中职“双师型”教师培养与校企合作论文
中职学校校企合作培养双师型教师
中职学校校企合作培养双师型教师王书勤【摘要】"双师型"教师是现代职业教育的中坚力量,直接关系到职业学校学生培养的质量,是确保职业学校能够不断适应社会环境发展和当前职业教育新形势的关键.因此,如何培养"双师型"教师,打造理论基础扎实、技术能力过硬的"双师型"教师队伍,成为了当前中职学校师资队伍建设中所面临的主要问题.经过不断的摸索和研究实践,现代中职学校逐渐摆脱了以往的"孤立单干、关门培养"的旧模式,探索出了一条"校企合作、工学结合"的培养"双师型"教师的方法,并取得了理想的效果.本文主要对校企合作下的"双师型"教师培养问题进行了研究和探讨.【期刊名称】《河北企业》【年(卷),期】2016(000)011【总页数】2页(P159-160)【关键词】中职学校;双师型教师;校企合作【作者】王书勤【作者单位】邯郸市工业学校【正文语种】中文【中图分类】G715经济的发展依靠人才，人才的培养依靠教育。
中等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，肩负着为国家和社会培养高素质专业技能人才的重任。
随着经济的快速发展和社会环境的不断变化，我国企业用工需求也在不断发生变化，社会对高素质应用型、技能型人才的需求不断增强，由此也推动了近年来我国中等职业教育的快速发展。
在复杂多变的社会经济形势和就业环境下，若要提高中职学校的教学质量和办学水平，不断为社会输送更多、更优秀的高素质专业人才，关键就在于加强中职学校师资队伍的建设，培养更多的“双师型”教师。
而实践证明，走“校企合作”的道路，是中职学校培养“双师型”教师的重要途径。
通过校企合作，实现了师资培养实践与理论的结合，促进了教师理论知识、专业技能、工作经验和教学水平的全面提升，从而使中职学校能够不断适应现代职业教育的发展。
一般意义上的“双师型”教师是指职业学校的教师在具备普通教师资格证的同时，还具备相关的职业技能等级证书，也就是说“双师型”教师既是老师又是技师，既有扎实的相关专业理论知识，又熟练掌握技术技能。
校企联手培养职教师资论文
探讨校企联手培养职教师资[摘要] 文章以校企合作培养职校校本教师推进的源动力与存在的客观障碍为基础，将校本教师发展的理念，转化成为开展校本教师培训的实践，设计一个校本教师发展方案来指导实际操作和运行，探索校企合作办好职业教育的构想与建议。
[关键词] 校企合作校本教师发展“双师型”教师培养师资队伍建设1.引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)文件提到：大力发展职业教育，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，加强“双师型”教师队伍建设，鼓励企业接收教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。
从中可以看出国家在新时期职教提倡校企合作的人才培养模式，在职业教育改革与发展中重视职教师资培养。
职教教师培养形式多样，其中，学校派遣教师到合作企业接受职业文化熏陶和专业技能提升锻炼可能是目前促进职校教师发展的有效途径之一。
为此，职业学校应当以积极主动的姿态，了解掌握当前校企合作培养师资的运行情况。
2.面临的困难与挑战分析校企联手培养职教师资需要分析职业学校和企业之间的切合点。
职业学校的关键要务在于构建一批德才兼备、开拓创新的教师队伍引领学校的改革与发展，与时俱新地培养出适合企业需求的大批专业技术人才；而企业是追求产品经济利润的最大化，渴望有一批业务精湛、同心协力、攻坚克难的职工队伍来提高产品质量和生产效率。
可见，职业学校和企业在价值目标追求上存在着差异，但从人才链接上却存在着必然联系。
职校学生毕业后将步入企业从事生产工作，其从业能力会对企业发展造成影响；而职业学校的教师是学生的直接培育者，他们的文化素养和专业能力水平对培养人才的质量至关重要。
这就需要企业和学校都要有一个高瞻远瞩的认识，校企联手培养职教师资是其合作的首要任务。
然而就目前而言，校企合作培养职校教师大多数企业仅为教师提供浅层次的参观学习机会，许多合作企业因为生产技术和商业信息的保密问题，并不支持学校派出人员深入生产车间实践锻炼，最多也只是在相关人员的引导下对企业有关技术进行了解，难以达到掌握或熟悉程度。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考校企深度融合是当前中职教育的重要发展方向之一，也是促使中职“双师型”教师成长的有效途径之一。
本文就校企深度融合对中职“双师型”教师成长的意义进行探讨，并提出相关思考。
校企深度融合能够强化中职“双师型”教师的实践能力。
校企深度融合将学校和企业有机结合起来，使教师能够与企业实际接触，了解行业动态和企业需求，有针对性地开展教学活动，使学生所学知识更加贴近实际、有用、有价值。
通过与企业的合作，教师能够亲身参与项目研发、生产制造等实践活动，提高自己的实践能力和专业水平。
校企深度融合有助于中职“双师型”教师的跨学科能力培养。
在校企深度融合的过程中，教师需要与企业的各个部门、岗位进行合作，需要了解和掌握多个领域的知识和技能。
这就要求教师具备跨学科的能力，能够将多个学科进行融合，让学生能够全面学习和应用知识。
通过与企业的合作，教师能够接触到更多的领域和专业，不断提高自己的跨学科能力。
校企深度融合能够促进中职“双师型”教师的职业发展。
在校企深度融合的过程中，教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，把握行业发展的脉搏。
与企业的合作也为教师提供了广阔的职业发展空间，他们可以通过参与企业的项目研发、技术推广等活动，提高自己的专业水平和职业能力，实现自身的职业发展。
校企深度融合还能够促进中职“双师型”教师与企业之间的产教融合。
通过与企业的合作，学校能够更加贴近企业的需求，为企业培养更多的高素质人才；企业也能够更好地参与学校教育，为学校提供实训基地、技术支持等资源，共同促进中职教育和产业发展的良性循环。
在校企深度融合的过程中，学校和企业需要共同努力，建立起长期稳定的合作关系。
学校要积极主动与企业合作，了解企业的需求和问题，为企业提供有针对性的培训和咨询服务，为企业培养更多的高素质人才。
企业要与学校建立互信、互利的合作关系，为学校提供实训基地、实习机会等资源，共同努力促进中职教育的发展。
中职教育“双师型”教师队伍培养途径论文
中职教育“双师型”教师队伍的培养途径摘要：本文从中职教育中“双师型”教师的内涵出发，分析了中职教育发展对“双师型”教师的期待，从而提出了中职教育“双师型”教师的培养途径，为中职教育“双师型”教师队伍的建设提供理论依据。
关键词：中职教育；“双师型”教师；培养途径中图分类号：g648.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-142-001与世界上一些发达国家的职业技术教育相比，我国职业技术教育还存在明显的差距，其中比较突出的就是“双师型”教师队伍的建设。
一、“双师型”教师的内涵弄清”双师型”教师的内涵是“双师型”教师队伍培养建设的前提，但“双师型”教师却众说纷纭，影响了职业教育“双师型”教师队伍的建设，对“双师型”教师内涵还存在不一致的观点。
教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出了“双师素质”教师标准。
该标准要求“双师型”教师应符合下列条件之一：有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级(或以上)教师职称，亦即相关岗位工作经验加教师职称；既有讲师(或以上)教师职称，又有本专业实际工作的中级(或以上)的专业职称，即双职称，同“双职称”说的界定一致；主持(或主要参加)两项(及以上)应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益，该项主要强调科研能力。
这几项条件就分别反映了对“双师型”教师的不同认识。
二、“双师型”教师队伍的培养途径1.明确“双师型”教师的鉴定标准。
笔者认为，学校应该以国家教育部高教司提出的“双师素质”内涵为标准，即中职院校“双师型”教师是指专业课教师既具有高校教师系列职称，又有专业技术资格证书或行业特许的资格证书，如工程师、会计师、(高级)技师等。
同时结合自己学校人才培养目标、师资队伍建设的实况，提出“双师证”具体鉴定标准，将教师的实践技能的工作经历，相关行业权威部门认定证书，及在校内外主持参与相关实践项目建设和科学研究结合起来，明确认定标准，提高教师的“双师证”含金量。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考随着教育教学方式的不断革新和发展，中职教育也开始朝着更加贴近实际、更加注重实践操作的方向转型。
而“双师型”教师成为了中职教育的必备标准之一。
这种教师既拥有文化教育方面的知识和思维能力，也能够应对职业技能方面的要求，具备技能传授、工作实践、研发等多方面能力。
如何促进中职“双师型”教师的成长，是当前教育界面临的重要问题之一。
本文将探讨校企深度融合在此方面的作用和影响。
校企深度融合是广泛应用于教育教学实践中的一种模式。
它不仅可以提升职业教育的质量和效率，也可以为教学设施的修建和纳入企业资源提供契机。
在校企深度融合过程中，学校可以与企业共同开发教材、共建实训中心、共同策划课程等，这些都为培养中职“双师型”教师提供了重要的条件和环境。
首先，校企深度融合可以将教学和实践有机结合。
在企业参与下，学校可以提供学生制定个性化发展计划和作业安排，营造良好教学氛围，为学生搭建岗位实习平台。
教师将进入企业现场，了解企业对学生的需求，并梳理学生学习的重点和难点，更好地把握实践操作技能的思想与精髓。
例如，在学校设立现代化的实训室，引入先进设备和实训教材，同时推广企业生产中的工艺操作流程，可以为教师直接参与学生实践操作、深入企业进行技术培训等教育教学创造有利条件。
其次，校企深度融合可以为中职“双师型”教师提供多种增值能力的培训和指导。
企业能够为教师提供职场实践经验和工作技能，例如模拟实习、定制培训、用人单位管理体系、市场咨询和市场信息研究等。
每个教师都需要在实践中成长，无论是在社会环境还是教学环节中，教师应该获取最新的实践技术、理论知识以及企业管理细节方面的相关知识。
在这些环节中，针对学校的不同特点，企业会提供专业的教育教学服务和指导，帮助教师实现工作能力提升。
二、实施校企深度融合需解决的实际问题与挑战尽管校企深度融合可以为中职“双师型”教师的培养与实践能力提升带来诸多有利的因素，但在深度融合的过程中，企业和学校之间的协作和交流还面临许多实际的问题和挑战，例如：1. 学校与企业双方知识结构、技术服务意识以及培养目标的契合度，需要在教育教学服务中得到提升和提高；2. 教育教学服务的商业化问题导致学校策略发展受到多种因素的限制，例如合同、财政收支规律等；3. 相关政策措施的完善和规范，需要更稳定、透明，能够为学校与企业良好的合作关系提供制度性保障；4. 需要建立诚信、透明与信息安全的管理机构，为学校与企业之间的合作管理提供措施和规范。
基于校企合作的高职双师型教师培养途径探讨
基于校企合作的高职双师型教师培养途径探讨摘要：高职院校的任务是为社会培养高技能型人才，为国家经济发展以及科技创新提供源源不断的动力。
而在校企合作模式下，培养双师型教师，能够有效解决高职院校教师队伍实践教学能力不足的情况，让高职院校教师在专业教学期间能够兼顾“理论知识”以及“专业技能”，全面提升高职院校的专业教学质量，为社会人才的培养提供保障。
因此，本文分析了校企合作在培养双师型教师方面的优势，阐述了具体的培养策略，以供参考。
关键词：校企合作；双师型教师；培养策略引言建设有特色、高水平的“双师型”教师队伍既是培养高等工程技术人才的需要，也是全面提高高职院校教育办学水平的需要。
因此，高职院校应充分发挥自身优势，采用校内外结合、校企交流、国内外合作等形式，大胆创新，为高职院校“双师型”人才培养进行有益尝试。
一、校企合作培养双师型教师面临的问题（一）培养制度不够完善双师型教师主要指的是将企业的骨干和精英引入到教师队伍中，通过将校内和校外相结合的模式，增强学校的教学水平，提高学生的学习能力。
目前，很多学校认识到双师型教师培养的重要性，也通过校企合作的方式，为学校引进了一批具备实践能力的企业导师。
但是部分学校依然缺少比较完善的培养制度，双师型教师队伍的建设存在一定的盲目性，缺少清晰的目标。
部分学校并没有结合专业设置、教师的需求以及学生的实践能力等方面的内容，制定出清晰的教师培养目标，反而影响了双师型教师队伍的建设。
其次，很多学校的教师结构不合理，部分教师的年龄偏长，对学习新技术和新知识的能力不强。
而部分教师刚从业不久，还缺少一定的教学经验，尤其是企业的一线实践经验比较少。
难以将企业运行的新模式以及生产和建设的新技术等渗透到教学环节中，这就会影响到学生的学习水平[1]。
（二）校企合作还不够深入在新时期下，校企合作需要从多个角度和方面展开，不仅要充分的借助企业的实训设备和实践资源；还要借助企业的优秀员工以及技术骨干等，充实学校的教师队伍。
基于校企合作的双师型教师培养制度
基于校企合作的双师型教师培养制度近年来，我国教育领域一直在探索新的教学模式和培养方式，双师型教师的培养成为了一个备受关注的话题。
双师型教师即指既有学校教师的专业素养，又具备企业实践经验的教师，是教育现代化发展的必然要求。
为了培养出更多的双师型教师，校企合作成为了一种新的模式。
本文将探讨基于校企合作的双师型教师培养制度并提出相关建议。
一、双师型教师培养的重要性双师型教师的培养是促进教育现代化的需要。
在当前社会快速发展的形势下，传统的教师培养模式已经无法适应社会的需求。
传统的教师培养模式注重理论知识的传授，缺乏实际操作能力和实践经验。
而双师型教师不仅要有扎实的理论基础，还要具备实际操作的技能和实践经验。
这样的教师能够更好地帮助学生学习理论知识，并且能够培养学生的实践能力和创新思维。
校企合作是指学校和企业之间建立长期的合作关系，共同合作办学、开发课程、实践基地等。
基于校企合作的双师型教师培养制度是指学校与企业共同合作，将实际操作能力和实践经验融入到教师培养中，培养出具备企业实践经验的教师。
具体来说，基于校企合作的双师型教师培养制度包括以下几个方面：1. 课程设置方面：学校与企业可以共同制定相关课程，将企业的实际操作技能融入到课程中。
例如可以开设企业实践课程，让学生去企业实习，深入了解企业的实际工作情况。
2. 实践基地建设方面：学校可以与企业合作建设实践基地，让学生在实际生产环境中学习，提高实践能力。
学校可以邀请企业的专业人员来校授课，让学生直接接触企业的实际操作技能。
3. 师资培养方面：学校可以邀请企业的专业人员来学校讲学，进行实际操作示范。
学校的教师可以到企业实习，增加实际操作经验。
这样可以使学校的教师更加了解企业的需求，更好地培养学生的实践能力和创新思维。
2. 鼓励学生参与实践活动：学校可以鼓励学生参加企业的实习活动，让他们在实际工作中学习，增加实践经验。
学校也可以鼓励学生参加一些实践项目，锻炼他们的实践能力和创新思维。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，对中职教育的需求也越来越大。
作为培养技术技能人才的重要阵地，中职教育的质量和水平直接关系到我国经济发展和产业升级的发展。
而要提升中职教育的水平，关键在于培养一支高素质的“双师型”教师队伍，让他们具备良好的工匠精神和现代化教育理念，以适应当今社会的产业需求。
校企深度融合是促进中职“双师型”教师成长的重要路径之一。
一、校企深度融合是中职教师成长的内在需求中职教师作为育人的重要力量，其成长离不开校企深度融合。
从教育的本质上看，教师的专业发展需要依托于实践的磨练和企业的实际需求。
校企深度融合是对普通教学活动的一种新模式，是学校和企业合作、互通有无，并实现互利共赢的一种新机制。
而这种融合不仅有助于提升学校的教学水平和教师的专业素养，还有利于培养学生的创新能力和实践能力。
一方面，校企深度融合可以为中职教师搭建一个更加广阔的成长平台。
在校企合作的过程中，教师们可以通过与企业专业人士的深度交流和合作，不断提升自己的专业素养和实践能力。
校企深度融合也给教师提供了更广泛的学术交流和教育实践的机会，有利于开拓教师的视野和提升教师的服务意识。
校企深度融合可以为“双师型”教师提供更广阔的职业发展空间。
通过与企业深度合作，教师们可以更好地了解行业的发展方向和“双师型”教师的需求，为自己的职业发展做好规划。
校企深度融合也可以为教师们提供更广泛的职业发展机会，让他们更好地实现自己的职业价值和职业目标。
为了更好地促进中职“双师型”教师的成长，我们可以从以下几个方面着手：1. 加强校企合作机制的建设。
建立一套完善的校企合作机制，促使学校和企业真正实现深度融合，共同为双师型教师培养提供保障和支持。
2. 完善双师型教师培养体系。
建立一套科学、合理的双师型教师培养体系，注重培养教师的教育专业能力和行业技术技能，促进双师型教师的全面发展。
3. 加强教师的专业发展培训。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
随着中国经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
中职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，需要不断提高教师的专业素养和教育教学能力。
而校企深度融合可以为中职“双师型”教师的成长提供良好的平台和机会。
一、校企深度融合促进中职教师专业素养的提升
校企深度融合可以让中职教师与企业紧密结合，实现知识与实践的紧密结合。
通过与企业合作，教师可以深入了解企业的需求和要求，及时调整自己的教学内容和方法，确保培养的学生具有实际应用能力和职业素养。
教师还可以通过与企业互动交流，学习最新的技术和行业动态，不断提升自己的专业素养。
校企深度融合可以为中职教师提供更多的实践机会和教学资源。
通过与企业合作，教师可以参与真实的职业实训活动，感受企业的实际运作过程，提升自己的教学能力。
教师还可以获得更多的教学资源，包括企业提供的教材、仪器设备等，从而提升自己的教育教学质量。
校企深度融合可以培养更多的中职“双师型”教师。
通过与企业的合作，教师可以在真实的工作环境中学习和实践，掌握实际应用技能，成为既有教育教学能力又具备行业实践经验的教师。
这样的教师既能满足学生的职业需求，也能促进学校与企业的良好合作关系。
校企深度融合是促进中职“双师型”教师成长的重要途径。
通过与企业的紧密合作，中职教师可以提升自己的专业素养和教育教学能力，拓展自己的职业发展，同时也为中职教育的发展做出贡献。
应该进一步加强学校与企业的合作，并制定相应的政策和措施，营造良好的校企合作氛围，共同推动中职“双师型”教师队伍的建设。
中职学校“双师型教师培养-毕业论文
中职学校“双师型教师培养-毕业论文w谈中职学校“双师型”教师的培养《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2022－2022年）提出“把提高质量作为重点。
加强‘双师型’教师队伍和实训基地的建设，提升职业教育基础能力”。
笔者所在城市《中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2022年）》中也提出“突出‘双师型’教师队伍建设，到2022年，‘双师型’教师比例中职教育达到75%，高职教育达到85%。
实现职业学校规模化、专业化、特色化发展，提高办学效益。
”何谓“双师型”教师？它是指承担专业技能知识，培训学生的职业综合能力的教师，既掌握某一专门职业技能，同时也掌握一定的教育教学规律和教学方法，能引导学生掌握该职业的相关理论知识及相关技能。
一所学校要提高教学质量、办出自己特色，很大程度上取决于该校的师资队伍，“双师型”教师的比例可以说是一所职业学校师资力量的重要指标。
如何在有效的时间内提高学校“双师型”教师比例，是摆在我们面前的艰巨任务。
二、创造良好环境培养“双师型”教师1.完善学校校本培训机制每个学校内都有一批优秀的教师，专业上是强项或是教学教育上是能手，学校要充分利用现有的资源建立培训机制开展相关培训。
随着教育改革的不断深入，新的教学方法、现代教学技术工具、手段日新月异，新专业知识与技能的不断更替和运用更应加强教师的理论和实践的培训。
如教研组内培训活动、备课组内的活动、教师进学校实训室的实习制度等。
目前许多学校是某些专业的实训基地，专业设备非常齐全，动手操作技能弱的教师应利用好学校资源不断提高专业技能。
学校组织好传、帮、带的培训工作，让有特色的教师辅导相应项目弱的教师，让经验丰富教师指导青年教师。
2.加强校企合作，促进教师进企业实习3.参加竞赛活动，促进“双师型”师资队伍建设竞赛有二类,一类是教学水平类，另一类则是专业技能类。
教学水平方向的竞赛学校要取得优秀成绩，会组织全体教研组老师共同参与，通过层层筛选、反复训练、邀请教学专家或名师指点把关等步骤。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考随着社会经济的发展和教育需求的变化，中职教育的任务也越来越重大。
在培养学生职业技能的中职学校还要为他们提供社会实践和职业素养的培养，这对教师的专业能力和素养提出了更高的要求。
而校企深度融合已经成为了促进中职“双师型”教师成长的重要途径之一。
校企深度融合可以让“双师型”教师获得更多的实践机会。
传统的教师几乎都是从学院中走出来的，他们的职业生涯主要在教室里度过。
但是现在的中职教育要求教师具备更多的实践经验和职业素养，这就要求教师能够与真正的工作环境紧密结合。
而校企深度融合就是将中职学校与相关行业企业合作，让教师有机会到企业去亲身感受和参与实际工作。
通过与企业零距离的接触，教师可以更加深入地了解行业的需求和发展动态，进而将这些实践经验融入到自己的教学中，提高教学的质量和可应用性。
校企深度融合可以提高“双师型”教师的专业能力。
中职教育的特点是培养学生的职业能力和就业能力，而中职教师的使命就是为学生提供相关的职业培训和就业指导。
但是如果教师自身的专业能力不强，如何能够进行有效的培训和指导呢？校企深度融合使得教师能够与企业的专家和技术人员进行密切的交流和合作，提高自己的专业能力。
通过与企业的合作，教师不仅能够接触到最新的技术和知识，还能够了解行业中的最新发展，这将使得教师能够更好地把握教学内容和方法，提高自己的教学水平。
校企深度融合也面临着一些困难和挑战。
学校和企业的目标和利益并不一致，这就需要校企共同制定合作计划和目标，确保双方的合作是互利共赢的。
校企合作需要一定的资源投入，包括人力、物力和财力等方面。
特别是对于规模较小的中职学校来说，资源的投入可能会比较困难。
校企合作还需要建立起有效的沟通和协调机制。
学校和企业之间的沟通和合作必须要有一个良好的协调机制，否则会影响到合作的进展和成效。
为了推动校企深度融合，中职学校可以采取以下几个措施。
学校可以与企业签订合作协议，明确合作的目标和内容。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考随着职业教育的发展，中职教育作为培养实用型人才的重要环节，受到了越来越多的关注。
在中职教育中，如何培养高素质的“双师型”教师成为了一个亟待解决的问题。
校企深度融合是促进中职“双师型”教师成长的一种有效途径。
本文从校企深度融合的角度，探讨如何促进中职“双师型”教师的成长。
校企深度融合能够让教师走入企业一线，了解实际需求。
校企深度融合可以使教师与企业进行密切合作，使教师能够直接了解企业的实际需求。
教师通过参观企业、与企业员工交流等方式，了解企业对学生所需技能的要求，了解企业对职业教育的期望，从而能够更好地调整自己的教学内容和方法，提高自己的教学水平。
教师走入企业一线，亲身感受企业的工作环境和工作方式，对教师的职业素养和实践能力都具有积极促进作用。
校企深度融合能够为教师提供实践教学机会。
校企深度融合可以使教师与企业共同开展实践教学活动，为教师提供实践教学的机会。
在企业实践教学中，教师可以与学生一起参与真实的生产活动，引导学生进行实际操作，并及时给予指导和评价。
通过实践教学，教师能够更好地掌握职业技能和职业实践经验，提高自己的实践教学水平。
校企深度融合能够为教师提供专业培训机会。
校企深度融合可以促使学校与企业共同举办培训班和讲座等活动，为教师提供专业培训机会。
通过专业培训，教师可以不断更新自己的职业知识和教育理念，了解最新的教育教学理论和方法。
培训还可以提供教师与企业专家进行交流的机会，使教师能够从企业专家的经验中学习，提高自己的教学能力和职业素养。
校企深度融合是促进中职“双师型”教师成长的重要途径。
通过校企深度融合，教师可以走入企业一线了解实际需求，获得实践教学的机会，接受专业培训以及搭建交流合作平台，提高自己的教学水平和能力。
在推动校企深度融合的过程中，学校和企业应共同努力，形成良好的合作机制，共同促进中职“双师型”教师的成长。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考随着社会进步和经济发展，社会对于高素质技术工人的需求越来越高。
中等职业学校是培养这类技术工人的重要基地，而中职“双师型”教师作为中职教育的主要承担者，其培养和成长对于中职学校人才培养工作具有重要意义。
校企深度融合是一种有效的培养中职“双师型”教师的方式，可以促进他们的全面发展和成长。
校企深度融合可以帮助中职“双师型”教师提高实践能力。
由于中职教育的特点，实践能力对于中职教师来说非常重要。
校企深度融合可以使教师深入实践环境，与企业技术工人进行实践互动，并开展实践教学活动。
通过与企业合作，教师可以接触到最新的技术和工艺，了解企业的需求，从而不断提升自己的实践能力。
校企深度融合还可以促进教师与学生的互动，使教师更加深入了解学生的实际情况，提供更加适合学生发展的教学内容和方法。
校企深度融合可以促进中职“双师型”教师的职业发展。
中职“双师型”教师具有丰富的实践经验和优秀的教学能力，对于中职学校来说具有非常高的价值。
校企深度融合可以帮助教师与企业建立长期合作关系，担任企业技术培训师、教学顾问等职务，享受企业提供的职业发展机会和福利待遇。
教师还可以通过校企合作开展科研项目和教学改革，提升自己在学术和教学领域的影响力，实现个人职业发展的跃升。
校企深度融合还可以提高中职“双师型”教师的综合素质。
中职教师在培养学生的也是学生的榜样和引领者。
校企深度融合可以使教师不仅具备专业知识和技能，还具备良好的团队合作能力、沟通能力和领导能力。
通过与企业合作，教师可以学习到企业的管理经验和企业文化，提高自己的综合素质，为学生树立良好的榜样。
校企深度融合对于中职“双师型”教师的成长具有重要作用。
通过与企业合作，教师可以提高实践能力、创新能力和职业发展，并提高自身的综合素质。
校企深度融合不仅可以促进中职“双师型”教师的成长，也可以推动中职教育的发展，培养更多高素质的技术工人，促进社会繁荣和进步。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考近年来，随着中等职业学校教育改革的不断深入，培养应用型技术人才成为教育工作的重要任务。
中职“双师型”教师被视为实现这一目标的关键。
当前中职教师队伍建设仍然存在一些问题，如缺乏职业素养、教学经验不足等，需要进一步完善。
校企深度融合成为促进中职“双师型”教师成长的必要手段。
校企合作是校企深度融合的基础。
校企合作是学校与企业之间建立的一种紧密联系，旨在促进学生的职业技能培养和实践能力提升。
通过校企合作，中职学校可以更好地了解企业需求，调整教学内容和方法，培养发展中职“双师型”教师。
中职学校可以与相关行业的企业进行合作，建立校企实践基地，为教师提供实践锻炼的机会，增强他们的实践能力。
学校还可以与企业合作开设职业技能培训课程，让教师通过实际操作和实例讲解学习相关技能，提升他们的教学水平和教学质量。
校企合作还可以为培养中职“双师型”教师提供更多的教学资源。
企业拥有先进的设备和技术，可以提供实践平台和教材资源，为教师的教学提供支持。
学校可以与企业建立长期的合作关系，合理利用企业的资源，为教师提供更多的教学实践机会。
中职学校可以邀请企业技术专家来校授课，帮助教师及时掌握最新的行业发展动态，更新教学内容和方法。
学校还可以借助企业的设备和技术，开展创新实验和科研活动，提升教师的科研水平和创新能力。
校企深度融合还需要加强教师教育培训工作。
中职教师教育培训是提高中职“双师型”教师教学能力的重要途径。
学校可以与企业共同开展教师培训课程，既提高教师的专业知识水平，又丰富他们的实践经验。
学校可以组织教师参加企业内部培训课程，提升他们的职业素养和职业道德修养。
学校还可以邀请企业技术专家来校培训教师，分享企业最新的技术和管理经验。
通过这些培训活动，中职教师可以及时了解企业需求，更新教学内容和方法，提高教学水平和教学质量。
校企深度融合是促进中职“双师型”教师成长的重要途径。
在校企合作的基础上，学校可以从企业中获取更多的教学资源，提供更好的教学实践机会；学校还可以加强教师教育培训工作，提高教师的专业能力和教学水平。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考随着我国实施高等职业教育“双师型”教师培养工程，中职教育也对“双师型”教师的需求越来越高。
中职教师的培养存在很多问题，如教育理论基础薄弱、实践经验不足等。
为了促进中职“双师型”教师的成长，校企深度融合是一个可行的思路。
校企深度融合可以提供中职教师更多的实践机会。
传统的教师培养模式中，中职教师只能在学校实习的机会有限，很多理论知识只能通过课堂教学获得，缺乏实践的锻炼。
而校企深度融合可以让中职教师有更多的机会与企业合作，参与实际岗位的工作，亲自体验企业文化和职业要求。
通过实际的工作经验，中职教师可以更好地理解岗位需求，掌握职业技能，并将这些经验和技能运用到教学中，提高教学质量。
校企深度融合可以提供中职教师更丰富的教育理论基础。
中职教师需要具备广泛的职业知识和相关的教育理论知识。
校企深度融合可以让中职教师与企业的专业人员紧密合作，接触到最前沿的行业知识和技术，了解行业发展趋势和职业要求。
企业可以提供中职教师专业的培训，让他们学习到最新的教育理论和教学方法，提高自己的教育水平。
通过校企合作，中职教师可以提高自己的教育理论基础，更好地指导学生的职业发展。
校企深度融合可以提供中职教师更广阔的职业发展空间。
传统的职业教育模式中，中职教师的职业发展路径相对单一，很难有更多的发展机会。
而校企深度融合可以为中职教师提供更广阔的职业发展空间。
通过与企业的合作，中职教师可以了解到企业的招聘需求和发展方向，为自己的职业发展做好规划。
中职教师也可以通过与企业的交流合作，开拓自己的职业网络，增加自己的职业机会。
校企深度融合可以为中职教师提供更多的职业发展机会，提高中职教师的职业竞争力。
校企深度融合是促进中职“双师型”教师成长的重要途径。
通过提供更多的实践机会、丰富的教育理论基础和广阔的职业发展空间，校企深度融合可以帮助中职教师更好地成长，提高教学质量，为中职教育的发展做出贡献。
我们应该积极推动校企深度融合，在中职教育中发挥重要的作用。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考随着经济的快速发展，中等职业教育在实践中越来越受到重视。
而与传统的中职教育相比，现代中等职业教育既要培养学生的实践能力，又要培养学生创新能力，因此需要具备更高水平的教师队伍。
而中职教师作为培养学生的主要力量，其能力和素质对学生的发展至关重要。
校企深度融合是促进中职“双师型”教师成长的有效途径。
校企深度融合是指学校与企业之间建立紧密的合作关系，共同推动职业教育发展的一种模式。
通过与企业的合作，学校可以了解到最新的行业动态和需求，并将这些信息传达给教师，帮助教师不断更新知识和技能。
企业也可以通过与学校合作，培养出更适合岗位要求的中职毕业生，为企业的发展和创新提供源源不断的人力资源。
校企深度融合对中职“双师型”教师的成长具有极大的推动作用。
通过校企深度融合可以促进教师的专业发展。
传统的中职教师以课堂教学为主，缺乏实际工作经验，导致教学内容与实际工作脱节。
而通过与企业的合作，教师可以有机会参与实际工作，了解最新的技术和行业动态，从而提高自己的专业水平。
校企合作还可以提供教师培训的机会，比如企业可以邀请专业人士对教师进行培训，帮助教师更好地了解行业需求，提高教学质量。
校企深度融合可以帮助教师与学生建立更紧密的联系。
传统的中职教育过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。
而校企合作可以帮助教师了解企业对学生的要求，进而在教学中注重培养学生的实践能力。
教师可以引导学生参与企业实践项目，并将学生的实践成果反馈给企业，实现教学与实践的有机结合。
这样一来，学生就能更好地掌握所学知识，并且能够更好地适应未来的工作。
校企深度融合还可以促进教师的创新能力发展。
企业具有强烈的市场竞争意识，不断追求创新发展。
通过与企业的合作，教师可以了解到最新的创新理念和实践，激发自己的创新潜力。
教师可以借鉴企业的创新方法和经验，将其运用到教学中，提高教育教学的质量和效果。
教师也可以通过与企业的合作，开展教育教学研究，不断探索创新的教学方法和策略。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考随着我国经济不断发展和企业需求的日益增长，中等职业学校所培养的“双师型”人才备受社会关注。
而作为中职教育的主要推手和关键资源，中职“双师型”教师发展至关重要。
在这一背景下，校企深度融合成为促进中职“双师型”教师成长的重要途径之一。
本文将从校企深度融合的角度探讨中职“双师型”教师成长的思考。
一、校企合作促进“双师型”教师技术能力的提升中职教师不仅需要具备扎实的专业知识，更需要具备丰富的实践经验和技能。
校企深度融合为中职“双师型”教师提供了更多更广阔的实践空间，使教师能够更好地了解企业的实际需求和行业发展趋势。
通过校企合作，教师们可以深入企业进行实地调研、参与生产实践、参观企业现场，从而不断积累实践经验，提升自身的技术能力。
教师还可以借助企业的资源和平台开展教学实践，为学生提供更丰富的教学资源和更高质量的教学服务，从而更好地培养学生岗位能力，满足社会需求。
校企深度融合不仅为教师提供了更多的实践机会，也为教师带来了更多的教育理念碰撞和更新的机会。
企业在不断发展和变革的过程中，对人才的需求也不断变化，对教育理念和教育模式的要求也在发生变化。
教师通过参与校企合作，可以更好地了解企业的需求和变化，及时更新自己的教育理念，使之与企业需求更加契合。
教师还可以通过与企业的交流互动，学习到企业管理、市场运作等方面的经验，从而丰富自己的教育理念，更好地服务于学生的成长。
校企深度融合使中职“双师型”教师能够更多地接触和了解企业文化和职业素养要求。
在企业中，教师不仅是教育者，还是学生的榜样和引导者。
教师需要具备一定的职业素养和规范化的职业行为，以便更好地引导学生。
通过校企合作，教师可以深入了解企业的职业文化和职业要求，学习到企业对员工的态度和要求，从而更好地提升自身的职业素养和职业操守，更好地引领学生走向职场。
校企深度融合为中职“双师型”教师提供了更广阔的职业发展空间和成长支持。
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考
校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考随着国家经济不断发展，市场对于高质量技能型人才的需求也越来越大，而中等职业教育在这方面起到了举足轻重的作用。
中等职业教育是培养高素质技工人才的重要途径，逐步成为推动经济发展的重要力量。
但是，目前存在的一个问题是，不仅仅是中等职业教育与企业需求之间的脱节，还有中职教师在贯彻职业教育教学目标方面的滞后。
在这个背景下，校企深度融合成为了解决这些问题的关键手段之一。
本文将探讨如何促进中职“双师型”教师的成长，进而推动中等职业教育的长足发展。
一、中职教师的现状目前，中职教育中有一部分教师对职业教育理念不够清晰，对课堂教学方式不够了解，对企业需要培养的具有理论知识和实践能力的人才的认识不够深刻，导致中职教育与市场需求之间的脱节。
一些职业教师具有较多的教学经验，但由于缺乏新型的职业教育理念和方法，教学效果相对较低。
同时，由于职业教育专业性较强，显著的“学校化”常常会让学生的实践技能和职业经验缺失。
二、校企融合的必要性职业教育应该是一个可以很好地适应市场需求的教育模式。
为了解决中职教师滞后的问题，校企深度融合成为非常有效的方式。
校企融合的过程中，职业学校将与企业紧密合作，教师将获得企业的实践经验和技术专业提升，从而成为更好的“双师型”教师。
同时，学生也可以在企业实践中获得真实的职业经验。
在这个过程中，学校和企业的紧密合作将极大地提高职业教育的教学质量，从而更好地为市场提供高素质技能型人才。
1.提高教学能力2.提高职业素质职业教育与企业实践联系紧密，实践经验是非常重要的一个领域。
中职教师的职业素质必须达到要求，才能更好地开展教学工作。
通过校企深度融合，《方案》可引导教师向企业实践走近一步，丰富他们的实践经验，从而更好地培养学生，将实践需求直接融入到教学过程中。
这将使中职教师更好地理解职业素质不同于纯理论上的东西，从而提高教学功效。
对于中职教育而言，校企深度融合是必不可少的。
基于校企合作的高职院校双师型教师培养策略探析
基于校企合作的高职院校双师型教师培养策略探析高职院校双师型教师培养是当前高校教育的重要内容之一，也是提高高职院校教育质量的关键。
校企合作是双师型教师培养的有效途径之一，本文将对基于校企合作的高职院校双师型教师培养策略进行探析。
首先，校企合作可以提供实践机会。
高职院校双师型教师培养的目标是使教师具备理论知识和实践能力，对于实践环节的重视至关重要。
校企合作可以为双师型教师提供与企业合作的实践机会，使其了解企业运作的实际情况，熟悉行业内的最新发展动态，并将这些实践经验应用于教学中，提升教学质量。
其次，校企合作可以提供专业人才支持。
在校企合作的过程中，高职院校可以邀请企业专业人员来校授课，为学校的双师型教师培训提供专业支持。
企业专业人员的参与，可以使教师对所教授的专业领域有更深入的了解，并了解企业在招聘和用人方面的需求，从而更好地指导学生根据市场需求掌握专业知识和技能。
再次，校企合作可以提供教学资源。
企业拥有丰富的教学资源和实践案例，高职院校与企业的合作可以使教师获得更多的教学资源，丰富教学内容。
同时，教师还可以根据企业需求，定期开展教学实践活动，提升自身教学能力和实践经验。
最后，校企合作可以提供就业机会。
高职院校的学生培养目标是使学生具备就业能力，而校企合作可以提供就业机会。
通过与企业的合作，高职院校可以更好地了解企业的用人需求，并根据市场需求调整专业设置和教学内容，提高学生的就业竞争力。
同时，企业也可以通过与高职院校的合作，及时了解到新生力量，为企业的人才引进提供更多机会。
总之，基于校企合作的高职院校双师型教师培养策略可以为教师的专业知识和实践能力提供支持，并提高教学质量。
校企合作不仅可以为教师提供实践机会、专业人才支持、教学资源，还可以为学生提供就业机会。
因此，高职院校应该积极推进校企合作，加强与企业的合作关系，为双师型教师的培养提供更多机会和支持。
校企联合培养“双师型”教师研究
校企联合培养“双师型”教师研究摘要：对于职院校教师来说，“双师型”教师占据着教育的主导地位，直接决定了院校对于学生的教育质量，“双师型”教师队伍的建设是顺应当下时代发展，有教解决“校企合作”办学模式的关键性因素之一。
因此，笔者根据自身经验以及对于目前已知各地区“双师型”教师队伍的建设情况，提出有关校企联合培养“双师型”教师的研究，提出相关的意见和建议，以供广大同仁参考。
关键词：校企联合；双师型；研究1 引言随着全球经济化的发展，工业化进程也在不断推进，我国社会对于高素质技术型人才的市场需求量也明显增大，而我国的中等职业教育还处在略微落后的阶段，因此国民经济增长的同时无疑也是对职院校教师的教育水平产生了极大的冲击。
因此，相关从业者应当将优化已有的中等职业教育教学质量为核心，通过校企合作的形式加强“双师型”教师对业务的培养建设工作，以期能够最大化改善职业性人才的培养。
2 中职“双师型”教师队伍建设模式的现状2.1 专兼结合模式部分职院校会选择从对口专业相关企业聘请一线的职业技术人员进入职院校，担任专业课兼职老师，因此在人员的挑选上不光是需要该技术人员拥有较为充足的实践经验，更重要的是基础扎实的理论知识，这样才能保证课堂上对于学生知识的传授和输出。
除了承担课堂专业知识的讲授之外还应该与专职教师一起根据院校学生具体情况的考量进行人才培养计划的修订以及专业课程设置的改革，以期弥补职院校实践教学部分的缺失。
2.2 双向兼职模式相比于专兼结合的模式来看，双向兼职的模式能够更深入的使得校企双方彼此了解，有利于双方资源的互换共享。
企业技术人员帮助职院校教师队伍培养的同时为有能力的专职教师提供了企业兼职机会，能够从理论化的角度为企业提供新思维，将已有的生产实践技能进行优化，以此不断推动优秀的专职教师大胆向“双师型”教师转化。
2.3 实践培养模式校企结合为职院校“双师型”教师的培养提供了有效平台，能够依据当今企业在社会生产实践中的需要，挑选对口专业的专职教师进入企业进行实地学习，在提升自身技术学习，优化实际生产操作能力的同时更能够丰富教师企业生产履历，从教师培育方面注重理论与实际相结合，顺利完成“理论型”教师向“双师型”教师的转化。
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中职“双师型”教师培养与校企合作温家宝总理多次强调要“大力发展职业教育”，“培养高素质技能型人才”，这表明中等职业教育必须快速发展的重要性。
随着社会经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益增强，中等职业教育如何快速发展，肩负起培养高素质技能型人才的重任，关键所在就是加强中等职业师资队伍的建设，培养“双师型”教师。
校企合作不仅是提高职业教育教学质量的关键，而且是培养“双师型”教师的重要途径。
经济的发展靠人才，人才的培养靠教育。
面对快速发展的中等职业教育，对我们中等职业教师，特别是对专业课教师的专业水平、综合素质等提出了更高的要求。
中等职业教育特别需要专业技能过硬的“双师型”教师队伍，特别需要走出去、请进来的校企合作教育方式。
本人从事一线教学多年，通过教学实践，就中职“双师型”教师的培养和建立良好的校企合作浅谈自己的体会。
一、中等职业“双师型”教师队伍建设势在必行
中等职业教育的目的是要培养既有理论基础又有实践动手能力的技能型、应用型人才，这就需要有一批“双师型”的师资队伍。
就目前情况来看，中等职业教育还不能很好地适应社会经济发展的要求，仍然是教育发展中的一个薄弱环节。
要完成中等职业教育培养技能型人才这一历史赋予的使命，需要师德高尚、理论基础厚实、实践技能扎实、创新意识强的中职教师，特别是“双师型”教师。
“双师型”教师就是在教学中能够把理论知识和专业知识以及亲身
实践有机地结合在一起、具有本专业一线工作经验、能够胜任专业理论课教学和实践课教学能力的教师。
“双师型”教师的核心在于教师的“双素质”，她的显著特征是能够把专业理论和实践紧密联系在一起，把丰富的专业理论课教学传授给学生，并和学生共同实践，用高效率的教学方式教会学生，让学生成为具有高素质的社会劳动者。
二、“双师型”教师是中职教育发展的首要条件
培养“双师”型教师就是打造一支文化素质和专业素质过硬的专业化教师队伍。
作为中等职业学校的“双师型”教师，除应具备《教师法》对教师的一般要求外，还应具备以下条件：一是具有一定的操作能力。
就是能够把传授给学生的知识应用到社会实际中，将传授给学生的知识演变为实际工作中的操作能力，它包括熟悉技术工作的内容和操作流程，掌握职业技术规范、基本的实验能力和设计能力等。
二是具有一定的综合职业能力。
“双师型”教师既能在教学中完成教学任务，又能在生产实践中完成生产任务。
他们既是教学行家，也是生产能手，能将各种知识技能相互渗透、融合和转化，将教学与生产实践融为一体。
三是具有本专业多年一线的授课资历和丰富的生产实践经验。
通过丰富的专业知识传授和亲身的实践经验，使学生成为高素质的社会劳动者。
三、中职“双师型”队伍建设的有效途径
通过多年的职业教学和社会实践，笔者认为应从以下几个方面强化中职“双师型”队伍的培养：一是以重点专业为突破口，开展
探索性研究。
通化技师学院根据多年的教学实践，在综合实力较强的汽驾等专业入手，通过理论教学和生产实践，摸索出一套培养“双师型”教师行之有效的方法。
在“双师型”教师培养中，通过实施过程反思，归纳前期成果，寻找存在不足，形成一套较为成功的培训模式。
二是以教师的专业技能水平和实践实训指导能力提高为突破点，开展综合性培训模式。
三是引进有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员来校做兼职教师，带来新技术，促进“双师型”师资队伍建设健康发展。
四、拓宽“双师型”师资队伍和校企合作来源渠道，实现“双师型”师资队伍建设和校企合作双赢
“双师型”教师是一个发散性的概念，它是随着时代的发展而赋予中职教师新的含义，就是说对中职教师确定了一定的界限，它的根本性质是教师要有双重能力，既教学能力和生产实践能力。
拓宽建设“双师型”教师队伍和完善校企合作，应该在以下几方面加以解决。
一是拓宽教师来源渠道，实施校企双向兼职。
通过生产实践，让企业专业技术精炼人员与学校理论知识丰富的教师分别到对方行业从事兼职活动，实行“走出去，请进来”的教学方法，将理论知识与生产实践融合在一起。
二是构建校本培训模式。
校本培训是要建设一支合格的中职学校“双师型”教师队伍。
校本培训既要有总体目标，又要有具体目标。
在培训时，要考虑不同教师的不同需求。
校本培训要体现教师、学校和国家的发展需要，培训内容要实用多样。
通过校本培训的实践，探索出一套培养目标明确、培训
层次分明、时间长短结合、校内校外互补、“理、实”共同提高的校本培训模式。
三是完善激励机制。
中等职业学校的建设分为软、硬件建设，其中软件建设主要指的是教师队伍建设。
教师队伍建设是学校建设的核心，而“双师型”教师队伍建设则是教师队伍建设中的重中之重。
建立有利于“双师型”教师成长的激励机制，鼓励教师成长为“双师型”教师。
四是深化校企合作。
校企合作要真正互动起来。
开拓校企合作渠道关键在于学校，学校应当转变高高在上的观念，放下架子，树立起为企业服务的思想。
以校企合作为突破口，改革教学内容、教学方法，促进“双师型”教师队伍建设的发展，实现学生在“理、实”两方面的提升，为就业打下坚实的基础。
五是完善兼职教师队伍管理。
黄尧司长在《努力造就一支高素质的职教师资队伍》的报告中指出：“学校可招聘社会英才担任专兼职教师，增加‘双师型’比例”。
聘请社会英才担任兼职教师，也是建设“双师型”师资队伍的一条途径。
总之，随着现代化建设的迅猛发展，人才的需求日益增加，对“双师型”教师的知识及职业技能要求也不断提高，我们应该采取多种渠道、多种形式来培养真正意义上的“双师型”教师，同时深化实践教学的改革，提高教学质量，提升办学水平，为社会经济和社会发展服务，为企业生产培养既有理论基础又有实践动手能力的技能型、应用型人才。