人教版二年级上册角的初步认识说课稿
新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》说课稿及说课材料
新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》说课稿及说课材料一. 教材分析新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》这一章节，主要让学生初步认识角，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
教材通过生活实例引入角的概念，让学生在实际情境中感受角的存在，培养学生的观察能力和思维能力。
本节课的内容为后续学习角的度量、画角等知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，他们对生活中的一些简单几何图形有所了解。
但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要借助生活实例和实物模型，让学生充分观察、操作和实践，从而更好地理解和掌握角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能初步认识角，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能初步认识角，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
2.教学难点：学生学会用直角、锐角、钝角来分类角，并能在实际情境中正确识别各类角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、观察教学法和实践教学法。
2.教学手段：利用实物模型、多媒体课件等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些图片，引导学生观察并发现其中的角，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：（1）介绍角的概念：让学生观察实物模型，引导学生认识角，了解角的特点。
（2）学习角的分类：学生通过观察、操作和实践，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生在实际情境中识别各类角，巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确角的分类及特点。
5.布置作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计角的初步认识1.角的概念2.角的分类八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》说课稿
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级数学上册第三单元的一课。
这部分教材主要让学生初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生发现角的存在，感受角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们能够通过观察和操作来发现和认识角。
但是，学生对角的概念可能还比较模糊，对角的大小和分类可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的教学资源和生动的教学活动，帮助学生建立角的概念，培养学生的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
教学难点：学生对角的概念的理解，对角的大小和分类的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过丰富的图片和生活实例，引导学生发现角的存在，感受角的大小。
2.动手操作法：让学生用直尺和量角器量一量角的大小，培养学生的动手操作能力。
3.交流讨论法：学生之间相互交流，分享对角的认识和感受。
4.教学辅助手段：使用多媒体课件和教具，帮助学生形象直观地理解角的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的图片，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行观察和操作，用直尺和量角器量一量角的大小，交流分享对角的认识和感受。
3.讲解：教师讲解角的定义，引导学生用词语描述角的大小。
4.练习：学生完成课本上的练习题，巩固对角的认识。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》说课稿
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第3单元的内容。
这一单元的主要目的是让学生初步理解角的概念，认识各种类型的角，并能用角的特征来描述和比较角。
通过这一单元的学习，学生能够培养观察、思考和动手操作的能力。
在《角的初步认识》这一课中，学生将学习角的定义、特征和分类。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生观察和体验角的存在，并通过实际操作来认识和比较不同类型的角。
教材还提供了角的大小比较和分类的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们能够通过观察和操作来体验和理解角的概念。
然而，学生对于角的特征和分类可能还比较陌生，需要通过实际的操作和例题来逐步理解和掌握。
在学生的学习过程中，他们可能对于角的大小比较和分类存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和练习题，引导学生观察、思考和比较，从而加深对角的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的定义，认识各种类型的角，并能用角的特征来描述和比较角。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养观察、思考和动手操作的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的定义，认识各种类型的角，并能用角的特征来描述和比较角。
2.教学难点：学生对于角的大小比较和分类的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察操作法和小组合作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示角的图片和实物，引导学生观察和体验角的存在，激发学生的学习兴趣。
2.角的定义与特征：引导学生观察和描述角的特征，通过实际操作来认识和比较不同类型的角。
3.角的大小比较：通过实际操作和例题，引导学生观察、思考和比较角的大小，巩固对角的理解。
二年级数学上册人教版第三单元第01课时初步认识角说课稿
4.合作学习法：组织学生进行小组合作交流，分享学习心得和经验，培养学生的合作精神和团队意识。
选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论和多元智能理论。建构主义学习理论认为学习是学生主动建构知识的过程，而情境、操作、引导发现等方法能够有效地促进学生的知识建构。多元智能理论则强调每个学生都有不同类型的智能，通过多样化的教学方法能够激发学生的不同智能，提高他们的学习效果。
（三）教学重难点
1.教学重点：学生能够理解角的概念，认识直角、锐角、钝角等不同类型的角，并能够用语言描述角的特征。
2.教学难点：学生对于不同类型角的分类和特征的理解，特别是直角、锐角、钝角的区分和描述。由于学生对于角的概念和特征可能比较陌生，因此在教学过程中需要通过观察、操作等实践活动来帮助学生理解和掌握。同时，学生可能对于角的分类和特征的描述存在一定的困难，需要教师进行耐心的引导和解释。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.角的概念：通过实物展示和互动提问，引导学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，并能够用语言描述角的特征。
2.角的分类：引入直角、锐角、钝角的概念，并通过实物展示、图片等方式，让学生观察和描述不同类型角的特征。
3.角的大小比较：组织学生进行实践活动，如使用三角板比较大小等，让学生亲自动手、动脑，体验学习的过程，从而深入理解角的大小比较方法。
二、学情分析导
（一）学生特点
二年级的学生正处于7-8岁的年龄阶段，他们具有好奇心强、活泼好动、形象思维较为发达的特点。在认知水平方面，他们已经具备了一定的观察能力、动手能力和表达能力，能够通过观察、操作、交流等数学活动来理解和掌握新知识。在学习兴趣方面，学生们对于直观、生动、有趣的学习内容较为感兴趣，而对于抽象、枯燥的知识则容易失去兴趣。在学习习惯方面，学生们已经形成了初步的课堂纪律意识和合作精神，但在自主学习和思考方面还有待提高。
人教版数学二上《角的初步认识》说课稿
人教版数学二上《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册的教学内容，这部分内容主要让学生认识角，了解角的特征，学会用尺子和直尺画角，以及区分不同类型的角。
通过这部分的学习，学生可以建立初步的角的概念，为后续学习角的计算和应用打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，他们对图形有了一定的认识，但角的概念对他们来说是比较抽象的。
因此，在教学过程中，我需要结合学生的实际情况，用生动的实例和直观的演示帮助他们理解角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识角，了解角的特征，学会用尺子和直尺画角。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等环节，培养学生动手能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养他们积极思考和探索问题的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识角，了解角的特征，学会用尺子和直尺画角。
2.教学难点：让学生理解角的概念，并能运用角的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作法、讨论法、游戏法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、尺子、直尺等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引出角的概念，激发学生学习兴趣。
2.探究：让学生观察和触摸各种角，感受角的特征，引导学生发现角的度量方法。
3.实践：让学生用尺子和直尺画角，培养学生的动手能力。
4.讨论：分组讨论如何区分不同类型的角，引导学生运用角的知识解决实际问题。
5.总结：通过板书设计，梳理本节课的主要内容，加深学生对角的概念的理解。
6.拓展：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括角的特征、角的度量方法、如何画角以及角的应用等内容，通过板书设计，帮助学生梳理知识，加深对角的概念的理解。
八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的课堂参与程度：观察学生在课堂上的发言、提问、操作等环节的积极性。
人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》说课稿5篇
人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》说课稿5篇第一篇：人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》说课稿........《角的初步认识》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《角的初步认识》，这是人教版二年级上册第三单元的内容。
接下来我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说作业设计，说板书设计五个方面来阐述我对教材的理解。
一、教材分析《角的初步认识》作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。
本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。
要求知道角由一个顶点和两条边组成。
第二部分是学会用直尺画角的方法。
能独立用直尺画角。
培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学目标：依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。
认知目标：（1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。
（2）初步学会画角。
能力目标：培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，发展学生独立学习能力和创新意思。
情感目标：与生活的密切联系。
，增强学生对数学的好奇新和学好数学的信心。
教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
教具准备：课件、三角尺、一个会动的角、一张不规则的纸二、教法和学法认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。
应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。
人教版数学二年级上册《角的初步认识》说课稿
人教版数学二年级上册《角的初步认识》说课稿
一、教学目标
1.了解什么是角，能够用直线和角度的概念来解释角的意义。
2.能够通过具体例子认识角的大小和角的比较。
3.掌握角的度量单位，初步认识角的度数。
二、教学重点
1.什么是角，角的概念。
2.角的大小和比较。
3.角的度量单位，初步认识度数。
三、教学难点
1.角度的概念和度量单位。
2.角度的比较和运用。
四、教学准备
1.PowerPoint课件。
2.板书。
3.练习册。
五、教学过程
1. 导入
老师出示两根直线相交的图形，让学生观察，引导学生思考直线相交时会产生
什么现象。
2. 角的初步认识
1.角的定义：两条射线在一定位置上的组成，分为对顶角、邻角等概念。
2.角的大小：通过实物、图形等形象化展示，让学生感受角的大小和比
较。
3.角的度量单位：介绍角的度量单位，让学生初步了解度数的概念。
3. 练习
让学生通过练习册上的题目，进行练习和巩固对角的初步认识。
4. 拓展
引导学生观察周围生活中的角，如门的开合角、钟表的时针角度等，拓展学生对角的认识。
六、课堂小结
通过本节课的学习，我们初步认识了角的概念、大小和度量单位，希望同学们能够在实践中进一步加深对角的理解。
七、课后作业
1.完成练习册上关于角的练习题。
2.观察周围环境中的角，记录下自己发现的角并计算度数。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够在课后加以复习巩固，加深对角的认识。
人教版二年级上数学第三单元第1课时《角的初步认识》优质课说课稿
人教版二年级上数学第三单元第1课时《角的初步认识》优质课说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级上数学第三单元的第一课时，本节课主要让学生认识角，知道角的特征，学会用尺子和直尺画角，培养学生观察、操作、交流能力以及初步的逻辑思维能力。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生认识角，体会角的特点，从而激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的图形知识，具备一定的观察和操作能力，但是对于角的概念还很陌生。
通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握角的概念，学会用直尺和尺子画角，培养学生的观察、操作、交流和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识角，知道角的特征，学会用直尺和尺子画角。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流能力以及初步的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识角，知道角的特征，学会用直尺和尺子画角。
2.教学难点：引导学生理解角的概念，学会用直尺和尺子画角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生观察和思考，引出角的概念。
2.探究新知：让学生通过观察、操作、交流，了解角的特点，学习用直尺和尺子画角。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对角的理解。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对角的概念的理解。
5.课后作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计角的初步认识1.角的概念2.角的特征3.画角的方法八. 说教学评价1.学生对角的概念的理解程度。
2.学生是否能熟练运用直尺和尺子画角。
3.学生在解决问题时是否能运用所学知识。
九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，从学生的学习情况、教学方法的运用、教学目标的达成等方面进行总结，找出不足之处，不断改进教学方法，提高教学质量，以达到更好的教学效果。
二年级数学上册角的初步认识说课稿人教版
二年级数学上册角的初步认识说课稿人教版（人教版）二年级数学上册说课稿角的初步认识一、说教材（一）教材内容义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第三单元角的初步认识第一课时（二）教材的地位和作用角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。
如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步研究几何图形奠定了基础。
（三）教学目标1.认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。
2.能力目标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3.情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学研究的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
（四）教学重难点教学重点：让学生构成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角的方法。
教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。
（五）教具、学具筹办教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小分歧的角等学具：三角板、吸管、几个大小分歧的角等二、说教法按照教材内容的编排特点，为了有用的凸起重点、突破难点，以学生的开展为本，我主要接纳以下两种方法：1.情景教学法。
在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在研究过程中体验到数学就在我们身边。
2.引导探究法。
低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。
针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的研究活动。
三、说学法在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要研究方法。
角的初步认识说课稿(说课)人教版二年级上册数学
《角的初步认识》说课稿一、说教材《角的初步认识》是九年义务教育人教版二年级上册第三单元第一课的教学内容。
实际生活中的角和数学上的角是有区分的，创设“校园的操场”为学习情境的再现，目的是让学生在自己熟悉生活中发现角的存在。
体会角的知识与生活的联系和必要性。
本节知识是低段学生学习空间平面几何知识的的一个重要内容，是为后续学习角的其他相关知识的基础课。
为角的分类及进一步学习几何图形奠定基础。
二、说学情二年级学生对空间图形有了一定的认识，对角只是有一个模糊而又表象认识，对角的概念、特点、大小、画角的知识都不清楚。
通过学生实际操作活动，用画角、做角、比角等活动逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。
要充分通过课堂活动从对角的表象图形认知到抽象图形认知，这个过程是学生学习本课的关键。
三、教学目标1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、通过观察、操作等教学活动，培养学生观察、操作、抽象思维等能力。
3、在活动中，充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。
二、教学重难点重点：认识角，知道角的各部分名称.难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。
五、说教法、学法根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点。
我采用了以下教法：1、游戏导入法：用猜图形方法引出角的初步认识的课题。
2、情景教学法：新课开始，让学生通过学校操场这一情景发现角。
3、引导、思考、练习方法逐步认识新知巩固新知。
对学生使用的学法：运用书本为载体，以观察、比较、小组交流、动手操作的学习方法进行教学活动的。
六、说教学过程根据以上教学目标和教学重难点，我在教学过程中设计了五大环节，第一环节游戏导入→第二环节说出学习目标→第三环节新课讲授：→第四环节巩固练习→第五环节全课总结。
（一）创设情境，激发兴趣。
猜出图形的名称。
（设计意图：游戏导入，能激发学生学习兴趣。
）（二）说出学习目标。
（1）初步认识角，知道角的各部分名称。
人教版数学二年级上册《角的初步认识》说课稿
人教版数学二年级上册《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生初步认识角，理解角的概念，能够分辨各种角，并能用角的特征来解释生活中的现象。
教材通过丰富的图片和生动的语言，引导学生从生活中发现角，认识角，体验角的特征。
教材还设计了各种有趣的实践活动，让学生在操作中感受角的特点，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对生活中的事物充满好奇心。
但是，他们对角的概念还很陌生，对角的特征和角的分类还不够了解。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生从生活中发现角，通过观察、操作、交流等活动，让学生在实践中认识角，理解角的概念，感受角的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生初步认识角，理解角的概念，能够分辨各种角，并能用角的特征来解释生活中的现象。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生初步认识角，理解角的概念，能够分辨各种角。
2.教学难点：让学生能够用角的特征来解释生活中的现象。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、直观演示法、小组合作法等多种教学方法。
利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学手段，引导学生从生活中发现角，认识角，体验角的特征。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示各种角的生活情境，引导学生关注角，激发学生对角的好奇心。
2.认识角：让学生观察实物模型，引导学生发现角的特点，总结角的特征。
3.分辨各种角：利用操作卡片，让学生动手操作，分辨各种角的名称。
4.角的运用：通过实例，让学生用角的特征来解释生活中的现象。
5.总结提升：让学生谈谈对本节课角的认识，教师进行总结。
6.布置作业：让学生课后观察生活中常见的角，并尝试用学的知识进行解释。
角的初步认识说课稿
角的初步认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《角的初步认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元的第一课时。
这部分内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的。
角作为一个基本的几何图形，是学生进一步学习几何知识的基础，同时也为今后学习三角形、四边形等图形的特征打下了基础。
本节课的教材内容主要包括角的各部分名称、角的特征以及角的大小比较等。
教材通过让学生观察生活中的角，引导学生从直观的感性认识逐步上升到抽象的理性认识，培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。
二、学情分析二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于抽象的几何概念理解起来还存在一定的困难。
在日常生活中，学生对角已经有了一些初步的感知，但对角的特征和大小比较等知识还缺乏系统的认识。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的生活经验和知识基础，通过直观的操作和演示，帮助学生建立角的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探索角的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：认识角的各部分名称，掌握角的特征。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课通过播放一段动画视频，展示生活中常见的物体，如三角尺、五角星、扇子等，引导学生观察这些物体上的角，从而引出本节课的课题——角的初步认识。
《角的初步认识》说课稿(精选5篇)
《角的初步认识》说课稿（精选5篇）《角的初步认识》说课稿1一、说教材角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，学生熟练掌握这部分内容也为以后进一步学习和研究三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
教材一开始就从学生熟悉的校园生活情景入手，引导学生观察实物中的角，让学生初步感知角并通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的'各部分名称，说明角的特征。
然后再让学生通过用纸来折角和用硬纸条做活动角等实践操作活动，进一步感知角，最后让学生动手画一画角。
教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们动手实践、自主探索、合作交流，这符合数学课程标准中所倡导的理念。
二、说教学目标根据对教材的理解以及学生的认知水平，我制定了以下三个教学目标：1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3、情感目标：培养学生互助协作的团队精神；使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
三、说教学重点、难点重点：建立角的概念，知道教的各部分名称。
难点：初步建立角的大小的概念，引导学生画角的方法。
四、说教学策略角对于小学二年级学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，学生观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。
让学生由感知形成表象到理解概念这一认知规律。
使学生在观察中分析，在动手中思维、在练习中巩固，在合作中学习。
通过“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一理念。
数学人教二年级上册第三单元《第01课时_初步认识角》说课稿
数学人教二年级上册第三单元《第01课时_初步认识角》说课稿一. 教材分析《人教版二年级数学上册》第三单元《初步认识角》是本册教材中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了平面图形和线性图形，但对角的概念还没有明确的了解。
本节课通过让学生观察和操作，使他们对角有初步的认识，并为以后学习角的大小、分类和角的计算打下基础。
本节课的主要内容有：1. 了解角的概念，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形；2. 学会用尺子和量角器测量角的大小；3. 能够分辨不同大小的角，并能用语言描述。
二. 学情分析二年级的学生具有好奇心强、动手操作能力较强的特点。
他们在日常生活中已经积累了一些关于图形的直观经验，但对角的概念还没有明确的了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的教学资源和生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解角的概念，学会用尺子和量角器测量角的大小，能够分辨不同大小的角。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的概念，学会用尺子和量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生能够分辨不同大小的角，并会用语言描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、量角器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示日常生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：（1）介绍角的概念：引导学生观察和操作，使他们了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
（2）学习测量角的大小：教授学生使用尺子和量角器测量角的大小，并掌握测量方法。
（3）分辨不同大小的角：通过观察和操作，让学生学会分辨不同大小的角，并能用语言描述。
人教版数学二年级上册《角的初步认识》说课稿1
人教版数学二年级上册《角的初步认识》说课稿一、教材内容的分析1. 教学内容概述本节课主要介绍了角的概念及相关知识，帮助学生初步认识角的特点、构造方法以及如何用角的大小来表示。
2. 知识点梳理•什么是角？•角的构造方法有哪些？•如何用角的大小表示？二、教学目标1. 知识目标•理解角的概念与特点。
•掌握角的度量方法。
•熟练采用角的大小来表示问题。
2. 能力目标•培养学生观察、推理、解决问题的能力。
•培养学生用角的概念描述现实生活中的现象。
3. 情感目标•激发学生对数学的兴趣，培养学生对数学的探究精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点•角的概念与特点。
•角的大小表示方法。
2. 教学难点•角的构造方法的理解与掌握。
•角的度量方法的灵活运用。
四、教学方法与过程1. 教学方法•示范引导法•对话式教学•组内合作学习2. 教学过程第一步：导入•利用实物、图片等教具引出角的概念，激发学生的兴趣。
第二步：呈现•通过示范和对话，引导学生认识角的特点，如端点、边等。
第三步：操练•让学生根据所学知识，构造不同大小的角，并用度数表示。
第四步：拓展•引导学生观察现实生活中的角，并描述其特点和大小。
第五步：总结•总结本节课的重点内容，强化学生对角的理解。
五、教学工具与教学资源•实物模型•图片教具•板书六、教学反馈与评价1. 教学反馈•在课堂上及时调查学生的学习情况，观察学生的学习表现。
2. 教学评价•综合评价学生在课堂上的表现，包括对角的认识、构造方法的掌握以及解决问题的能力。
以上就是本节课的教学内容和安排，希朩能够帮助学生更好地理解和掌握角的初步认识知识点。
二年级数学角的初步认识说课稿(推荐12篇)
二年级数学角的初步认识说课稿（推荐12篇）二年级数学角的初步认识说课稿第1篇一、说教材：我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。
二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。
因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。
了解角成是由一个顶点和两条边组成的。
并学会自己画角。
能从各种物品图形中找到角。
从而激发学生对角的好奇心。
并学会从身边的生活中找到角。
区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。
学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
教学目标：（1）知识目标：1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
（2）能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力．（3）教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．（4）教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．（5）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。
我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。
人教版数学二年级上册《第三单元_第01课时_初步认识角》说课稿
人教版数学二年级上册《第三单元_第01课时_初步认识角》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册《第三单元_第01课时_初步认识角》这一课时，主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，感受角的特征，体会角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
教材通过丰富的情景图和生动的活动，引导学生发现生活中的角，探究角的特征，从而达到对角的认识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和表达能力，他们对于生活中的事物有自己独特的认识和理解。
但是，学生对于抽象的角的概念可能还比较陌生，需要通过具体的活动和实例来帮助他们理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2.过程与方法：让学生通过自主探究、合作交流的方式，培养观察能力、操作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中，体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点重点：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
难点：让学生理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、活动教学法、合作交流法等，让学生在实际操作和活动中，认识角，理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等，帮助学生直观地认识角，理解角的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过课件展示生活中的角，让学生观察并说出它们的名字，引出本节课的主题——初步认识角。
2.探究：让学生通过自主探究和合作交流，发现角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3.总结：教师引导学生总结角的概念，明确角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
4.练习：让学生进行一些角的练习，巩固对角的认识。
小学数学二年级上《角的初步认识》说课稿
小学数学二年级上《角的初步认识》说课稿小学数学二年级上《角的初步认识》说课稿1各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说媒体的应用及板书设计、说预设的教学效果等五个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。
在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。
在几何初步学习中起着承上启下的效果。
根据新课标对小学数学的要求，基于学生说课稿现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。
为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点：1、重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称。
2、难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角。
二、说教法和学法数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。
从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法：1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。
2、学法：充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。
三、说教学过程心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。
角的初步认识2说课稿二年级上册数学人教版
5.最后，我会总结本节课的主要内容，强调角的概念、特征和分类，确保学生能够掌握。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计一些练习题，让学生在纸上画出不同类型的角，并标出它们的名称。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：1.角模型和教具，用于直观展示角的形状和特征；2.多媒体课件，包括动画和图片，用于形象地展示角的分类和性质；3.电子白板，用于实时展示学生的作业和反馈，增强教学的互动性；4.数学软件，如几何画板，用于动态演示角的性质和变化。这些媒体资源在教学中的作用是提供直观的学习材料，增强学生的感性认识，以及提供交互平台，促进师生之间的信息交流和反馈。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤来逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过实物演示和多媒体课件，直观展示角的概念，让学生初步感知角的特征。
2.其次，我会引导学生观察和比较不同类型的角（直角、锐角、钝角），并讨论它们的特点。
3.接着，我会通过互动问答的方式，让学生尝试用语言描述角的特征，以及如何用符号表示角。
（3）培养学生独立思考、勇于创新的精神。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）角的概念、特征和分类。
（2）用符号表示角的方法。
（3）观察、比较、分类等方法的认识角。
2.教学难点：
（1）让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
（2）让学生学会区分直角、锐角和钝角。
（3）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力所面向的学生为二年级学生，他们正处于7-8岁的年龄阶段，具有以下特点：首先，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。其次，他们的认知水平正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、形象的教学内容更感兴趣。在学习兴趣方面，学生对有趣、富有挑战性的问题较为感兴趣，喜欢通过动手操作来学习新知识。在学习习惯上，学生已经养成了基本的课堂纪律，但自主学习能力有待提高，需要教师在教学过程中给予适当引导。
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人教版二年级上册《角的初步认识》说课稿
一、说教材
《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析
《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析
角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。
在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标的确定
认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：
（1）知识与能力目标：
①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
（2）过程与方法目标：
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
（3）情感态度与价值观目标：
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺画角。
5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
二、说教法学法
根据以上教学目标和教学重难点，我在教学中采取了以下教学策略：
1、首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活”、“结合生活认识角”。
由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
在教学中我遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上，从学生所熟悉的校园场景图中抽象出角的数学表象。
在学生认识了数学中的角后，又不失时机地找一找主题图中的角和生活中的角。
培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。
2、动手操作，让学生体验数学。
在本节课中，我以学生自己动手做角为主线，让学生建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一基本理念。
将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了感知→表象→概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识。
三、说教学过程
一、预习导学
从复习导入新课
师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？
生：可以摆一个正方形。
【请学生上台演示】
师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？
生：可以摆一个三角行
【学生继续演示】
师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】
这就是我们今天要认识的新的数学朋友这种图形叫做———角
【设计意图对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。
同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】
二、精讲点拨：
1、认识角
从实物中抽象出角
课件出示校园图
师：谁能用几句话概括一下这幅图片
师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。
师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？
生1：角尖尖的
生2：角两边直直的
【设计意图角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
】
2、创造：做角
师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。
【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？
师：我们再来找一找图中角的顶点和边在哪里?
【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。
】
3、探索：角的大小
通过让学生自己把角变大、变小，使学生感受到角有大小，角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。
【设计意图这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。
】
4、画角
深化角的认识
首先让学生自己任意画角，然后让学生用新学的准确的画法，再画一个角，最后标出角各部分的名称。
【设计意图画角是这次课的教学重点，在教学时把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。
】
三、当堂训练
一题判断下面图形哪些是角，哪些不是角？如果是角，说出各部分的名称，如果不是角，说出为什么?
四、总结评价
本节课你有什么收获？说出来大家分享一下吧?
设计意图：让学生总结本节课的收获，培养学生的总结归纳，概括的能力。
整节课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。
注重为学生创设自主探索的空间，学生通过多种活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角。
倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过
多种形式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
这是我对本节课的认识，有不足之处请各位老师批评指正。