信息技术教育唤醒“生命自觉”

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教育学原理

教育学原理1.教育学:是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。

2.教育学原理:也称教育基本理论，教育原理等，是一门教授和学习教育学的基本概念，基本理论和基础知识，包括关于教育的一般原理等的课程。

3.教育学的研究对象:是人的教育活动，其中既包括具体个人的教育活动，也包括人类社会中的各种教育现象和教育问题。

4.作为一种特殊研究对象的学校教育，因为对他研究的最多，研究的最细，研究的最专。

他有着十分突出的重要特性，有自己的优势和劣势。

但是不能够用学校教育的规律代替他教育现象的规律。

其实，教育学要对人类社会的所有教育现象都有所关照。

5.教育学的发展总体上可以分为前学科时期，前科学时期和科学化时期三个阶段。

前学科时期，尚未成为独立学科。

在前科学时期，教育学成为独立的学科，但理性思辨和演绎仍然是主要方法，科学研究尚未应用。

科学化时期指从科学教育学至今。

6.教育学的发展趋势:科学化仍然是教育学发展的根本趋势。

同时出现以下时代特征:学科交叉，视野拓展，信息化，国际化。

7.教育的起源学说:第一，生物起源说:生物起源论认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

但是他否认了人与动物的区别，否认教育社会性质，忽略教育为人类特有的本质属性，不科学。

利托尔诺第二，心理起源说:心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

夸大了模仿在教育中的地位和作用，忽视了人是有意识的，根本上抹杀教育的有意识性，否定了人的社会性，是错误的。

孟禄第三，劳动起源论:劳动起源论认为教育是起源于劳动的人类特有的社会现象。

正确8.教育发展的历史进程:第一，原始社会的教育:一，原始社会的教育没有阶级性。

二，原始社会的教育主要为生产劳动服务。

三，原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的。

四，原始社会的教育手段，是极端原始的。

第二，古代社会(奴隶和封建社会)的教育:一，出现了专门的教育机构和专职的教育人员。

二，教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性。

生命教育在信息课堂教学中的渗透-教育文档资料

生命教育在信息课堂教学中的渗透在物质文化生活水平不断提高的今天，一些校园自杀和伤人事件成为学生生命最主要的杀手。

为什么年轻的生命如此脆弱？为什么学生视别人的生命如同草芥？从生命意识的角度看，这是生命意识淡薄的表现。

信息技术课程不仅是传授知识、技术的课程，而且还是认识生命、提高生命质量的课程。

教师可以通过多种途径引导学生认识生命、欣赏生命、把握生命，让他们在实践操作和评价中获得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值。

这也是在信息技术课堂教学中渗透生命教育的真正意义所在。

因此，应该让信息技术为生命增添色彩，让学生的生命价值在信息技术教学中得以彰显。

一、合理设定教学目标，提高学生对生命的认识教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来总体设计，从而更好地体现信息教育价值。

其中情感态度与价值观目标要求学生了解并关注生命科学的发展及其与人类生活、生产和社会发展的关系，基本养成科学健康的行为习惯和生活态度；特别要注重培养热爱生命、热爱自然、保护环境的意识和辩证唯物主义的科学观，使学生形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念、进化的观念等，增强社会责任感和使命感。

二、教学内容贴近生活，呈现知识“生命态”当信息技术课内容与学生的生活密切相关时，课堂才是富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，才能实现“教育生活化”和“生活教育化”。

1.让学生感悟生命的脆弱，懂得关爱生命2010年4月14日，我国青海玉树发生了地震，为了让学生体会青海玉树地震带给人们的苦难和感受中国人民万众一心、众志成城的团结精神，我增加了为灾区人民制作祝福小报的教学内容，让学生上网搜集有关青海玉树地震的图片和文字，然后制作祝福小报。

在这节课上，学生的学习热情高涨，学习气氛活跃。

看了地震后的图片，很多学生流泪了，他们制作的祝福小报更多是自己的真实感受和美好祝福。

2.让学生感悟亲情、友情不良情绪或恶劣品行的产生，很多是建立在与真情隔绝的状态之上。

在信息技术课堂中激发学生的生命自觉

人，都是百里挑一的精品。但是，有些学生在经历
些重难点。
了多次的挫折和失败后，自信心渐渐丧失，他们
的目光也渐渐黯淡了。爱的教育要求我们平等地对待每一个学生。培养学生敢于参与的生命意识。学生的提问有时看似没有价值。但是当教师换种角度肯定学生时，能使学生感觉到诚意。在
一
三、联系生活，让学生易于参与 … … … … 一… …
俗话说： “ 清水煮菜，无滋无味。 ” 教师要善于堡
感受到爱的力量。
二、
” 。使学生乐于参与
毒
警塞 ∞ ０
６７
教师要充分激发学生对信息技术的激情，紧
与回答之后。学生知道了“ 后退 ” 与 “ 前进 ” 不是无
教材提示直接跳到 “ 本文档中的位置 ” 进行设置，这样学生只会以惯性思维来完成操作。为打破学生的惯性思维。我故意留白，不预先告诉学生文字“ 美食天地 ” 需要链接到文件。很快．学生产生了疑惑： “ 老师，没有美食天地这张幻灯片啊。我该链接到哪？ ” 我微笑而答： “自己再找找 ” ，问题再次回到了学生的一边。在学生的再次 “ 找找” 中，学生不但重新认识了 “ 超链接设置对话框” ．

信息技术--让信息技术走进学生心灵

养起小学生对信息技术的兴趣，对其今后学习信息技术的态度有着重要的影响。

所以，教师要从教学的各个环节充分的调动学生的积极性，从而跨越硬件设施不到位带来的问题。

二、全面调节调积极1.课程整合提地位2000年10月25日教育部部长陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告中强调：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

其实，课程整合不仅仅是为了适应新课程的发展，对于提高信息技术在学生、家长中心目中的地位也是有很大帮助的。

虽然，素质教育的呼声已经响了很久，但是学生还是依旧被成绩单上数字绑架着，家长们也不肯也不舍得放开手。

所以，所有人依旧重视着主课，忽视着副课。

尤其是信息技术课，由于家长们对于孩子们爱玩电脑甚至荒废学业都颇为头疼，连带着家长对于信息技术课也没有什么好态度。

比如，有学生会以自己眼睛不好，爸妈说不能用电脑为理由希望老师同意不参加电脑课。

再比如，哪怕是假设有哪个学生破天荒的“胆敢”企图逃避语文课或者数学课，先不管老师的威严，家长也是不肯让孩子轻易“过关”的。

为了提高信息技术在家长和学生心目中的地位，必须让他们清楚地了解到信息技术在未来生活中必不可少的、广泛的应用，同时信息技术的学习对其他学科的学习也是起到很大的帮助的，所以教师在教学中可以多采用各科的教学素材，比如说打字的时候可以用学生正在学习的课文，做课件的时候可以用他们熟悉的场景和因素等，让他们在学习信息技术的同时也能对各科的知识进行二次学习。

2.生动趣味引好奇在信息技术教学中，教师应创造性地设计一些教学环节来激励学生，激发他们学习的兴趣，也要尽可能多地给他们提供自己动手的机会，让他们在学习的过程中真真正正做回学习的主人。

俗话说, 良好的开端是成功的一半，因此，首先教师要设计出能激发学生学习兴趣的课堂导入。

教育学原理

1.教育学:是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。

2.教育学原理:也称教育基本理论，教育原理等，是一门教授和学习教育学的基本概念，基本理论和基础知识，包括关于教育的一般原理等的课程。

3.教育学的研究对象:是人的教育活动，其中既包括具体个人的教育活动，也包括人类社会中的各种教育现象和教育问题。

4.作为一种特殊研究对象的学校教育，因为对他研究的最多，研究的最细，研究的最专。

他有着十分突出的重要特性，有自己的优势和劣势。

但是不能够用学校教育的规律代替他教育现象的规律。

其实，教育学要对人类社会的所有教育现象都有所关照。

5.教育学的发展总体上可以分为前学科时期，前科学时期和科学化时期三个阶段。

前学科时期，尚未成为独立学科。

在前科学时期，教育学成为独立的学科，但理性思辨和演绎仍然是主要方法，科学研究尚未应用。

科学化时期指从科学教育学至今。

6.教育学的发展趋势:科学化仍然是教育学发展的根本趋势。

同时出现以下时代特征:学科交叉，视野拓展，信息化，国际化。

7.教育的起源学说:第一，生物起源说:生物起源论认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

但是他否认了人与动物的区别，否认教育社会性质，忽略教育为人类特有的本质属性，不科学。

利托尔诺第二，心理起源说:心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

夸大了模仿在教育中的地位和作用，忽视了人是有意识的，根本上抹杀教育的有意识性，否定了人的社会性，是错误的。

孟禄第三，劳动起源论:劳动起源论认为教育是起源于劳动的人类特有的社会现象。

正确8.教育发展的历史进程:第一，原始社会的教育:一，原始社会的教育没有阶级性。

二，原始社会的教育主要为生产劳动服务。

三，原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的。

四，原始社会的教育手段，是极端原始的。

第二，古代社会(奴隶和封建社会)的教育:一，出现了专门的教育机构和专职的教育人员。

二，教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性。

信息技术教育的心得体会(3篇)

第1篇随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面。

在这个信息化时代，信息技术教育显得尤为重要。

作为一名教育工作者，我有幸参与了信息技术教育的实践，下面是我对信息技术教育的一些心得体会。

一、信息技术教育的重要性1. 培养学生的创新精神和实践能力信息技术教育有助于培养学生的创新精神和实践能力。

在信息技术教育过程中，学生可以通过自主探索、实践操作等方式，提高自己的创新意识和实践能力。

2. 拓展学生的知识面信息技术教育可以帮助学生拓展知识面，了解更多的科技动态和发展趋势。

在信息爆炸的时代，信息技术教育有助于学生更好地适应社会发展的需求。

3. 提高学生的信息素养信息技术教育有助于提高学生的信息素养，使他们具备获取、处理、评价和利用信息的能力。

这对于学生今后的学习和生活具有重要意义。

4. 促进教育公平信息技术教育可以打破地域、年龄、性别等限制，让更多的人享受到优质的教育资源。

这有助于促进教育公平，缩小城乡、区域之间的教育差距。

二、信息技术教育的实施策略1. 转变教育观念要开展好信息技术教育，首先要转变教育观念。

教育工作者应充分认识到信息技术教育的重要性，将信息技术融入教育教学的各个环节。

2. 建立完善的信息技术教育体系要开展信息技术教育，必须建立完善的信息技术教育体系。

这包括制定合理的教学计划、开发优质的教学资源、建立信息化教学环境等。

3. 加强师资队伍建设信息技术教育需要一支高素质的教师队伍。

因此，要加强信息技术教育师资队伍建设，提高教师的信息素养和教学能力。

4. 创新教学方法在信息技术教育过程中，要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

可以采用项目式学习、合作学习、探究学习等教学方法，让学生在实践中掌握信息技术知识。

5. 注重实践操作信息技术教育要注重实践操作，让学生在动手实践中掌握信息技术技能。

可以组织学生参加各类信息技术竞赛、实践活动，提高他们的实践能力。

6. 强化家校合作信息技术教育需要家校合作，共同关注学生的成长。

生命教育因信息技术而精彩

生命教育因信息技术而精彩摘要：随着新冠病毒的出现、自杀新闻的报道让人们意识到生命的脆弱和教育的必要。

利用信息技术的优势，在信息技术教育中融入生命教育，能有效的帮助学生树立正确的生命价值观并关注生命的形态，对教育有着深远的意义。

关键词：信息技术，生命教育，教学2023年的疫情来得突然而猛烈，面对突袭的灾难，学生感到惊慌而无助；网络新闻中关于学生由于各种原因而自杀事件络绎不绝。

这些不仅表明青少年学生对生命的冷漠与无知，没有去关注理解生命的价值，也凸显出学校生命教育的缺失。

信息技术作为一门课程不仅仅是传授专业知识，同时更是认识生命、提高生命质量的必修课。

身为老师的我们，能够利用各种渠道引领学生理解生命、享受生命、掌控生命,并使学生从实际运用与评价过程中达到了对人的生存意义的深刻认识,进而学会并努力地实现自身的生命价值,这也是在信息技术教育中融入了生命教育的真实含义所在。

所以我们将以信息技术为工具,使学生的生命价值在我们的信息技术教育中闪耀光辉。

一、利用信息技术，认识生命教育生命教育是与生命有关的教育，包含着人类生命从诞生到灭亡的全部过程，也包括了人生过程中的各个方面,它既与人的成长与发展有关，更与人的本质与价值有关。

学校进行生命教育的实质,是基于以生命存在为前提的、在生命活动过程中开展的、为提高生命意义与价值的教育。

其主要目标是帮助学校培养学生人文意识,建立正确的人生观、价值理念,把学生培育成为热爱生活、珍惜人生,从而敬畏生命的人。

所以,生命教育是纵贯生命全程的一生基础教育,是涵盖生命整个的全人综合性素质教育。

在信息技术教学活动中加入相应的日常生命教育的内涵,不但能够比较生动有趣鲜活的进行信息技术教学活动,而且还能够让信息技术教学活动显得具有日常生活含义。

在授课过程中,通过实践培训来体验生命的价值,在课堂中润物细无声般的来影响学生的心灵。

在学生初次进入信息技术教室时,老师会提示学生注意机房安全,特别是用电安全。

利用信息技术学科优势在教学中有效渗透生命教育

利用信息技术学科优势在教学中有效渗透生命教育利用信息技术学科优势在教学中有效渗透生命教育【摘要】：信息技术教师，可以利用学科优势在课堂教学中根据教学内容适当地为学生渗透生命教育，教会学生珍爱生命，保护自己和他人的人身安全是尤为必要的。

生命教育是触及人类心灵的教育，是感染灵魂的教育，还记得2008年的汶川、2009年的玉树、2011年的云南地震吗？数十万人民的生命瞬间即逝，人民的生命财产受到了巨大的损失。

面对如此残酷的事实，我们的心灵受到了强烈的震撼，在面对自然灾害时，我们如何将伤害的程度降到最低，这也是人们日常应该积累的一门学问。

【关键词】：信息技术；教学;学生；珍爱生命；常识【正文】：近些年来地质灾害频发，校园踩踏事故时有发生，学生自杀身亡的事例屡见不鲜，这一桩桩、一幕幕的血的事实，给人们敲响了一次又一次的警钟，向人们发出了一次又一次对生命教育的呼唤，教育工作者有责任、有义务在教育教学中适当渗透生命教育，引导学生走出生命的误区，教育他们珍爱生命，掌握自救常识，树立起积极乐观向上的人生观。

作为信息技术教师，可以利用学科优势在课堂教学中根据教学内容适当地为学生渗透生命教育，教会学生珍爱生命，保护自己和他人的人身安全是尤为必要的。

一、恰当制定教学任务，提高学生安全意识例如：在讲授网络搜索引擎内容时，我认为这节课可以把生命教育渗透于其中，于是在上课的时候，我就以《网络世界的利与弊》为主题设计了一个辩论比赛，将学生分为正方和反方两组，让它们利用本节课的内容在网上搜索相关论据来证明自己的观点。

在课堂上，学生们兴致盎然，在网上搜集了大量的鲜活事例来论证自己的观点，课堂气氛和谐融洽，通过本节课的学习，学生既掌握了利用搜索引擎上网搜集资料的方法，又认识到了网络在给人们学习和生活带来便捷的同时,也带来了糟粕。

特别是暴力、黄色的内容严重影响着青少年的价值观,以致出现了青少年暴力犯罪、自残、伤及他人和动物等对生命漠视的现象，通过这个教学任务的实施，学生们从内心里认识到了文明上网的重要性，同时也意识到了每种生物都有生存的权力和价值，我们要关爱所有生命，让生命更美好。

信息技术助力教学创新,促进学生自主发展

信息技术助力教学创新，促进学生自主发展信息技术助力教学创新，促进学生自主发展教育是一个国家发展的重要基石，而教育中的教学环节又是当中重要的一环。

丰富多彩的教学方式和方法不断提升了教育的质量。

近年来，随着信息技术的迅速发展，传统的教学方式已不能全面满足学生的需求。

因此，信息技术在教育中的应用，成为了众多老师和学生亟需解决的问题之一。

教育不仅是知识的输出，更是知识的输入、吸收和应用。

现代教育通过信息技术的应用，促进了教育的深入发展。

信息技术在教学中的应用，可以使学生在日常学习过程中更加活跃，更具表现力，更加专注并进一步增强学习效果。

随着技术的进步，各类教育资源不断涌现，信息化教学的内容也逐渐丰富，不断拓宽了师生的学习渠道。

一、信息技术可以提高教学效率利用信息技术可以极大地提高教学效率。

信息技术可以将学习内容以更生动、形象的方式呈现给学生，帮助学生以更高效的方式掌握知识点。

同时，教师也可以借助信息技术媒介，为学生提供更详细、更全面的知识点，并可以通过现有的学习软件辅助学生更快地消化和吸收所学知识。

利用信息技术，教师可以在课程上的设计和教学方法上更加灵活，使得课程更具有针对性和个性化。

二、信息技术可以丰富教学内容传统的教学方式，以讲授为主，很难引导学生更好地思考和自主学习。

而利用信息技术，教师可以通过多媒体等形式将知识点进行丰富地呈现，比如演讲、录像等。

这些方法可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并将知识点更加深入地展现出来。

此外，在课程设计上还可以增加互动游戏、实验模拟等模块，扩充知识点并让学生有更多的机会重复联系。

三、信息技术可以促进学生自主发展学生自主发展是现代教育中赋予学生最大自由和权利的一种方式。

信息技术可以帮助学生更好地自主发展。

在校内学习中，教师可以通过“网络课程”的推广，将教学内容与学生相结合，让学生在网络平台中进行学习和交流。

这种做法利用了信息技术的方法，将知识点更加详细地呈现，为学生提供了听课和参考学习的方法和手段。

用信息技术展示生命教育主题活动的神奇

用信息技术展示生命教育主题活动的神奇现代社会，信息技术的发展早已深入到我们生活的方方面面，而教育也需要与时俱进，借助信息技术来进行创新的教学活动。

生命教育是一门重要的教育科目，它关注的是生命的价值，生命的敬畏以及对生命的尊重。

在生命教育的主题活动中，如何利用信息技术来传达这些深远的思考是一个值得探讨的问题。

一、信息技术在生命教育中的应用在生命教育的主题活动中，信息技术可以发挥巨大的作用。

首先是多媒体展示。

通过多媒体展示，我们可以用图片、声音、视频等多种形式来展示生命的奇妙与多样性，让学生们在视听的刺激下更好地感受和理解生命的宝贵。

其次是网络资源的利用。

互联网上有丰富的生命教育资源，学生们可以通过搜索和浏览来获取更加全面和丰富的知识，同时也可以与其他学生进行在线讨论，分享各自的见解和体验。

此外，还可以通过虚拟实境技术来创造一个逼真的生命环境，让学生们在虚拟的世界中亲身体验生命的神奇与多样性。

二、信息技术展示生命教育主题活动的案例为了更加深入地了解信息技术在生命教育中的应用，下面将介绍一个关于大自然的主题活动的案例。

在这个主题活动中，学生们将利用信息技术来展示大自然的美丽与奇妙。

首先，学生们可以利用数字摄影技术来拍摄大自然的美丽景色。

他们可以到校园周围的公园、自然保护区或者山水之间进行实地考察和拍摄，记录下所见所闻。

他们还可以利用数码相机或者手机来拍摄各种不同的生物，从微观的昆虫到宏伟的森林，通过摄影来展示生命的多样性和美丽。

其次，学生们可以利用计算机软件来制作一个多媒体展示，将他们拍摄到的照片、录制的声音以及收集到的视频进行编辑和剪辑，制作成一个生动的多媒体展示作品。

这个作品可以包括有关大自然的知识、生物的分类、生态系统的互动关系等方面的内容，通过图文并茂的方式来展示并传达生命教育的主题。

最后，学生们可以将他们制作的多媒体展示上传到学校的网站或者社交媒体平台上，与其他同学和家长分享他们的作品。

通过互动和讨论，可以使学生们更深入地思考和理解生命的奥秘与可贵。

在信息技术教学中融入生命教育

在信息技术教学中融入生命教育作者：孙洪亮来源：《读写算》2012年第43期【摘要】随着信息技术教育课程的不断深入实施，对人的生命的关注在学科教学中不断在增强。

使学生树立正确的生命价值观，关注自己的生命状态，让生命教育在信息技术教学中的适时有效的开展，这是一名信息技术教师的重要责任。

【关键词】信息技术体验生命教育信息技术作为一门学科不仅是传授知识，而且还是认识生命、提高生命质量的课程。

作为教师可以通过多种途径引导学生认识生命、欣赏生命、把握生命，让他们在实践操作和评价中获得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这也应该是在信息技术教学中融入生命教育的真正意义所在。

因此应该让信息技术为生命增光添彩，让学生的生命价值在我们的信息技术教学中得到彰显。

一、合理设定教学目标，提高学生对生命的认识在信息技术教育中融入有关的生命教育的内容，不仅可以生动的完成信息技术教育，也可以使信息技术教育更具有生命意义。

我们在教学过程中通过实践操作让学生来感悟生命的价值，在课堂教学润物细无声般的来影响学生的心灵。

信息技术课程安排课时比较少，单凭借每周的一两次的接触来认识几个班的学生显然是非常有限的。

于是我就通过课下的时间进行一些问卷的调查，通过问卷或者其他的任课教师了解、熟悉每个学生的兴趣爱好，以及其他学科的学习情况等。

这样以来在信息技术课上，就可以更加准确布置相关的任务。

对于一些在信息技术能力上比较薄弱的学生，要及时的表扬他们的闪光点，不断的鼓励他们去超越自己。

坚持久了，学生的学习积极性提高了，学习氛围更浓厚了，因为他们不断的感受到老师的爱与尊重，认识到了“我能行!”。

在长时间的学习与交流中学生有了明显的进步。

是真爱和赏识让学生们成长了！我们时刻铭记一切为了学生的发展。

二、让教学内容贴近学生生活，呈现出知识的“生命真实”当学习的内容与学生的生活密切相关时，课堂才是富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，就可以实现“教育生活化”和“生活教育化”。

用信息技术展示生命教育主题活动的神奇

用信息技术展示生命教育主题活动的神奇作者：沈颖陶德生来源：《中小学信息技术教育》2010年第08期汶川、玉树的地震灾难使人们认识到生命是一种相对于死亡的存在,现实一次次发出了对生命教育的呼唤。

学校开展生命教育是一种全人教育,其根本要放在丰富学生的人性意识,建立正确的人生价值观,把学生培养成为热爱生命、珍视生命、敬畏生命的人。

在多彩的生命教育活动中,体验生命的价值生命教育已经融入到学校教育教学的各个活动中,但面对社会的复杂性和人类的脆弱性,我们又要不断反思我们教育的方式方法,因为稍有不慎,教育的正面或负面作用会同时出现。

在一次交通主题教育活动中,面对一幅幅惨烈的事故图片,高年级学生不断发出“嘘嘘”声,而低年级的学生,尤其是一些女生,则把头扭过去,看也不敢看。

通过开展“小学生生命教育的实践研究”,我们清醒地认识到,依据课题研究的方式,在不断探索生命教育的过程中,可以积累出一大批效果明显的教育模式。

在课题研究过程中,我们聘请心理教育专家和德育专家进行现场指导,把生命教育从实践到理论,再把理念应用于实践活动中,在选材、组织等方面,由专家把关,杜绝一切可能的负面影响,让教育活动既丰富多彩,又松驰有度,达到一个理想的效果。

生命教育有别于知识教育,它是对人们心灵的净化与启迪,必须让学生用心感受才能达到比较好的教育效果。

以学校为单位,开展丰富多彩的教育主题活动,对于青少年来说,易于接受,作用明显。

我区在开展课题研究过程中,通过“读书活动”、“在感恩中成长”、“走访社区”、“爱心接力长跑”、“爱心捐助”、“图片展览”等主题活动,让学生亲身感受生命,理解生命的价值。

如在“爱护生命,从身边做起”的活动中,学生把燃气使用、小心电源、阳光下不要看书、擦黑板小心磕到黑板槽等生活中的细节整理出来,与同伴分享,不仅提高了学生的自我保护意识,也体现出学生们对拥有一个健全生命的渴望。

创建主题资源库,将生命教育引向深入应用信息技术有利于提高生命教育的质量,这已是不争的事实。

信息技术赋予教育以新的生命精选

物理教学心得体会上学期的教学工作紧张而忙碌，作为一名新老师，我认真执行学校教育教学工作方案，积极探索，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。

但刚从师范院校毕业走上讲台的我，刚开始以为对付中学物理知识性问题不在话下，只是经验缺乏而已，其实不然，在这一年来深入教学实际中，才发现，有些物理概念在中学时没有搞清，在大学也未认真思考过，要教好书，必须认真钻研教材，查阅资料。

诚然，中学物理不需要那么深入的理解，但作为教师，必须具有更透切的理解和更渊博的知识，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，防止一叶障目的现象。

这一年来体会最深的是各位老教师的不断提携。

教研组老师第一次查看我的教案时就指出，要多看别人写的教案，多总结别人教案的优点，特别是教案中的教学后记的记录。

其实，认真及时地写好教学后记，是教师责任心强、教学积极进取的表现，也是教师课堂教学自我反响的一种好形式，其目的是总结本节课的经验教训，为后一轮教学提供最正确方案，教学后记写什么，可根据具体情况而定。

对于例题课，可记问题的多种解法和比较，物理现象的延伸变换，问题的延伸变换，答案的引伸变换，学生思想的独特点、创造性、认知偏差、错误思路和思维障碍等。

理论课，可记教学方法的优劣所在，改进方案，学生疑虑点和认识偏差等。

另外，学校领导提倡我们多听课，多听老教师的课，多听好课。

教学经验是教好书所必需的，但一个人的经验和才干毕竟有限，这就必须吸取他人经验以补己之短，主要有两条途径：一是多听一些富有教学经验和讲课艺术的老教师的课，二是多阅读有关物理教学的书刊。

把人家先进的教学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，采百家之花，酿自己之蜜，形成自己独特的教学风格，绝不可生搬硬套。

假设真的这样做了，并持之以恒，就能做到“人无我有，人有我优〞。

从而在教学内容的安排组织上、教学方法的选择处理上，指导学生学习的技能上都技高一筹。

点燃教师热情唤醒智慧自觉

点燃教师热情唤醒智慧自觉作者：金至涛来源：《辽宁教育·管理版》2020年第06期推进信息化工作，是推动学校各项改革的重力加速度，是教师专业发展的催化剂，是学校面向未来的必经之路。

解决教师专业发展的首要任务是唤醒教师专业发展的内驱力。

而这种唤醒，既需要外力，借势而行，更需要内力，智慧自觉。

2016年初，我们完成了以信息化为重点的“十三五”规划，明确我校信息化推进工作的定位，其中一项重要内容是服务于教师专业发展的需要。

在学校的创新发展中，学校与教师最好的关系就是彼此成就，因此，学校应创造条件让教师寻找自我、发现自我、成就自我。

一、共同研讨，推进信息化改革在信息化工作推进初期，我们面临诸多的思考题，如学校信息化工作开展哪些项目、怎样在过程中培育学校特色。

于是，我们与教师坦诚分享，同步深化认识。

首先，信息化推进工作的可行性分析是必要的。

我们理性分析了学校的课堂现状，分析了未来学校的变化趋势，让全体教师了解行动的价值与意义。

教育信息技术浪潮不会等待学校准备好了才会来临，所以面向和适应未来是教师的必修课。

其次，课程改革需要综合各方面因素，不能盲目跟风，必须冷静思考，因校制宜。

我们通過研讨确定了信息化推进工作的定位，即服务于学生个性化学习的需要，服务于教师专业发展的需要，服务于学校特色发展的需要。

最后，我们制定了以“信息化”为关键词的“十三五”学校创新发展的五年规划，明晰了探索方向、路径与方法，向教师传递学校创新发展的坚定决心和信心。

与此同时，各项工作全面铺开行动研究，先由种子教师小切口局部实施体验，递进前行。

如七年级的数学思辩型课堂教学研究，八年级的智慧课堂教学研究，九年级的虚拟云班教学研究、STEAM创客课程研究等。

二、文化引领，倡导智慧自觉信息化推进工作需要思想引领。

促使教师实现由观望畏难到认同接纳，再到自主创新的转变过程，关键在于共创文化。

2015年，我们梳理提炼出“明德砺新”的校园主题文化，具体阐释为敬业文化、宽容文化、共创文化、和谐文化。

抓学校信息技术教育,促学生健康快乐成长

抓学校信息技术教育，促学生健康快乐成长
随着信息技术的快速发展，对于学校而言，信息技术教育已经成为一项不可或缺的任务。

通过有效地开展信息技术教育，学校可以将这一优势转化为学生的实际能力和主动性，帮助学生成长成为具有创新能力的现代人。

首先，信息技术教育可以促进学生对信息的接触和使用。

在信息时代的今天，信息技
术已经渗透到我们日常生活的各个方面。

孩子们能够在学校的信息技术课程中接触和学习
到如何使用电脑、网络、智能手机等信息技术，并且理解其中的原理和基本知识。

这可以
帮助学生更好地把信息技术应用到日常生活中，提高自己的生活质量。

其次，信息技术教育可以帮助学生更好地理解现代社会。

学校的信息技术教育不仅是
教授基本技能，更重要的是要在其中融入一些现代科技文化和人类发展历程等知识，帮助
学生更深入地认识到当今社会的发展和进步的速度，以及人类社会所面临的各种挑战和问题。

这可以帮助学生正确的认识到自己所处的角色和使命，为未来的生活和发展做好准
备。

最后，信息技术教育可以促进学生的创造能力和竞争力。

信息技术的学习过程本身就
是一个不断探索、实践、创新的过程。

在学校信息技术教育中，学生不仅能够学习到各种
技术，更能够在实践中不断实验、创新并形成自己的理念和价值观念。

同时，这也可以为
未来的发展和科技创新打下良好的基础，增强竞争力和适应能力。

总之，信息技术教育有很多的好处。

学校应该充分利用信息技术优势，积极开展信息
技术教育，为学生提供优质的教学资源和平台，帮助他们成长和进步，并让他们健康、快
乐地成长，为社会发展做出更大的贡献。

抓学校信息技术教育,促学生健康快乐成长

抓学校信息技术教育，促学生健康快乐成长信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，它已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式。

信息技术教育不仅是学校教育的一个重要方面，更是培养学生综合素质和创新能力的关键。

在信息技术教育中，我们应该注重培养学生的技术实践能力、信息素养和创新精神，促进学生健康快乐成长。

信息技术教育应该注重培养学生的技术实践能力。

随着信息技术的飞速发展，掌握一定的技术能力已经成为当代人的基本素养。

学校应该通过举办编程比赛、科技创新大赛等活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过在校园和社会中的实践活动，帮助学生提高信息技术的操作能力和创新能力，使他们能够熟练地运用信息技术解决实际问题，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

信息技术教育应该注重培养学生的信息素养。

信息素养是指学生能够获取、评估、使用和分享信息的能力。

信息素养的培养不仅仅是掌握技术操作，更是需要学生具备正确的信息获取渠道、信息评估逻辑、信息分享的意识和技能。

学校应该注重培养学生的信息检索、信息筛选、信息利用和信息安全方面的能力，使学生能够在信息爆炸的时代中，更好地应对信息过载和信息误导，保持理性、独立的思考能力，树立正确的世界观和人生观。

信息技术教育应该注重培养学生的创新精神。

创新是推动社会进步和发展的动力之一，学生的创新能力直接关系到国家的未来发展。

学校应该鼓励学生进行科技创新实践活动，鼓励学生提出自己的观点和想法，鼓励学生勇于尝试、勇于探索。

通过科技创新实践活动，学生们能够将所学的知识运用到实际生活中，锻炼自己的动手能力和创新能力，培养学生的实践创新能力和团队合作精神。

在抓好学校信息技术教育的我们也要关注学生的健康快乐成长。

信息技术教育与学生的身心健康是紧密相关的。

信息技术的快速发展给学生带来了更多的学习压力和生活压力，给学生带来了更多的依赖和疏远。

在抓好信息技术教育的我们也要关注学生的心理健康和生活幸福。

学校应该加强心理健康教育，加强心理咨询师队伍的建设，及时发现和解决学生心理健康问题。