中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设思考论文
药学专业“双师型”教学团队建设的探索
当代教育实践与教学研究药学专业“双师型”教学团队建设的探索齐鲁医药学院 汲 霞摘 要：调研分析药学专业“双师型”教师队伍现状，寻找“双师型”教师团队建设存在的问题，探索“双师型”教师队伍建设的方案，为药学专业“双师型”教师队伍建设提供借鉴。
关键词：药学 双师型 教学团队文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-10-0116随着我国医药行业的发展，需要大量能够从事一线生产的高素质人才。
高等药学教育就是以此为人才培养目标,在人才培养工作实践中，人们逐渐认识到“双师型”教师的重要性。
近年来，我国药学专业“双师型”教师队伍建设取得了很大成绩，但也有一定差距。
特别是学校在“双师”队伍建设中，片面注重教师个体“双师素质”培养，忽视了“双师”团队群体的铸造，药学专业“双师”教师队伍总体上数量不足、综合能力素质不高、结构不合理等现象。
为提高药学专业人才培养质量，加强药学类高职院校“双师型”教师队伍建设势在必行。
一、药学专业“双师型”教学团队建设存在问题调查分析为了解药学专业“双师型”教师团队建设存在的问题，对我校药学“双师型”教师团队建设进行调研，本次调研以调查问卷为主访谈为辅。
主要的调查对象为我校药学专业的专任教师，共发放问卷调查表37份，回收有效问卷样34份，问卷有效率为92%。
通过调研，发现主要存在的问题及原因有：1.“双师型”教学团队的结构不合理团队成员中“双师型”教师所占比重为50%，但认定的“双师型”教师资格多是通过获得职业资格证书认定的，占70.9%，其余的29.1%是在行业中具有一定的工作经验，而按照国家“双师型”教师认定标准中的主持或主要参与两项应用技术研究,成果已被企业使用及主持或主要参与两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作的教师为零。
其原因是团队大部分教师都是直接从高校毕业来校工作，所占比重为73.5%，缺乏医药行业企业经历，没有精力和能力从事应用技术研究。
关于职业院校“双师型”教师队伍建设机制的思考
关于职业院校“双师型”教师队伍建设机制的思考职业院校作为培养技能人才的重要渠道和平台，具有着不可替代的作用。
而“双师型”教师队伍建设机制，则是职业院校教师队伍建设的重要方向和目标。
在当前新时代背景下，职业院校“双师型”教师队伍建设机制的思考显得尤为重要和紧迫。
本文将就此进行深入探讨和思考。
一、加强师资队伍建设，引进业内高素质人才职业院校教师的“双师型”要求，一方面是要求教师具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，另一方面也要求教师具备较为扎实的教育理论知识和教学技能。
加强师资队伍建设，引进业内高素质人才成为了当前建设“双师型”教师队伍的当务之急。
要加大对教师的选拔力度，力求引进具有较为扎实的专业知识和实践经验的优秀人才。
可以设立专门的岗位招聘，向企业界、行业领军人物等方面倾斜，提高职业院校教师队伍的专业水平。
对于已有的教师队伍，也要不断加强培训和提升，使得他们不断适应行业发展的变化和需求，增强自身的实践经验和专业素养。
二、搭建产教融合平台，促进教育与产业接轨职业院校“双师型”要求教师具有丰富的实践经验和教学经验，而这种能力的锻炼，离不开与产业的深度融合。
在建设“双师型”教师队伍的过程中，搭建产教融合平台显得尤为重要。
可以加大产业与院校合作的力度，引进一大批的企业技术人员来到学校进行授课和实践指导。
与此也可以鼓励在职教师走出校园，积极参与企业的一线生产和管理工作，获得更加丰富的实践经验。
通过这种方式，加强教师与产业之间的交流和互动，促进了教师队伍的实践能力和教学水平。
三、建立全面的激励机制，激励教师积极参与发展建设“双师型”教师队伍，需要全面的激励机制来保障师资队伍建设的顺利实现。
只有通过激励，才能激发教师的积极性和热情，使他们更加主动地参与发展。
在激励机制的构建上，可以从各个方面入手。
从薪酬待遇、职称评定、培训提升等方面进行激励，使教师更有动力参与“双师型”队伍建设。
还可以建立教师成长体系，为教师提供更多的发展空间和发展机会，让他们有更多的选择和更大的发展空间。
关于职业院校“双师型”教师队伍建设机制的思考
关于职业院校“双师型”教师队伍建设机制的思考【摘要】本文针对职业院校“双师型”教师队伍建设机制展开讨论。
在我们介绍了背景情况，并提出了问题。
在正文中，我们重点探讨了“双师型”教师队伍建设的重要性，设计了建设机制，包括师资培训机制、教学实践机制和评价机制。
在我们对文章进行总结思考，同时展望未来发展方向。
通过本文的讨论，我们希望能够为职业院校“双师型”教师队伍建设提供一些建设性的思路和建议，促进教育质量的提升，培养更多适应社会发展需求的优秀人才。
【关键词】关键词：职业院校、双师型教师、队伍建设、师资培训、教学实践、评价机制、思考、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍职业院校是培养高素质技术技能人才的重要场所，是推动社会经济发展和提高人民生活质量的关键力量。
当前职业院校“双师型”教师队伍建设面临着一系列挑战和问题。
传统的“双师型”教师队伍建设模式存在许多弊端，如教师素质不够高、教学水平参差不齐、教学方法单一等。
这导致职业院校教育教学水平与社会需求脱节，无法有效满足工业发展和技术进步的需要。
随着社会不断发展和进步，职业教育的要求也在不断提高，传统的教学模式已难以适应时代发展的需要。
急需建立新的“双师型”教师队伍建设机制，以适应当前职业院校教育教学改革的要求，提高教师队伍的整体素质和水平。
在这样的背景下，如何建设符合时代发展需要的“双师型”教师队伍，成为当前职业院校教育教学改革的紧迫问题。
对此，需要深入探讨建设机制的设计、师资培训机制、教学实践机制以及评价机制等方面的问题，从而全面推动“双师型”教师队伍的建设和发展。
1.2 问题提出在职业院校中，“双师型”教师队伍建设一直备受关注，但在实际操作中存在一些问题。
现有的“双师型”教师队伍建设机制不够完善，师资培训不够规范，教学实践缺乏有效指导，评价机制不够科学客观。
由于职业院校对“双师型”教师队伍建设的重视程度不够，导致投入不足，影响了教师队伍建设的实际效果。
中职院校“双师型”教师队伍建设研究
中职院校“双师型”教师队伍建设研究随着我国经济的快速发展，对于技术技能人才的需求日益增长。
而作为培养技能人才的中职院校，在“双师型”教师队伍的建设方面显得尤为重要。
中职院校“双师型”教师队伍建设的目的是为了提高教师的教学能力和专业技能，更好地适应现代技术的发展，满足我国技术人才培养的需求。
本文旨在探讨中职院校“双师型”教师队伍建设的意义、现状及对策。
1. 适应现代技术的发展随着科技的日新月异，现代技术的更新换代速度越来越快，对于教师的教学能力和专业技能提出了更高的要求。
只有通过“双师型”教师队伍的建设，才能更好地适应现代技术的发展，为学生提供更加专业化的教学。
2. 培养更多高素质人才中职院校“双师型”教师队伍的建设，可以更好地培养出高素质的技能人才。
通过提高教师的教学水平和专业技能，能够更好地带动学生的学习，培养出更多的高素质人才，满足社会对技术人才的需求。
3. 推动中职教育的改革“双师型”教师队伍建设不仅能够提高教师的教学水平和专业技能，还能够推动中职教育的改革。
通过教师队伍建设，可以更好地激发教师的教学热情和创新意识，推动中职教育的发展和进步。
目前，我国中职院校“双师型”教师队伍建设仍存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：1. 教师队伍整体素质不高由于中职院校教师的专业背景和教学水平参差不齐，导致整体教师队伍的素质不高。
一些教师缺乏专业知识和教学技能，难以满足学生对于专业知识和技能的需求。
2. 教师的专业技能有待提高虽然中职院校教师在专业领域有一定的工作经验，但随着科技的发展，他们的专业技能也需要不断地更新和提高。
现实中一些教师并没有充分重视专业技能的提升，导致教学质量难以得到保障。
3. 教师的教学方法有待改善一些中职院校教师在教学方法上较为传统，缺乏创新意识和教学热情。
这种情况导致了学生对于学习的兴趣不足，无法激发学生的学习动力。
1. 完善教师培训机制中职院校应该建立完善的教师培训机制，通过举办各类专业技能培训班、教学方法研讨会等方式，提高教师的专业技能和教学水平。
高职药学专业“双师型”教学团队建设研究
［摘要］分析高职药学专业“双师型”教学团队存在的问题，提出“双师型”教学团队建设的举措，为高职药学专业“双师型”教学团队的建设提供借鉴。
［关键词］“双师型”教学团队；药学；高职［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）25-0102-01《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）指出,职业学校教师队伍建设要以培养“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师培养培训体系，建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。
这充分说明了在职业院校改革发展中“双师型”教师所具有的重要地位和作用。
近年来，随着我国药学事业的不断发展，对药学专业人才需求数量不断增加，培养质量逐步提高。
建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的“双师型”师资队伍是培养满足社会需求药学人才的基础和保障。
但目前高职药学专业的“双师型”专业师资队伍的建设还存在一定的不足和欠缺，这对专业教学水平、人才培养质量产生一定的影响。
因此，必须采取各种措施，努力打造一支高素质的“双师型”教学团队。
一、高职药学专业“双师型”教学团队现存的问题（一）“双师型”教师的数量不足，质量参差不齐虽然大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声，但是究竟什么是“双师型”教师，目前还没有一个权威性的科学解释，教育部2004年16号文件《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》提出了“双师型”教师界定的四条标准。
目前，多数院校都是按照这一标准统计“双师型”教师的数量。
通过对省内高职药学专业师资情况调研，目前符合教育部双师素质要求的教师比例较低，而符合要求的教师更多是通过执业（中）药师的资格考试，却没有药学行业的工作经历，并不具备真正的“双师”能力。
（二）“双师型”教学团队成员来源单一受到管理体制的影响，目前高职药学专业的“双师型”教学团队的成员还是以专任教师为主，兼职教师多作为专任教师不足时的补充，由于缺乏有效的流通机制，难以聘请到药学行业的专业技术人员担任兼职教师，从而导致兼职教师在数量上和质量上不能满足教学需要。
中职学校“双师型”专业师资队伍建设的思考
T EACHERS师资培养编辑 董 航中职学校“双师型”专业师资队伍建设的思考文／于 瑾摘 要：“双师型”专业师资队伍是中职学校提高办学质量和效益、向社会输送高素质劳动者和技术技能型人才的重要保障。
本文提出了“双师型”专业师资队伍的建设措施，并提出建立明确的培养目标、培训机制和考核体系，从而激励专业教师向“双师型”教师发展。
关键词：中职学校 “双师型”教师 师资建设国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》明确了建设“双师型”教师队伍的举措和要求，并从多方面提出了保障“双师型”教师队伍建设的指导性意见。
大力发展职业教育，建设具有鲜明职教特色、具备“双师”素质、集扎实的专业理论与熟练的实践技能于一体的中职专业师资队伍势在必行。
一、“双师型”教师的内涵“双师型”专业教师是具备一定的师德修养，通晓教学方法论，既有深厚扎实的专业理论基础，又有熟练的专业实践能力，还能指导学生生产实践，并具有较强科研能力和课程开发能力的教师。
职业教育的“双师型”教师，除了获得教师系列的职称外，还应取得相关专业的学历学位、职业资格等。
“双师型”教师的认定应建立在专业技术、教育教学、协调沟通及管理创新等能力的基础上，其内涵结构体系是由职称、资格和知识能力构成的三维立体架构。
二、中职学校专业师资队伍现状目前，中职学校专业教师数量不足，且多数是直接录用的高校毕业生，普遍理论知识较强，但缺乏专业实践能力。
近年来，通过专业培训获得“双师”资格的专业教师比例逐年提高，但真正具备“双师”素质且能将“双师”能力灵活运用于教学实践的专业教师却不多。
这直接影响了中职学校的专业课程改革、教育教学方法与手段的改革和学生职业能力的培养。
三、“双师型”专业师资队伍建设措施1.注重思想引导，提高师德素养良好的师德素养是中职学校实现人才培养目标的重要条件，“双师型”专业师资队伍建设对学校的发展具有重要的意义。
中职学校要加强对师资队伍的思想引导和精神激励，从师德内涵入手，针对“双师型”专业师资队伍的特点，建立行之有效的师德建设制度。
中职院校“双师型”教师队伍建设研究
中职院校“双师型”教师队伍建设研究1. 引言1.1 研究背景中职院校“双师型”教师队伍建设是当前教育领域中的一个重要课题。
随着经济社会的发展和教育教学模式的不断变革，人才培养的需求也在不断提升。
中职院校作为为社会培养技术技能型人才的重要平台，受到了高度重视。
而“双师型”教师作为教学模式的一种新型形态，在中职院校的应用也逐渐增多。
在当前教育背景下，传统的“知识传授”式教学已经不能满足学生综合能力培养的需求。
而“双师型”教师不仅要具备扎实的专业知识，更需要具备一定的实践经验和创新能力，能够将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地学以致用。
中职院校急需建设一支“双师型”教师队伍，以适应教育教学的新要求，提高人才培养质量。
本文将对中职院校“双师型”教师队伍建设进行深入研究，探讨其概念、构成、现状分析、建设策略和路径、实施和实效评价等方面内容，旨在为中职院校“双师型”教师队伍建设提供参考和借鉴。
的明确分析，有助于我们更清晰地认识到中职院校“双师型”教师队伍建设的紧迫性和重要性。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中职院校“双师型”教师队伍建设的现状和存在的问题，分析其重要性和必要性，提出有效的策略和路径，为中职院校“双师型”教师队伍建设的改进与提升提供理论支持和实践参考。
具体目的包括：一是全面了解中职院校“双师型”教师的概念、构成和现状，为进一步分析问题奠定基础；二是深入剖析目前中职院校“双师型”教师队伍建设存在的困难和挑战，挖掘问题根源；三是探讨中职院校“双师型”教师队伍建设的策略和路径，提出可行性建议；四是通过实施一定的方案，评估中职院校“双师型”教师队伍建设的实效，为未来发展提供经验总结和发展方向。
通过研究目的的实现，可以进一步提升中职院校“双师型”教师队伍的水平，促进中职教育教学质量的提高和学生综合素质的培养。
1.3 研究意义中职院校“双师型”教师队伍建设研究的重要性在于推动中职教育质量的提升和教育现代化的发展。
关于中职学校“双师型”教师队伍建设的思考
T EACHERS师资培养编辑 董 航关于中职学校“双师型”教师队伍建设的思考文／钟 捷 柴小玲摘 要：“双师型”教师队伍建设已经成为中职学校发展职业教育的核心。
本文从教育教学与管理工作的实践出发，对中职学校“双师型”教师队伍的建设进行了思考，并提出了建议。
关键词：中职学校 “双师型”教师 队伍建设解心理压力，消除心理困惑，增强教职工的归属感和凝聚力。
5.专场咨询聘请校外心理专家定期到学院进行心理咨询，或者和校外的心理咨询机构合作，为教职工报销一定次数、一定金额或一定比例的咨询费用。
6.心理宣泄建立沙盘游戏室、心理减压放松室、心理宣泄室等，面向教职工开放，使教职工在宣泄的过程中释放心理压力，避免心理问题的产生。
7.同伴互助提供相对温馨优雅的空间，如心灵茶座，定期对教职工开放，让教职工自行结伴，相互倾诉，缓解心理压力，相互提供心理支持。
另外，在不同的社会发展时期和学院不同的发展阶段，教职工的心理特点和需求也会发生变化，教职工的心理健康教育的方式也需要根据实际情况进行调整和改变。
五、可能存在的困难教职工的心理特点和学生有很大不同，对心理健康教育工作的要求和组织形式也提出更大的挑战。
因此，在此项工作开展初期，可能会面临一些困难。
1.工作组织上的困难在开展心理健康教育工作时，可能会出现教职工工作繁忙、家庭负担繁重、抽不出时间参加的现象，导致活动无法正常开展。
因此，必要时需要相关部门组织协调，建立健全相关工作机制，以保障工作的顺利开展。
2.参与者的顾虑心理健康教育工作特别是个体和团体咨询工作，会涉及一些个人隐私，工作者与工作对象存在双重关系。
因此有些教职工难免会有所顾虑，导致实际有需求但参加活动不积极的情况发生，影响工作效果。
因此，可聘请校外一些心理专家开展相关工作，避免双重关系，以保证工作效果。
3.工作条件有限教职工心理健康教育工作场所设在心理健康教育部门的一些工作场所，国内一些高职院校针对学生开展心理健康教育工作的条件并不乐观，若对教职工开放，难免会出现场地紧张、经费不足等情况，使教职工心理健康教育工作无法正常开展。
关于职业院校“双师型”教师队伍建设机制的思考
4、加强校企合作
职业院校应积极寻求与企业深度合作的机会和形式，共同培养“双师型”教 师。通过与企业合作开展项目开发、技术研究和人才培养等活动，为教师提供更 多的实践机会和平台。要积极邀请企业参与学校的教学活动和教育改革中来进教 室授课、专业建设、课程建设、人才培养方案等，帮助学校更好地了解市场需求 和行业动态。
结论
通过对前人研究的综述可以发现，职业院校“双师型”教师队伍建设取得了 一定的成果，但仍存在诸多问题亟待解决。未来需要进一步深化政策研究，完善 制度建设，加强培养培训体系和激励机制的构建，以推动“双师型”教师队伍建 设的持续发展。需要加强实践探索和经验总结，为职业院校“双师型”教师队伍 建设的深入推进提供有益的参考。
关于职业院校“双师型”教师队伍 建设机制的思考
目录
01
一、当前职业院校 “双师型”教师队伍 建设存在的问题
03 参考内容
二、加强职业院校
02 “双师型”教师队伍 建设的对策
பைடு நூலகம்
在职业教育日益受到重视的今天，如何加强职业院校“双师型”教师队伍建 设，已成为职业教育发展与改革的重要任务。所谓“双师型”教师，是指既具备 扎实的专业理论知识，又拥有丰富的实践工作经验，能够将理论与实践相结合的 教师。他们不仅承担着传统的知识传授任务，还肩负着培养学生的实践能力和职 业素养的重任。
2、完善培训和提升机制
职业院校应建立健全的培训和提升机制，为教师提供多样化的培训机会和资 源。通过与行业企业合作，开展多种形式的培训活动，如企业实习、挂职锻炼、 参加行业会议和研讨会等，帮助教师提高实践能力和行业背景知识。同时，要加 强对新教师的入职培训和引导，帮助他们快速适应职业教育的特点和要求。
目前，国内职业院校“双师型”教师队伍建设的现状呈现出以下特点：一是 “双师型”教师数量不足，部分院校“双师型”教师比例尚未达到国家要求；二 是“双师型”教师队伍结构不够合理，高层次人才缺乏；三是“双师型”教师培 养培训体系不够完善，培训内容与实际需求存在偏差等。
对于中职“双师型”师资队伍建设探讨
对于中职“双师型”师资队伍建设探讨中职“双师型”教师，顾名思义，是指具有教学和实践双重能力的教师。
这类教师还需要具备一定的办学经验，能够帮助学生全面发展，并能够为学生提供实践操作的机会。
而中职教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，需要更多这样的双师型教师，以适应不断变化的社会和市场需求。
在新时代中职教育改革的背景下，“双师型”师资队伍建设日益受到重视。
为此，在这篇文章中，我们将探讨中职“双师型”师资队伍建设的重要性，当前的困境以及应对措施。
一、中职“双师型”师资队伍建设的重要性中职教育的重要性在于其面向市场和实践的特点。
中职学生需要具备实践性较强的技能。
在学生人数日益增多的情况下，仅靠学校来教授相关技能已经难以满足市场需求，更需要具备实践经验的教师。
因此，“双师型”师资队伍的优势在于能够更好地解决这个问题。
他们不仅具备理论知识，也具有实践经验，能够把理论与实践结合起来，帮助学生更好地掌握技能。
此外，“双师型”教师还具备较强的办学经验，能够以不同的方式管理班级，帮助学生更好地实现自我发展。
因此，中职“双师型”师资队伍的建设对于提高教育质量、提高学生竞争力和促进国家发展具有重要意义。
二、当前的困境虽然中职“双师型”教师的优势显而易见，但是在实际工作中，还面临着一系列的困难。
一方面，由于市场和社会的需求不断变化，教师的专业知识与实践不能够及时跟进更新。
因此，教师要保持自身实践能力一直处于新时代持续改进的状态。
另一方面，教育机构缺乏对双师型教师的培养和支持，往往只关注传统的学科研究，而忽略了教师实践经验的培养。
这都限制了教师的发展，难以满足市场和教育机构对于教师实践能力的要求。
三、应对措施中职“双师型”师资队伍建设是一个系统工程，需要相应的政策和投入以保证其成功。
我们应该从以下方面来着手解决这个问题。
一方面，教育机构要加强对中职“双师型”教育的培训和教师的管理。
可以通过教育资源优化配置、课程设置的创新和标准的评估制度来前行。
中职院校“双师型”教师队伍建设研究
中职院校“双师型”教师队伍建设研究1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对人才的需求也越来越高。
中职院校作为培养技术技能型人才的重要基地，受到了更多的关注和重视。
现阶段中职院校的教师队伍建设却面临着一些挑战和困难，如教师培训水平不高、教学内容滞后等问题，这些问题制约了中职教育的质量和效果。
为了更好地适应社会需求和学生发展，中职院校迫切需要建立起一支符合“双师型”教师队伍的师资力量。
所谓“双师型”教师，即具有专业技能和教育教学能力的教师，他们不仅要熟悉所教学科的专业知识，而且要具备一定的教学能力，能够有效地传授知识和技能给学生。
本文将围绕中职院校“双师型”教师队伍建设展开研究，探讨目前建设现状、重要性、关键措施、实施路径以及面临的挑战和对策。
希望通过本文的研究，能够为中职院校的教师队伍建设提供一定的参考和借鉴，推动中职教育的发展和进步。
【2000字】1.2 问题提出中职院校“双师型”教师队伍建设是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着社会对人才培养的需求不断提高，中职院校需要更多具有产业实践经验和教育专业知识的“双师型”教师来支持教学工作。
在现实中，许多中职院校“双师型”教师队伍建设仍存在诸多问题。
中职院校“双师型”教师队伍建设面临师资不足的问题。
许多中职院校缺乏具有产业实践经验的教师，导致教学内容与实际职业需求脱节，影响教学质量和学生就业竞争力。
部分中职院校在“双师型”教师队伍建设中存在管理混乱、培训不到位等现象，导致教师队伍整体素质低下，无法满足现代职业教育的要求。
本文旨在深入研究中职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题，分析问题的根源，探讨解决问题的关键措施，为中职院校建设高水平“双师型”教师队伍提供参考和借鉴。
【字数：287】1.3 研究目的本研究的目的是对中职院校“双师型”教师队伍建设进行深入探讨和研究，旨在分析当前“双师型”教师队伍建设的现状，探讨其重要性及作用，提出关键的建设措施和实施路径，并探讨在建设过程中可能遇到的挑战及应对策略。
中职学校“双师型”师资队伍建设的探索与实践
中职学校“双师型”师资队伍建设的探索与实践随着我国经济的快速发展，对技术人才的需求越来越大，中职学校作为培养技能型人才的重要阵地，其师资队伍建设显得尤为重要。
传统的中职学校师资队伍结构偏向于理论型教师，而技术型教师的数量和水平普遍不高，严重制约学校对学生的技能培养。
为了解决这一问题，许多中职学校开始探索“双师型”师资队伍建设的路径，并取得了一定成效。
本文将对中职学校“双师型”师资队伍建设的探索与实践进行深入探讨。
一、“双师型”师资队伍建设的现状目前我国中职学校的师资队伍结构存在着明显的问题，一方面是理论型教师的数量过多，而技术型教师的数量偏少；另一方面是技术型教师的水平和能力参差不齐，存在着一定的差距。
在实际教学中，由于技术型教师的不足和水平不高，很难进行有效的技能培养，导致学生的实际操作能力不足，难以适应社会需求。
针对中职学校师资队伍结构存在的问题，许多学校开始了“双师型”师资队伍建设的探索。
在这一新的师资队伍建设模式下，学校将加大对技术型教师的招聘力度，注重选聘具有丰富实践经验和高水平专业技能的教师，以便能够更好地把握行业发展的脉搏。
学校还加大了对理论型教师的培训力度，通过各种方式提升他们的实践能力和技术水平，使之成为既能掌握理论知识，又能够进行实际操作的“双师型”教师。
这种双轨制的师资队伍建设模式，使得学校教师队伍的结构趋于合理，能够更好地满足学校对于技能型人才的培养需求。
具体的实践中，中职学校在“双师型”师资队伍建设方面采取了多种措施。
一方面是加大对技术型教师的引进力度，学校积极邀请在相关行业具有丰富实践经验和高水平专业技能的人士，担任技术型教师。
这些教师在学校工作期间，不仅仅可以进行课堂教学，还能够参与学生的实际操作，提供丰富的行业经验和技术指导。
通过这种方式，学校可以有效地提高学生的实际操作能力，增强他们的职业素养。
另一方面是加强对理论型教师的培训，学校通过与相关企业和培训机构合作，为理论型教师提供系统的实践培训，提升他们的技术水平和实践能力。
关于职业院校“双师型”教师队伍建设机制的思考
关于职业院校“双师型”教师队伍建设机制的思考随着职业教育的不断发展，双师型教师的培养和建设成为了教育界的一个热门话题。
双师型教师不仅具有行业实践经验，更拥有专业的教育教学能力和理论知识储备，能够更好地满足现代职业教育的需求。
因此，职业院校的双师型教师队伍建设显得尤为重要。
目前，职业院校中存在着双师型教师队伍比例不足、培养体系不完善、线上线下融合能力不足等问题。
因此，我们需要建立一种有效的机制来加强双师型教师队伍的建设。
首先，需要制定职业院校双师型教师培养计划，明确教师培养的目标和要求，并制定相应的培养方案，使教师在专业技能和教学理论方面都能得到充分的培训和培养。
例如，在专业技能方面，可以组织教师到企业培训、实习，了解最新的技术发展趋势，掌握先进的行业技能；在教学理论方面，可以为教师提供教育教学理论课程，帮助他们了解教育学、心理学、教学设计等方面的理论知识。
此外，也应该鼓励教师学习教育技术，提高线上教学和线下教学的融合能力。
其次，需要建立起一套科学有效的评价机制，对双师型教师的表现进行评价和管理。
评价机制应着重考察教师的专业技能和教学能力两方面，以教学效果为核心，评估教师在教学设计、教学方法、教材选用等方面的质量和创新性。
同时，也应该注意鼓励教师积极参与教改研究和教学资源共享，促进教学质量的提高。
最后，应该建立起一个互助和协作的工作氛围，促进教师之间的沟通和交流。
鼓励双师型教师之间开展合作课程和项目，分享教学方法和经验，探讨教学中的难点和痛点，共同进步。
同时，也应该加强与企业的合作，为教师提供更加广阔的职业发展空间和机会。
综上所述，职业院校的双师型教师队伍建设需要建立起科学有效的培养、评价、协作机制，打造一支专业素质和教育教学能力兼备的教师队伍，为现代职业教育的发展提供更多的人才保障。
中等职业学校双师型教师队伍建设的思考
中等职业学校双师型教师队伍建设的思考随着社会不断发展，各行各业也在不断变化。
当前高等教育环境也在不断变化，对教师的要求越来越高，技术型教师的需求也越来越大。
而中等职业学校作为职业教育的重要组成部分，要求其教师具备良好的技术素质和专业能力，能够满足技术人才培养的需求。
因此，如何在中等职业学校建立双师型教师队伍就成了重中之重。
首先，在中等职业学校建立双师型教师队伍，需要深入建立双师型人才的培养理念和体系。
在该体系中，应当注重培养学生的“双师精神”，以增强学生的综合素质，使他们能够接受基本的技术培养，通过组织科学的理论学习，使他们更好地理解自己的专业。
另外，还要加强对技术型教师的继续教育，将他们培养成拥有自身专业技能和学术能力的双师型人才。
教师能够及时熟悉和掌握新兴技术，并能够灵活运用，从而更好地指导学生积极投身实践，并获得更全面的发展。
其次，要建立良好的课程体系。
中等职业学校要注重技术性课程项目的开发，建立与专业密切相关的技术培训体系，重视科技发展对教学影响的及时调整，以加强技术素质的培养。
职业教育的本质就是要培养学生的技能与专业能力，在课程目标的设定上应当坚持“以能力为主，以知识技能为辅”的原则，注重技术与学习的有机结合，以提高教学的有效性，使学生能够综合运用所学知识，发挥良好的职业能力。
此外，还需要营造良好的师资队伍建设环境。
中等职业学校教师不仅有责任和权利在教育教学中运用最新的技术和专业知识，而且应当及时学习最新的教育理念，及时了解市场发展趋势，以更新自己的教学理念和内容，以满足学生学习需要。
同时，要积极探索职业教师高效激励机制，发挥师资队伍中专家、学者、教师等不同成员的影响力，促进双师型教师队伍建设的推进。
最后，在中等职业学校建立双师型教师队伍，还应当注重教学管理。
在教学过程中，学校应当构建完善的课程管理体系，建立完善的实验设计、演示设计等，通过及时的教学研究，不断改善，提高教学效果。
建立专业的教学督导系统，及时了解学生的学习情况，必要时及时纠正学生的学习习惯，指导学生精益求精，取得更大的教学成果。
浅析职业院校“双师型”教师队伍建设
浅析职业院校“双师型”教师队伍建设职业院校“双师型”教师队伍建设是当前教育领域的一个热点话题，也是教育改革的重要内容之一。
职业院校“双师型”教师队伍建设的核心理念是将产业工人与学校教师相结合，将现实工作经验与理论知识相结合，培养具有双重能力的高素质职业教育师资。
本文将浅析职业院校“双师型”教师队伍建设的意义、现状及发展方向，希望能为职业教育的不断改革和发展提供一些参考。
一、思想意义二、现状分析目前，我国职业院校“双师型”教师队伍的建设仍处于起步阶段，整体发展水平不高。
一方面，由于传统的职业教育教师培养模式主要以理论教学为主，缺乏实践教学的培养方式，导致教师缺乏真实产业经验的培养，难以满足社会需求；由于产业界与学校的脱节，导致职业教育教师的职业素养和实际工作能力不足，也影响了教学效果和学生就业竞争力。
职业院校“双师型”教师队伍建设亟需加强和完善。
三、发展方向为了促进职业院校“双师型”教师队伍建设的健康发展，需要从以下几个方面进行思考和探索：1. 教育教学模式创新传统的教育教学模式主要以理论教学为主，缺乏实践教学的培养方式。
职业院校“双师型”教师队伍建设需要创新教育教学模式，将实践教学与理论教学相结合，提高教师的实践能力和教学水平。
可以通过校企合作、产教融合等方式，加强学校与产业界的对接，优化教学内容和教学方法，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 教师队伍建设机制改革职业院校“双师型”教师队伍建设需要改革现有的教师队伍建设机制，建立健全的师资培养体系和评价机制。
可以通过设立产教合作办学机构、建构实践教学基地等方式，提高教师的产业素养和实践能力，培养更多具有双重能力的高素质职业教育师资。
可以加强教师的继续教育和职业培训，不断提高教师的教学水平和职业素养，提高职业教育的教学品质和社会影响力。
3. 产教协同发展。
中职学校双师型教师队伍建设的思考与实践
中职学校双师型教师队伍建设的思考与实践中职学校双师型教师队伍建设的思考与实践中职学校“双师型”教师队伍建设的思考大连市建设学校张铁松百年大计～教育为本,国运兴衰～系于教育。
当今世界～各个国家和地区之间日趋激烈的竞争～归根结底是人才的竞争。
发达国家的实践表明～工业化进程一刻也离不开职业教育的改革发展和技能型人才的有力支撑。
中国正处于加快推进社会主义现代化的关键时期～工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化加快发展～转变经济发展方式～改造传统产业～振兴战略性新兴产业～推动经济结构调整和产业升级～特别是发展现代农业、先进制造业和现代服务业～同样迫切需要培养数量充足、结构合理的高素质劳动者和技能型人才。
大力发展职业教育～既是当务之急～又是长远大计。
当前～我国的职业教育迎来了一个前所未有的发展机遇。
中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务～是我国经济社会发展的重要基础。
只有建立一支高素质“双师型”的教师队伍～才能为中等职业教育科学发展提供强有力的人才支撑和智力保障。
一、“双师型”教师的内涵2010年5月份～国务院通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要,2010—2020年,》～在规划纲要中提出～教育大计～教师为本。
有好的教师～才有好的教育。
严格教师资质～提升教师素质～努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
教育部根据规划纲要～制定了中等职业教育改革创新行动计划～计划中提出～在继续实施和完成“十一五”期间“中等职业学校教师素质提高计划”基础上～加快完善教师管理制度～加强职教师资培养培训体系建设～加大“双师型”教师补充步伐。
那么～到底什么是“双师型”教师。
有的人把“双师型”教师简单的理解为“双证”教师或“双职称”教师～也就是简单的理解为教师资格证书和技能等级证书的简单叠加～或者是简单的理解为既具备教师的能力～也具备工程师的能力。
其实～他完全忽略了作为“双师型”型教师面对的工作对象。
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中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设的思考
摘要：教育部多次强调要采取切实措施，加强中职学校师资队伍建设，提高教育教学质量。
加强“双师型”教师队伍建设，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。
本文从双师型教师定义、药学类双师型教师队伍现状、队伍建设紧迫性、队伍建设措施、人事制度改革等方面进行论述。
探讨如何进行中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设。
关键词：中职学校；药学类；双师型；建设
中图分类号：g715．1 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315(2011)12-153-002
中职学校药学类专业目前在卫生类职业教育中占有很大比例，卫生类职业教育除了护理专业外，基本在校生以药学类专业居多。
我国现有医药人才存在学历低、专业人才短缺、结构与我国医药事业发展不相适应的现象。
培养出具有基本的理论知识和较强的实践能力，适应医院药品调剂、药品生产、经营、管理、应用等一线需求的初级技术应用型人才，已经成为当前药学类中职教育的重要任务。
教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见(教职成[2008]8号)指出要“提高师资队伍整体素质，充分发挥教师在教学改革中的重要作用。
要完善中等职业学校教师进修和继续教育制度，促进教师深入生产实践，提高教师的实践教学能力。
进一步优化教师的素质结构，提高‘双师型’教师的比例。
”本文拟分析中职学校药学类专业“双师型”教师定义、队伍现状，探讨如何进
行中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设。
一、“双师型”教师的定义
1998年国家教委制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中，首次提出了“双师型”教师的概念。
但对于“双师型”教师的认定，国家尚无正式、统一的标准。
现代一般认为，所谓“双师型”教师，指兼具渊博的专业理论知识和扎实的专业技能实践经验，能胜任职业教育科研和实践教学双重职责的复合型教师。
或教师群体结构队伍中，由部分专业基础理论知识扎实、任教经验丰富的“理论型”专职教师和实践经验丰富的“技能型”兼职教师构成的“双师型”教师队伍。
这其实是中职院校“双师型”教师队伍建设从两个角度进行：一是教师个体，主要强调“双师素质”的培养；一是“双师”结构，主要强调专业教学团队的建设。
二、中职学校药学类专业“双师型”教师队伍现状
中职学校药学类专业主要有“药剂、中药、中药制药、医药商品营销、制药设备、药品食品检验等”。
现行药学类中职教师来源渠道比较广泛，主要有医药院校应届毕业生、企业技术人员、医院药剂科药师、药品检验机构药学专业人员。
所以现行药学类专业老师职称有很多系列，从企业来的是工程师职称(有的有执业药师资格证)，从医院来的有药师职称、还有的有省级药监部门认定的药师职称。
还有一部获取教师资格证的有教师系列职称。
多渠道的师资来源丰富了中职院校药学类专业“双师型”师资队伍，增强了活力。
但这个队伍也存在许多问题，许多有实践经验企业或医院来的教师
普遍存在教育、教学基本功不扎实等问题。
一些教育教学理论扎实的老师也往往存在实践动手能力不强等问题。
另在人事制度方面，由于学校是事业单位，从企业引进人才往往受到事业编制的限制，一些从企业引进的有丰富实践经验的人员解决不了事业编制身份，所以目前中职药学类教师主要存在职称、学历层次偏低、专业带头人匮乏等问题。
三、中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设紧迫性
药学行业是一个新兴的日新月异的行业，一些科技含量高的高新技术装备应用广泛要求学生能操作先进设备，如果授课教师是“双师型”教师，则既能讲授专业理论，又能指导技能训练。
但当前中职院校普遍存在着专业理论教师不能指导实训教学、实训教师基础理论薄弱不能讲授专业理论课的现象，这些直接导致了毕业生的培养质量下降。
四、中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设措施
1．实施校本培训和师资继续培训制度
校本培训是指以学校为单位，面向教师的培训方式，内容以学校的需求和教学目标为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。
校本培训内容安排应当遵循均衡、全面、有效的原则。
具体培训内容主要涉及以下方面：现代职业教育教学理念，专业知识、实践操作技能与师德，教师教育教学能力和策略，现代教育技术和网络技术，优秀教学研究和案例研究，本校特色教育和科研成果。
根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。
以制药行业
新知识、新技术、新工艺、药品管理领域新方法为主要内容。
另一方面，合理调配教师资源，鼓励骨干专业教师就读药学类在职研究生和参加各种专业资格考试。
2．产学研结合，共同培养“双师型”教师队伍
药学类专业是一门实践性很强的学科，产学研结合，共同培养“双师型”教师队伍。
产学研合作一方面可为学生的专业实习提供方便，另一方面也为学生的就业拓宽了道路，更重要的是为教师参加实践锻炼、提高技术技能水平创造了条件。
通过产学研合作，可使教师了解企业先进的新技术、新知识、新工艺和新方法。
但由于我国目前在校企合作方面缺乏立法支持，学校一方在寻求校企合作中主动热情，而企业普遍兴趣不大，导致校企合作难以得到有效实施，在聘请行业企业技术骨干和能工巧匠时也是面临着困难。
中职院校本身也存在一些问题，一是学校教师普遍有沉重的教学任务，很难有精力投入企业的研究中去，所以学校必须从长远的发展的角度出发，轮派一些骨干教师积极参与企业的研究中去。
另一方面校企密切合作实行科技服务与开发。
由企业提供科研经费委托学校系部或教师按技术研发委托书药学技术服务。
由专业教师带领青年教师或直接由有能力的青年教师独立承担技术研发任务，这样既加强了与企业生产科研部门的联系与合作，又为教师提供了生产实践和继续提高的机会和条件。
与此同时鼓励教师积极参与制药企业培训工作。
学校采取积极措施鼓励药学教师走出学校，面向企业、面向生产，随时与企业保持业务和信息的联络。
3．针对药学专业特色，创立附属医院和附属制药企业
我国法律规定：医药卫生行业各专业施行资格准入和注册制度，对从事医药工作的人员有明确的要求。
从业人员要在医药单位工作，执业资格设定有效期、定期注册。
因此在政策层面上，中职药学类教师一些具有药师系列职称的，部分条件较好的中职学校可以考虑合作建设附属医院和制药企业，这样专业教师轮岗见习及执业资格注册将更为便利。
4．改革人手制度
大部分制药企业或医院的收入明显高于学校，这些因素导致学校无法引进一些高职称的专业技术人才。
进行人事制度改革，对于一些药学专业的能工巧匠，可以考虑突破学历、年龄的限制，作为人才引进人事业编制教职工行列。
对师资进行合理使用、规范管理，也是中职院校师资建设的重要内容；要明确教师应尽的责任和义务，本着激励与制约相结合的原则建立科学规范的管理体系，使师资管理工作纳人正轨。
在用人机制改革、津贴分配、晋升晋级、进修轮训、业务能力考核等涉及教职工切身利益的各项工作中，要适当地向“双师型”教师倾斜。
对于假期进入相关单位进行实践的教师，且经过用人单位和学校测量考评合格的教职工进行合适的工作量补贴。
要完善“双师型”教师的评价体系。
同时，定期考核“双师型”教师工作业绩，将考核工作与职称评定、工资收益、职务晋升等挂钩，以激活教师队伍。
5．加强药学教学专业团队建设
专业建设团队不是专业教师的简单组合，而是在专业带头人的组织协调和影响下，形成的有相同理念、明确目标、较强凝聚力和战斗力的教学、研究集体。
在这个集体中，不同教育、工作背景的教师凝聚在一起，来自企业的教师在制药设备、药品生产工艺、药品质量控制方面有优势；来至药品流通领域的教师在gsp管理和药品销售技巧方面有优势，而来自医院的教师在药品调剂、临床药学方面的优势较强。
一些高层次硕博人才在药学科研方面可以发挥一定的优势。
如何加强团队精神是团队建设的核心和优秀团队的最重要标志，对于凝聚力量、战胜困难具有特别重要的意义。
具体就操作层面来说就是在专业带头人的带领下，采取民主的原则。
将学校的目标和专业教学团队的目标相一致。
团队成员之间要加强沟通与交流，形成畅通的信息传递渠道。
围绕专业教学、课程开发、教材编写、科研项目等方面开展积极的合作，在合作的过程中加强联系，增进团队意识，形成紧密的合作关系，这些均有利于“双师型”教师的迅速成长。
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提及职业教育其中指出要把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
在推进中职药学类专业人才教育改革过程中，关键在于有一支能够胜任这些任务的师资队伍，提高教师业务水平。
完善培养培训体系，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名
师和学科领军人才。
我有理由相信在新世纪我们一定能够打造一支优秀的药学类“双师型”教师队伍。
参考文献：
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