队列表演(二)
3北师版小学数学三年级下册.3 《队列表演(二)》说课稿
《队列表演（二）》说课稿一、说教材。
《队列表演（二）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。
本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。
教科书中提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。
二、说学情三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。
关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。
三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
四、说教法与学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。
本节课主要是让学生带着问题学——合作交流中学——学后交流思想。
五、说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。
六、说教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
北师大版三年级下册数学 第3课时 列队表演(二) 教案(教学设计)
列队表演（二）教学内容：列队表演（二）（教材第34、35页）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重点：掌握竖式计算方法。
教学难点：理解算理。
教学过程：一、情景引入出示14×12，能用竖式计算吗？二、教学新课1．学生独立尝试用竖式计算，边写边想这样写的道理。
2．指名板演，并说说这样写的道理。
（1）把12分成10＋2，用个位的2成14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字1（也就是1个10 ）乘14，所得的积是14个10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成竖式去掉个位的0。
3．完成算一算。
学生独立完成，集体展示，互相评价。
三、巩固练习1．完成练一练第1题。
2．完成练一练第3题：看图，说说看懂了什么？独立完成。
集体订正。
3．完成练一练第2题。
四、课堂小结这节课你学到了什么？平移和旋转教学内容：平移和旋转（教材第27页）教学目标：1.结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
2.结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。
教学重点：感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
教学难点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。
教学过程：一、导入新课二、导学新课1.它们都是怎么运动的？你能按运动方式把它们分成两类吗？国旗在上升，方向盘在转动，推拉窗，旋转风车，推箱子，指针在转动。
课件动画演示相同的现象。
学生观察。
生：国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的生：方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。
2.认一认。
国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的。
就是平移。
方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。
就是旋转。
问题：平移和旋转的不同点是什么？平移都是沿直线运动的。
旋转都是围绕一个中心旋转的。
北师版小学三年级数学下册《乘法》第3课时 列队表演(二)
4.世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动员。一共有多少名运动员？
师：同学们先认真读题，找出相关数学信息，再列式计算。
生：一共有32支球队，每队23名队员，求一共有多少名运动员，用乘法，列式为32×23计算结果是736名。
缺点：本节课在列竖式的过程中，尤其是十位上的数和另一个乘数相乘时，积的末位要和十位对齐，在这里有部分同学出错，习惯性和个位对齐，再练习的过程中多对这部分学生进行指导，让他们理解算理。
改进措施：让同学认真观察例题，并且说明竖式每一步的意识，加深学生对算理的理解，再让学生多做几道练习题，在做题的过程中，发现自己的不足之处，并且做完后和同伴交流一下，加深印象。
生1：如果减少了一行，你还会列式吗？
生：这个我也会，列式为14乘11，用11个位上的1和14相乘是14，再用十位上的1和14相乘是140，再把14和140相加154，所以14乘11=154人。
师：同学们都理解竖式怎样计算了吧。我们做三道题来练习一下，
师：算一算，请同学们拿出练习本，根据乘法竖式的计算方法，先独立计算这三道题，并且把你的计算过程根同伴讲一讲。
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
复习导入
同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂今天我们来学习第三单元乘法中的第3课时队列表演（二）。
同学们上节课我们通过横式计算出了学校举行队列表演的人数，让我们一起来复习一下，同学们对这些算式记忆犹新吧，这节课我们接着学习用竖式来计算出队列表演的人数，同学们一定对乘法竖式很熟悉，那你能用竖式计算14×12吗？
四、课堂小结
师：这节课同学们的表现都很棒，通过这节课的学习活动，你有什么收获？和你的同伴交流一下吧。
队列表演(二)习题
队列表演（二）出题人：王燕霞审核人：王燕霞复审人：张晓丽一、自学指导（一）我能自学1.口算。
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=10×30= 50×80= 40×120= 50×40=2.试用竖式算一算14×12＝（二）我能参与1.你能用竖式计算14×12吗？（1）学生在小组内交流计算方法。
（2）学生汇报。
（3）试着说一说竖式计算每一步的意思。
（4）强调竖式计算的规范书写。
2.算一算。
21×23＝ 34×12＝ 33×13＝（1）指名板演。
（2）小组交流，并说说每一步竖式的意思。
（3）请学生当小老师订正。
（三）自我总结两位数乘两位数的（不进位）乘法：1.（）数位对齐；2.先第二个乘数（）上的数乘第一个乘数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐。
再用第二个乘数（）上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位要和第二个乘数的十位对齐；3.把两次乘的积（）。
二、巩固练习1.用竖式计算下面各题。
24×12＝ 23×13＝ 21×21＝ 43×22＝43×12＝ 32×12＝ 33×22＝ 34×11＝2.我们学校会议室有21排座位，每排可以坐24人。
现在有500名学生要在这个会议室开会，能否坐得下？3.张小双家一年用电540千瓦时。
彭冰家平均每月用电44千瓦时。
（1）彭冰家一年用电多少千瓦时？（2）一年下来，谁家用的电多？4.幼儿园要买两种玩具各31个。
其中小车32元，小龙12元。
（1）买小车需要多少元？（2）买小龙需要多少元？（3）一共需要多少元？【智力乐园】参观海底世界，个人门票每人40元，满30人可购团体票，8折优惠（即每人32元）。
现在27人去参观，怎样购票最好？。
【分层训练】3.3 队列表演(二) 三年级下册数学同步练习 北师大版(含答案)
第三单元：乘法第3课时：队列表演（二）班级：姓名: 等级:【基础训练】一、选择题1．每本书35元，小明买了24本。
用竖式计算买书花的钱数，竖式中箭头所指的这一步表示（）。
A．买20本的钱数是70元B．买20本书的钱数是700元C．买2本书的钱数是70元2．花店里运进了一批鲜花，每箱32盒，每盒有12枝，每箱有（）枝鲜花。
A．384 B．440 C．4803．□2×31，要使积是三位数，□里最大能填（）。
A．9 B．4 C．34．笔算21×22，第二个因数十位上的2乘21，等于42，这个42表示（）。
A．42个十B．42个百C．42个千5．一本书有300页，丁丁每天读14页，12天读了多少页？竖式中里的结果表示（）。
A．1天读了多少页B．2天读了多少页C．10天读了多少页D．12天读了多少页二、填空题6．200×5所得的积的末尾有（_____）个0。
7．一本故事书有335页，兰兰每天看23页，看了12天后，还剩____页没看；接着看，第13天应从第____页看起．8．85×20的积是（__________）位数，积的末尾有（__________）个0．9．两个乘数都是12,它们的积是（____）。
8×92积的个位一定是（____）。
10．两位数乘两位数的竖式计算：用第二个因数（即写在下面的因数）的个位数与写在上面的数的个位________，把相乘得到的积的末位写在________上，再与十位上的数相乘写在________上．三、判断题11．99乘一个两位数，积一定是四位数。
（________）12．判断下面竖式的对错。
（______）【拓展运用】四、计算题13．用竖式计算，并验算。
33×12 69×43五、解答题14．五年级捐了597本书，每50本包成一包，包了11包，还剩几本书？15．这本书一共有多少页？16．赛龙舟是端午节重要的民俗活动之一。
三年级数学下册三乘法第3课时队列表演(二)教案北师大版
第3课时队列表演(二)教材第34～35页的内容.1．结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算.2．能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理.重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法.难点：理解两位数乘两位数竖式中每一步的意思.多媒体课件、点子图师：同学们,这节课我们将继续学习队列表演中的数学问题.(板书课题)上节课我们是以14×12为例,利用点子图和表格口算两位数乘两位数的乘法.那么除了点子图和表格,我们还可以用什么方法来计算14×12呢？生：竖式.师：今天就让我们一起探索两位数乘两位数的竖式计算.(板书副课题)1．探索两位数乘两位数的竖式计算方法.(1)课件出示算式：14×12.师：你们能用竖式计算这个算式吗？(板书：14×12＝)学生尝试独立计算,教师巡视.(2)师：请同学们将你的计算过程在小组里说一说,交流算法.(师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法.) 引导学生围绕下面几个问题进行交流,完成后汇报.①两个乘数分别应该写在什么位置？②先算谁乘谁？(14×2)③再算谁乘谁？(14×10)在竖式中每次乘积的结果,写在什么位置？④在竖式中14×10＝140,140写在什么位置？生：140最高位是百位,1写在百位上.2．结合点子图,理解竖式每一步的意思.(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图.先鼓励学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流.师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪个部分？生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示点子图的全部.学生边汇报,教师边用课件演示.(2)明确竖式的正确写法.课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法.师：上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了.3．算一算,体会竖式计算的程序.(1)课件出示教材第34页下面的“算一算”,请学生在课本上完成计算.(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置.4．总结两位数乘两位数的竖式计算方法.引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法.师小结：用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积的末位和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积表示多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和十位对齐；然后把两次乘得的积相加.完成教材第35页“练一练”.(第1题让学生独立试做后交流,教师重点引导学生说清竖式每一步的意思.第2题指名板演,集体订正.第3题让学生独立完成.集体订正.第4、5题是解决实际问题,让学生独立完成后交流算式的意思.今天你有什么收获呢？本节课主要学习两位数乘两位数的乘法竖式计算方法.学生虽然在乘法的进位方法、笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础,但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点,所以在教学中我重点引导学生理清：乘的顺序,理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理.经历再次圈点子图的过程,结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解,从而提高计算能力.课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算,在遇到问题时进行小组讨论,通过小组合作解决学生学习中存在的问题,然后再展示学生的做法,这样既体现了学生在课堂上的主体地位,突显了教师的引领者的角色,更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解.。
小学数学三年级下册第三单元《队列表演(二)》应用作业
A. 21 B. 31
√
√
C. 41
【答案：A】 √
6. 森林医生，把错误改正过来。
B.正确掌握计 算方法实际运
B2.计算两,三位数乘一位数（连续
√
用
进位）乘法的笔算方法
【答案：
】
√
√
√
7.森森服装公司第二季度平均每月节约用电 30 千瓦时，照这样推算，第
C. 用
实 际 运 C1.用乘数是两位数的乘法解决实 际问题
）乘（ ），得（ ）个（
）。最后把两次乘得的数（
）得（
）。
【答案：计算 13×12，先用乘数个位上的 2 乘 13，得 26 个一。再用乘数十位数的 1 乘 13，得 13 个十。最后把两次乘得的数相加得 156】
1.2 计算 24×12，先用乘数个位上的 2 乘（ ），得 48（ （ ）。最后把两次乘得的数（ ）得（ ）。
Байду номын сангаас
A.探索计算方
A1.理解两位数乘两位数竖式计
法
算中每一步的意思
√ √
√
【答案：×】
√
4.11 的 19 倍是（ ），22 个 13 相加是（ ）。
B.正确掌握计 B1.用乘数是两位数的乘法解决实 √
算方法实际运 际问题
√
√
【答案：209 286】
用
√
5.
×23=483， 是（ ）。
B.正确掌握计 B1.用乘数是两位数的乘法解决实 √ 算方法实际运 际问题
【答案：C】
2.5.计算 21×35，下列算法错误的是（ ）。
A. 21×30+21×5 B. 20×30+1×5 C. 21×5×7
三年级数学第三单元3.3 队列表演(二)教学设计
3.队列表演（二）教学内容队列表演（二）课本34-35页内容。
教学目标1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重点难点重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
教学过程一、复习导入1..回顾“队列表演(一)”中的计算方法,说一说14×12是怎么算的。
师:你觉得这些算法怎样？我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?是什么呢？师：对了，竖式计算。
今天我们一起来学习两位数乘两位数的竖式计算方法。
你准备好了吗？请同学们端正坐姿，认真听讲并积极思考。
二、探究新知1.竖式计算。
师：请同学们先尝试独立列竖式计算。
动笔前，先思考两个问题：1.先算谁乘谁？再算谁乘谁？2.得数在哪写？为什么？好了，带着以上两个思考，赶紧试试吧！先暂停屏幕。
师：你们做完了吗？一起来看看吧。
师：首先列竖式时要注意什么？数位对齐先算什么？如果老师把12十位上的1先去掉，你会计算吗？14✖️2.，得数是多少？你会写吗？28,真棒。
现在把12十位上的1添上，相当于多了1个10就是10，再算什么？14✖️10 得数是多少？写在哪？把它写在第二行。
最后我们还需要把刚才的两个积加起来28➕140，这样，14✖️12得数是168。
2.理解竖式写法。
师出示下图:师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。
生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。
生3:168=28+140,表示两部分的总人数。
师:大家理解的很准确。
刚才的竖式，我们通常会简写成这样的竖式。
140的0可以不写,因为4在十位,就是表4个十。
一起来看下简单的写计算过程：先用12个位上的2去乘14各数位上的数，得48，末尾与12的个位对齐。
队列表演二评课稿
队列表演二评课稿(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--队列表演（二）评稿稿首席点评白霞霞队列表演（二）实际就是两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数、整十数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课的重点是使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法，难点是乘的顺序和第二部分的积的书写位置。
高老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为本节课有以下特色。
特色一：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。
高宇老师紧扣“五步尝试”教学环节，层层推进，步步提升，从复习到新授再到练习，无处不见教师安排之精心。
两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。
高老师在安排准备过渡这一环节时很有针对性，复习题服务于新授知识，通过复习，再现笔算三位数乘一位数的过程及注意步骤为沉重探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备了条件。
高老师在讲解每道题时都非常详细，比如讲尝试探究例题时，将笔算时要特别注意的乘的顺序和积的书写位置两个关键之处强调了多次。
使学生对新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发挥学生学习的主体作用。
特色二：讲练结合，练习题内容全面，题型丰富且有代表性，有纠错题、有计算题、应用题。
每道题高老师都是精心设计的。
特色三：计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生感觉到数学源于生活。
这个特色体现在本节课的例题和应用题中。
我相信，通过学习，学生们都能切实体会到计算在生产和生活中的意义和作用。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》
再用运来的减 去卖出的就是 剩下的。。
答： 41×22=902（条）
41 X22
902-520=382(条）
82
82
答：还剩382ห้องสมุดไป่ตู้。
902
解决问题
例题 2. 爸爸从蓝新超市买回12箱苹果，每箱32元，请根据竖式在括号里填 一填。
32 × 12
64 32 384
（ 2 ）和（ 32）的积，表 示2箱苹果（ 64）元
1、先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数， 得数末尾和个位对齐。 2、再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数， 得数末位和十位对齐。 3、然后把两次乘得的积加起来。
叶鑫要去陈扬家，可是他遇到了难题。因为陈扬家的门是
一个密码门，叶鑫急忙算出了密码。可是怎么输入了还是
进不去呢？大家帮他算算吧！
24
24
× 12
14 × 12
28 14 168
两位数乘两位数的 竖式是怎样计算的？
相同数位对齐，先用第二个因数个位 上的数去乘第一个因数各数位上的数， 得数的末位和第二个因数的个位对齐； 用第二个因数十位上的数去乘第一个因 数各数位上的数，得数的末位和第二个 因数的十位对齐；
把两次乘得的积加起来。
竖式计算总结
小结：两位数乘两位数的竖式计算
28＋140=168
14
×1 2 28
+1 4 0 168
新知讲解
乘法可以 怎样验算？
14 × 12
28 14
168
12 验 × 14
48 算： 1 2
168
交换因数的位置验算
新知讲解
小组交流
观察两个算式： （1）两个算式有什么特点？ （2）计算的竖式过程一样吗？ （3）计算结果一样吗？
(完整版)北师大版三年级数学下册《队列表演(二》教学设计
队列表演（二）教学设计——两位数乘两位数（不进位）【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35页。
【教学目标】1、知识与技能目标：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法，理解算理，掌握计算法则，能正确的进行计算。
2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理，感受计算两位数乘两位数方法的多样化。
3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。
【教学重点】将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理，掌握竖式计算方法。
【教学难点】探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
【教具准备】多媒体课件、实物投影。
【教学设计思路】本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上，继续学习竖式计算的方法。
通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动，引导学生探索并理解竖式计算方法，并能正确计算。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题。
1、师生问好！上节课我们通过队列表演（一）学习了14×12的口算法和列表法等多种计算方法，你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考大家。
（板书：口算法和列表法）（课件依次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法，让学生简要说出计算的过程。
）（设计意图：通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法，同时复习点子图，为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难度。
）2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外，你觉得还可以怎样计算14×12呢？（预案一：学生能说出可以用竖式计算的方法）师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法（板书：竖式计算）（预案二：学生说不出竖式计算的方法，或者说的方法与竖式计算无关。
）师：还记得上学期学的两位数乘一位数用竖式计算的方法吗？那14×12是否也可以用竖式计算的方法来解决呢？这节课我们重点来研究这个问题。
三年级下册数学教案-《队列表演》(二)北师大版
2.教学难点
-方向的辨别：对于三年级学生来说，抽象的方向概念理解和在实际情境中的准确辨别是难点。例如，学生可能难以理解在复杂环境中如何确定“东”。
-距离的估算：在实际操作中，学生可能难以准确估算距离，特别是在没有直接测量工具的情况下。
五、教学反思
在完成《队列表演》这一章节的教学后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在方向的辨别上存在一定难度，他们在实际操作中往往难以准确判断东、南、西、北四个方向。为了帮助学生克服这一困难，我尝试了多种方法，如设计实地活动、使用直观教具等，让学生在实际体验中更好地理解方向概念。
其次，距离的测量和估算对于学生来说也是一个挑战。在教学中，我引导他们使用不同的方法进行距离测量，如步长估算、使用测量工具等。通过这些方法，学生逐渐掌握了距离测量的技巧，但这个过程还需要进一步加强练习，以便他们能更加熟练地运用。
-方向和距离的整合应用：学生需要将方向和距离的知识综合运用，设计出合理的队形。这要求学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于部分学生来说是一个挑战。
-队形设计的创新性：在队形设计中，鼓励学生发挥创造性，设计出独特的队形变化，这需要学生跳出传统思维模式，对学生的创新意识是一个考验。
举例说明：
-对于方向的辨别难点，教师可以通过设计实地活动，让学生在操场上亲自体验和辨识方向，增强直观感受。
同时，我发现课堂时间的分配上还有待优化。在新课讲授和实践活动环节，有时会因为学生的积极参与而超出预期时间，导致后面的环节略显紧张。针对这个问题，我计划在今后的教学中更加灵活地调整教学节奏，确保各个环节顺利进行。
最后，我认识到在教学过程中，及时给予学生反馈和鼓励非常重要。在这次教学中，我尽量关注每个学生的表现，并及时给予肯定和指导。这种做法有助于提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
北师数学三年级下册第三单元《队列表演(二)》教材分析+教学建议+习题讲解
队列表演（二）学习目标1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
编写说明本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。
教科书提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
·你能用竖式计算14×12吗？让学生尝试用竖式计算乘法。
在计算时，不仅要让学生了解计算的书写程序，还要引导学生思考计算的道理。
把乘数12分解成两个部分，即10+2，用乘数12的个位数字2乘14，就是已经学过的一位数乘两位数的竖式计算；而12的十位数字1乘14也是一位数乘两位数，但问题是所得的积“14”应写在什么位置？十位数字1表示1个10，所以所得的积是14个10，即140。
因此，“14”的“4”应该写在十位的数位上。
·看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
说明14×12竖式笔算每一步的意思，主要就是解释该竖式计算中先后出现两次一位数乘两位数的计算步骤的意思。
教科书的意图是要求能够在点子图上画圈，分别指出上述两个计算步骤所对应的点子图，直观理解竖式笔算的算理。
·算一算。
让学生再计算三道两位数乘两位数的题目，进一步总结竖式乘法的计算程序，达到能够根据计算程序正确进行计算的目的。
两位数乘两位数竖式乘法的计算一般的程序是转化为两次一位数与两位数的乘法的竖式笔算：计算时，要先后用到其中一个乘数的个位数字和十位数字。
第一次用一个乘数的个位数字乘另一个乘数，得到的积应写在使它个位与竖式中乘数的个位对齐的位置上；第二次用乘数的十位数字乘另一个乘数，得到的积应另起一行，并写在使它的个位与乘数的十位对齐的位置上；再把上述两个“积”相加，最后得到所求的积。
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10 2
14
14
×1 2
2 8 ······14×2
12
＋1 4 0 ······14×10
1 6 8 ······28＋140
14 ×1 2
简写
14 ×1 2
2 8 ······14×2 ＋ 1 4 0······14×10
28 14
1 6 8······28＋140
5.“少先队林”里现在有多少棵树？
16 8
说一说两位数乘两位数用竖式是如何计算的？
1、先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数的每一位，积的末位对
齐个位。 2、再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数的每一位，积的末位对
齐十位。 3、然后把两次乘得的积相加。
21
×2 3 63
42 483
34 ×1 2
68 34
408
33
×1 3 99
33
429
22 × 43
21 × 21
3.数一数，算一算（。 列出横式和竖式）
⑴ 小青蛙每次跳11个格，它跳了18次，一共跳了 多少格？
⑵ 大青蛙每次跳21个格，它跳了14次，一共跳了 多少格？
（列出横式和竖式）
4.世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动 员。
一共有多少名运动员？
（列出横式和竖式）
1.同学们进行体操表演，每排13人，有12排，一 共
有多少人？ ⑴ 用竖式计算。 ⑵ 圈一圈，并说一说竖式每一13步×的12意=思1。5 6 （ 人 ）
13 × 12
26 13 156
······13×2 ······13×10 ······26＋130
课堂作业
2. ห้องสมุดไป่ตู้2
× 13
34 × 21