《丰碑》小说阅读答案优秀

一、揭题今天，我们继续学习第22课，齐读课题。

二、描述导入（多媒体）在冰天雪地的云中山，一支装备很差的队伍在艰难地行进着。

狂风呼啸，大雪纷飞，环境是这样得恶劣。

战斗也是那样得残酷，敌人随时可能袭击，这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？我们继续学习课文。

三、讲读第三段（一）讲读第七自然段多媒体出示：轻声自由读第三段，思考（1）红***在行***途中发生了一件什么事？（2）用“--”划出文中描写将***神态变化的词句，并想一想为什么会发生这样的变化？1.交流问题1“红***在行***途中发生了一件什么事”板书：老战士2.课文哪一自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景的？3.（多媒体出示）细细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了？哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读不懂的地方，请你把你的疑问说出来。

（学生自读-交流讨论）4.指导朗读：这一自然段从动作、神态、衣着这三方面描写了老战士被严寒冻死的样子。

此情此景，读来分外感人。

怎样才能读好它呢？听老师读。

配乐范读-练读－指名读－评价-齐读5.除了读懂的地方，还有哪些地方读不懂吗？把你的疑问说出来？6.抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？带着这个问题继续学习课文。

（二）讲读8－13小节1.看到一位老战士这样冻死，将***神态发生了哪些变化？（板书：将***）这个问题同学们已经思考过了，我们来交流一下。

（讨论－指名说）2.指导朗读8－13小节：指名读－评价－男生齐读3.将***本来认为是***需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。

但当他得知眼前这位老战士居然就是***需处长时，他愣住了，你们知道***需处长是负责什么的吗/4.为什么他自己却被冻死了呢？5.从这里可以看出***需处长具怎样的崇高品质呢？6.（多媒体出示将***敬礼画面）将***看着被冻僵的***需处长，心里会想些什么呢？7.是啊，当时内疚、悲伤、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将***的眼睛湿润了……8.学到这儿，我们知道了这位被严寒冻死的老战士就是***需处长，我们也被他那高尚的品格深深打动了，透过他那高尚的灵魂，你们现在知道***需处长为什么死得那么镇定，那么安详了吗？9.小结：***需处长心系***、心系他人，他以身殉职而无怨无悔。

这种高尚的品质多么令人敬佩。

让我们带着对***需处长的无比敬佩之情再来读第七自然段吧！10.引读“这时候，风……雪……”11.“丰碑”本义是什么？从这画面上看是指什么？仅仅是指***需处长的身体吗？12.点题立碑：***需处长高大的形象，舍己为人、一心为公的精神将永远激励战士们奋勇前进。

他成了将***与战士们心中的一座丰碑。

13.带着由衷的敬意齐读报12－13小节四、总结***需处长以他那崇高的品格鼓舞着每个人，红***队伍中更有无数像***需处长那样的将***、战士，相信他们一定会怀着坚定的信念，化悲痛为力量，去克服前进中的一切困难，取得最终的胜利。

一节前夕，宜昌市夷陵区教研室组织小学语文专家组成员来我县交流，王莉丽老师执教的《丰碑》一课，就是一节结构和谐、能给人以美感的好课。

课堂上书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓，老师引导学生围绕“丰碑”这个“文眼”展开了一系列有效的对话和探究，其课堂结构体现出首尾呼应的整体美、动静交错的节奏美、由浅入深的层次美、情景交融的意境美。

师：“红***不怕远征难，万水千山只等闲”这句诗是写什么的？生：写红***长征克服了无数的困难。

师：对，红***战士在长征途中，克服了无数的艰难险阻，出现了许多可歌可泣的英雄故事，请看屏幕。

（课件播放红***翻越雪山时的镜头）谁来谈谈体会？生：红***战士克服困难的勇气值得我们学习。

生：红***战士真了不起！师：今天我们要学习的课文就是红***翻越雪山时发生的一个感人的故事。

（板书课题－丰碑）谁知道“丰碑”是什么意思？生：字典上说是“高大的石碑”的意思。

师：那么在课文中指什么呢？大家能找出课文中相关的句子读一读吗？（学生很快找到课文第 12 自然段，读“风更大了…… 他成了一座晶莹的丰碑。

”）生：“丰碑”在课文中指“***需处长”。

生：“***需处长”是个人，怎么会是“丰碑”呢？师：这个问题提得多好，我们就带着这个问题轻声读一遍课文。

二、人景对照，感知“丰碑”。

师：大家读了课文之后，应该弄清楚了这篇课文主要写了一件什么事。

谁能说说？生：写红***行***途中一位***需处长的感人事迹。

生：课文主要写了一支装备很差的红***队伍，在冰天雪地中行***时，一位***需处长因穿得太少而英勇牺牲的故事。

师：说得好！课文是怎样描写***需处长的呢？请一位同学找出相关的段落读一读。

（指名读课文第 7 自然段，学生评价）师：大家再把这一段浏览一遍，在文中画出关键的词说一说，***需处长是不是因为穿得少而牺牲的呢？生：是因为穿得太少而牺牲的。

从“冻僵”、“单薄破旧”、“贴”等词语可以看出来。

生：“贴”这个词用得非常好，写出了衣服的单薄。

生：还有衣服的小。

生：衣服也许被雪水浸湿了，才“紧紧地贴在他的身上”，更增加了冷的程度。

师：对，当时红***是在怎样的环境中行***的？生：天气很冷。

师：请同学们看书，画出关键性的词语。

用文中的词语来说一说。

（学生自读 1 、 2 自然段，画重点词）生：从“冰天雪地”、“大冰坨”、“狂风呼啸”、“大雪纷飞”、“呑掉”等这些词语可以看出当时的环境很恶劣。

师：“冰坨”是什么意思？生：水或含水的东西冻结成的硬块。

师：对！在那样恶劣的环境中人要生存下来，最需要的是什么？生：要保暖。

生：要棉衣。

师：***需处长在部队是管给养的，衣服、干粮等都要经过他的手。

他有没有条件满足自己？生（齐）：有。

师：但是他没有这样做。

到底是为什么？生：部队装备很差，缺少物资。

生：因为棉衣少，他就让给了别人。

师：在那样恶劣的环境中，他让给别人的岂止是棉衣，那是生的希望啊。

他把生的希望让给了战友，而把死的危险留给了自己。

这是多么感人的品质！请同学们朗读第7 自然段。

（学生朗读）［赏评］学生在整体感知课文后，引导学生直奔重点，在具体环境中去感受人物精神品质的可贵，披文入情，简捷明了。

三、反复揣摩，感悟“丰碑”。

师：将***发现了已经牺牲的老战士，从不知道他的身份，到弄清楚他就是***需处长。

将***的神态有一个变化过程，请大家默读 8 － 12自然段，读后请一些同学来谈谈你要提出的问题或者是收获。

（学生默读 8 － 12 自然段）生：课文为什么写将***的神态变化？师：如果你就是将***，当你看见自己的战士因衣服太单薄而被冻死的时候，你心里会怎样想？生：非常愤怒！师：对谁愤怒？生：***需处长。

因为他不负责任。

师：我们来看看课文是怎样描写将***愤怒的神态的。

生：“将***的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。

忽然他转过脸向身边的人吼道：…… ”生：还有“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”、“将***两腮的肌肉抖动着”。

师：对，将***非常愤怒！这种愤怒恰恰表现的是什么？生：对战士的关心和爱护。

师：如果你是将***，当你发现眼前这位牺牲的战士就是***需处长时，你的想象和现实的情景产生巨大的反差时，你心里会怎样想？生：后悔，不该对***需处长发火。

生：感动。

师：为什么感动？生：***需处长的精神感动了我。

师：那是一种什么精神？生：舍己为人的精神。

生：公而忘私的精神。

生：不怕牺牲的精神。

师：是啊，那是一种为了***的胜利，甘愿牺牲自己的一切的精神。

（板书：舍己为人、不怕牺牲）因此将***内心深处受到了极大的震撼。

此时此刻，他又能做些什么呢？他怎样来表达内心深处的激动呢？请同学们起立，齐读第12 自然段，并把将***的动作做出来。

（学生起立后齐读第 12 自然段，并做行***礼的动作）师：坐下！大家做得很好，表明同学们的确进入到了将***的内心世界，受到了感动。

***需处长的壮举不仅感动了将***，而且给了将***极大的鼓舞。

大家读读最后一个自然段，看看有什么收获。

（学生轻声朗读最后一个自然段）生：“大踏步”这个词表明将***对胜利充满了信心。

师：这位同学理解得很深。

一开始将***对这支队伍能不能经受住考验，心里还是非常－生：担心。

师：从哪里看出来的？生（读）：“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将***思索着。

”师：是***需处长的献身精神深深地感动了将***，使他对胜利充满了信心。

还有吗？生：“无数”、“坚定”等词语说明所有的红***战士都受到了感动和鼓舞。

师：理解得非常好！所以将***认为胜利一定会属于这样的部队。

可以说，***需处长舍己为人的献身精神已经在所有红***战士心中树立了一座－生（齐）：丰碑。

［赏评］这篇课文直接描写***需处长的笔墨并不多，而是以将***的言行为线索，用侧面烘托的方法来表现***需处长英勇壮举的感召力。

教师以学定教，顺学而导，引导学生抓住将***的神态及言行的变化，充分调动学生的生活经验和情感积淀来体验将***内心受到的巨大震撼，在情感激发和语言品味的交融状态中，感悟“丰碑”的丰富内涵。

四、读写结合，升华“丰碑”。

师：***需处长是一个平凡的人，我们甚至不知道他的姓名，他没有做出惊天动地的大事，他只是在平凡的岗位上默默地奉献自己。

在关键时刻，他把生的希望给了战友，把死的威胁留给了自己，最后牺牲在征途上。

他的精神不仅极大地鼓舞和鞭策了红***将士，也在我们后世子孙心中树立了一座不朽的丰碑。

下面听老师把第7 自然段朗读一遍。

（教师有感情地范读）师：老师读得怎么样？生：您读得很好，但还应该读得平静一点。

（学生朗读第 7 自然段）生：“他的神态十分镇定，十分安详”，这句话表现了老战士平凡中的伟大。

生：应该是表现老战士视死如归的品质。

师：他为什么能视死如归？生：因为他认为他的死是有意义的。

生：他的“右手和食指间还夹着半截纸卷的旱烟”，说明他很朴素。

生：虽然他是干部，但他没有搞一点特殊。

生：他“左手微微向前伸着，好像在向战友借火”。

应该不是借火。

师：为什么？生：因为当时如果有战友在旁边，就不会把他一个人留在冰雪中，他就不会被冻死。

生：给后来的战友指明前进的道路。

生：鼓励后面的战友坚持下去，直到取得最后胜利。

生：不要为我的死悲伤。

师：大家说得很好！是呀，如果大家就是***需处长，在生命的最后时刻，你肯定有一些话想留给自己的战友，请大家在日记本上写出来。

（学生快速拿出日记本，在日记本上写了 3 分钟）师：有没有哪位同学已经写完了？（无人举手）看来大家要说的话很多，请同学们课后收集一些关于红***长征的资料，并把这篇日记完成，以后我们再来交流。

（下课铃响）最后，让我们怀着崇敬的心情向这位无名英雄行一个队礼，并默哀10 秒钟。