课堂核心素养心得体会(精选20篇)

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核心素养下的有效课堂教学心得(通用8篇)

核心素养下的有效课堂教学心得（通用8篇）核心素养下的有效课堂教学心得1通过共读《核心素养导向的课堂教学》这本书，我对核心素养有了一些认识，素养渗透于人的整个心灵，也让我在教学上有了新的体会和探索。

1、关注点的转变聚焦核心素养下的课堂教学，其关注点应该有所转变。

在之前的课堂教学模式，中我基本上是确定了教学目标，然后把任务完成，再在学生演唱展示时检验教学效果。

至于学生怎么学的，关注不多，只要他学会了会唱会说就行。

读了这本书，才发现自己的关注点出现问题了。

在课堂上，应该要时刻关注学生的学习状态。

关注他们的情绪状态：是兴奋的还是有气无力的，是积极的还是消极的；关注学生的参与状态：是少数精英参与了，还是大多数孩子参与了；关注学生的交往状态：是否真的在讨论，讨论之中是否陈述了自己的想法，；关注学生的思维状态：有没有问题提出来，是怎样解決的；关注学生的生成状态：他们从这一课时学到了什么解决音乐难点的方法。

2、转换教学策略在这本书里，我还了解到一种情境化的具体策略。

如何能够让学生参与进来呢？在歌唱课之中不能只采用学生学唱的方式进行，发挥学生的主体性，在教学过程中让学生做“小老师”，“小演员”，大家在学习过程中进行评价，学生的学习就是在活动中发生的，他们在做中学，也在学中做，这是符合学生的学习规律的。

创设情境，对于小学生来说很重要，许多名师都提出情境化教学策略，但具体怎么操作，还似是而非。

在欣赏课教学过程中，我懂得了创设情境，通过学习情境化教学策略，我明白了有以下几种方式：联系生活实际、音乐、图像、动作等等都可以使学生更快的投入进来，对音乐的感知会有更丰富的收获。

总之，余老师这本书不仅让我知道了核心素养是什么，还知道了为什么要培养核心素养，也知道在培养学生的核心素养的过程中指明了方向。

核心素养下的有效课堂教学心得2何为核心素养？教育部明确把核心素养定义为：学生应具备的适应终身发展与社会发展的关键能力与必备品格。

曾经一度，我以为我这一字面定义就是核心素养的全部内容，但看了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，我发现我离之甚远，主要表现在：（1）就教学方向而言，没深刻理解到教学的根本是立德树人；（2）就教学内容而言，没有读透课程内涵与学科本质；（3）就教学主体而言，没正确树立好以学生为主体的教学。

核心素养的单元教学心得体会

核心素养的单元教学心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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核心素养的课堂教学变革心得体会（精选22篇）

核心素养的课堂教学变革心得体会核心素养的课堂教学变革心得体会（精选22篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达能力。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家收集的核心素养的课堂教学变革心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

核心素养的课堂教学变革心得体会篇1在本轮小学语文教师网络学习中，我学习了几门有关核心素养的必修课，如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的`教育改革》、《关注核心素养》等。

学习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。

“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。

“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。

下面谈谈我对核心素养的认识：一、文化基础是核心素养的基石文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。

所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。

所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以便增强学生的人文底蕴。

二、自主发展是核心素养的关键在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。

核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。

最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。

另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。

核心素养下的课堂教学心得范文(通用13篇)

核心素养下的课堂教学心得范文（通用13篇）一、弄清核心素养的概念“核心素养”这个词，我们常听到，但它详细指什么，却始终都是模糊不清的。

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量”。

其中关键力量是指阅读力量、思索力量、表达力量；必备品行指自律、敬重、仔细。

也就是说，我们教学的最终指向是培育他们的三种力量和三种品行。

而这三种力量和三种品行都是在学习过程中培育出来的，不是教师灌输的，而是学生自己学会的。

二、弄清晰教育究竟是什么教育究竟是什么呢？书中明确告知我们，教育的真谛是：让学生有价值感，让学生对将来布满信念，让学生成为欢乐人。

而让学生成为欢乐人有两方面意思，一是让学生具有查找欢乐的力量，二是带给学生欢乐。

假如教育本身不能给学生带来欢乐，他又如何去查找欢乐呢？所以，让学生“乐学”是教师的一大任务，只有在“乐学”中，学生才能体会到学习的欢乐，进而成为一个欢乐的人。

在我们的教学中，完成教学任务当然重要，但不能无视这个过程所带给他们的心情体验，否则会有“舍本求末”之嫌。

三、将关注点转移到学生上来聚焦核心素养下的课堂教学，其关注点应当有所转变。

以前的课堂教学模式，根本上是教师确定了教学目标，然后把任务完成，再在作业、评讲时查缺补漏。

至于学生怎么学的，关注不多，只要他学会了解题就行，能做那一类题就好了。

读了这本书，才发觉自己的关注点消失问题了。

在课堂上，我们要时刻关注学生的学习状态。

关注他们的心情状态：是兴奋的还是有气无力的，是积极的还是消极的；关注学生的参加状态：是少数精英参加了，还是大多数孩子参加了；关注学生的交往状态：是否真的在争论，是否陈述了自己的观点，并有理有据；关注学生的思维状态：有没有问题提出来，是怎样解决的；关注学生的生成状态：他们从这一课时学到了什么解决问题的方法，还发觉了什么新问题。

四、运用多种教学策略让学生主动参加在这本书里，我还了解到一种阅读教学模式及情境化的详细策略。

小学新课标核心素养心得体会(合集15篇)

小学新课标核心素养心得体会(合集15篇)小学新课标核心素养心得体会(合集15篇)小学新课标核心素养心得体会1今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。

老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。

老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。

一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。

教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。

如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。

同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。

核心素养引领下的课堂教学革新心得体会范文（精选20篇）

核心素养引领下的课堂教学革新心得体会核心素养引领下的课堂教学革新心得体会范文（精选20篇）从某件事情上得到收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编为大家整理的核心素养引领下的课堂教学革新心得体会范文（精选20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

核心素养引领下的课堂教学革新心得体会1学校组织阅读了《核心素养导向的课堂教学》。

该书作者余文森教授是教育学博士，福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长、教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任。

这本书共包括三大主题：核心素养的意义；核心素养导向的教学观重建；核心素养导向的教学基本策略。

一、核心素养大事记1、“核心素养”首次出现在《教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》中，并被置于深化课程改革，落实立德树人根本任务的首要位置，成为研制学业质量标准，修订课程方案和课程标准的重要依据。

核心素养开始进入人们的视野。

2、中国学生发展核心素养总体框架正式发布。

它以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

核心素养整体框架的发布，引发社会高度关注。

核心素养成为中小学教育教学研讨的主题词。

3、基于学科核心素养的高中新课程标准修订稿在全国征求意见。

核心素养开始进入课程，走进中小学。

中国基础教育已迈入核心素养的新时代。

二、素养、核心素养、学科核心素养以及三维目标和核心素养的关系阅读前，我心存困惑，什么是素养？核心素养？学科核心素养？所有不解在这本书中都一一解释。

1、素养。

简单地说，素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、学习、生活有价值、有意义的东西。

从心理角度说，教养即教育出来的素养。

一个人的天赋如果得不到适合的教育和训练，是不可能得到发展的，尤其不能发展成为专业性素养。

素养是一个人的“精神长相”。

基于核心素养的课堂教学心得(20篇)

基于核心素养的课堂教学心得（20篇）基于核心素养的课堂教学心得（通用20篇）基于核心素养的课堂教学心得篇1在工作室主持人带领下，利用假期时间我读完了余文森教授的著作《核心素养导向的课堂教学》，体会到了开卷有益的道理，这是一本理论性极强著作，本书既注重理论内涵的深度剖析，又注重实践应用的策略介绍，从这本书中我了解到了核心素养的相关概念、基本原理和形成机制，核心素养导向的教学观重建，核心素养导向的教学基本策略等。

可以说当今基础教育改革正迈入核心素养的新时代，作为教育工作者的我们，更应领会学科素养的内涵和实现途径，将核心素养有机的融入到自己的学科教学实践中，着力培养学生发展需要的品格与能力。

读完余教授的著作，不仅领略了专家睿智的见解，更启发了我对核心素养下语文教学策略的思考。

读书启智，用阅读促进学生核心素养落地统编语文教材的一个重要功能是强调学生要读书，多读书，读好书，那么怎样安排让阅读成为培育学生语文核心素养最重要的手段呢？首先应树立读书学习的榜样，教师带头读书，营造浓厚的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣，比如我们可以每学期向学生公布自己读书计划和阅读进度，并利用一切空闲时间读书，写读书笔记，写通讯稿件，写教育课题论文，与学生分享自己发表的文章，师生形成共读氛围，让读书成为一种习惯，用读书引领学生的审美能力提升。

其次，利用教读文本的机会与学生分享文章优美的语言、精美的构思和文本蕴含的人文美，让学生阅读更多作品。

教师教给学生多元化的阅读技巧，提升学生的阅读能力。

讲读课文力求精细化，教给学生朗读、默读、速读的方法，可以让学生学会品味文本的精彩部分，感悟文章的主题，与文本对话，产生共鸣，获得情感的体验。

放手让学生把从精读课文时学到的方法运用到若干篇同类或者相关作品的阅读中，让其不断进行自主性阅读，从而实现培养学生良好品格和语文能力的目标，让学生在阅读中实现自我，促进学生核心素养落地。

以学定教，助力学生语文核心素养的培育（一）先学后教，助力学生读书习惯的养成。

新课标核心素养的心得体会范文(通用12篇)

新课标核心素养的心得体会范文（通用12篇）新课标核心素养的心得体会1听完职业素养培训课后，让我更深层次的认识到了提高职业素养的重要性。

我认为，人必须拥有一个终极目标，所谓的终极目标可能是某一个具体的职业形象，也可能是一种积极向上的生活和工作状态。

每一个人都可以拥有自己的人生目标，只要这个目标不要有违法律、道德等社会规范，那就应该是一个好目标。

对年轻人来说，如果自己不知道到底未来喜欢做什么，多读一些名人传记，也许能够从中悟到一些关于人生目标或价值方面的道理。

其实我们每个人都渴望成功，而成功的过程不是甘来苦尽却是苦尽甘来，正因如此，却非人人所能及。

天下是没有免费的午餐。

每个人都在改变，“适者生存”这个道理我想大家都懂，所以我们必须改变自己。

当我们坐在这培训室里的时候，我们要深刻的认识到这是在为自己而学不是在为公司也不是在为别人而学，无论什么时候什么场合都应如此。

一个人的思想决定了一个人的所为，所以我们必须突破自己的思想从态度上去改变自已。

一个人的态度决定了一个人的人生出发点是否正确，这也就好比为一座高楼筑基。

所以思想态度的改变在提高自身职业素养上边显得尤为重要。

而在态度之外更重要的一点是找准自己的目标和方向，有了一颗进取之心却没有正确的人生导向，那无疑是人生的悲剧。

有人忙碌了一辈子，辛辛苦苦，直到两鬓斑白，仍然一无所成。

这就要求我们在梦想之路上立下志向，确定目标，不能老是停留在迷茫当中。

这就好比你去打出租车，上了车司机问你去哪里你却告诉他不知道去哪一样的道理。

一旦决定了目标，你就要学会承担。

《职业素养》告诉我们：要梦想，就得承担;既选择，就得承担;一旦决定，就得承担。

包括学会承担委屈，公司的任何人都不是你的父母亲人，没有人愿意为你的过错或者非过错买单，任何时候，学会承受委屈是区别一个人是否足够成熟的标志。

企业给了我们舞台，我们选择了，就要忠实于自己的选择，义无反顾得担当，这就是责任!要拥有一个积极向上的心态，懂得珍惜，怀着感恩的心，努力回馈!新课标核心素养的心得体会29月22日，我有幸参加了__省组织的中小学生阅读素养教育研讨会，整天的培训让我受益匪浅，对阅读这个概念有了更深一层次的理解。

基于核心素养学科教学心得体会范文（通用20篇）

基于核心素养学科教学心得体会基于核心素养学科教学心得体会范文（通用20篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家收集的基于核心素养学科教学心得体会范文（通用20篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

基于核心素养学科教学心得体会1通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。

我谈三点学习体会：一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。

教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。

在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。

我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。

二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。

核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。

我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。

我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。

素养课堂心得体会(12篇)

最新素养课堂心得体会(大全12篇)心得体会是对一段经受、学习或思索的总结和感悟。

我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，盼望对大家能够有所关心。

素养课堂心得体会篇一哲学家罗素认为，才智不足和道德缺陷是人类灾难的两大根源。

《核心素养导向的课堂教学》中，对这一点做了具体的诠释。

核心素养指向的人才培育，需要具备卓越的才能和高阶的品行。

其中，“力量”，即智力因素，是科学维度上的素养，也就是我们常说的“智商”；“品行”，即非智力因素，人文维度上的素养，也就是我们常说的“情商”。

可见，教育的抱负彼岸，将同学培育成具备科学精神和人文情怀的健全的人。

课堂教学是教育的主要阵地，作为一线语文老师，读懂了核心素养的内涵，便懂得了语文课程设置的意义。

不是为了单一的教给同学基础性语文学问，以高中语文为例，要实现语文建构与运用，思维进展与提升，审美鉴赏与制造，文化传承与理解。

陶行知先生说：“先生的责任不在教，不在教同学，在教同学学。

”如今，学科核心素养的界定与陶行知先生的主见指向全都。

而这些理论如黑夜里的灯塔，给当前的课堂改革指名了方向，为我们今后的教学设计供应了强大的理论支撑。

核心素养的其次个关键因素是“品行”，只有具备健全的人格，“力量”才能最大化的实现应有的价值。

肖川教授说：“一个受过教育的人，是具有某种品质的人，而不是只上过学的人，不是指获得某种学位的人、具有某种学历或文凭的人。

”可见，必备品行的培育是今日教育的重要任务。

《核心素养导向的课堂教学》中关于“必备品行”诠释的细致而清楚。

余文森博士认为培育良好的品行需要具备三种处理关系的力量。

一是人与自我关系上要自律，自制。

道德的最高境界是自觉的自我支配。

而欲望是导致一切错误的'根源，假如你能对自己的欲望进行掌握和指导，变“要我学”为“我要学”“我会学”，那么，你就具备了优秀的学习品质，在这个飞速进展的社会中，你已经占据了一席之地。

读《核心素养导向的课堂教学》心得体会范文（精选26篇）

读《核心素养导向的课堂教学》心得体会读《核心素养导向的课堂教学》心得体会范文（精选26篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，写一篇心得体会，记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的读《核心素养导向的课堂教学》心得体会范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

读《核心素养导向的课堂教学》心得体会篇1以前常说知识无价，任何知识都是有用的我们应该如饥似渴的加以吸收。

但是看过本章后我对知识的价值产生了全新的认识。

在学科本质一节中作者将物理知识比喻做一棵大树，枝繁叶茂根深蒂固，枝叶，枝干，树干，树根以及水分和养料构成了大树的全部。

作为一棵树每一部分都重要，作为一个学科构成这五部分的每一版块也同样重要，但这之中还是有主次之分。

而初中阶段，正是对物理这门学科产生全新认知的起步阶段，相比较循序渐进的构建知识，方法，思想，形成物理观念应该是这个学段的重点。

文中将物理观念比喻做树根，这很贴切，物理观念是物理思想的延续但更是物理思想的凝结。

它为枝干树叶的生成扎下基础，它能源源不断的吸收物理精神的养分进而长出枝繁叶茂的物理方法和物理知识。

那么该怎么养成物理观念？我觉得从一开始接触学科时就有意识地从细节加以培养是最有效的手段。

比如，物理计算区别于数学计算，计算过程中数字也要带单位。

比如每个物理量都有其表示符号，坚决杜绝用XY简单替代。

这是从习惯入手潜移默化形成属于本学科的特有观念。

但这还不够，还应该养成用物理的观念去看待世界。

比如别人看月食只当天文奇观，而我们应该让学生本能的想起月食的成因，别人看到一只小鸟飞过，我们的学生应该在心里加上相对于地面小鸟是运动的。

这些细节构成了物理观念的相关要素，有意无意的培养使物理之树的树根深埋地下，源源不断吸取养料，最终使学科之树茁壮成长。

碎片化学习的弊端。

这几年我基本看不进去书。

不同于少年时代的如饥似渴挑灯夜读，现在看见长一点的段落都没有耐心看完。

核心素养听课心得体会

核心素养听课心得体会•相关推荐核心素养听课心得体会范文（精选17篇）我们从一些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了、那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的核心素养听课心得体会范文（精选17篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢、核心素养听课心得体会1此次培训，旨在培养教师核心素养，提升教学技能，鼓舞大家勇担教师重任、通过这次培训，学习内容非常实用，对我各方面的能力有了很大提高、有以下学习体会：一、提高了我的思想认识、我清楚地知道了作为一名教师既要提升个人的素养和知识能力，跟上时代的前进步伐、教书育人是建立在高度责任感上的，作为老师，要树立正确的价值取向，给学生以积极恰当的引导，要重视与学生的情感交流以及教学中的公平性，对待学生一视同仁，要懂得倾听与尊重，让学生愿意信任你，让学生学会自立，让学生学有所得、二、在工作中要不断学习的新的技能，丰富自身技能、我对自己的工作进行反思，更新自己的思想，让自己新的理念更加做到因材施教、激励我在平时的教学中不断地探索和反思，并对工作有了新认识、三、关于如何培养学生的核心素养的问题，通过这次远程培训我认识到课堂的组织和授课的方式等教学方式引导学生积极参与，教师要有相应的技能和教学方式来指导学生，让学生在各学科的课程要求完成身心的素养成长，在学科的延伸中让学生可以提高自己的核心素养，形成个人自主自律的核心素养、通过此次培训，让我体会到对一名优秀数学教师应具备的核心素养更清晰的认识、今后我将更加努力在教育事业的这条道路上前进、核心素养听课心得体会2通过专题二“基于核心素养的教师专业发展”的培训学习，使我深刻认识到了教师“六功”的重要性、教师必须具备多样好功夫啊、耳功，嘴功，眼功，手功，脑功以及身功、我们教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用各种条件，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化、学习，教学相长、共同进步、尤其是以下几点：一、教师倾听学生是了解学生的主要途径、“教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学、因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点、了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力、没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒、二、教师倾听学生也是教师成长的助推力、“教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程、亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西、”倾听能使教师获取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如平常的地方重新认识、倾听还能使教师的分析能力、思维能力、判断能力和应变能力得到一定的锻炼，最终促进自身的成长、三、教师研究学生是非常重要的相比于老师明确怎么教学生知识，其实研究学生个体差异，让学生明白怎么有效地学习更重要、未来教师必须提升自己的认识能力，认识每一个学生个体特点的能力、每个教师都应该去研究自己的每一个学生，关键在于提升教师认识学生的能力、指导学生学会学习的能力，特别是认识学生个体的学习特点、发展路径等、如果我们要为他们终身奠基，就必须详细了解每个学生的不同、教师提升自己的认识能力，一方面靠经验，另一方面要提升自己运用信息技术的能力，懂得大数据分析、如果我们的老师不去掌握大数据的话，在未来的信息社会中教学水平就跟不上、教师们不能只停留在做PPT教案的水平上，而要更多地使用大数据的互动功能，提供给学生个性化的教育服务、通过培训，让我深刻地认识到让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代、教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化、通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径、核心素养听课心得体会3学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力、明确了学生应具备的必备品格和关键能力，回答了“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革、中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面、综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点、其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善、看得出来，学校教育是学生发展核心素养的场所之一、需要学校、家庭、社会三者的有机无缝的链接，共同努力来完成！我认为在学校里，核心素养要依靠学生在教育环境中慢慢地养成，是一个滋养的过程，重在潜移默化，不留痕迹的引领和助推、学生的周围是老师，老师们的素养在不断的影响着、引领着学生素养的形成，因此学校阶段培养学生核心素养关键的一个环节是教师素养，教师就应该成为核心素养的标杆和引领者！毕竟老师们的一言一行总会种植在学生的记忆中、而要把学生培养成一个全面发展的人，作为老师的我，就一直在掂量：我是一个全面发展的人马？好像不全是，有缺项！所以要想在学生核心素养上能够起到引领作用、培养一个全面发展的学生，自感还要不断完善自己，不断提高自身的修养，做到终身学习，学到老，活到老！目标就是以身作则，事事处处为人师表、从此希望自己成为这样一个教师：“一个有情感、有态度、不一定完美的我与一群同样有情感、有态度，不一定完美的学生之间的学习交往、我将自己置身学习之中，把学生‘代入’共同学习的状态，我可以有情感表达，可以有质疑和追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于学生，只有这样以学习共同体身份出现的最本真的我，才会真正打动学生、感染学生、发现学生！”我非常认同这个说法、有资料表明：学生的学习成绩只有15%―30%左右与教师的知识传授有关，其余大部分都取决于非知识层面的因素、如教师的情感、格局、胸怀、视野，看待事物的角度，处理问题的方式，都直接影响学生的成长和发展、都说谁带的学生像谁，验证了这一点、因此，学生在学校阶段核心素养的形成，就与他所经历的老师们的素养有着极大关联，每当会想到自己的老师，留存在脑海中的往往是他的音容笑貌，他的经典桥段，他的为人处事和他的治学态度等，而他所教授的知识不是印象最深的、这些老师的素养的集合，不就在潜移默化的影响着学生素养的建立吗？核心素养内容丰富，要想全面培养就要做到不管哪门学科都不能以培养某某家为教学目标，而是要培养合格的公民为目标、比如我从事的生物学科，不为培养生物学家，而要通过学习生物学，能给他们留下什么印象，给予他们相应的生物学能力来适应社会，实现这一学科对学生核心素养养成的贡献、基于这个想法，我在生物学科上做三方面的努力来培养初中学生的生物学素养、一、在具备生物学常识的基础上建立良好的生活习惯和健康的生活态度、通过学习了解人体的结构和生理特点，帮助学生科学地认识自身的生长和发育过程，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度、所以一般情况下，我比较自信于自己教过的学生，在对于社会上出现的一些食品安全事件能够有正确的认知，做到必要的防范、我们清楚，生物学知识只是知道是没多大用处的，要想变成相关的能力则要通过讨论、亲身体验才可以练成、所以在数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求、数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中、数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进、要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识、知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的、知识使学生受益一时，而思想和方法使学生受益一世、二、在教学中培养学生的思维能力、思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现、在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台、思维的发展，需要土壤，需要平台、好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题、才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花、凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教D学”活动中的自由还给学生、把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究、既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考、三、引导学生用数学的眼光看待事物、身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力、另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高、数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持、要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它、核心素养听课心得体会4教师素有"塑造人类灵魂的工程师"之美誉、在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较广博的知识，更要有崇高的道德和崇高的精力境界、要有"活到老，学到老"的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鸣山庄参加20xx年全国小学数学“以核心素养引领思维发展”名师课堂教学观摩研讨会、研讨会在主持人幽默风趣的介绍中拉开帷幕、上半场是由来自北京市的刘德武老师执教的《可能性》、刘老师课前师生互动，拉近了彼此之间的距离，让学生愿意接受老师，亲近老师，正所谓：亲其师，信其道、刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默、从生活当中的小游戏导入理解可能性的含义、从生活经验到数学知识自然的过渡，设计之巧妙；课堂当中注重思维的拓展，让学生大胆去猜想去验证；再到最后的回归游戏首尾呼应、教学思路非常明确，学生的学习进展感觉是水到渠成，自然需要、一节好的数学课，是教师人格魅力和智慧魅力的结晶、是个性魅力、艺术魅力和创新魅力的展示、而刘老师“跳出数学教数学”，“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格，让我感受颇深、孙灵君老师的讲座让我感受到课堂教学的最高境界是启发智慧，不是灌输知识，真正做到智慧教学，高效率学习、要全面关注，要站在知识系统的高度教学，严禁死教；教死；死学；学死；死管；管死的现象，最后要多思考工作的方法、规律、技巧等、董文华老师执教的《用字母表示数》让我记忆犹新，知识的教学基本功，优雅的教态，温和的语气、简单的教具却呈现了一堂美仑美奂的课堂！她的课堂来源于生活却又回归生活，真正做到了用数学解决生活当中的实际问题、就像她说的“教学的灵感一般在课堂，一半在生活关注学科的整合，教育教学的跨界，让视野更开阔，让教学独具匠心、”“数学王子”张齐华老师的语言幽默风趣，他打破常规设计的《图形的秘密》，课堂上学生真可谓脑洞大开，孩子们思考问题的角度可真是人见人智，张老师的语言超级幽默，与孩子们打成一片，整节课不像平常的数学课，孩子们的思维很开放，这足见老师强大的功底、张齐华老师真正把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计了更加开放的课堂，给予学生更多思考的时间和尝试的机会、同时，教师能够在课堂上随机应变地处理学生所提的问题，将静态的教学内容，设计成动态的过程，将传统的“老师讲，学生听”设计成师生之间和生生之间的互动、因此，教学取得了很好的效果、每位执教者都很注重课前教师同学生的交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习、在教学设计上每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣，让课堂充满着“数学味儿”，同时注重引导学生自主学习、合作交流的教学模式、在活动中，在游戏中不知不觉培养学生的数学思维，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究，从而创造性地解决问题、这些专家们的课有一个共同的提点：语言风趣幽默、妙语迭出；教态从容大方，驾驭课堂能力极强；知识广博，指点有方，左右逢源，课堂散发着磁性和魅力；随机应变能力强，智慧火花随时闪现；课堂串联有度、衔接无缝，平凡中见新奇，能发人之所未发；课堂点点滴滴充盈着深邃的思考，洋溢着激情的火花，彰显着生活化的情趣与本真、但每一位专家的课又各美其美，各领风骚、两天紧张又充实的观摩学习结束了，使我深深地感受到了小学数学课堂教学的生活化、专家老师生动精彩的示范课，让我领略到了数学深邃的思想和文化，精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，让在场的每一位听课教师无不称赞、几位专家老师都很注重学生想什么并鼓励他们大胆的说出自己的想法，在不知不觉中，学生就经历了一个思考再思考，从不敢说到尝试说再到喜欢说的过程，也就是在这样的过程中学会了新知识，并获得了成功的体验、学生也只有通过自己的思考，形成自己的数学理解力时才能真正学好数学、自从参加国培以后，我学习了许多理论知识，这次聆听了数学核心素养，感触颇深、作为一名坚持在小学数学课堂第一线的教师，我羡慕这些特级们，他们用心去上每一节课，无论成败；他们会把自己的点滴体会写下来，那些都是他们最难忘的记忆、他们敢于创新，敢于把自己的所思，所想在实践中验证、于我而言，也许达到这样的水平还很遥远，但是只要出发，就会有庆典、《新课标》实施，数学核心素养提出了更高要求，实践经验告诉我，作为一名小学数学老师要解读数学核心素养这直接关系到有效的数学课堂教学、一、把握教材体现系统性一名合格的数学老师要清晰了解数学教材呈现的知识结构、至少要对小学一——六年级所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解、只有这样，自己对于小学数学教材才能系统的把握、才能用发展的.眼光看待学生，看待自己的教学、才能换位思考，设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的发展、二、充实理论体现基础性在现在手机，电脑广泛应用的时代，阅读尤为重要，作为一名教师更要以身作则，要自己读书，带动孩子读书、要利用一切可以利用的时间广泛地阅读小学数学教育教学书刊、读书是提高人素养的一个重要方法、也是学习数学核心素养的一条重要的途径、如解读“新课标”、“中小学数学教育”、“小学数学教师”等教育教学杂志、一直以来我觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂，只要教好书就行了、其实，看得多了自然也就理解了、书读百遍其意自见、三、经常写写体现应用性俗语说的好“好记性不如烂笔头”、在平时的教学中经常写一些，写自己的所思、所想；写自己的疑问，写自己的感想、最简单的是把自己的教学案例记录下来、进行研究，进行改进、案例是一种理论与实践的结合，通过对一些案例的分析，可以提高了我的教学能力、当然要积极参加一些数学培训活动、在学习中，不仅提升了我的教学理念，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去、总之，在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法、积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养、核心素养听课心得体会5前几天，有幸参加了培育核心素养、提升关键能力的一个培训，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，第一次接触到核心素养，我真切地看到了自己成长的方向，真切地感受到了教师的使命、核心素养，是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现、包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维品质、品德修养、思想观念等内容、这是小学语文学科的基本素养、它是学生学好其他课程的基础，它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度，也是学生全面发展和终身发展的基础、下面谈谈我对教学的一点反思，应该给孩子一个什么样的语文课堂？（一）给学生一个“情感的课堂”、1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”、在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”、一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”、通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛、3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”、（二）给学生一个“交流的课堂”、以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”、我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”、（三）给学生一个“开放的课堂”、1、让孩子去“展示自己”、“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”、给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈、课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台、是学生健康成长的地方、学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台、孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”、这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了、对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁、2、注重实践，多方面实践感悟语言、叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子、那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高、基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮、3、在生活中学语文、“让语文走进生活，在生活中学习语文”、一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近、这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习、“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点、大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方、抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在、（四）给学生一个“感悟的课堂”、1、把人家的情感变成自己的情感、《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家、孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动、2、把人家的语言变成自己的语言、3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事、每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的、我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！核心素养听课心得体会6我认识了一个新的教育理念——核心素养，并初步了解了核心素养及其在语文学科教育中的重要地位、现谈一下自己对核心素养的理解、一、对核心素养的认识我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”、素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用、而素质的培养是在学生“有天分”的基础上、“核心素养”概念的提出，核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社。

基于核心素养的课堂教学心得体会大全(17篇)

基于核心素养的课堂教学心得体会大全（17篇）核心素养导向的课堂教学心得体会在平时的日常教学中，我时常有这样的苦恼：有些知识点课堂上讲了好多遍，自以为已经讲得很详细、很透彻，练习得也够充分，可是一到检测环节，就发现自己之前的努力“事倍功半”。

教来教去，发现自己卖力地想拉着学生往前跑，可是学生却慢悠悠不迈步子，尽管还有很多家长很给力地在学生身后做“推手。

”我曾经一直在思考背后的原因，但找不到精准的答案。

读了《从教走向学》这本书，我的思维才渐渐清晰。

这本书让我明白，课堂上落实“核心素养”，才能真正让学生走得更远。

什么是核心素养？核心素养是每一个学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观。

作为教师，如何在课堂上落实核心素养？《从教走向学》这本书立足于核心素养的实践性和操作性，以教师的视角，结合已有的经验和探索，通过具体案例阐述在课堂上落实核心素养的维度、策略与方法，给大家提供落实核心素养的路径、工具和脚手架，提示一些容易出现的误区。

这本书从七个维度阐述在课堂上落实核心素养的策略和方法，下面我主要从“从课程标准到教学目标”这一维度谈感受。

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

从课程标准到教学目标，是课堂上落实核心素养的基本原则和出发点，是教师首先要学习和研究的内容。

教师每天备课都要写教学目标，教学目标从哪里来，主要来自课程标准，教学目标是依据课程标准制定的。

反观自己的教学，教学目标的制定主要依据的是教材，依据的是学情，依据的是考试说明，甚至是教辅资料，依据课程标准制定教学目标的次数真的是屈指可数。

一个不研读课程标准的教师，如何保证教学质量达到国家的基本要求。

我的教学活动距离课程标准的要求有一定距离，文中的四个问题为我以后依据课标制定目标提供了方向。

我的教学目标是否将课程标准进行了系统化的落实？我的教学目标是否从知识维度上升到了素养维度？我的教学目标是否将问题解决作为了重点目标？我的教学目标是否关注了对学科大概念的理解？课标指导教师，应更加关注人的培养，综合品质的提升；要更加关注真实生活，聚焦真实的问题情景，聚焦现实问题的解决；更加关注学生的学习过程，在学生的真实学习和深度体验中，培育学生综合运用知识、解决问题的能力等的核心素养。

核心素养心得体会范文（通用19篇）

核心素养心得体会核心素养心得体会范文（通用19篇）核心素养心得体会篇1核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。

现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。

核心素养成为教改的支点，未来学校的六大变化究竟有哪些？“目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。

”核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。

随着研究工作的不断深入，核心素养将为学校带来诸多变化。

归纳起来有6大方面：1、育人导向发生变化：更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。

2、课堂教学发生变化：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。

3、实践活动发生变化：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。

4、课业负担发生变化：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。

5、课程发生变化：学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。

应加强师德教育，身教重于言教。

中学阶段的学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感，他们的品行往往是通过对老师的模仿来进行的。

在天真的孩子眼里，老师一般具有某种权威，甚至认为：老师说的都是对的。

作为教师，总是一方面向学生传授科学文化知识，一方面用自己的一言一行潜移默化影响、塑造学生的心灵。

所以，教师行为本身就履行着教育职能，教师本身的道德品质乃至生活习惯直接影响着学生的内心世界。

核心素养学习心得体会（通用21篇）

核心素养学习心得体会核心素养学习心得体会（通用21篇）核心素养学习心得体会篇111月9日，听了我们学校校长关于《培养核心素养，塑造美好人生》的专题讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。

现谈一下自己对核心素养的理解。

一、对核心素养的认识核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。

（摘抄自《培养核心素养，塑造美好人生》）我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。

素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。

而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。

“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。

这与我们学校的《新教育》理念有异曲同工之处，都强调培养学生良好的习惯、积极的学习态度、自主学习的能力和创造精神。

为学生的终身发展打下良好的基础。

核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

文化基础表现为人文底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健康生活；社会参与表现为责任担当和实践创新。

从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。

自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。

社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。

核心素养心得体会(33篇)

核心素养心得体会（33篇）核心素养心得体会（精选33篇）核心素养心得体会篇1通过为期五天（20__年9月21日—9月25日）的短期培训转瞬即逝。

时间虽然比较短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“乐中学，学中乐。

”这次培训我受益匪浅，感悟颇多，兼而也有太多的困惑！（一）以学论教在课堂教学中，应把学生的学习活动和情感状态作为焦点，以学的方法讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平，通过学生的学来讨论教师的教。

以学论教要求把课堂教学中心放在学生上，重心放在学习状态上，提倡和追求有效教学，关注教师的教学机智、课堂中的种种生成。

然而，反思我们的课堂教学，不可否认，还有部分教师没有研读文本，语文教学停留于把别人的东西（即参考书上的东西）毫无保留的传达给了学生，学生在没有读懂甚至没有读通的情况下被教师生拉活扯雾头雾脑进入了文本，又何来感悟，何来的思维呢？结果，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。

因此，作为一名语文教师，我们应该深究教材，挖掘教材，尽量做到用教材去教，把自己深究的结果与学生共勉，让教师与学生的思想发生碰撞，最终促进学生的成长。

例如，在《武陵春》这首词的教学中，授课教师非常注重对文本的诵读，情感的煽动，让学生由读悟情，由情入境，深刻体会了诗歌情感，进而将这首词改写成散文诗。

（二）平等对话新课程改革的核心就是体现教师与学生的平等对话。

只有研究学情，设计相宜的教学环节，先内容，后方法；为内容，定方法，才能实现教师与学生之间的平等对话。

这也就体现了每篇课文设计主问题的重要意义。

然而，在我们的课堂教学中，教师早已设计好了整堂课、整篇课文的问题，甚至连标准答案都设定好了。

教师没有创新，学生的创新思维能力也被残忍地设定了，界定了，学生的答案必须与教师预设的基本相吻合。

例如，在《背影》一文的教学过程中，绝大部分教师的教学主题界定在了对“父爱”的品味，限制了学生的思维。

基于核心素养的课堂心得体会（精选13篇）

基于核心素养的课堂心得体会基于核心素养的课堂心得体会（精选13篇）当我们积累了新的体会时，好好地写一份心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编整理的基于核心素养的课堂心得体会，欢迎大家分享。

基于核心素养的课堂心得体会篇19月13日下午，在xx市实验小学观摩教室，刘副校长做了“基于核心素养”的学习与思考的专题讲座。

讲座中，刘校长从“核心素养的缘起、概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养”三个方面，用深入浅出的语言，用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。

尤其对实验小学特色的“生命课堂”中如何培养学生的核心素养进行了具体阐述。

在这两个多小时的讲座中，不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针，更让我明确了“价值观”，“思维方式”，“品格”是学生和教师应重点培养的学生的素养。

教师应该关注的是“乐学善学”——学生整理数据的能力；是“勤于反思”---学生学习的学法；是“数字学习”----学生整理数据的能力。

教师要在生命课堂中将“育人点位与教学内容有机结合”，倡导“三生课堂”培养学生核心素养。

下面就我在“如何将核心素养的培养与本学科教学内容想结合”方面的思考做一下阐述：1.寓游戏于教学中，将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学。

2.语文课程是一门人文性、工具性统一的课程，应更承担起引领学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如对字、词、句的理解没要组织积极向上的词语和句子；对语文的知识课后有一个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的字、词、句、复杂的文章、儿歌，都要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力；多教给孩子正能量，积极价文中人物和观点，学会学习他人的优点，我觉得每节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么不仅仅是知识上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。

2024年核心素养课堂教学心得体会

2024年核心素养课堂教学心得体会作为一名核心素养课堂的教师，我在教学过程中积累了许多宝贵的经验和体会。

以下是我对2024年核心素养课堂教学所得的心得体会，希望能够与大家分享。

一、学生主体性的培养作为核心素养课堂的教师，我们致力于培养学生的主体意识和能动性。

在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和合作，提高他们的思辨和创造能力。

通过小组讨论、项目研究等方式，学生能够主动地思考和提出问题，解决问题的能力也得到了提升。

而在评价方面，我更加注重学生的思考和表达过程，而不只是结果。

例如，我会鼓励学生进行研究性写作，让他们在写作过程中思考和表达自己的观点，而不只是照搬教材中的知识。

二、跨学科的融合核心素养课堂的教学特点之一就是跨学科的融合。

在课堂上，我会尽可能将不同学科的知识和技能融入到核心素养课程中。

例如，在教授信息素养时，我会借鉴数学、语言、科学等学科的内容，让学生从不同的角度思考和理解信息素养的重要性。

这样的跨学科融合不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够促进不同学科之间的联系和协作。

三、创新实践的培养为了提高学生的核心素养，我非常注重培养学生的创新实践能力。

在课堂中，我会设计丰富多样的实践活动，例如课外调研、实验探究、设计制作等。

通过这些实践活动，学生能够将所学的知识和技能运用到实际中去，提高解决问题的能力。

在评价方面，我更加注重学生的创新思维和实践过程，而不只是结果。

例如，在进行实验探究时，我会鼓励学生提出自己的假设和实验方案，并对实验结果进行分析和总结，从而培养他们的科学研究能力和创新意识。

四、情感价值观的培养在核心素养课堂的教学中，我也非常注重培养学生的情感价值观。

通过课堂上的讨论和互动，我希望学生能够培养积极向上的情感态度，培养同理心和合作精神。

例如，在教授社会与公民素养时，我会引导学生思考社会问题，并让他们分析问题产生的原因和解决方法。

通过这样的讨论和实践，学生能够培养爱国主义情感、责任意识和公民责任感。

核心素养下的教学心得体会（精选17篇）

核心素养下的教学心得体会（精选17篇）核心素养下的教学篇120__年9月14日，在二实验观看了“基于数学素养提升的大单元教学设计与实施”专题讲座，专家讲解的大单元教学让我们收获满满。

大单元教学设计与施中的“大”有三层合义：1、要求教师拥有大格局；2、坚持培育核心素养这个大原则；3、要服务大社会。

九个“要点”：1、大单元教学主题名称；2、大单元教学知识结构体系；3、大单元教学研究的方法即“一般套路”；4、大单元教学目标设置；5、大单元教学内容解析；6、大单元教学学情分析；7、大单元教学的课时按排，专项训练等；8、大单元课时教学设计与实施；9、大单元教学目标达成评价反思。

在新课程背景下，以整体性的视野来整合资源、设计教学，进行教学过程的实践与研究是非常重要，也是很有必要的。

数学学科的特性决定了数学知识之间的衔接性，可以是一个单元的跨课时衔接，也可以是跨单元的衔接，甚至跨学科之间都能以一个切入点为中心，把知识串成一个串，所以数学文化引领下的数学教学更适合于”大单元”教学。

下面就来谈一下自己的思考：一、大单元教学追求整体性、一致性，单元整体视觉的“大单元教学”具有“大主题”统领、“系统化”分析、“整体性、一致性”编排、“结构化”关联的内涵特征。

所以要进行大单元整合教学，首先必须把初中数学穿成串，也就是把这些凌乱的知识揉碎了再重新组合。

二、大单元教学有利于学生构建系统化、结构化的知识结构，在传统的教学模式中，老师们都是以零散的知识点为载体，以课时为单位，视角孤立地进行“课时教学”的，这样在一定程度上割裂了知识之间的联系。

如果老师们以学生的深度学习为出发点，以大单元主题教学为新的教学模式，整合教学目标，就能让知识间的联系更清晰，进一步促进学生构建系统化、结构化的知识结构。

三、大单元教学让数学思想方法得以培养，《新课程标准》对数学文化的定义是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。