三年级数学上册1时分秒整理和复习教学反思新人教版
2023年人教版数学三年级上册秒的认识教学反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册秒的认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册秒的认识教学反思第【1】篇〗今天教学人教版小学数学第一单元时、分、秒的第一课时《秒的认识》。
对于我来说这节课已不是“生课”，教学思路在脑海中清晰可见，于是，半个小时下来我就一身轻松的可以入班上课了。
打开班班通，插上U盘，可是今天的电脑出问题了。
U盘怎么也打不开了，慌乱之中，上课铃声响了，也不知自己点到了哪里，出现了秒表“嘀嗒、嘀嗒”的声音。
为了稳定学生的情绪，我就临时改变了教学思路，“同学们，你听到了什么声音，把你的发现和大家分享一下吧！学生的思路打开了，一个接一个地发言：生1：我听到了嘀嗒嘀嗒的声音。
生2：我听到了钟表走的声音，是1秒1秒的声音。
生3：这个钟表走1下就是1秒。
听着学生的发言，我就把学生的思路引到了课堂上，今天我们就来认识这个新朋友“秒”，从而导入今天的新课。
教学“认识1秒”这个环节时，我原本设计的是让学生认识钟面——认识秒针——认识1秒——认识5秒。
3大格是15秒，引导学生得出几大格就是几个5。
然后拓展知识：秒针从3走到5，走了2大格，走了10秒。
练习秒针从2走到7，走了几大格，走了几秒。
这时，我突发奇想问道：“像这样的问题，我们有什么方法能很快就能解决吗？把你的方法和大家分享一下吧！”这时学生几乎都高高的举起了小手，我挑了一个学生回答：“我先数一数，走了5大格，就是25秒。
”“那如果没有钟表时怎么办呢？”我又追问道。
不少学生听到我的追问放下手开始思考，这时还有五、六个同学举手，我就又挑了一位同学：“我是心中有个表，默默想一想是几大格，就是几个5秒。
”“说得真好，你真是个爱动脑筋的孩子。
”生：“老师，我还有不同的方法，我从2数到7，共数了6个数，就是5大格，就是25秒。
”生：“老师，我用7—2＝5，得出5大格，共25秒。
”孩子们开始抢着说出自己的方法，看到这里，我笑了，不是因为学生都会了，而且因为他们开始学会思考了，给孩子们充分思考的空间，会有意想不到的收获呀！通过这节课的教学，使我想到了许多，有时充分利用课堂的生成，也可以调动学生的学习积极性，给学生充分的思考空间，你会发现，其实他们真的很聪明、很可爱！〖人教版数学三年级上册秒的认识教学反思第【2】篇〗1、数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。
人教版数学三年级上册时间的换算及计算反思推荐3篇
人教版数学三年级上册时间的换算及计算反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算反思第【1】篇〗《时分秒》处于三年级上册第一单元，是在二年级学习了时和分的基础上进行的，由于学生对抽象的时间学习有一定难度，时间间的进率容易和长度与质量单位的进率混淆，因此是本册书的难点内容。
教学时结合学生生活经验，通过拍手、数数、读书等方式体验1秒、5秒的长度。
调动学生关于时和分的知识积累，引发学习兴趣，参与教学互动。
教学中学生对时间的准确识别有一定偏差，接近整时的时间，比如11时55分会被误认为12时55分，针对这种情况，我专门抽出5分钟时间用钟面模型练习，经过几次练习，效果显著。
本单元计算经过时间时，学生掌握不是很熟练，尤其遇到跨整时，例如7：45到8：25经过多长时间？因此借鉴加减法竖式计算的经验，将计算过程让学生口述出来：25分减45分不够减，借一时当60分，60＋25＝85分，85–45＝40分，8时借一时还剩7时,7–7＝0时，结果是40分；或找整时是8时，8时–7时45分＝15分，8时25分–8时＝25分，15＋25＝40分。
这两种方法让学生自由选择自己熟练易懂的方法来解决问题，计算经过时间的难点分散。
同时，鼓励学生在生活中借助钟表，记录每天重复做的事的一些固定时间，巩固了关于时间的知识，也培养了学生的时间观念，数学重在学以致用，服务于生活。
〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算反思第【2】篇〗本节课的教学内容时时伴随着人们的生活。
因此，这节课的设计具备了以下两个特点：1 注重联系学生的生活实际，关注学生的生活经验。
从课的开始，本节课就联系生活，从太原市建城2500周年，这一学生熟悉的事情入手，通过游览、看电影等贴近儿童生活实际的具体情境中，体验所经历的时间。
在此基础上，提出富有启发性的问题，让学生运用已有生活经验来算出还要等多长的时间，电影才开演，从而出现了算法多样化。
2 注重实践活动，重视直观教学。
三年级数学上册《时分秒》教学反思
三年级数学上册（时、分、秒）教学反思三年级数学上册（时、分、秒）教学反思保城镇中心学校方慧翔三年级〞时、分、秒的认识〞是继二年级认识的根底上，继续学习“秒〞，并会计算简单的经过时间。
我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，了解1时＝60分，1分=60秒，让学生谈谈自己对1时、1分、1秒长短的认识，这也是了解学生对时间的认识状况，之后带着学生看钟面共同感受1分、1秒的长短，给学生建立精确的定义和认知。
在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。
为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下根底。
在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现一些问题：1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间〞和“时刻〞这两个不同的概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，但在应用中总有局部学生分不清时刻和经过的时间。
所以，在平常的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我常常在课前、课后进行一些即时练习。
2、另一个问题比拟多的地方是解决问题中的书写问题。
如课本P64第5题：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？学生如果按教学中总结的公式，“结束时间—开始时间=经过时间〞，很多学生能利用公式很快计算出11：20+25分=11：45，其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，与第—种问题相似,我认为如果这样算11时20分+25分=11时45分的话就比拟合理，因为写成11时20分+25分=11时45分，对于学生来说，比拟简单理解。
虽然11时45分又可以看成是11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。
3. 是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐渐教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。
人教版三年级数学上册《时、分、秒》教学反思
人教版三年级数学上册《时、分、秒》教学反思秒的认识是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。
本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。
本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。
在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：1、创设情境、激发兴趣。
利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
2、自主学习，主动探究。
由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。
让学生真正成为学习的主人。
3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。
由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。
当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。
本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的问题，用学生经过的时间来组织教学。
一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验认识时间的方法。
另一方面教师也要细致引导，通过学生对学习方法的总结和实际应用巩固所学。
通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。
人教版三年级数学上册第一单元《时、分、秒》教学反思
人教版三年级数学上册
第一单元《时、分、秒》教学反思
1.秒的认识第1课时
课后反思
1.通过让学生参与“倒计时”的活动,使学生初步感受到了“1秒”的长短,同时激发了学生学习的兴趣。
2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式,解决了怎样计量用“秒”作单位时间及分与秒之间的关系等问题。
让学生真正成为学习的主人。
3.通过让学生体验1秒钟和1分钟的长短,帮助他们建立了正确的时间观念,同时培养了学生珍惜时间的意识。
4.由于课前没有充分了解学生,在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来,没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来,致使课堂显得有些乱。
2 经过时间的计算
一课时
课后反思
1.通过本节课的学习,学生感受到了数学就在我们身边,并学会了用数学知识解决生活中的实际问题,同时培养了学生的时间观念。
2.通过解决生活中的实际问题,使学生掌握了时、分、秒的正确书写格式。
3.在“计算经过的时间”时,学生对于几时到几时的经过时间掌
握得比较好,但对于几时几分到几时几分的经过时间,分不够减的情况掌握得不够好,只有少数同学能够掌握。
(最新)第一单元时分秒课时反思人教版三年级数学上册
人教版三年级上册数学课时反思（第1单元时、分、秒）第1课时秒的认识回味课堂,发现亮点之处:课前布置学生制作活动钟面,利用钟面模型,鼓励学生动手操作,发现规律,使学生做到了数学思想的转换。
反思过程,有待改进之处:在完成“做一做”第2题后,学生对“1分钟你能做些什么?”这一问题回答得很不好,多数学生重复已经列举过的事情,不能结合生活实际来说,不能正确区分什么时候要用秒作单位,什么时候用分作单位。
可见,学生对生活中的数学关注不够。
在以后的教学中,要把知识尽量融合到具体的生活情境中讲解,体会生活中的时间问题,或利用时间知识解决生活中的相关问题。
第2课时时间的计算回味课堂,发现亮点之处:鼓励学生利用活动钟面和制作时间轴,形象直观地解决例2计算经过时间的问题,又由此抽象到一般的计算方法,使学生经历探究经过时间的多种计算方法的过程,培养学生多角度解决问题的能力。
反思过程,有待改进之处:在完成课后“做一做”的题目时,学生对“开始时刻和结束时刻不是同一小时,求经过时间”这类问题解决得不是很好,多数学生用9:00的9时减去8:40中的8时,再用8:40中的40分减去9:00中的0分,得出1小时40分。
学生对“经过时间=结束时刻-开始时刻”掌握得不够灵活。
在后面的练习中,要精选类似的题目,让学生进行巩固练习。
第一单元复习知识梳理内容重点知识认识时间单位计量很短的时间常常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
“秒”分与秒的关系分和秒的关系:秒针走1小格就是1秒。
秒针从数12再走回到数12是走一圈,走60小格,也就是60秒;秒针走一圈分针刚好走1小格,即1分钟。
1分=60秒。
体验时间的长短感受秒的长短的方法:声音、动作、心跳、秒表……时间单位的换算1时=60分1分=60秒秒换算方法:大单位化小单位乘进率;小单位化大单位除以进率。
解决问题时间点:开始时刻和结束时刻。
时间段:经过的时间。
结束时刻-开始时刻=经过时间表示经过时间时,若遇到以时为单位的,最好写小时,如:一场电影看了1小时30分。
三年级数学上《时分秒》教学反思
三年级数学上《时分秒》教学反思《时分秒》教学反思时、分、秒的认识是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学知识。
我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
尽管同学在课上是初步讨论有关时间的知识，但生活中同学对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间休戚相关。
在课刚开始，我将同学原有的关于时间的知识与生活阅历作为同学的课前测试，共有14个同学不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象开展教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据同学的讲解并描述，用钟表演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法；四是掌控时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导同学认识钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导同学观测，感知要学的知识，让同学自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家争论，最末再有老师归纳总结。
这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。
在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给同学提供了主动进展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有机会参加知识产生、进展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时老师向同学介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对同学进行珍惜时间教育，激励同学在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。
由于在教学中做到从同学的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个同学还不能完全掌控本节课的知识，这就需要我们老师在课后进行个别辅导。
三年级数学上册1时分秒第2课时时间的计算教学反思新人教版
教学反思《时间的计算》对于三年级学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在这节课上是这样设计的：在教学经过时间的计算时，教材出现了数格子和列式计算的方法。
这是课前有所预设的。
从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握比较适当。
例1是时间单位的换算。
我在处理教材的时候，先通过猜谜语让学生复习1时=60分，1分=60秒。
通过复习1时=60分，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。
先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（同桌相互讨论），这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。
在这阶段的学习，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也相对较浓。
例2是本课的重点和难点。
如何让学生集中精神学习和掌握例2的知识点，是这堂课的关键。
我在处理这个问题的时候，想了很多方法，在试教的时候，也尝试了许多。
最后我确定用引导发现的方法让学生自己提出问题，解决问题，在配合拨动钟面辅助学习，学习效果比较明显，学生兴趣高涨，学习积极性浓厚。
这样贴近学生生活的情景很容易让学生接受，并且辅以钟面，学生学习起来不吃力。
而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。
但是，一节课下来，效果并不乐观，问题很多。
比如，教学时间的计算时，我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。
这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对自身的学习是有障碍的。
所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。
又比如，有一个环节，本来应该先讲例题2，结果为了不空堂，直接让学生完成了探究新知部分（写出自己早晨离开家的时间和到学校的时间），导致游离了主题。
最后也没有让学生计算经过的时间，更没有展开讨论，有点失误，衔接不好。
如果我把这个环节再细化一些，等例题2讲完再回来让学生计算经过的时间，这样效果可能会更好些。
时分秒的认识教学反思【优秀10篇】-最新
时分秒的认识教学反思【优秀10篇】在讲完《时分的认识》后，我告诉同学，有了时和分，我们的生活有了规律，我们认识到了时间的重要性与公平性。
是不是表示时间的只有时和分呢？读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了10篇《时分秒的认识教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《秒的认识》教学反思篇一《秒的认识》是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。
本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。
在教学设计中，我注意抓住如下几个环节，进行教学。
1、创设情境，激发兴趣我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的“神舟七号”发射的录像，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。
当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。
2、联系实际，感受数学本节课开始由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的注意力，接着又让学生通过课前的观察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。
练习中，评一评跑步比赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。
当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。
由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。
3、让学生在探索中感悟秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“认识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的变化，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。
让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。
起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。
小学三年级数学《时分秒》知识点、教案及教学反思
小学三年级数学《时分秒》知识点、教案及教学反思【篇一】小学三年级数学《时分秒》学问点1、钟面上有3根针，它们分别是时针、分针、秒针，其中走得最快的是秒针，走得最慢的是时针。
（时针最短，秒针最长）2、计量很短的时间，常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
3、钟面上最长最细的针是秒针。
秒针走一小格的时间是1秒。
4、秒表：一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
5、常用时间单位：时、分、秒。
6、时间单位：时、分、秒，每相邻两个单位之间的进率都是60。
1时=60分1分=60秒半时=30分30分=半时7、分针走一圈，时针走一大格，是1小时。
秒针走一圈，分针走一小格，是1分。
8、计算一段时间，可以用完毕的时刻减去开头的时刻。
【篇二】小学三年级数学《时分秒》教案教学内容：人教版小学数学三年级上册第59－61页教学目标：1、使学生熟悉时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。
2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动精确的体验一分、一秒。
3、渗透珍惜时间的训练，培育学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。
教学重、难点：熟悉秒，并精确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。
教学预备：多媒体课件，钟表，自制钟面。
教学过程：一、复习旧学问出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟识的时间让学生认读。
师：大家看，今日教师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？生：我知道有时针和分针。
（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是准时补充）生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。
（若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进展复习）师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的学问是难不倒你们了！那你们能正确快速的说出钟面上的时间吗？来比竞赛！（教师拨时间，学生认读，对于不正确的赐予指正，并说说是怎样认读的？）二、导入新课1、提醒课题师：同学们可真聪慧啊！敢不敢连续挑战自己？大家认真看看教师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。
三年级时分秒教学反思
三年级时分秒教学反思一、教学目标达成情况1、学生对时分秒概念的理解大部分学生能够初步理解时分秒的概念，知道 1 小时＝ 60 分钟，1 分钟＝ 60 秒。
但仍有部分学生在换算时容易出错，需要进一步加强练习。
通过实际生活中的例子，如一节课的时间、课间休息的时间等，帮助学生更好地感受时分秒的长短，但部分学生对抽象概念的理解还不够深入。
2、时间的读写能力多数学生能够正确读写时钟上的时间，但在接近整点和半整点的时刻，部分学生容易出现混淆，如 8 时 55 分容易写成 9 时 5 分。
对于电子表的时间读写，学生掌握情况较好，但在 24 小时制和 12 小时制的转换上，还需要更多的练习。
3、解决时间相关问题的能力在计算经过时间的问题上，学生能够运用所学知识进行简单的计算，但对于复杂的时间问题，如跨天的时间计算，部分学生感到困难。
通过实际情境的创设，如火车时刻表、电影放映时间等，提高了学生解决实际问题的能力，但仍有学生不能灵活运用所学知识。
二、教学方法的有效性1、直观教学法使用时钟模型、多媒体课件等直观教具，帮助学生直观地感受时分秒的概念，效果较好。
学生能够通过观察和操作，更清晰地理解时针、分针和秒针的运动规律。
但在使用直观教具时，没有充分引导学生进行自主探索和发现，部分学生只是被动地接受知识。
2、小组合作学习组织学生进行小组合作学习，共同探讨时间问题，培养了学生的合作意识和交流能力。
但在小组合作过程中，存在个别学生参与度不高的情况，没有充分发挥小组合作的优势。
3、练习巩固通过课堂练习和课后作业，让学生及时巩固所学知识，大部分学生能够较好地掌握。
但练习的形式较为单一，缺乏趣味性和挑战性，不能很好地激发学生的学习兴趣。
三、教学过程中的不足之处1、导入环节导入部分不够生动有趣，没有充分吸引学生的注意力，导致部分学生在开始上课时就缺乏学习积极性。
可以采用更具有趣味性的故事、游戏或情境来导入新课，激发学生的学习兴趣。
三年级上册数学《时分秒》教学反思
人教版数学三年级上册《时分秒》教学反思《时分秒》一章，内容相对独立，是学校同事公认的难点章节。
实施教学之初，按照教材编排，计划用两个学时进行，第一课时让学生认识秒，感受日常活动中的时间，能够正确选用时、分、秒三个时间单位，知道1分=60秒。
第二课时以时间推算为重点，以教材中的例题2和练习一第11题为参考，引导学生尝试通过读题发现提取数学信息，并加以思考和尝试、展示，学会时间推算。
实际教学过程中，发现教学方案的设计并不科学，教学效果不理想，教学任务完成得不是太好，相当一部分学生吃了夹生饭。
以致于又用了两个课时的时间进行弥补和强化。
分析原因，主要有：1、师生初次接触，彼此磨合时间短，不适应彼此的教学风格和习惯，影响了教学。
2、学生的基础不扎实，“换算”的概念没有很好建立，计算能力不强。
3、学生从生活中发现数学问题的能力不足，知识迁移困难大，生活与数学脱节。
4、本班学生听课、练习、书写、作业习惯没有得到较好培养，上数学课不知道用练习本，写字速度太慢，做题步骤不规范，基本作业格式不懂，书写潦草和乱涂乱改现象普遍存在。
5、在解题规范上，对于时间计算过程中出现的不同表述方式没有统一，出现了混乱（如7:30+25=7:55/30+25=55）。
针对性补救措施：1、在第一轮学习的基础上，突出重点，进行二次突破。
第一个重点：不同时间单位或者是相邻时间单位的换算与比较（练习一第4题类型：9分 90秒；4时 24分；140秒 2分；1分15秒 65秒……）。
训练重点是规范解题步骤：“观察单位（一样不一样）——换算单位（大单位换算成小单位）——比较大小”。
其中，换算的时候，突出复合单位的换算。
第二个重点：时间的推算（练习一第8题、第9题、第11题），让学生会从一个时间节点，加上一个时间段，推算出下一个时间节点，方法是把学生引入生活实际，结合学校的作息时间表设计问题，训练学生，使其从亲身体验中学数学。
2、规范解题格式。
统一规定列式方法：“30+25=55（分）”并写“答”。
2023年人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思第【1】篇〗“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象，我从四个方面开始教学：一是认识钟面。
我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
教学目标：1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程一、创设情境，导入新课师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？师生一起倒计时：10，9，8， (1)师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。
（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学习1分＝60秒1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。
可能会有以下的发现：（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学习1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
三年级数学上册1时分秒整理和复习教学反思新人教版
教学反思《时、分、秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。
学生在二年级应该掌握了对时、分的认识。
在三年级的第一单元我们继续深入,让学生们认识秒。
什么是秒？一秒有多长？一分钟是多少秒？以及在一秒钟、一分钟我们做些什么事？今天这个课程,是对本单元知识点的一个整理与复习。
本单元知识点中的难点就是在于经过时间的计算,今天也是着重讲解这个知识点。
首先,对本单元的知识有一个疑惑,教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。
如：妈妈上午8时上班,显然这里的8时就是8:00,即指时刻。
又如：妈妈一天工作了8时,显然应该是8小时,即指经过的时间。
在上课的过程中,我强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别,如2时指的就是2:00,也就是我们平时说的2点,这是一个时刻;而2小时指的就是2个小时,比如妈妈早上9:00带你去超市,11:00买完回家,求9:00——11:00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。
但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。
因此在平时的练习中还是要让学生分清这两个概念,在生活中多加观察。
另一个问题比较多的地方是算经过的时间时,很多学生容易算错。
因为时、分、秒的进率60,而我们平时的计算一般是退一做十的。
例：上午第二节课是9:40开始,10:20下课,求第二节课上了多长时间？很多我学生列出的算式是：10时20分-9时40分=40分,但也有些学生算式会列,但不会算。
于是我就让会算学生说说是怎样算的,学生会说分与分相减,20分减40分不够减,那怎么办？引起学生的思考,有学生会说出向时借1小时,1小时=60分,60分+20分=80分,80分-40分=40分。
时与时相减,即9时-9时=0时。
让学生在说的基础上掌握算法、算理。
结果这样下来,大多数学生都能算经过的时间,因此有时数学的学习还是要让学生学会“说”。
1。
大姚县XX小学三年级数学上册 1 时、分、秒教学反思 新人教版
《时、分、秒》单元教学反思"时、分、秒的认识"是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。
我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
上课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象，我从四个方面的开始教学：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系；三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。
这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。
在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。
在教学中我做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，两个班基本上都能认识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧！第八课时解决问题教学内容教材32～33页解决问题.教学提示学生已经学习了两、三位数乘一位数。
《时分秒》教学反思
《时分秒》教学反思《时分秒》教学反思11、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生上台展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。
没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。
但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。
2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。
而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。
3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。
教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。
4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不善于发言，但孩子们整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。
《时分秒》教学反思2第1课时秒的认识教学目标：1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学难点：体验数学与生活的联系。
教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。
教学步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。
人教版三级上册第一单元时分秒的教案与反思
第一单元时、分、秒第1课时秒的认识教案目标：1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟习的生活情境中沟通、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒” 。
2、经过着手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，成立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，浸透珍爱时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学设计要点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，成立正确的时间观点。
教案难点：体验数学与生活的联系。
教学设计准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。
教案步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）讲话：新年的钟声将敲响，让我们一同来倒计时。
（课件出示钟面，陪伴着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）讲话：方才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。
今日，我们就共同来认识这个新朋友。
（板书课题）二、探究新知（一）认识钟面上的秒1、师：你知道如何计量用“秒”做单位的时间吗？请认真察看你们所带的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，共同探究3、学生反馈：①时钟有 3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走 1 小格是 1秒。
走 1大格就是 5秒。
③假如是读取电子表上的时间时，让学生能够利用从前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4、体验1秒钟①师： 1 秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。
（利用时钟的“滴答声”让学生感觉。
）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是 1 秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：方才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用 1 秒，数一个数也是用 1秒。
1秒的时间的确很短，可是有些现代化的工具在这短短的 1秒钟里却能够做好多事情呢。
（举几个拥有说服力的数听说明 1 秒钟的价值）因此，我们可别小瞧了这短短的 1 秒钟，它的作用可大了。
《时分秒》教学反思
《时分秒》教学反思《时分秒》教学反思1三年级上册《时分秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。
对时分的认识学生在二年级应该掌握了。
这一单元主要是对秒的认识，以及一秒钟、一分钟做些什么事。
针对这个知识点，我就利用课堂上让学生一分钟能跳几个绳、拍几个球、写几个字、做几道口算等等，让学生实际感受一分钟能做什么。
对本单元的知识有一个疑惑，教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。
如妈妈上午8时上班，显然这里的8时就是8：00，即指时刻。
又如妈妈一天工作了8时，显然应该是8小时，即指经过的时间。
可现在教材里把这两个是混为一谈了。
但是在上课的过程中，我还是强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别，如2时指的'就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9：00带你去超市，11：00买完回家，求9：00------11：00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。
但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。
因此我就索性将错就错，要求学生在算经过的时间时就用普通计时法来表示，如11时—9时=2小时，即使有些学生分不清时刻和经过的时间，最后的结果是2时，根据教材应该也是对的。
但在平时的练习中还是要让学生分清这两个概念。
2、另一个问题比较多的地方是算结过的时间时，很多学生容易算错。
因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。
例：上午第二节课是9：40开始，10：20下课，求第二节课上了多长时间？很多我学生列出的算式是：10时20分—9时40分=40分，但也有些学生算式会列，但不会算。
于是我就让会算学生说说是怎样算的，学生会说分与分想减，20分减40分不够减，那怎么办？引起学生的思考，有学生会说出向时借1小时，1小时=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。
时与时相减，即9时—9时=0时。
让学生在说的基础上掌握算法、算理。
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教学反思
《时、分、秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。
学生在二年级应该掌握了对时、分的认识。
在三年级的第一单元我们继续深入，让学生们认识秒。
什么是秒？一秒有多长？一分钟是多少秒？以及在一秒钟、一分钟我们做些什么事？今天这个课程，是对本单元知识点的一个整理与复习。
本单元知识点中的难点就是在于经过时间的计算，今天也是着重讲解这个知识点。
首先，对本单元的知识有一个疑惑，教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。
如：妈妈上午8时上班，显然这里的8时就是8:00，即指时刻。
又如：妈妈一天工作了8时，显然应该是8小时，即指经过的时间。
在上课的过程中，我强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别，如2时指的就是2:00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻;而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9:00带你去超市，11:00买完回家，求9:00——11:00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。
但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。
因此在平时的练习中还是要让学生分清这两个概念，在生活中多加观察。
另一个问题比较多的地方是算经过的时间时，很多学生容易算错。
因为时、分、秒的进率60，而我们平时的计算一般是退一做十的。
例：上午第二节课是9:40开始，10:20下课，求第二节课上了多长时间？很多我学生列出的算式是：10时20分-9时40分=40分，但也有些学生算式会列，但不会算。
于是我就让会算学生说说是怎样算的，学生会说分与分相减，20分减40分不够减，那怎么办？引起学生的思考，有学生会说出向时借1小时，1小时=60分，60分+20分=80分，80分-40分=40分。
时与时相减，即9时-9时=0时。
让学生在说的基础上掌握算法、算理。
结果这样下来，大多数学生都能算经过的时间，因此有时数学的学习还是要让学生学会“说”。
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