《滁州西涧》教学设计
七年级滁州西涧教案
七年级滁州西涧教案七年级《滁州西涧》教案一、教学目标1、了解韦应物的生平经历和文学成就，理解《滁州西涧》的创作背景。
2、能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗。
3、品味诗歌的语言，体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
4、培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
品味诗歌的语言，感受诗人的情感。
2、教学难点理解诗歌中“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”所蕴含的意境和情感。
体会诗人“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”所表达的无奈与闲适交织的复杂心情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。
2、赏析法：引导学生对诗歌的语言、意象、意境进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗歌犹如璀璨的明珠，闪耀着迷人的光芒。
今天，我们将一同走进唐代诗人韦应物的《滁州西涧》，去领略那独特的诗情画意。
（二）作者及背景介绍1、韦应物（737～792），中国唐代诗人。
因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
他的诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
2、这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。
滁州西涧是滁州城外的一处风景胜地，诗人在游览此地时，触景生情，写下了这首诗。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，初步感受诗歌的意境。
（四）精读诗歌，赏析品味1、理解诗歌的大意独怜幽草涧边生：我唯独喜爱生长在涧边的幽草。
上有黄鹂深树鸣：树丛深处还有黄鹂在婉转啼鸣。
春潮带雨晚来急：傍晚时分，春潮上涨，春雨淅沥，西涧水势变得湍急。
野渡无人舟自横：荒野渡口无人，只有一只小船悠闲地横在水面上。
2、赏析“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”提问：诗人为什么“独怜”幽草？引导学生思考：幽草生长在涧边，无人关注，却依然生机勃勃。
《滁州西涧》教学设计
《滁州西涧》教学设计教学目标:1.了解唐代杜牧的诗歌作品《滁州西涧》;2.学习并掌握诗歌的艺术特点和技巧;3.培养学生对自然景物的感受和表达;4.提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力;5.提高学生的写作能力和创意能力。
教学重点:1.了解杜牧的诗歌作品《滁州西涧》的内涵和艺术特点;2.学习并掌握诗歌的写作技巧;3.培养学生对自然景物的感受和表达。
教学难点:1.分析诗歌中使用的修辞手法;2.理解诗人的情感表达和意境描绘。
教学准备:1.课件、录音机;2.诗人杜牧的简要介绍;3.《滁州西涧》的诗歌全文。
教学过程:Step 1: 导入 (5分钟)教师通过展示一些美丽的自然景物图片，引起学生对自然美感的兴趣和注意。
Step 2: 了解诗人杜牧 (10分钟)教师简要介绍唐代诗人杜牧的生平和创作特点，以及他对自然景物的执着描述。
Step 3: 学习诗歌《滁州西涧》 (15分钟)教师播放诗歌《滁州西涧》的音频录音，让学生跟读诗歌，感受诗歌的音韵和情感。
Step 4: 分析诗歌 (20分钟)教师引导学生分析诗歌的内涵和艺术特点，包括：-描写滁州西涧的自然景物;-表达诗人对自然景物的情感和感受;-使用的修辞手法和意象等。
Step 5: 创作诗歌 (30分钟)教师要求学生根据自己对自然的感受和观察，结合《滁州西涧》的写作特点，创作一首自己的诗歌。
Step 6: 分享和点评 (15分钟)学生将自己创作的诗歌进行分享，并由其他学生和教师进行点评和鼓励，促进学生之间的交流与互动。
Step 7: 总结与展望 (5分钟)教师对本节课的学习内容进行总结，并展望下一节课的教学内容。
教学延伸:1.学生可以选择其他杜牧的诗歌作品进行阅读和鉴赏，了解杜牧的诗歌创作风格和特点。
2.学生可以组织一个诗歌朗诵比赛，展示自己创作的诗歌和对经典诗歌的理解和演绎能力。
(完整)滁州西涧教案设计
滁州西涧教案设计一、教学内容概述《滁州西涧》是长春版教材第十册第二板块古诗四首中的第二首,这是一首著名的山水诗,是韦应物最负盛名的写景佳作。
诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画.本篇为作者任滁州剌史时所作。
作者游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。
这首诗也是诗人当时处境和心情的形象写照，流露出一种淡淡的忧伤。
二、教学目标分析知识目标：认识1个字,会写2个字。
能力目标：了解诗歌大意,能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感目标：想象古诗的意境,体会作者的心境。
教学重点：品味语言,体味意境.教学难点:理解作者在诗歌中寄予的感情.三、学习者特征分析五年级的学生虽然对古诗有一定的积累，也掌握了一些理解古诗意思的方法,所以说,对他们而言,理解这首诗的意思并不难，但是对作者所要表达的思想可能会似懂非懂，所以在教学前需要布置学生收集有关作者韦应物的资料,这样很利于学生感悟到作者要表达的情感.教学中，要出示一些教学课件，引导学生进入特定的情境，从而激活学生想象力，感悟到作者所表达的情感.四、教学过程(一)复习导入上节课,我们学习了唐代诗人王勃的一首送别诗，谁能有感情地背一背这首诗？能说说这首诗中的名句吗？(“海内存知己,天涯若比邻")诗中的名句千古传颂，经常被引用，唐代还有很多被后人传颂的古诗,今天我们学习本版块的第二首诗：《滁州西涧》,这首诗中也同样有被人传颂的佳句,师板书课题,齐读课题.学习要求会认的字“滁”，通过课前的预习，能解释一下诗题的意思吗？（二）初读古诗,理解诗意1、学生自读古诗，读准字音,利用工具书自学要求会写的字“涧”“郦"，并理解诗句的意思。
2、检查自学情况。
学生汇报，教师相机点拨。
3、学习前两行诗，读一读这两行诗，看看作者都写了什么？(用横线把作者描写的景物勾画出来)你眼前出现了怎样的画面?学生汇报，教师相机点拨：(1)这个草是什么样的草呢？(幽草)这里的“幽草”给人一种什么样的感觉呢?（沉静、安闲)那么,这个“幽”字在这里就赋予了“草"独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。
七年级滁州西涧教学设计
七年级滁州西涧教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌的大意，背诵并默写《滁州西涧》。
掌握诗歌中重点字词的含义，如“独怜”“幽草”“深树”等。
学习并体会诗歌中动静结合的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主思考、小组讨论，理解诗歌的意境和作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对大自然的热爱之情，培养学生对自然美的欣赏能力。
体会诗人在诗中所表达的恬淡闲适的心境，引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和作者的情感。
掌握诗歌中动静结合的写作手法，并能学以致用。
2、教学难点体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示春天的美景图片，如绿草如茵的河畔、潺潺流淌的小溪、茂密的树林等，引导学生描述自己所看到的景色，然后提问：“在这美丽的春天里，诗人韦应物又看到了怎样的景象呢？今天我们就一起来学习他的《滁州西涧》。
”（二）作者及背景介绍简单介绍诗人韦应物的生平经历和创作风格，让学生对作者有初步的了解。
讲述诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
（三）初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
请个别学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意。
教师针对学生不理解的字词和句子进行讲解，如“独怜”“幽草”“深树”“春潮”“野渡”等。
组织学生小组讨论，交流自己对诗歌的理解，然后每组派代表发言，教师进行总结和补充。
（五）赏析诗歌1、引导学生思考诗歌所描绘的画面，提问：“诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的一幅画面？”学生回答后，教师总结：诗中描绘了幽草、涧边、黄鹂、深树、春潮、野渡、舟横等景物，构成了一幅幽深、宁静而又富有生机的画面。
2、分析诗歌的写作手法，提问：“诗中运用了什么写作手法？有什么作用？”学生讨论后回答，教师明确：诗歌运用了动静结合的写作手法，“幽草”“深树”是静态描写，“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”是动态描写，动静结合，使画面更加生动形象，富有感染力。
创新教案《滁州西涧》
创新教案《滁州西涧》一、教学目标1.了解唐代文学的特点，认识关于《滁州西涧》的历史背景；2.通过文本阅读，掌握文本的基本内容与结构，并能初步分析文本的主题和艺术技巧；3.能够利用各种资料和工具，深入理解文本，发掘细节，全面理解文本内涵和意义；4.能够发挥创造性思维，巧妙运用各种文学修辞手法，写出有关《滁州西涧》的文学作品。
二、教学重点和难点1.教学重点：文本的基本内容与结构，文学语言和艺术技巧；2.教学难点：发挥创造性思维，写出有关《滁州西涧》的文学作品。
三、教学内容和步骤1. 教学内容（1）背景介绍唐朝是中华古代文明的高峰期，文学艺术成就非常显著。
唐诗唐曲唐文，井井有条，文学格调和诗歌情调都常常处于一个优美典雅的境界。
《滁州西涧》是唐代诗人韩愈的一首名篇，讲述了韩愈在滁州游览西涧时的经历。
在《今古文选》中，《滁州西涧》被收入在唐代散文之中，被誉为唐代散文的代表之一，与王勃的《滕王阁序》、柳宗元的《与梓州司马贺说》并列“唐宋八大家”。
（2）文本导读独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，巷陌阑干数鳞鳞。
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
韩愈曾游滁州西涧，为游人所忘，于是在令人感到目不暇接的大好山河中，却爱慕或幽或怪、虚无飘渺的幽草、黄鹂，有着枕上无尘之境的崇高意境。
（3）现场拍摄、影音呈现及网络资源结合文本阅读，可以利用现场拍摄、影音呈现及网络资源来深入了解《滁州西涧》的背景和历史文化遗产。
2. 教学步骤（1）导入通过师生互动、生动有趣的布置，引起学生的兴趣，了解他们对唐代文学及《滁州西涧》的认知程度。
导入过程中可以使用以下问题：•你们觉得唐代文学有哪些特点？•知道《滁州西涧》是什么吗？这首诗的作者是谁？•你们曾经发现过周围的自然景观有什么不一样的地方吗？（2）文本分析及讨论在这个环节中，可以使用教学方法多样化，包括上课讲解、朗读诗篇、讨论文本，激发潜在的创造力。
滁州西涧教案(5篇)
滁州西涧教案（5篇）篇1：《滁州西涧》教案教学目标品味语言，了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点品味语言，体味意境。
背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学过程一导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!二、欣赏请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横)鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急” 除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。
此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!四、我们请一位同学来总结一下这首诗的`内容，概括出来就是——春涧寻幽五、进入诗歌的意境请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。
教学设计1：滁州西涧
《滁州西涧》教学设计【教学目标】知识与能力：1.了解诗词有关知识。
2.品味语言，体味诗词意境。
3.背诵诗词。
过程与方法：1.有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
2.对古诗词知识方面的知识用启发式教学，让学生自主的学习。
情感、态度与价值观：1.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情2.提高文化品位和审美情趣。
【教学方法】自学、合作、探究。
【教学课时】一课时一、创作诗文（括号内注音）《滁州西涧》韦应物独怜（）幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________二、整体感悟1.读后感（对重点词语句子以及全篇的感悟：运用之巧妙、准确。
）_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________2.课文提要（写作思路），感悟作者之匠心。
_____________________________________________________________________3.文眼（词语、句子或段落）_____________________________________________________________________4.写作意图以及中心思想_____________________________________________________________________5.写作特点（要举例说明）（1）____________________（2）_________________三、质疑（你的疑难问题及探究结果），最少提出3个问题_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________四、【注释】1.滁州：今安徽省滁州市。
《滁州西涧》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》；（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境；（3）了解诗人韦应物的生平及写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握；（2）诗文意境的理解；（3）诗歌鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）诗文中生僻字词的理解；（2）诗歌手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人韦应物及《滁州西涧》的写作背景；（2）引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗文意境；（2）学生分享学习心得，讨论诗文中的关键字词和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的生僻字词和难懂句子；（2）分析诗文的韵律、意境和表现手法；（3）引导学生领略大自然的美好，培养热爱自然的情感。
4. 课堂练习：（1）让学生书写诗文中的关键字词；（2）选取诗文中的句子进行仿写练习。
5. 课堂总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗文中的价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
四、课后作业1. 背诵《滁州西涧》；2. 深入了解诗人韦应物的其他作品，下节课分享；五、教学评价1. 学生对诗文内容的掌握程度；2. 学生对诗文意境的理解能力；3. 学生诗歌鉴赏能力的提高；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学内容1. 诗文背景：继续介绍韦应物的生平和创作风格，强调《滁州西涧》的历史地位和文学价值。
2. 诗文解析：深入分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生体验诗人的思想感情。
3. 文化拓展：介绍中国古代文人对滁州西涧的吟咏，以及相关的历史文化背景。
精编鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案范例三篇
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案三篇篇一1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。
学习重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。
教学课时：1学习过程：一、创设情境，导入新课。
师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水⋯⋯配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！（板书诗名滁州西涧）二、赏析古诗，品读古诗。
（一）、知诗人，解诗题。
1、师介绍诗人韦应物。
2、明白古诗的时空背静。
（二）明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。
师小结：寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3、学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。
千百年来，这一直是脍炙人口的名句。
4、感情诵读古诗，背诵古诗。
（三）悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！三、课后拓展：将古诗的意境用笔描绘出来！篇二1．品味语言，了解诗歌点染的写法。
2．体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点1．品味语言，体味意境。
2．背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
《滁州西涧》 教学设计
《滁州西涧》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《滁州西涧》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“独怜”“幽草”“深树”等重点词语的含义。
（2）体会诗歌所描绘的画面和传达的意境。
2、难点（1）领悟诗人在诗中蕴含的恬淡心境和忧伤情怀。
（2）理解“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”这一名句的深层内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点字词、诗句的含义和诗人的创作背景。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的意境和情感，培养学生的自主思考和合作交流能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受诗歌的魅力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示滁州西涧的图片或视频，引导学生观察画面，描述所看到的景色。
（2）提问学生：看到这样的景色，会让你联想到什么样的情感？2、作者及背景介绍（1）简要介绍诗人韦应物的生平经历和创作风格。
（2）讲述《滁州西涧》的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律。
（3）指名学生朗读，教师进行点评和指导。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“独怜”“幽草”“深树”“春潮”“野渡”等词语。
（2）让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、赏析诗歌（1）引导学生思考诗歌前两句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”所营造的氛围，体会诗人对幽草的喜爱和对黄鹂的忽视，感受其中的宁静与清幽。
（2）分析后两句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”中“急”和“横”两个字的妙处，体会诗人所描绘的动态画面和其中蕴含的无奈与忧伤。
6、体会情感（1）组织学生讨论诗人在这首诗中所表达的情感，是单纯的喜爱自然景色，还是另有深意？（2）引导学生结合诗人的身世和创作背景，理解诗人在诗中流露出的孤独、忧伤和对自由的向往。
七年级语文下册《滁州西涧韦应物》教案、教学设计
开展小组竞赛，评选出最佳诗歌。要求学生在规定时间内完成创作，提高写作效率。
（五）总结归纳
1.回顾所学
教师引导学生回顾本节课学习的重点内容，如诗歌的韵律、意象、寓意等，加深学生对知识点的理解。
2.情感教育
强调诗人在《滁州西涧》中表达的忧国忧民之情，教育学生树立正确的价值观，培养他们的爱国主义情怀。
1.学生对古诗文的兴趣和热情，引导他们积极参与课堂活动，主动探究课文内涵。
2.学生在诗歌鉴赏方面的能力差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
3.学生在情感体验上的差异，关注个体差异，引导他们从诗歌中感悟人生哲理，培养良好的情感态度。
4.学生在合作学习中的表现，鼓励他们互相交流、取长补短，提高团队协作能力。
本教学设计旨在引导学生深入挖掘课文内涵，提高语文素养，培养良好的审美情趣，使学生在学习过程中得到全面、和谐的发展。
二、学情分析
七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗文有初步的了解和认识。在此基础上，他们对诗歌的韵律、意象、情感等方面有了更高的探索欲望。然而，对于《滁州西涧韦应物》这样一首具有较高意境和深刻寓意的古诗，学生可能在理解上存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
5.以课文为蓝本，指导学生进行仿写，提高写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人对大自然的热爱，培养亲近自然、保护环境的意识。
2.领略古诗的魅力，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
3.品味诗人的忧国忧民之情，树立爱国主义情怀。
4.理解诗人在困境中坚守信念，培养坚强、乐观的品质。
5.学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观、价值观。
3.课堂讨论，培养思维
滁州西涧教学设计
滁州西涧教学设计从美丽的滁州西涧出发，在教学设计中感受生活的美好。
本篇文章将通过设计一个以滁州西涧为背景的教学活动，介绍如何将生动有趣的场景与教学融合，激发学生的学习兴趣和积极性。
一、活动背景滁州西涧是一处风景如画的地方，拥有悠久的历史和独特的文化，是一座吸引游客和艺术爱好者的热门景点。
为了让学生更好地了解滁州西涧的历史和文化，并且提高他们的学习兴趣，我们设计了以下教学活动。
二、活动目标1.了解滁州西涧的历史和文化。
2.提高学生的观察力和表达能力。
3.培养学生的团队合作意识和创造力。
4.激发学生对艺术和旅游的兴趣。
三、活动流程1.实地考察：组织学生前往滁州西涧，进行实地考察。
学生们可以观察周围的自然景观、文化遗迹和特色建筑，了解其历史和文化内涵。
同时，老师会给予学生一定的引导和解释。
2.合作创作：学生们会分成小组，围绕滁州西涧的主题展开合作创作。
可以选择绘画、写作、摄影等方式来表达自己对滁州西涧的理解和感受。
同时，学生们也可以通过团队合作来设计展示方式，比如制作展板、拍摄微电影等。
3.成果展示：在活动结束后，学生们会进行成果展示。
每个小组将展示他们的创作作品，并向其他同学分享他们在实地考察中的所见所闻。
这不仅能够加深学生对滁州西涧的理解，还可以提升他们的表达能力和自信心。
四、活动评估在活动的过程中，老师将对学生的参与度、合作能力、创作水平等进行评估。
同时，学生们也可以对自己的表现进行自我评估，找出自己的不足之处，并互相学习和交流经验。
五、教学反思通过这个教学活动，学生们不仅仅是在课堂上听老师讲解滁州西涧的知识，而是通过实地考察和创作，亲自感受和了解滁州西涧的历史和文化。
同时，通过小组合作和成果展示，培养了学生们的团队合作意识和创造力。
这种以实际操作为主的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的综合素质。
六、结语滁州西涧教学设计，通过将实地考察和创作融入教学活动，让学生们更好地了解滁州西涧的历史和文化，提高他们的观察力和表达能力。
三年级下册语文教案-《滁州西涧》教案人教(部编版)
5.通过对古诗的学习，了解中国古代文学的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、核心素养目标
《滁州西涧》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升学生对古典文学作品的鉴赏能力，通过朗读、感悟，体会古诗的韵律美和意境美。
2.加强学生对生字词的认读与书写能力，提高语文基础知识水平。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《滁州西涧》这首古诗的基本内容、描绘手法和意境。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在教授《滁州西涧》这一课时，我发现学生们对古诗的学习充满了好奇和热情。通过这次教学，我有一些深刻的体会和反思。
-生字词的认读与书写：学生需要掌握“涧、幽、树、花、鸟”等生字的正确读写，并理解“幽静、野渡、无人、自横”等词语的含义。
-感悟古诗的意境：引导学生通过诗句体会作者对自然景色的描绘，感受古诗的审美情趣。
举例：《滁州西涧》中“幽静”一词，教师需引导学生通过联系上下文，理解其指的是一种宁静、清幽的自然环境，进而体会古诗的意境。
2.教学难点
-生字词的正确书写：学生对一些生字的笔画、结构掌握不够准确，如“涧”字的结构和笔画顺序。
-古诗意境的深入理解：学生可能难以体会作者通过对自然景色的描绘所表达的情感和意境。
-文化背景的理解：学生对古诗所蕴含的文化背景和时代特点可能不够了解，影响对古诗的深入理解。
举例：在讲解“野渡无人舟自横”这句诗时，教师需要解释“野渡”一词所蕴含的意境，即郊外无人管理的渡口，以及“舟自横”所表达的自由、随性之意，这是学生理解上的难点。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案一、教学目标•了解唐代文学与诗歌发展的历史背景，了解李白的生平及其代表作《滁州西涧》；•理解诗歌的结构与意义，分析《滁州西涧》中运用的诗歌手法；•能够感受诗歌的美，在欣赏《滁州西涧》的过程中，领略唐代文学的魅力。
二、教学内容•唐代文学概述；•李白与诗歌发展的历史背景；•李白《滁州西涧》原文及翻译；•诗歌结构分析；•诗歌意义探讨。
三、教学过程1.导入（5分钟）•用图片展示唐代文学代表人物、时代特征等，引起学生兴趣。
2.讲授（40分钟）2.1 唐代文学概述•概述唐代文学的时代背景、特点，包括对诗歌、散文、曲艺等方面的讲解。
2.2 李白与诗歌发展的历史背景•讲述李白的生平及其代表作品；•重点介绍《滁州西涧》的写作背景和意义。
2.3 李白《滁州西涧》原文及翻译•讲解《滁州西涧》的原文，帮助学生掌握古文阅读技巧；•分析中文翻译，解释其中的意思。
2.4 诗歌结构分析•分析《滁州西涧》的诗歌结构（体裁、韵律、押韵）；•分析诗歌语言表达、意象等方面。
2.5 诗歌意义探讨•针对《滁州西涧》的主题、意义展开深入探讨；•引导学生发现其中的审美价值。
3.展示（10分钟）•学生展示自己对《滁州西涧》的感悟和理解。
4.巩固（15分钟）•练习：要求学生以自己的语言再写一篇《滁州西涧》的阐释；•提问：老师提出几个问题，让学生谈谈自己的想法，以加深对《滁州西涧》的理解。
四、教学评价1.思维评价•了解《滁州西涧》的历史景观，了解唐代文学的发展历程；•掌握诗歌的结构和意义，能够分析《滁州西涧》中的诗歌手法；•感悟《滁州西涧》的美，提升个人审美观。
2.情感评价•关注文学、艺术的情感获得；•学生在阅读《滁州西涧》时，感受到了其中的文化内涵，增强了文化自信心。
3.行为评价•学生认真听讲、思路清晰；•学生积极参与讨论，能够做出有建设性的意见；•学生能够清晰表达自己对于《滁州西涧》的感悟与理解。
五、教学方式•大班课、小组讨论、个人写作、展示等。
滁州西涧的教案范文
滁州西涧的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》。
（2）理解诗中的典故、意象和表达技巧。
（3）分析诗人韦应物的生平及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古代诗词，提升审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）理解诗人在困境中求索的精神，树立积极向上的人生态度。
（3）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗文内容的把握，《滁州西涧》的意象、典故和表达技巧。
2. 诗人韦应物的生平及其创作背景。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 诗中典故的理解和运用。
2. 诗人情感的把握，如何从诗文中体会诗人的心境。
3. 将诗文内容与现实生活相结合，提升学生的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：滁州西涧风景区。
（2）简介诗人韦应物：唐朝诗人，官至江州刺史，擅长写山水田园诗。
（3）提问：同学们知道哪些关于韦应物的诗词？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《滁州西涧》，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗中的典故、意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 解析诗文：（1）解析典故：韦应物曾任江州刺史，诗中描绘的景色正是他在江州任职期间所见的滁州西涧。
（2）解析意象：春潮带雨、野渡、无人舟自横等。
（3）解析表达技巧：借景抒情、寓情于景等。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景色，感受诗人的情感。
（2）分享自己的感受，体会诗人当时的心境。
6. 课堂小结：（1）总结诗文内容，《滁州西涧》的意象、典故和表达技巧。
（2）强调诗人在困境中求索的精神，启发学生树立积极向上的人生态度。
五、课后作业1. 背诵《滁州西涧》。
滁州西涧(韦应物)教学设计
滁州西涧(韦应物)教学设计滁州西涧（韦应物）教学设计一、诗歌背景介绍《滁州西涧》是唐代诗人韦应物创作的一首七言绝句诗。
这首诗描绘了滁州西涧美丽的自然景色，以及诗人对家乡的眷恋之情。
这首诗以优美的语言，表达了诗人对故乡的深情厚意。
二、诗歌解读与赏析1. 第一句：“独怜幽草涧边生”。
这一句描绘了滁州西涧的景色，用“独怜”强调了诗人对这片幽静草地的喜爱和眷恋之情。
2. 第二句：“上有黄鹂深树鸣”。
这句表达了诗人眼前的景象，草地上飘荡着黄鹂的歌声，给人带来柔和而美好的感觉。
3. 第三句：“春潮带雨晚来急”。
这句描绘了春天的景色，春潮涌动，雨水带来了新生命，也带来了春天的狂热与迅疾。
4. 第四句：“野渡无人舟自横”。
最后一句表现出了滁州西涧的宁静之美，没有人在这里过渡，只有一艘孤独的船横在水面上。
通过以上几句诗，诗人以简洁明了的语言表达了对滁州西涧美景的追求和喜爱，也表达了对家乡的眷恋之情。
三、课堂教学设计1. 目标：通过学习《滁州西涧》这首诗歌，培养学生对中国古代文学的欣赏能力，了解古代诗歌的语言特点及传达情感的方式。
2. 教学内容和重点：教学内容为《滁州西涧》这首诗歌，教学重点为理解诗歌的意境和情感表达。
3. 教学步骤：（1）导入：通过展示一幅滁州西涧的图片，引起学生对该地的好奇，了解学生对乡土情感的体验。
（2）诗歌赏析：学生根据提供的诗歌文本，独立阅读，并尝试理解其中的意境和情感表达。
教师在学生自主阅读后，针对每一句进行解读和赏析，引导学生更好地理解其中的意义。
（3）诗歌鉴赏：播放一段滁州西涧风景的视频，引导学生借助视听感受，并与诗歌进行对照，深入理解诗歌中所描绘的景象。
（4）学生表达：分组活动，让学生自由发挥，用诗歌的形式表达对家乡的热爱和追求。
（5）合作分享：组织学生进行小组交流，分享自己创作的诗歌，并对同学的作品进行欣赏和评论。
（6）反思总结：通过整理学生的学习笔记和课堂体验，引导学生总结诗歌欣赏的要点和技巧。
古诗滁州西涧-教案
古诗滁州西涧-教案第一篇：古诗滁州西涧-教案滁州西涧唐韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
作品注释⑴滁州：在今安徽滁州以西。
⑵西涧：在滁州城西，俗名称上马河。
⑶独怜：唯独喜欢。
⑷幽草：幽谷里的小草。
幽，一作“芳”。
⑸生：一作“行”。
⑹深树：枝叶茂密的树。
深，《才调集》作“远”。
树，《全唐诗》注“有本作…处‟”。
⑺春潮：春天的潮汐。
⑻野渡：郊野的渡口。
⑼横：指随意飘浮。
译文我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。
春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。
赏析这是山水诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。
《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首写景七绝。
作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。
诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。
作者简介：韦应物（737～792年），唐代诗人。
汉族，长安（今陕西西安）人。
十五岁起以三卫郎为唐玄宗近侍，出入宫闱，跟随唐玄宗出游。
早年豪纵不羁，横行乡里，同乡认为他是祸行而苦。
安史之乱起，唐玄宗出逃，流落失职，开始立志读书，常“焚香扫地而坐”。
唐代宗广德至唐德宗贞元年间，先后担任洛阳丞、京兆府功曹参军、鄂县令、比部员外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、苏州刺史。
贞元七年退职。
世称韦江州、韦左司或韦苏州。
韦应物是山水田园派诗人，后人每以“王孟韦柳”并称。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
韦应物的诗歌创作成就最大。
其诗多写山水田园，清丽闲淡，和平之中时露幽愤之情。
反映民间疾苦的诗，颇富于同情心。
是中唐艺术成就较高的诗人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》。
（2）理解诗中的生词和句子，了解诗的背景及作者韦应物的生平。
（3）分析诗中的意象、意境和表现手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情怀。
（2）领略古代诗人的才华，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中意象、意境和表现手法的分析。
三、教学难点：1. 诗中生词和句子的理解。
2. 诗人生平和创作背景的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、生词、作者简介等。
2. 学生预习诗文，了解诗的背景及作者韦应物。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍诗人韦应物及《滁州西涧》的背景。
（2）引导学生朗读诗文，感受诗的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，注意生词的读音和句子的停顿。
（2）学生分享学习生词和句子的体会，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）引导学生发挥想象，置身于诗中的景象。
（2）分享自己的感悟，体会诗人的情感。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的背诵和理解。
6. 课后作业（1）熟读并背诵《滁州西涧》。
注意：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们对诗文的理解能力。
2. 情境教学：利用多媒体手段，展示诗中的自然景色，让学生更好地体验诗的意境。
3. 对比教学：选取其他类似诗作，让学生比较分析，提高他们的鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
滁州西涧教学设计
滁州西涧教学设计怀安县小学生《经典诗文诵读》备课教案纸一、情景引入，激发兴趣1、听了你们朗诵这么多古诗，老师想起培根说过的一句话：“读诗使人灵秀。
”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡，去感受古诗文魅力。
人们常说一幅精美的图画，就是一首清丽的小诗。
看着这幅图画，你想起了哪首古诗？指名有感情地朗诵，要注意引导把诗的韵味读出来。
2、回忆一下我们诵读古诗的方法是什么？（屏幕出示：诵读古诗方法：读诗句、想画面、品诗境；悟诗情、吟诗文）二、整体通读，把握诗境1、今天我们要学习的4课的《滁州西涧》，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这首诗，两人一组互相说说这首诗的主要意思。
一会儿要展示你们的预习成果了。
（板书古诗的诗题）2、同学们准备好了吗？下面展示自己的预习成果。
大声诵读古诗，其他同学听听是否读得既正确又通顺。
3 、指导“怜”的声音，组词读。
［板书独怜］）4、同学们都读读这首诗，边读边想《滁州西涧》诗写的是什么景物？从哪看出来的？三、分步解读，品悟诗情1、谁愿意把《滁州西涧》读给大豕听，边听边想：作者写了水边、水中哪些景物？板书：草鸟水舟2、这青草、黄鹂鸟、湍急的河水，横来荡去的小船构成了怎样一幅画面呢？能用自己的话描述一下？3、河边碧绿的小草让人怎么样？［指着黑板上的“独怜”说］4、树上还有黄鹂鸟在鸣叫呢，想一想一场春雨过后，河水怎么样了？5、水面上的小船呢？从哪知道小船在河上漂来荡去的？如果把横换成“停”你满意吗？6、这么美的图画应该读出怎样的感情？1、课前特色语言积累展示一一自由背诵古诗。
2、指名读1、读课文。
2、自主展示读古诗3、齐读古诗4、交流：滁州西郊西边景色，从题目可以看出来1、指名朗读2、边听边想：作者写了水边、水中哪些景物？3、思考交流a可能会说：小船在河上漂来荡去的？横……停就是停在水面上，没有动感，横在水面上，是横来荡去的，自由自在的。
五?总结拓展，布置作业1、小结：诗人描绘的景物，动静自然, 历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！7、想象着画面，读出喜爱之情。
滁州西涧教学设计
滁州西涧教学设计《滁州西涧》教学设计学习目标：1、知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国美景的思想感情。
学习重、难点：1、学习重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学习难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。
学习过程：一、创设情境，导入新课师出示风景图：茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！（板书诗名：滁州西涧）二、赏析古诗，品读古诗（一）知诗人，解诗题。
1、师介绍诗人韦应物。
2、明白古诗的时代背景。
（二）明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草丛生、涧水奔流、 1/2鸟鸣深树的清幽境界。
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。
师小结：寥寥十四个字，诗人便将茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3、学习古诗后两行。
请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
4、感情诵读古诗，背诵古诗。
（三）悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！三、课后拓展将古诗的意境用笔描绘出来！2/2《滁州西涧》教学设计【教学内容】《滁州西涧》是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。
这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。
诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
（重点）2、理解古诗内容，写出本诗大意。
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《滁州西涧》教学设计
学习目标：
1、知识与技能：
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：
知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、情感态度价值观：
培养学生热爱祖国美景的思想感情。
学习重、难点：
1、学习重点：
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学习难点：
想象古诗的意境，体会作者的心境。
学习过程：
一、创设情境，导入新课
师出示风景图：茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！
（板书诗名：滁州西涧）
二、赏析古诗，品读古诗
（一）知诗人，解诗题。
1、师介绍诗人韦应物。
2、明白古诗的时代背景。
（二）明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草丛生、涧水奔流、
鸟鸣深树的清幽境界。
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。
师小结：
寥寥十四个字，诗人便将茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3、学习古诗后两行。
请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
4、感情诵读古诗，背诵古诗。
（三）悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！
三、课后拓展
将古诗的意境用笔描绘出来！。