七年级语文生命的舞蹈
语文知识点(五四制)沪教版语文七下《生命的舞蹈》word学案-总结
【自学指导】１，体味重点语句的含义。
２，了解课文的结构特点，理解其中的象征意义。
３，培养健康、快乐的生活态度。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：悯mǐn 络绎luòyì谙ān【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：大吃一惊词不达意恰如其分童心无邪不谙世事繁衍生息【原作欣赏】夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。
那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。
那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难！这不是鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。
但接下来的事实却让我大吃一惊，他们的那些残疾人朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来了他们的音乐、舞蹈和欢笑。
我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。
面对着这样一群人，我感到世上所有的词汇都变得苍白、不贴切。
说残疾人也爱生活、也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那样的无边、词不达意。
只有用火的舞蹈才恰如其分。
火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。
燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽、火的舞蹈不停。
熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。
我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。
窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人做事了，这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。
当时我也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。
她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么？是什么让生命以这样欢乐的形式前行的？用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的。
上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。
生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。
生命的舞蹈-课件
智
2013年四川雅安地震后，
她带着假肢，奔赴救灾一线
当志愿者。同年她还参加上
海国际马拉松比赛。
第四部分—作业
通过阅读了汶川地震“最美男孩女孩”的故事，同学们有什 么感受？我们应该向他们学习什么样的精神？ 请同学们选择其中一个事例，谈谈自己的读后感。 作文题目自拟，文体不限。 字数：500字以上。
谢谢观看！
男 孩
乐”。
” 薛 枭
地震之后，薛枭被保送进 入上海财经大学。2013年毕业
后，薛枭成功进入可口可乐公
司成都分公司，负责处理消费
投诉等相关事务。
2008年，舞蹈老师廖智，
“ 最
在废墟里挺过26小时后获救，
美
但却失去了双腿和女儿。蹈排练，多次
” 廖
参加舞蹈演出和舞蹈真人秀。
手术后，她在北京残
奥会开幕式上表演了舞蹈 《永不停跳的舞步》。现 在李月已经出版了三本文 集，记录了自四川大地震 以来她的成长历程。北京 舞蹈学院仍然是她梦想中 的大学。
2008年5月15日，在灾难过
后80个小时，薛枭被救援人员
抬出废墟。就在人们要将他抬
“ 可
上救护车时，薛枭突然向救援
乐
人员说，“叔叔，帮我拿支可
第二课时
1、回顾课文内容：学生分段朗读课文，教师带领学生复述课文。 2、理解课文内容。 讨论回答以下问题： （1）课文第六段中“两次生命的舞蹈”是指什么？ （2）请同学们在文中圈划出表现作者心理活动的词语，看看作者前 后的心理活动发生了怎么样的变化？ （3）请同学们分组讨论，文中的“生命”、“火”、“舞蹈”是怎 么联系起来的？每个小组发表自己的意见。 （4）“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。”“红舞鞋”指的是 什么？ （5）怎么理解“生命的本质就是舞蹈。”这句话的含义？ 3、概括本文的中心思想。 4、扩展延伸，深入理解。 联系本文的主题精神，再举出一些用乐观积极的态度来面对生活困境 的事例。（以汶川地震中最美男孩女孩为例） 【芭蕾女孩、可乐男孩、最美志愿者】 4、布置作业：选择其中一个事例，谈谈自己的读后感。 5、教师反思：本节课的优点和不足。
沪教版七年级语文(下)第三单元第11课《生命的舞蹈》课件(39张)(39张)
——是一种生活态度
生 命 、 火 、 舞 蹈 三 者 之 间 的 联 系
“生命的舞蹈 ” 代表的意思：
因为生命的本质就是舞蹈， 即使身处不利的环境， 身受生活的不幸， 但仍要以高昂的精神状态去 坦然面对乐观处世， 让生命像舞蹈一样优美自如， 充满激情。
中心思想：
本文作者通过对残疾人不顾自身的身体 残缺尽情舞蹈和小女孩在艰辛困苦的条件下 欢乐的劳动两件事的叙述，用火的舞蹈作比 喻，揭示了生命的本质：在任何艰难困苦的 情况下都能用热情乐观、积极拼搏、顽强不 息的生活态度去面对。
课文中“生命”和“火”、“舞蹈” 是怎样联系起来的？
再读课文，理解内涵
这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者 亲眼所见，那么作者的心理活动发生过 哪些变化？ A引：关注学生在文中的圈划。主要是 划出表现作者心理活动的关键词。 B引：面对残疾人的舞蹈,找出文中的 “怜悯”“大吃一惊”等词语；面对小 女孩的劳动，找出文中的“怜悯”“沉 思”“叩问”，确定作者心理活动变化 的过程。
沪教版七年级语文(下)第三单元第11课
教学目标
1、理解作者在文章中表达出的对 生命的本质的阐述，感受生命的伟大, 探讨生命的意义。
2、通过朗读与品味，体会作者笔 下的哲理性的语言对思想感情的表达 作用。
说明： 这是一篇充满着人生哲理的散文。身体
残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一 般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的舞者， 把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。本该让 人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命 张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表 露了对生活的热爱。从他们身上 ，作者让 我们认识了生命的本质。“生命从一降生， 就穿上了一双红舞鞋”，在人类的生命史 中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐 和幸福的。
生命的舞蹈七年级上册语文教案设计
生命的舞蹈七年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养合作学习的能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受生命的美好，树立正确的生命观。
（2）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法。
2.教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“生命的舞蹈”。
（2）把握课文中的主题思想。
三、教学过程1.导入新课（1）播放一段关于大自然生命的视频，让学生感受生命的美好。
（2）引导学生谈谈自己对生命的理解。
2.课文朗读与感知（1）学生自读课文，感知课文大意。
（2）教师示范朗读，指导学生注意语气、节奏。
（3）学生齐读课文，体会课文的韵律美。
3.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4.课文分析（1）分析课文的结构，让学生了解课文脉络。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）引导学生探讨课文中的主题思想，如生命的美好、生命的顽强等。
5.小组讨论（1）让学生谈谈自己对课文的理解。
6.课堂小结（2）强调生命的美好，教育学生关爱生命。
四、作业布置1.抄写生字词，并组内交流。
2.根据课文内容，写一篇关于生命的感悟。
3.预习下一课，做好课前准备。
五、教学反思1.对学生的引导要更加细致，避免学生产生困惑。
2.在分析课文时，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与进来。
3.作业布置要合理，既要巩固所学知识，又要避免过多负担。
通过本节课的教学，让学生对生命有了更深刻的认识，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，将继续努力，提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
(五四制)沪教版语文七下《生命的舞蹈》word学案
【自学指导】１，体味重点语句的含义。
２，了解课文的结构特点，理解其中的象征意义。
３，培养健康、快乐的生活态度。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：悯mǐn 络绎luòyì谙ān【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：大吃一惊词不达意恰如其分童心无邪不谙世事繁衍生息【原作欣赏】夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。
那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。
那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难！这不是鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。
但接下来的事实却让我大吃一惊，他们的那些残疾人朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来了他们的音乐、舞蹈和欢笑。
我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。
面对着这样一群人，我感到世上所有的词汇都变得苍白、不贴切。
说残疾人也爱生活、也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那样的无边、词不达意。
只有用火的舞蹈才恰如其分。
火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。
燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽、火的舞蹈不停。
熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。
我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。
窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人做事了，这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。
当时我也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。
她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么？是什么让生命以这样欢乐的形式前行的？用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的。
上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。
生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。
生命的舞蹈
3 第13章庞贝—
—复活了的两 千年ห้องสมุดไป่ตู้的古城
第14章一律与
4 千变万化——
音乐、绘画、 建筑之间的通 感
5
第15章人间的 “蓬莱仙阁”
第16章中国园林建筑 之美
第17章衣着
第18章舞蹈表现生活 第19章生命的舞蹈
1
第20章幕落时 分
第21章最大的 2
岩石也是由细 沙结成
3
第22章美学有 什么用
4
目录分析
第1章画说 第2章写鹰随感录
第3章艺术家之功夫
第4章 “深情古谊， 淡而弥厚，清而弥 永”——在西泠印社 的演讲
01
第5章戈雅
02
第6章论画 家的修养
03
第7章墙与 屏障
04
第8章向爵 士乐致敬
06
第10章音 乐与建筑
05
第9章音乐 世界的革命
1
第11章京剧流 派与绘画风格
2
第12章论雅俗 共赏（节选）
生命的舞蹈
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 读书笔记
目录
02 内容摘要 04 作者介绍 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
雕塑
山水
艺术
建筑
舞蹈
第章
科学
舞蹈
舞蹈
生命 音乐
自然
生命
建筑
春之声
艺术
衣着
绘画
大自然
内容摘要
艺术是一种心灵的舞蹈，是对生命与生活的一种阐释。懂艺术的人，人生不寂寞；会欣赏艺术的人，生活无 处不诗意。林丹环编著的这本《生命的舞蹈》精选了中外艺术家谈论绘画、建筑、雕塑、音乐、舞蹈等艺术形式 的文章，让您跟随他们一起走进艺术殿堂，领悟艺术之美。
生命的舞蹈
拓展延伸，深入理解
战争阻挡不了生命欢乐的舞蹈 第二次世界大战刚刚结束的时候，德国到 处是一片废墟。有两个美国人，去访问一家住 在地下室内的德国居民。离开那里以后，两个 人在路上谈起了观感。甲问道：“你看他们能 重建家园吗？”乙说：“一定能。”甲又问道： “为什么回答得这么肯定？”乙反问道：“你 看见他们在黑暗的地下室的桌子上放着什么 吗？”甲说：“一瓶鲜花。”乙于是说：“任 何一个民族，处在这样困苦艰难的境地，还没 有忘记鲜花，那他们一定能在这片废墟上重建 家园。”
Байду номын сангаас
生命杂谈:
林清玄《生命的化妆》 化妆师接着做了这样的结论： “你们写文章的人不也是化妆师吗? 三流的文章是文字的化妆，二流的文 章是精神的化妆，一流的文章是生命 的化妆。这样，你懂化妆了吗?”
李雪峰《浮生若茶》 浮生若茶，我们何尝不是一撮生 命的清茶？命运又何尝不是一壶温水 或炽热的沸水呢？茶叶因为沉浮才释 放了本身深蕴的清香，而生命，也只 有遭遇一次次挫折和坎坷，才会激发 出人生那脉脉幽香。
生命寄语：
如果人生是一幅图画，那么你就是一位画者， 即使再灰暗的色彩，也会有层次的暗涌； 如果人生是一个舞台，那么你就是一位舞者， 即使再笨拙的舞姿，也会有观众的喝彩； 生命若是冬日的溪流， 凝固何妨，冰层下依旧潺潺奔流； 生命若是秋日的花朵， 残缺何妨，秋风中依旧摇曳生姿； 生命若是没词的歌曲， 平凡何妨，吟唱着依旧跳跃隽永。 生命是自己的，你是自己生命之帆的舵手，怎 么航行？向何处航行？你得自己去掌控！
生命的舞蹈
请同学们用一个词语 或一个句子来形容刚才 欣赏的这段舞蹈。
楚 女
初读课文，整体感知
初中语文《生命的舞蹈》教案
初中语文《生命的舞蹈》教案_学习方法网－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－《生命的舞蹈》教案教学目标1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
教学重点1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
教学难点感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
第一课时教学目标概括主要事件，提高整体感知的能力。
教学重点概括主要事件教学难点提高整体感知的能力教学过程一、按常规预习。
自选三十个词语默写二、导入中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员，她们表演了一个令世人震惊的舞蹈节目：《千手观音》。
有谁知道这个节目是怎样排演的吗？这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示？今天我们要学习的课文《生命的舞蹈》还会给我们带来哪些新的启示呢？二、再读课文，概括主要事件，提高整体感知的能力。
1、请同学们快速浏览课文，并思考：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指哪两次舞蹈？请分别用一句话将内容概括出来。
（提示：时间、地点、人物、事情）明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；三十年前，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动，作者感到她在跳舞。
2、这两次生命的舞蹈有何异同？引：两者舞蹈的形式有什么不同？两者面对的困境有什么不同？在作者看来，两者舞蹈的形式虽然不同，但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点？）（A异：①残疾人是在真正地跳舞，而小女孩则是在艰辛地劳动，并不是在跳舞，是作者认为她的劳动像跳舞。
②残疾人的困境是自身肢体有残缺；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛。
生命的舞蹈教案
《生命的舞蹈》教案教学目标：1、让学生深入文本，培养学生概括、品析能力。
2、让学生通过生活小事进行深层次思考进而得出对生命的感悟的过程。
3、培养顽强不屈、积极乐观的人生态度。
教学重难点：1、教学重点：品味文中重点句子的深层含义，感受生命所蕴涵的勃发的活力。
2、教学难点：理解作者说的“爱生活”“乐观主义”这样的解释是词不达意的原因；理解“生命的舞蹈”的内涵。
学生分析和教材分析：1、学生分析：对于初一的学生来说，已经养成了朗读、圈划等语文阅读习惯，而自习能力、思考问题和理解问题的能力也有一定的提高。
对于生活、生命等问题也有自己的浅层次的思考。
这是开展这样一节关于生命的本质的思考课程的基础。
但是，要求我们的学生对于生命这样比较具有哲理性的话题的深层次理解还是有比较高的难度的。
所以如何在学生现有的思想水平上让其理解本文的主旨，并能结合自己的实际生活，有所悟有所得将是本堂课应该解决的重点问题。
2、教材分析：本文是关于对生命本质问题的思考，关于积极乐观的生活态度的倡导，但是文章通过大量的哲理性句子和比喻阐明作者的观点，这对于我们的学生而言是比较难以理解的。
所以本堂课主要通过学生对于两件生活小事的把握做初步铺垫，再通过重点句子的品析来帮助学生一步步走向对文章主旨的理解。
课前预习：1、熟读课文，扫清生字词障碍2、在文中第4、6节中圈划出作者对两次生命的舞蹈的看法的句子加以品读，并写出其含义。
教学课时：1课时教学过程：课前课文朗读（4分钟）一、导入1、导语：2005年春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团中21位聋哑演员表演的舞蹈节目《千手观音》感动了全中国。
在不到六分钟的时间里，那优雅的舞姿与音乐的完美融合，让人们很难相信她们是生活在无声世界里的特殊群体，而她们发自心灵深处关于爱与美好的表达，将长久地留在人们的记忆长河里。
下面就请同学们欣赏这段舞蹈。
2、播放《千手观音》视频3、提问：A请同学们用一个词语来形容刚才欣赏的这段舞蹈？（请3位学生作答唯美、高雅、叹为观止等）B是什么内在精神支撑着这些聋哑残疾人，让他们能无视自身的缺陷，创造出如此让人叹为观止的美妙舞姿？（请2，学生：很可能会说到热爱生活、乐观、自强不息等师：但作家楚女却说爱生活、乐观主义这样的解释还不够。
沪教版七年级下册第三单元第11课《生命的舞蹈》教学设计
《生命的舞蹈》教学设计教学目标：1.通过多层次的品读，探寻和渐悟事与事、事与理之间的关系，初步体验由事及理、由表及里的思维理趣。
2.感受生命激情，点燃热爱生命、珍惜生命、乐观面对生活磨难的心灵火花。
重难点：1.通过多层次的品读，探寻和渐悟事与事、事与理之间的关系，初步体验由事及理、由表及里的思维理趣。
2.感受生命激情，点燃热爱生命、珍惜生命、乐观面对生活磨难的心灵火花。
教学过程：一、导入：1. 板书“舞蹈”，看到这个词，你会想到什么？2.学生自由发言。
二、阅读课文中两个“生命的舞蹈”片段（另纸打印），初步感知。
1.有一位作家，在一篇散文中讲述了两个“舞蹈”片段，让我们一起来看一下。
2.下发材料，请两位学生朗读，其余人阅读倾听。
3.请学生说说自己读后的感受。
三、阅读全文，了解作者的感悟。
1.这两次“舞蹈”，让作者陷入沉思，她也因此有了深刻的感悟，那么她所想的是否与我们同学一样呢？2.打开书至106页《生命的舞蹈》，学生标自然段序号，教师板书“生命的舞蹈”。
3.师生合作朗读全文：生读两个片段，师读议论部分。
思考：作者对于这两次“舞蹈”的看法与我们有何不同？4.提问：作者对于这两次“舞蹈”的看法与我们同学刚才所谈的感受有何不同？5.学生发言。
——作者认为这一切都因为“生命的本质就是舞蹈”。
板书：本质四、深入阅读两个“生命的舞蹈”片段，由表及里地思考。
1.教师引导：我们看到的是舞者对生活的热爱和积极乐观，而作者看到的却是“生命的本质”，她因此称这两次舞蹈为“生命的舞蹈”。
什么叫“本质”？——事物本身固有的特性，我们常常难以发现，因为本质往往隐藏在表象的背后。
为什么作者的思考能超越一般人所想到的“乐观主义”、“热爱生活”而深入到“生命的本质”这一层呢？“生命的本质就是舞蹈”，这里的“舞蹈”又是什么意思呢？让我们再次回到这两次“舞蹈”，试着沿着作者的思想轨迹走一番。
2. 问题1：第6段第二行，作者说，上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。
《生命的舞蹈》教案
《生命的舞蹈》教案1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
第一课时教学目标概括主要事件，提高整体感知的能力。
教学重点概括主要事件教学难点提高整体感知的能力教学过程一、按常规预习。
自选三十个词语默写二、导入中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员，她们表演了一个令世人震惊的舞蹈节目：《千手观音》。
有谁知道这个节目是怎样排演的吗？这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示？今天我们要学习的课文《生命的舞蹈》还会给我们带来哪些新的启示呢？二、再读课文，概括主要事件，提高整体感知的能力。
1、请同学们快速浏览课文，并思考：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指哪两次舞蹈？请分别用一句话将内容概括出来。
明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；三十年前，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动，作者感到她在跳舞。
2、这两次生命的舞蹈有何异同？引：两者舞蹈的形式有什么不同？两者面对的困境有什么不同？在作者看来，两者舞蹈的形式虽然不同，但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点？）B同：两者都是欢乐的。
都是热爱生活、乐观积极(等等)。
三、精读课文，品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见，那么作者的心理活动发生过哪些变化？A引：关注学生在文中的圈划。
主要是划出表现作者心理活动的关键词。
B引：面对残疾人的舞蹈,找出文中的“怜悯”“大吃一惊”等词语；面对小女孩的劳动，找出文中的“怜悯”“沉思”“叩问”，确定作者心理活动变化的过程。
4、从最初的怜悯到之后的“沉思”、“叩问”，可见作者对这两次生命的舞蹈是有一个由浅到深的认识过程的。
七年级语文下册 第三单元 第11课《生命的舞蹈》课件 沪教版五四制
K12课件
——台湾 杏林子
32
一起歌颂生命:
如果人生是一幅图画， 那么你就是一位画者， 即使再灰暗的色彩，也会有层次的暗涌； 如果人生是一个舞台， 那么你就是一位舞者， 即使再笨拙的舞姿，也会有观众的喝彩。
K12课件
33
一起歌颂生命:
生命若是冬日的溪流， 凝固何妨，冰层下依旧潺潺奔流； 生命若是秋日的花朵， 残缺何妨，秋风中依旧摇曳生姿； 生命若是没词的歌曲， 平凡何妨，吟唱着依旧跳跃隽永。
K12课件
31
一起感悟生命:
人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿 着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。——萧伯纳
世界上只有两种生活方式：腐烂和燃烧。胆小如鼠、
贪得无厌之徒选择前者；见义勇为、慷慨无私之士
选择后者。——高尔基一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂； 一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成为一只五色斑斓的 彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。
B、三十年前的一个七八岁的小女孩 在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈。
K12课件
8
第一支舞蹈：最近，我的邻居： 以一对残疾夫妻为代表的一群 残疾人在夜幕中跳起了火的舞 蹈
第二支舞蹈：三十年前，我
下放劳动的地方，一个七八
岁的小女孩在艰辛的条件下
把劳动变成了舞蹈
K12课件
9
默读课文，把握课文内容：
2、试比较两次生命的舞蹈的异同点？
再读课文，理解内涵:
“瞿孝伟,马丽 ”——化不幸为神奇，优美生 活
残疾人舞蹈——自强不息，热爱生活
小女孩舞蹈——苦中作乐，乐观生活
生命的本质是欢乐的“舞蹈”，即：处于不利环 境或弱势和不幸中，依然要以高扬的乐观的态度 坦然面对，那样生命就如舞蹈一般优美而有激情。
《生命的舞蹈》教案
《生命的舞蹈》教案教学目标、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
教学重点、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
教学难点感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
第一课时教学目标概括主要事件，提高整体感知的能力。
教学重点概括主要事件教学难点提高整体感知的能力教学过程一、按常规预习。
自选三十个词语默写二、导入中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员，她们表演了一个令世人震惊的舞蹈节目：《千手观音》。
有谁知道这个节目是怎样排演的吗？这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示？今天我们要学习的课文《生命的舞蹈》还会给我们带来哪些新的启示呢？二、再读课文，概括主要事件，提高整体感知的能力。
、请同学们快速浏览课文，并思考：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指哪两次舞蹈？请分别用一句话将内容概括出来。
（提示：时间、地点、人物、事情）明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；三十年前，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动，作者感到她在跳舞。
2、这两次生命的舞蹈有何异同？引：两者舞蹈的形式有什么不同？两者面对的困境有什么不同？在作者看来，两者舞蹈的形式虽然不同，但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点？）（A异：①残疾人是在真正地跳舞，而小女孩则是在艰辛地劳动，并不是在跳舞，是作者认为她的劳动像跳舞。
②残疾人的困境是自身肢体有残缺；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛。
（他们面对的困境的具体内容不同。
）B同：两者都是欢乐的。
（由此体现的生活态度有共同点吗？）都是热爱生活、乐观积极。
三、精读课文，品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见，那么作者的心理活动发生过哪些变化？A引：关注学生在文中的圈划。
《生命的舞蹈》阅读答案
《生命的舞蹈》阅读答案《生命的舞蹈》阅读答案《生命的舞蹈》这篇文章江苏的是什么?大家一定想知道把?下面是我们为大家带来《生命的舞蹈》阅读答案，欢迎大家阅读。
生命的舞蹈夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的或生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。
那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。
那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，怎样艰难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。
但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾人朋友络绎在夜幕之后前来聚会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢笑。
我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。
面对着这样的一群人，我感到世上所有的词汇都变得苍白、不贴切。
说残疾人也爱生活，也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那么的无力，词不达意。
只有用火的舞蹈，才恰如其分。
火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。
燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。
熟悉的或陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。
我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的'舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。
窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人做事了。
这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。
当时我也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。
她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么?是什么让生命以这样欢乐的形式前行呢?用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的。
上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。
生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。
这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。
人类的生命史穿越了数千年，其间战争、灾难、病痛、死亡都阻挡不了生命欢乐的舞蹈。
2012(五四制)沪教版语文七下《生命的舞蹈》word教案
《生命的舞蹈》说课稿今天我说课的内容是上海教育出版社出版的《九年义务教育课本语文（试用本）》（七年级第二学期）第六单元的第二十八课《生命的舞蹈》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
一、说教材 1.教材的地位及课文特点本单元以“人贵有精神”为主题，选编了《十六字令》、《七根火柴》、《生命的舞蹈》《清塘荷韵》《永远未完成》等几篇相关的文章。
这些文章角度各异，向学生展示了各式各样的生命的形式和意义，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，积累、感悟、探究与思考生命的意义和价值，起着重要的引导作用。
《生命的舞蹈》描写了一对身处逆境但依然对生命充满信心的残疾夫妇，传达了一种热爱生命、笑对挫折的乐观精神，对于引导学生如何看待和面临挫折，思考、体验和感悟生命的价值，发现生活中的闪光点，培养自强不息的生活态度具有积极的意义。
《生命的舞蹈》是一篇充满着人生哲理的散文。
身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。
本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。
从他们身上，作者让我们认识了生命的本质。
“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。
当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。
文中采用由事入理的结构，从身体残疾的舞者和生活贫困的舞者的生活情景，引发沉思和叩问“生命的本质”，体悟出了“生命的本质就是舞蹈”：即“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，这是人在任何艰难困苦的情况下都会唱歌、都会欢乐的原因。
同时，文中富有哲理性的语言蕴涵丰富的思想内容，更值得让学生品读、感悟。
文中描摹的情景、抒发的感受虽然离学生的生活有些距但还是应该能引起学生的强烈共鸣。
在教学中渗透生命教育通过阅读感悟、对话探究等过程与方法提高学生语文素质、促进学生对生命的思考与理解树立起健康、乐观的生活态度具有积极意义。
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《生命的舞蹈》教案
教学目标
1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
教学重点
1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
教学难点
感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
第一课时
教学目标
概括主要事件，提高整体感知的能力。
教学重点
概括主要事件
教学难点
提高整体感知的能力
教学过程
一、按常规预习。
自选三十个词语默写
二、导入
中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员，她们表演了一个令世人震惊的舞蹈节目：《千手观音》。
有谁知道这个节目是怎样排演的吗？这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示？今天我们要学习的课文《生命的舞蹈》还会给我们带来哪些新的启示呢？
二、再读课文，概括主要事件，提高整体感知的能力。
1、请同学们快速浏览课文，并思考：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指哪两次舞蹈？请分别用一句话将内容概括出来。
（提示：时间、地点、人物、事情）
明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；
三十年前，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动，作者感到她在跳舞。
2、这两次生命的舞蹈有何异同？
引：两者舞蹈的形式有什么不同？两者面对的困境有什么不同？在作者看来，两者舞蹈的形式虽然不同，但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点？）
（A异：①残疾人是在真正地跳舞，而小女孩则是在艰辛地劳动，并不是在跳舞，是作者认为她的劳动像跳舞。
②残疾人的困境是自身肢体有残缺；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛。
（他们面对的困境的具体内容不同。
）
B同：两者都是欢乐的。
（由此体现的生活态度有共同点吗？）都是热爱生活、乐观积极(等等)。
三、精读课文，品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见，那么作者的心理活动发生过哪些变化？
A引：关注学生在文中的圈划。
主要是划出表现作者心理活动的关键词。
B引：面对残疾人的舞蹈,找出文中的“怜悯”“大吃一惊”等词语；面对小女孩的劳动，找出文中的“怜悯”“沉思”“叩问”，确定作者心理活动变化的过程。
4、从最初的怜悯到之后的“沉思”、“叩问”，可见作者对这两次生命的舞蹈是有一个由浅到深的认识过程的。
那么，文中哪些语句表明了作者对两次生命的舞蹈的思考呢？
四、反馈。
1、说一说你是如何理解作者对两次生命的舞蹈的思考的？
2、摘抄表明作者对两次生命的舞蹈思考的语句，摘抄本。
（选做）
3、重写《分享》，随笔本。
反思
第二课时
教学目标
1、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
2、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
教学重点
品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
教学难点
感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
教学过程
一、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
5、请学生齐读第4、
6、7段。
个别读其中圈划的作者对两次生命的舞蹈的思考的语句。
6、你是如何理解作者对两次生命的舞蹈的思考的？
句1：“火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。
燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。
”
（比喻的修辞手法，把残疾人扭动、变形的舞姿比喻成火的生命的张力的表达，形象生动地写出了残疾的人们极力展现自己生命力量的精神面貌。
）
引：那么，作者为什么在此之前说“我感到世上所有的词汇都变得苍白……。
只有用火的舞蹈作比，才恰如其分”？
（因为这些词语的含义、程度都不如火的比喻能更准确地表现出残疾的人们追求生命的精彩的真正原因。
）
句2：“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。
这是生命的本质，是在任何艰难困苦的情况下都会唱歌，都会欢乐的原因。
”
（用“红舞鞋”比喻一种生命的自然规律：人有追求欢乐的天性。
生活中的每个人，从降生的那一天起，就遵循着生命的自然规律去追求欢乐，生活中的任何艰难困苦都不能改变我们去追求这种欢乐。
这就是生命的本质。
）
句3：“没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。
”
（当我们遵从生命的自然规律，尽全力去追求生命带给我们的欢乐时，我们就不会畏惧，也从不悲观，生命的本质支持着我们。
）
四、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
7、再读第六、七段，你觉得课文为什么取名为“生命的舞蹈”？
（首先，本文主要内容就是写了残疾人尽情舞蹈和小女孩在艰辛困苦的条件下欢乐的劳动，这两种不同形式的生命的舞蹈。
其次，作者以生命的舞蹈比喻生命的本质：任何艰难困苦都无法阻挡的人类追求欢乐的天性。
最后，作者以“生命的舞蹈”为题是为了告诉我们，面对任何艰难困苦，我们都不能放弃追求欢乐的权利，那是我们生命存在的意义。
）
五、结束语
如果人生是一幅图画，那么你就是一位画者，即使再灰暗的色彩，也会有层次的暗涌；
如果人生是一个舞台，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也会有观众的喝彩；
生命若是冬日的溪流，凝固何妨，冰层下依旧潺潺奔流；
生命若是秋日的花朵，残缺何妨，秋风中依旧摇曳生姿；
生命若是没词的歌曲，平凡何妨，吟唱着依旧跳跃隽永。
生命是自己的，你是自己生命之帆的舵手，怎么航行？向何处航行？你得自己去掌控！
积极乐观的面对生活中的困境这样一种生活态度也是一种精神，只要你拥有这种精神，你也可以成为自己生命的舞者。
（生齐读）
六、作业布置
1、熟读背诵第4、6、7三段。
把缺少的语句补抄到摘抄本上。
2、推荐阅读：赵丽宏的《生命》；季羡林的《人生的意义和价值》（选自《中外书摘》2010年4月经典版）
教学反思。