《摆的研究》教案

摆的研究

李凤

我今天说课的内容选自教科版五年级下册时间的测量单元第六课《摆的研究》。我将从“教学目标”、“教学内容”、“教学重、难点”、“教法、学法”、“学情分析”“教学设计”等方面进行说课：

一、教学目标：

知识与技能：

1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。

2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

2、能够测量在单位时间内摆动的次数。

情感态度价值观：

1、体验多次测量能提高结果的准确性，培养求真务实的科学精神。

2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。

二、教学内容

本课选自教育科学出版社科学五年级下册第三单元第六节，《时间的测量》单元的前几课已经介绍了测量时间的几种方法——用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，并初步认识了摆的基本结构，本课的基本内容是在学习了机械摆钟的基础之上进一步研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。

三、教学重点、难点

1、重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的可行性——实验验证——得出结论的活动过程（探究摆的快慢与什么因素有关）。

2、难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究得出摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比实验中定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验（控制好变量和常量，收集实验数据）。

四、教学方法

积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

五、学情分析

“对比试验”即控制单一变量，设置两个或者两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。五年级的学生对控制实验中的变量与不变量存在一定困难。在这个环节，教师应重点加强指导。

通过前面的学习，学生观察了机械钟摆和简易的摆，了解了摆的结构。在本课研究中，将能够对影响摆动快慢的因素做出合理的假设。

六、学法指导

与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识（讨论、实验）。

七、教学媒体

多媒体课件、铁架台（带铁夹）、摆线（三个长短不一）、钩码（密度不同的三个）、量角器、记录表、秒表。

八、课型

实验探究

九、教学过程设计

（本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量和摆绳的长短，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。）

一、导入新课

1)问题激趣导入

(1)谈话。同学们，老师昨天晚上才调整的机械式时钟，现在又走慢了，是怎么回事呢？该怎样调整呢？

要解决这个问题，我们首先看这面钟和一般的时钟有什么区别？（引到“摆”这个话题上，提出“摆”并对摆的各部分结构进行介绍。）

(2)过渡。今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘，从而调好我们的时钟。

2)探究新知

(1)准备阶段：制作摆和简单实验

第一，正确数摆

第二，教师演示15秒钟内摆的摆动次数，指出减少误差——重复做几次。

第三，学生自己动手做摆并测定各组15秒钟内的摆动次数。

第四，学生汇报。

(2)发现问题

为什么每组测定摆的摆动次数不同呢？摆的快慢可能跟哪些因素有关呢？（小组交流）(3)做出假设（在学习了摆的快慢与摆角无关的基础上）

学生讨论，做出猜测。（学生猜测——摆的摆动快慢跟摆锤的重量、摆线长度有关）(4)设计实验，制定方案

第一，谈话，猜测摆的快慢跟这些因素有关，那果真是这样的吗？请各小组先对假设1——摆的摆动快慢跟摆锤的重量有关进行研究，设计实验方案。

第二，学生讨论，设计方案。

第三，学生汇报方案，互相点评各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。

(5)进行实验

第一，（大屏幕出示）实验注意事项。

第二，学生按照自己的实验方案，操作实验，填写实验记录单。（教师巡视，适时点拨。）第三，汇报实验结果。

（重复实验步骤对摆的快慢与摆线长度有关进行研究实验）

(6)得出结论。

摆的快慢只跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关；摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。(最早得出结论——伽利略，制出世界第一个摆钟——惠更斯。)

3)知识扩展

帮助老师解决课前提出的问题

4)这节课我们运用发现问题、做出假设、设计实验、实验验证、得出结论的科学探究方法研究摆，获得了有关摆的知识。

5)课外延伸

根据教材思考：摆绳长度相同，摆锤长短不一样的两个摆，摆动快慢一样吗？

板书设计

摆锤重量（无关）

摆的快慢

越长——越慢

摆线长度（有关）

越短——越快

附导学案：（下页）

《摆的研究》导学案

猜想：影响摆的快慢因素可能有_____________和_____________。

假设1

我们的假设：摆锤的轻重影响摆的快慢

我们的猜测：摆锤越重，摆速越________ ，摆锤越轻，摆速越_________ 。改变的条件：________不变的条件：__________和__________

实验记录表1

我们的结论：摆锤的轻重与摆的快慢__________。

假设2

我们的假设：摆线的长短影响摆的快慢

我们的猜测：摆线越长，摆速越________ ，摆线越短，摆速越_______

改变的条件：________不变的条件：__________和__________

实验记录表2

我们的结论：摆线的长度与摆的快慢__________。