生活和化学的距离。
在高中化学教学中，情境创设是非常重要的一环。
通过创设与日常生活相关的情境，如生态环境、食品安全、新材料等话题，教师可以促进学生将抽象的化学知识与实际问题相结合，加深学生的理解，提高学生的学习兴趣和动机。
在情境创设中，教师不仅要注重话题的实际性和可操作性，还要发挥学生的主观能动性，在学生参与的过程中加强与生活的联系，培养学生的实际应用能力和跨学科思维能力。
高中化学教学中融合STS教育的策略研究
高中化学教学中融合STS教育的策略研究作者：杨剑来源：《理科考试研究·高中》2016年第08期STS教育理念其重点是要求教育教学工作主要围绕科学、技术和社会关系为中心的综合性教育的一种理念，也即是说这种教育理念关键是让教学工作与当前的科技、社会生产力以及实际生活进行关联性教学融合，而高中化学教学融合STS教育，也是当前新课改发展的必然趋势，并作为理科学科中的重点在发展落实，本文将主要针对高中化学教学融合了STS教育的策略进行较为深入的阐述和探讨.一、STS教育的含义STS教育，强调的是将学生所学的基础知识与技能相融合的一种教学训练，并更加注重课堂教学中让学生对知识的科学技术的意义有着更为深刻和全面的理解，让学生认识并了解科学、技术与社会之间的交互作用，并在这种认识的基础上，知道如何在社会生活中对这些科学知识加以利用和处理，形成科学的发展观.为了加强学生的STS教育的理念，要加强学生的科学意识，让学生掌握到学习的方法，并知道如何生存，从而为其带来终身的学习能力和强大的社会适应能力.而高中化学教学中融合STS教育的目的在于培养学生的科学素养，具有一定的科学运用能力，让学生个人与学科知识之间通过学习、认识和探索逐渐转化为对科学与社会的关系，从而加强学生科学态度和科学精神的培养与科学探究能力的形成.二、高中化学教学中融合STS教学理念的重要作用1.加强学生树立正确的科学价值观在高中化学教学过程中，由于受制于传统教学模式的束缚，化学课堂教学更加重视对化学理论知识和科学技能的学习，而忽略了培养学生对化学知识运用的能力，因此学生在掌握了相关化学技能知识之后并不能对其进行更深刻的思考和研究，也就使得学生在整个化学学习中无法形成较为系统化的知识结构，对未来学生科学价值观的树立造成一定的影响.所以STS教学理念则是把知识、技能以及科学与社会之间进行了紧密的联系和融合，让学生能做出正确的科学价值判断，并对所学的化学知识有一个全面而深刻的认识和理解.2.对学生的科学素养的提高学生在校学习，要在学习各学科的过程中要认识到一些科学概念并掌握到相关的科学技能.这也即是说学生在进入社会之后所需要具备的、必要的科学知识以及科学方法.据相关数据调查，我国公民的科学素养在社会的不断快速发展过程中也在不断提高，这其中最主要的原因是因为我国科教体系建设的不断完善建设，所以在高中化学教学中融入STS教学理念，能有效促进高中学生科学素养的养成和不断提高.三、STS教学理念在高中化学教学中的具体应用1.通过社会案例的教学融入和教学联系在STS教育模式的应用下，高中化学的教学工作要重视对学生实践性教学活动的展开，让学生从社会实践中去认识和了解化学，进而让学生在这个实践过程学会独立思考并具备独立解决问题的能力，这也是STS教育策略中通过教育教学工作的社会化实践的完成，也是其根本目标，让理论在实践中得以深化.这也就要求高中化学老师要在实际的教学过程中，让学生掌握化学学科基础理论知识的同时，要更深入的认识到化学这门学科与社会生活之间的密切关系，并更加注重让学生通过社会实践来验证化学的实际应用价值，把化学与技术、社会以及科学之间建立起一个整体化的结构，避免通过读死书的方式来教学与学习.例如通过这种STS教育的方式，通过选定多个不同主题，形成以STS为主题的综合性化学课程，然后围绕这个主题来搜集与其相关的技术、社会相关的素材，例如“元素化学和元素周期表”、“绿色化学与环境问题”、“化学与生活”、“药物化学”、等，来建立化学与社会、科技之间的关联性.2.课程资源与日常生活的深化与融合化学知识的学习，其与人们的衣食住行等各个方面都有着息息相关的联系，而且在新课改的不断深入实践中，要求高中化学课程的教学方式要因材施教，其知识点要与学生贴合，并通过与学生生活之间的联系来认识化学，并意识到学习化学的重要作用，进而不断激发学生学习化学的兴趣和热情.事实上，在现实生活中存在着各种STS教育的资源，例如人体健康的微量元素以及到各种食物中所含的营养成分和当前受到人们关注的食品安全问题.所以化学老师要善于对当下各种与学生生活相关的化学资料和素材进行搜集，然后引到课堂中与化学教材中的理论知识进行结合并深入挖掘，并从不同的化学视角，在化学专业性知识的基础上，让化学与生活、社会之间产生必然的联系，并在这个过程中让学生意识到化学与生活之间的关联有趣性，使学生体会化学的乐趣.例如，水是学生日常生活接触最多的一种物质，那么饮用水是否洁净其直接关系到人们的饮水安全问题，而在学习“富集在海水中的元素-氯”这一章节之后，学生意识到氯气能够对自来水进行杀菌消毒，而且与此同时学生通过这一课时的学习也知道了氯气还可能对自来水消毒时产生其他消极影响.为了更加深刻的认识和确认这个化学知识，老师可引导学生走入生活中的自来水厂进行参观，让学生了解到自来水的生产工艺的过程，并对人们饮用水的水质情况有一个切身的了解，并知道通过液氯、漂白粉等来对谁进行杀菌消毒等，这种实地调研的方式能够让学生对氯气及氯的化合物的化学性质有了更加深刻和全面的认识和学习，同时也拓展了书本中原本没有涉及到的知识，开阔了学生对化学认识的视野.3.通过情景设置和角色扮演来激发学生学习兴趣创设情境教学的方式，能够为学生带来较为宽松活跃的情感氛围，能促使学生的情感从认知到活动，不断对学生思维能力的激发和挖掘，并在情景思维中主动获取知识，并不断对自己在能力、智力上进行提升和发展.例如，在高中化学教学过程中，气体体积的教学内容，老师可把学习主动权交给学生，让学生自主对物质固体、液体以及气体密度进行查找，然后同学之间通过相互观察和探讨来发现液体和固体之间不同，并相对应所产生的不同现象.另外可通过角色扮演的方式为学生提供更加真实、形象的问题，并采取不同的解决方法，为学生打开拓展思维的同时，并与当前的社会问题进行联系，让学生能对各种社会矛盾有自我的认知能力，并能从不同角色的社会现象的角度来增强对于社会的认知，从而提高社会责任感.STS教育理念在高中化学教学中的应用，要求把学科与技术、社会、科学之间进行紧密融合，并通过理论知识与实践活动的相结合，来提升课堂教学效率，不断培养学生通过化学学习的综合能力和素质.。
高中化学教学中融合STS教育的措施分析
高中化学教学中融合STS教育的措施分析作者：曾铁平来源：《理科考试研究·高中》2016年第01期一般传统高中化学教学会脱离社会实际背景，非常强调对知识和概念的理论分析，就导致了很多具体科学技术问题课程比较抽象，随着国际上对于教育观念提高，已经很好把科学、技术和社会三者进行密切结合，同时把STS教育也融入到了高中化学教学中.一、高中化学课程特殊性1.相对于初中课程，高中课程知识量比较大，主要包含有机和无机两个板块问题，每一个板块都有很多知识点存在，所以高中化学概念性知识量比较多；2.高中化学学习难度比较大，初中和高中化学课程知识衔接不是特别紧密，有很大跨度问题，同时和初中化学相比，高中化学知识具有一定抽象性和概括性，学生学习知识会比较有难度；3.学习进度和初中相比很快，主要表现就是在学习难度上问题，如果学生不能跟上老师步伐，就会导致学生对知识消化不了；4.高中化学知识相对初中阶段比较具有综合性，解决化学问题，需要各科知识进行综合运用才可以，知识体系联系比较紧密；5.系统性相比初中也比较强，初中化学知识比较零散，高中阶段就比较系统化和规范化，有章可循；6.高中化学对学生观察能力、分析问题能力要求很高，同时强调对学生的综合能力和抽象思维能力提高，要求学生能够具备一定自学能力；7.学生要对化学概念理解能力提高，对很多概念、法则和方法要能有很高的理解能力.二、STS教育理论概念STS就是科学、技术和社会三者相互结合，探索和解释科学、技术和社会三者之间复杂关系问题，这种教育理论认为，科学是通过其理论，被大多数人认识的，并在社会生活中得到很好普及，教师在教学中，应该力图使得学生能够对实际问题进行研究，不断深入认识掌握，运用科学方式进行学习，尽量让情景模式更加具有规律性.STS教学首先是一种环境和背景问题，使得学生能够对这种背景中问题产生兴趣，使得学生对课本知识能够产生极大兴趣，然后就是让学生能够对问题进行进一步解决，但是实际教学中会由于学生个体差异，导致很多问题，很难完全对教学内容进行一定控制.STS课程不应该限制教学内容，规定太严格会让学生失去学习主动性，要使用STS教学方法引导学生进行学习，使得STS成为有活力的和可行的可取代的具有科学的教育思想，能够在整体架构下符合一定需要，并具有适合课程改变教学思想.利用STS新型教育思想对素质教育阶段学生进行教学，这种教学方法主要宗旨就是培养具有科学素质公民，要不断面向现代化和公众化，强调对于科学、技术和社会三者之间关系认知性，重视科学、技术和社会生产问题，重视对于科学价值取向问题，要求人们能够从事科学发现和技术发明同时，要能够尽量考虑到对于社会科技发展带来后果问题.科学技术发展带来了经济发达、社会繁荣和人们生活幸福，但是和科学技术发展有关的，还有重大的社会问题，比如对于环境、人口、能源和资源问题，都是不断出现，导致了很多社会问题，而STS教学思想都是要不断运用科学教学方式提高对学生社会责任感和历史使命感，培养一个有高素质人才.三、STS教育方式特点1.STS教育方式比较注重对于学生个体认知和公民素质提高，虽然教育目标差别比较大，但是基本点是一致性的，教育项目都是扩展性的，突出个人发展、社会发展和文化发展基本目标问题.提倡科学教育中对人文和社会文化的理解，同时理解社会生活合作关系，培养学生社会责任感.2.STS教育在内容上比较倾向于综合化，学生面临问题主要就是对生活问题考虑，会涉及到健康和医学，食物和农业，以及人口和能源问题，使得学生能够很好掌握对经济生活、政治生活和公众活动知识和技能认识.3.在教学方式上，会更加注重探究问题，重在唤醒主体自我意识和情感体验，不是仅联系学生生活，更多的是要能够切近生活，为理论性实际问题进行本质分析，运用科学方法和态度进行教学研究.四、高中化学教学如何应用STS教育策略1.可以进行一定情景设置，不断激发学生学习兴趣，使得教学在非常积极的情感和环境中进行，使得学习者情感能够从认知到活动，激活学习者情景思维，在情景思维中主动获取知识、培养能力和开拓智力活动.比如在实际教学中，气体体积教学中，老师可以让学生进行自己查找物质固体、液体和气体密度问题，同时要让学生进行分组谈论和观察，发现相同物质，液体和固体之间不同，会产生一定现象；2.可以通过角色扮演方式进行一定价值观培养工作，老师可以在教学中提供真实和开放式的问题情景，组织学生进行一定矛盾现象分析，扮演不同角色，从不同角度对问题进行深入思考，尝试用不同方式进行一定问题解决，不断开拓思路.教师应该更多想学生介绍当前社会突出问题，让学生能够对各种社会矛盾都能够有自己认知，能够从不同角色社会现象，增强对于社会认知，提高对于社会认知度和责任感；3.还可以组织课堂辩论会，提高学生的表达能力，分析问题能力，作为一种契合新课程标准进行一定学习方式锻炼，还要能够合理选择适合谈论内容，安排讨论时间，开展一定情景设置，师生进行一定互动学习，给予学生充分时间考虑和解决问题；4.教师可以鼓励学生进行一定辩论赛，能够把实际生活中问题，比如对社会问题、社会热点问题和突发事件都可以进行一定分析，保护生存环境，选择环境保护还要能够做到以人为本方式.辩论主体还要有一定的时代性和特色性，教师还应该给予学生充分自由度，在辩论中能够以学生为主体，进行相互协调服务.四、结论在高中化学教学过程中，要不断融入STS教育思想，非常有助于培养学生学习化学能力和浓厚兴趣，有助于学生更好提高化学知识掌握水平，有助于提高高中化学教学质量，还可以在高中化学教学中树立STS教育理念，融合对于STS教学策略，不断对化学知识学习，使得学生能够很好掌握化学知识.。
论目前高中化学教学中融合STS教育的策略研究
论目前高中化学教学中融合STS教育的策略研究作者：刘光来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第02期【内容摘要】化学课程是一门与人类生活紧密相连的学科。
在当前新的教育形势下，我们只有将它与社会发展紧密结合，才能在最大限度的顺应新课标发展的要求，培养并强化学生化学知识的应用能力。
本文将从STS教育的概念以及高中化学教学中融合STS教育的具体的措施进行详细的阐述。
【关键词】高中化学教学 ;STS教育 ;策略研究化学是一门与生活息息相关的学科。
在新课改不断深入的情形下，我们只有将化学教学活动与社会发展紧密结合，才能有效的提升学生的化学水平和素养，有效的提升他们化学知识的运用能力。
现笔者从STS教育的概念以及高中化学教学中融合STS教育的具体的措施进行详细的阐述。
一、STS教育的概念STS教育是指在教育的过程当中将科学、技术和社会融合在一起。
STS教育最早在西方国家流行，现今STS教育已经被广泛的应用于高中理科的教学过程当中，促进学生对知识的应用。
近几年来，随着我国新课标的推行，国家对于高中化学教育提出了更高的要求。
传统的化学教学仅仅注重学生对于知识的掌握，忽视了对学生知识应用方面的训练，高中化学教师一定要将STS教育融合进日常的化学教学当中，提高学生对化学的学习兴趣，引导学生在日常生活中也要学习化学，培养学生终生学习的观念。
以实际生活为基础，指导学生将化学融入到生活当中，真正的实现“从生活走向化学，从化学走向社会”的目的，帮助学生能够熟练的应用所学的知识，来解决生活中所遇到的问题。
获得知识的初衷原本就是能够很好地将其应用到实际生活当中。
STS教育不仅强调学生基本知识和技能的训练，更强调在教育过程中使学生深刻理解科学技术的意义，了解科学、技术和社会的交互作用，进而懂得在实际的生活当中正确的应用所存的化学知识。
STS教育在当今高中化学教学中的应用，能够极大地提高教学质量。
STS 教育的出现，标志着我国教育寒冬的破冰时代已经带来。
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STS教育理念在高中化学教学中的应用，要求把学科与技术、社会、科学之间进行紧密融合，并通过理论知识与实践活动的相结合，提升课堂教学效率，不断培养学生通过化学学习的综合能力和素质。
一、STS教育的简介
STS是ScienceTechnologyandSociety的简称。
STS教育是目前世界范围内理科教学改革的发展趋势。
也就是说，教育要将科学、技术与社会紧密结合在一起，提高学生的综合素质。
STS教育，强调的是将学生所学的基础知识与技能相融合的一种教学训练，并更加注重课堂教学中让学生对知识的科学技术的意义有着更为深刻和全面的理解，让学生认识并了解科学、技术与社会之间的交互作用，并在这种认识的基础上，知道如何在社会生活中对这些科学知识加以利用和处理，形成科学的发展观。
二、STS教育的基本内容
STS教育的概念已经在世界范围内推行了很长时间，是国际理科课程改革的主要改革内容之一。
与我国传统的教育方式不同，STS教育注重的是学科的基础知识在人们实际工作与生活中的应用。
在STS教育中，不但要重视培养学生对基础知识的掌握和基本技能的使用，还要保证学生能够充分理解学习这些知识与能力的意义，从中体会到科学、技术、社会
三者之间的联系，掌握在社会生活中应用学到的知识处理相关问题的正确方法，体会到科学技术对于社会进步的重要性。
三、高中化学教学中融合STS教育的重要性
1.融合STS教育能够提高学生的科学素养
科学素养指的是人们能够了解并掌握自己在工作与生活中需要使用到的科学技术的概念和过程。
也就是说，科学素养就是一个人应该具有的熟悉科学技术相关知识，并且有求知欲望的素质。
据不完全统计，我国的公民中能够符合科学素养要求的人不会超过10%，与西方发达国家具有很大的差距。
因此，我们必须坚持采用STS教育方式，坚持教育以科学为核心，促进公民对常用科学技术的熟悉和应用。
2.有利于学生科学价值观的建立
一直以来，在我国进行科学教育的过程中，教师在授课时将大量的精力放在帮助学生学习基础知识以及培养应用能力方面，没有对引导学生深入思考学到的科学知识以及使用科学知识解决实际问题加以重视，导致他们无法形成完整的知识体系，影响了学生科学价值观的建立。
在当前的社会环境下，许多社会中发生的事件都与化学知识有一些联系，例如塑化剂、瘦肉精、核辐射等，一些我们并不熟悉的化学概念经常出现在新闻报道中，让对化学知识了解有限的人开始对化学产生一种恐惧感，一些学生也会受到这种情绪的影响，
无法全身心地投入到这一学科的学习中。
因此，我们要在化学教学中融入STS教育，让学生通过这种学习方式来认清化学的本质，使他们对这个学科形成准确的认识，建立正确的科学价值观。
四、融合将STS教育融入化学教学的具体策略
1.采用更多的STS教育资源
为了在化学教学中采用更多的STS教育资源，就需要从生活中发现教学资源。
人们的生活中离不开化学，与化学有关的教育资源随处可见，无论是人体必需的微量元素还是食品中的添加剂，都是较好的教育资源。
教师要善于发现这些资源，将其运用到教学中。
例如：人们的生活中水是最重要的资源，而在学习到氯元素的课程时，学生会了解到实际生活中氯气能够作为自来水的消毒剂使用，但使用氯气消毒的水会受到一定的不良影响。
在掌握这个知识点后，教师可以带领学生到当地的自来水厂进行观察，了解生产中的具体流程。
在这个过程中，学生会掌握更多与自来水消毒有关的化学知识，了解到消毒方式不仅有液氯消毒，还有利用漂白粉消毒等方式完成的。
而水厂会根据实际情况对消毒后的自来水进行净化，避免消毒后的水质受到影响。
这种方式可以突破课堂学习的局限性，扩展学生们的视野，将化学课程的学习与实际生活结合在一起，在完成教学的同时，让学生更多
地了解到化学知识在生活中的应用，培养他们对化学课程的兴趣。
2.设置多样化的STS习题
在高中化学教学汇总融合STS教育，能够使学生掌握更多的学习方法，积极主动对学习内容进行研究和探讨。
这一过程中离不开习题对学习成果的检验功能。
在原有的教学模式中，习题的主要功能是检验学生对学习知识的掌握情况，功能相对单一。
将STS教育融入教学后，在习题中加入大量与生活相关的元素，能够体现出科学技术与现实生活的联系，增加检验学生对化学知识运用能力的功能。
在设置与课程相关的习题时，教师要增加STS习题的比例与种类，在题目中对提及与社会生活、科学创新、生态保护方面的知识。
总之，高中化学教学中融合STS教育的策略能够保证学生在提高自己化学成绩的同時，增加对社会生活中化学知识的理解，提高自身的科学素养，建立正确的科学价值观。