部编版八年级上册语文-昆明的雨说课稿
第17课《昆明的雨》说课稿 统编版语文八年级上册
昆明的雨说课稿一、说教材从单元入手本文为部编版八年级上册第四单元的课文，本单元为散文单元。
单元导语：这个单元学习的散文类型多样，或写人，或托物言志，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象与社会生活，表达出独特的情感体验与深刻的人生感悟。
阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
本单元的要求是"要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
本单元中的其他课文为朱自清的《背影》，茅盾的《白杨礼赞》，散文两篇即《我为什么而活者》《永久的生命》。
从课文入手本文为汪曾祺的经典散文作品。
《昆明的雨》记录了汪曾祺先生1939-1946年在云南的七年间所行、所住、所逛、所观、所感、所师、所友，内容涉及昆明的市井人文、饮食花草、师情学谊，反映了在抗战时期云南人、昆明人的生活情形及西南联大师生在云南工作、学习的情形。
本文为一篇自读课文，难度相对较低。
教师要把学习的主动权交给学生，以学生自主探究、自主学习本篇课文为主。
二、说学情初二的学生对散文有一定的学习，关于散文的知识有一定的理解。
本文为汪曾祺先生的文章，其语言特色平淡有味。
学生在阅读理解文章内容方面会比较容易。
但是，学生在独立鉴赏散文的能力还有所欠缺，需要教师加以引导。
初二的学生或许读过汪曾祺的散文，对他的风格有一定的理解，但还只停留在感官之上。
通过教师的讲解，学生能更加深入的理解汪曾祺的写作风格与特色。
三、说教学目标与重难点1．认识并熟记课文中的生字词，理解文章展现的风土人情。
2．学习文章的描写方法，体会文中淡而有味的语言风格。
3．欣赏昆明雨季中的景、事、物，感悟昆明的雨以及雨中物象的美。
4．感受作者对昆明的热爱、怀念之情，培养学生热爱家乡的思想感情。
教学重点1．体会昆明的风俗民情，学习文章的写作特色。
2．欣赏昆明雨季中的景、事、物，体悟在"昆明的雨"中各个物象的美。
第17课《昆明的雨》说课课件 2024—2025学年统编版语文八年级上册
教学目标
1.认识并熟记课文中的生字词。 2.感悟昆明的雨以及雨中物象的美。 + 3.学习文章的描写方法，体会文中淡而有味的语言风 格。 4.感受作者对昆明的热爱、怀念之情，培养热爱家乡 的思想感情。
教学重难点
1.体会昆明的风俗民情。 2.体悟在“昆明的雨”中 各个物象的美。
重难 点点
1.学习文中淡而有味的 语言风格。 2.感受作者对昆明的热 爱、怀念之情，培养热 爱家乡的思想感情。
肆
说 教 法 学 法
教法
讲授法 以教师为主导，学生为主体。教师讲授内容 少，主要用于教学文章的难点中。
问题探究法 设置多个问题，层层深入，进行探究。
合作探究法
学
同学之间进行合作，共同探讨、归纳文章的
法
内容与知识。
师生进行合作探究，教师引导，学生积极参
与。
自主探究法 学生进行独立思考，并解决问题。
昆 明 的 雨说
课
陆
伍
肆
叁
贰
壹
目
录
说
说
板
教
书
学
设
设
计
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说
说
说
说
教
教
学
教
法
学
情
材
学
目
法
标
壹
说 教 材
从单元入手
单元导语：这个单元学习的散文类型多样，或写人，或托物 言志，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景 象与社会生活，表达出独特的情感体验与深刻的人生感悟。 阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富 精神世界。
3~10 回忆 6~8 代表性的景、物、人 9~10 引起乡愁 四十年后，我还是忘不了那天的情味。（记忆犹新）
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿第【1】篇〗[说教学目标]：知识与技能1.积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.背诵短文，积累名言警句。
过程与方法1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度与价值观1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，说教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
说教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
教学方法：1.诵读法 2.讨论点拨法教具准备：朗读视频课时安排：1课时说教学过程：[教学要点]资料助读;师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。
品味语言。
[教学步骤]一、导入新课：讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天二、资料助读：孟子与《孟子》孟子，名，字，邹(现山东邹县)人，战国时期、、。
他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子著书立说。
是孟子及其弟子万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。
三、朗读课文，整体感知：1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。
2.听了课文的朗读，你知道怎么读了吗关键是读出文章的气势。
那接下来就请同学们放声朗读吧!3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文，把握文意。
学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。
不懂的做上符号，待会可以举手提问。
1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
部编版语文八上《昆明的雨》说课稿
部编版语文八上《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程、教学反思五个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材本文是汪曾祺先生的一篇散文，是部编版《语文》八年级上册第四单元的一篇自读课文。
这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。
汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄隽永，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”的特点。
文章语言质朴自然，越读越有味道。
字里行间流露出对一草一木及生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。
二、说学情汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。
而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。
他们需要在教师的带领下，在品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。
三、说教法本节课的教学中我采用了朗读法、合作交流法的教学方法。
1.朗读法：诗读百遍其义自见，在教学中我重点指导朗读，在本文的教学中设计了速读、精读、听读等多种形式的朗读，以读促学，以读促思，读中悟情。
2.合作交流法：为贯彻落实新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，同时也为了让陌生的学生放得开，我让学生展开交流，充分发挥小组的智慧，分享小组合作的快乐。
四、说教学过程1.雨声导入，进入情境：让学生聆听雨声，让心沉静下来，进入课文所写情境。
了解汪曾祺与昆明的渊源，为理解课文内容作好铺垫。
2.速读知内容，是为了让学生整体感知文章内容，锻炼学生迅速提取主要信息的能力。
让学生快速找出概括昆明雨季特点的句子，提纲挈领，在后面的环节中不断回应这句话，让学生抓住课文核心。
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿各位领导，各位同仁们，大家上午好！今天我说课的题目是《昆明的雨》，我将从教材分析、学生情况、教学目标及重难点，教学方法、教学过程几个方面说课。
一、说说我的备课思考关于教材：《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺的散文代表作之一。
本单元选择五篇不同类型和语言风格的散文，根据部编教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。
在这篇写景抒情散文中，作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文中淡而有味的风格，彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成这篇兼具景物美、滋味美、人情美、氛围美的美文。
作为自读课文，本文只有课后的阅读提示作为助读资源。
它提示我们文章看起来有些散，但其中贯穿着一条情感线索：对昆明生活的喜爱与想念，线索将零散的素材聚拢起来，为我们展现了明亮的、丰满的、使人动情的雨。
此外，阅读提示中还明确指出本文充满美感和诗意，可通过圈点批注的方式用朗读品味淡而有味娓娓道来的语言风格。
以一篇迁移一类，以一类知人品文。
如何围绕朗读品析语言，如何品析这种淡而有味的风格，上出自读的味道是我面对教材需要思考的问题。
关于学生：八年级学生对于散文学习并不陌生，七上第一单元《春》《雨的四季》《济南的冬天》都是典型的写景抒情散文，八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，能够较好地理解文章内容，已经拥有一定的阅读感悟能力，能有自己的想法和风格。
但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然欣赏的审美情怀，文章很少用修辞去润色，如何让学生切身体验，入情入境，品味文字的淡而美，是本文的一个教学难点。
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿第【1】篇〗《昆明的雨》教学设计【导学目标】1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
【教学方法指导】情景导入生成问题【课堂步骤】同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(líbā) 鸡QQ截图20171019090336.png(zōng) 黄焖鸡(mēn)扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yu) 密匝匝(zā) 2．记住重点词语的词义。
鲜腴：新鲜肥美孟夏：夏季的第一个月方比：比较、对比扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。
密匝匝：非常浓密的样子3．作者简介汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
步骤二整体感知走进文本1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。
2．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
【交流点拨】都与雨有联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子。
第17课《昆明的雨》说课稿++部编版语文八年级上册
第17课《昆明的雨》说课稿++部编版语文八年级上册《昆明的雨》说课稿—部编版语文八年级上册一、说教材《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元入选的五篇散文，各自代表了一种散文类型，而且写法和语言都很有特色。
本单元为我们呈现了这样的单元导语：这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
通过分析单元导语可知，语文要素中的“反复品味、欣赏语言”是阅读策略，“体会、理解作者对生活的感受和思考”“了解不同类型散文的特点”是教学目标，而“了解不同类型散文的特点”这一教学目标，要通过本单元五篇课文的学习之后才能实现。
本单元的最后一篇课文《昆明的雨》是一篇写景抒情散文，是汪曾祺先生非常经典的怀旧之作。
文章通过雨串联起昆明雨季的景、物、事，借写昆明的雨来表达对昆明生活的热爱和怀念，借此表达对过往美好人生的怀念。
文章语言平淡自然，温润沉静，文化气息浓厚，文字背后充满了生活情味。
二、说学情本单元教学前，我以表格形式梳理了整个初中学段涉及散文这一文体的教学单元及篇目，发现学生在七年级上册第一单元就已经学过《春》《济南的冬天》《雨的四季》几篇典型的写景抒情散文。
七年级下册和八年级上册也接触过托物言志散文、回忆性散文，可以说学生对散文的学习并不陌生。
但是汪老这篇写景抒情散文，并不像《春》《济南的冬天》《雨的四季》那样，语言生动华丽，多用修辞增强表达效果。
汪老的文字，很少用修辞去润色，而是如话家常，就像一壶清茶，需得静下心来细细品味，才能品出其中滋味。
而十三、四岁的初中学生，生活在物质丰足、衣食无忧的年代，缺少对生活的细心体察与感悟，很难从生活中的琐细事物中发现美、感受美。
昆明的雨说课稿3篇
昆明的雨说课稿3篇昆明的雨说课稿1教学目标1.掌握本课中的常用生字和词语。
2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。
3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。
重点难点1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
策略方法朗读法、师友合作探究法。
教具准备教学课件教学时数2课时课前导学1.了解作者资料。
2.自学生字词：青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）教学流程第一课时交流感知一、导入新课，检查预习1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知默读课文，并思考下列问题本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品三、研读课文：1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
教师适时引导教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括2.全班交流。
总结提高四、课堂总结1.师友归纳，总结知识：2.总结收获，点拨提升。
16、《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿一、说教材《昆明的雨》是部编教材八年级上册册第四单元的一篇自读课文。
作者汪曾祺围绕“雨”的话题，写了昆明的雨、雨中的景物、雨中人的活动，表达了作者对昆明的喜爱、赞美、怀念之情。
二、分析学情对于我们农村的学生来说，文中所写的雨、物、事，他们都非常的熟悉；但学生缺乏观察力和感受力，很难从生活的一些琐细的事物中发现美、感受美。
三、说教学目标依据新课标的要求，结合本单元目标和本课内容，我设置了三个目标：（一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点；（二）学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法；（三）感悟作者的情感和本文所展现出的美。
四、说重点和难点依据教学目标和学生的特点，我将上述所讲的教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三确定为教学难点。
五、说教学思路《昆明的雨》是一篇自读课文，为了把自读与讲读两者有机的结合起来，我将自读自学的目标放在“课前预习要求”的部分完成。
正是建立在自读自学的基础上，我设计了一个课时的教学内容，围绕三个教学目标，分七个教学环节来完成。
六、说教法和学法结合教学内容、教学目标和学生情况，在教学中我是这样做的：1、文本阅读，以“问、读、说、结” 的形式展开。
2、示范性讲解3、图文结合，引领学生感悟文中的美七、说教学过程为了贯彻实施学本课堂模式，围绕三个教学目标，我在教学中设置了七个教学环节。
一、创设情境，导入新课；二、预习检测，夯实基础；三、初读课文，整体感知；四、合作探究，质疑解难；五、拓展延伸，学练结合；六、课堂小结；七、作业布置。
（一）创设情境，导入新课以初一课文中朱自清的《春》中描写春雨的片段引入课题，快速进入新课教学。
（二）预习检测，夯实基础本环节检查学生预习完成情况，借助检查了解作者，解决重点字词的读音。
第一步ppt出示作者图片、重点信息，让学生在读的过程中进一步了解作者。
第二步ppt出示要注音的字词。
学生先自读自查，教师检查核对后，齐读强化识记。
八年级上册语文《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿一、说教材《昆明的雨》是部编人教版八年级上册第四单元最后一篇课文，是属于自读课文。
作者从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事娓娓道来，看似零散琐碎，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者对自然、对生活的热爱，也在字里行间渗透出来。
就这一篇写景抒情的自读课文，应该如何教学呢？本单元单元知识概述说：“学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
”因此，我设想本堂课重点通过分析昆明雨季的特点，反复品析语言，体会作者对昆明生活的喜爱和想念，了解作者从容自在的生活态度，了解散文“形散神聚”的特点。
二、说学情本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。
要在七年级的文学教学的基础上, 培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地赏析语言，品味情感。
三、说教学目标根据《义务教育课程标准》的要求，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“品味作品中富于表现力的语言”。
同时结合本单元教学重点，本节课我确定以下教学目标：1.整体感知课文，感受作者对昆明生活的喜爱和想念之情，体会散文“形散神聚”的特点，了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
2.小组合作探究，指导学生通过品析关键句子理解昆明雨季的特点，进一步感受作者对昆明生活的喜爱和想念，学习作者从容淡然的生活态度，体会作者平淡有味的语言风格。
3.拓展提升，学以致用，品读《端午的鸭蛋》，深入体会作者的语言特点，感受作者对生活的热爱，对待生活的从容自在。
四、说教学重难点《义务教育课程标准》提出，“教师应加强学生的阅读指导、引领和点拨”，“要善于通过合作学习解决阅读中的问题”，“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
同时根据单元教学要求，本堂课侧重通过语言的品味，感悟作者情感，得到一些生活启示。
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿
【原创版】
目录
1.昆明的雨的特点
2.昆明的雨对昆明城市气候的影响
3.昆明的雨对昆明人文环境的影响
4.昆明的雨的历史文化内涵
5.昆明的雨的保护和利用
正文
昆明，这座位于中国西南的古老城市，因其独特的地理位置和气候条件，而有着丰富的降水资源，其中最为人称道的就是昆明的雨。
昆明的雨以其充沛、及时、清爽而著称。
首先，昆明的雨量丰富，年均降水量在 1000 毫米以上，有效地保证了昆明地区的农业生产和人民生活用水。
其次，昆明的雨及时，每年的 5 月至 10 月是昆明的雨季，这段时间的降雨量占到了全年的 80% 以上，正好满足了农作物的生长需求。
再次，昆明的雨清爽，由于昆明地处高原，气温适中，所以降雨时气温下降，让人感到清爽舒适。
昆明的雨不仅对自然环境有着重要的影响，对昆明的人文环境也有着深远的影响。
昆明的雨孕育了丰富的民间文化，如雨季的泼水节，就是昆明人民对雨的一种庆祝和感恩。
昆明的雨也影响了昆明的建筑风格，由于昆明的雨量较大，所以昆明的传统建筑多采用木结构和瓦顶，以利于防水。
昆明的雨还蕴含着丰富的历史文化内涵。
在昆明的历史上，有许多与雨相关的故事和传说，如"昆明池"的传说，就是昆明人民对雨的一种期盼和敬仰。
面对这样宝贵的自然资源，我们应该如何保护和利用呢？首先，我们
应该加强水资源的保护，防止水资源的污染和浪费。
其次，我们应该合理利用水资源，推广节水灌溉，提高农业生产效率。
再次，我们应该利用水资源发展旅游业，吸引更多的游客来昆明感受雨的魅力。
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿《昆明的雨说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【课时安排】1课时【教学目标】语言知识与运用：积累重要字词。
(一)语文(文体文学文化)常识：1.进一步了解散文形散神聚的特点;2.尝试抓关键句子理解文章内容。
(二)阅读：1.感受本文语言风格;2.通过多种形式的朗读品味作品的内涵。
写作：了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
【教学重难点】通过多种形式的朗读品味作品的内涵;尝试抓关键句子理解文章内容。
【教学过程】(一)诗意导入，营造氛围：(多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱。
)教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁;走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影?问：忘不掉的是什么的身影?学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆，经年如水的往事，在每一个红尘渡口，滋润着情怀，丰盈着生命，风雨难摧。
今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。
(二)预习检测，夯实基础：1.生字词注音(学生交换评改)：卦(ɡuà)缅甸(diàn)碟(dié)釉(yòu)避邪(__é)鲜腴(yú)篱笆(líbɑ)吆唤(yāohuàn)密匝匝(zā)教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法：(1)避免形声字受声旁影响错读。
如畸(jī)形，读成qí，戏谑(xuè)读成nuè。
(2)避免形近字误读。
如本文中生字甸(diàn)与旬(xún)。
(3)避免多音字误读。
一些字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音，如耙bà，是个弄碎土地的农具，用这种农具碎平土地叫“耙地”，如读成pá，就是另一种农具，有钉的耙子。
《昆明的雨》 说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昆明的雨》是统编教材八年级上册第四单元的一篇自读课文。
本单元以散文为主，所选文章或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，都洋溢着作者丰富的情感。
《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇回忆性散文，作者以昆明的雨为线索，描绘了昆明雨季中的景、物、人，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱与怀念之情。
这篇文章语言平淡质朴、如话家常，却又韵味无穷。
在教学中，要引导学生通过自主阅读，品味文中的语言，感受作者的情感，体会散文“形散神聚”的特点。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，能够初步感知散文的语言和情感。
但对于散文“形散神聚”的特点以及平淡质朴语言背后的深刻内涵，还需要进一步的引导和启发。
此外，学生对于昆明的地域文化和历史背景可能了解较少，这也需要在教学中适当补充相关知识，帮助学生更好地理解课文。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解昆明雨的特点。
品味文中平淡自然、如话家常的语言，体会作者对昆明的喜爱与怀念之情。
2、过程与方法目标通过自主阅读、合作探究等方式，梳理文章的脉络，理解散文“形散神聚”的特点。
学习作者以小见大的写作手法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受作者对生活的热爱之情，培养学生善于发现生活中的美，热爱生活的人生态度。
四、教学重难点教学重点：1、品味文中平淡自然、如话家常的语言，体会作者对昆明的喜爱与怀念之情。
2、梳理文章的脉络，理解散文“形散神聚”的特点。
教学难点：学习作者以小见大的写作手法，体会文中蕴含的情感。
五、教学方法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文中的语言美和情感美。
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是汪曾祺的《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行说课。
一、教材分析《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文。
本单元的主题是“散文之美”，所选的课文或描写景物，或抒发情感，或阐发哲理，都具有较高的文学价值。
《昆明的雨》以“雨”为线索，描写了昆明的雨季的特点、雨中的景物、人物以及作者的感受，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，同时也展现了昆明的风土人情和生活气息。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解作者汪曾祺及其作品风格。
（2）掌握文中的生字词，理解文中重要语句的含义。
（3）学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会作者的情感。
（2）通过品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。
（3）通过合作探究，理解文中的意象和主题。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对生活的热爱之情，学会发现生活中的美。
（2）增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
三、教学重难点1. 教学重点（1）品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。
（2）理解文中的意象和主题。
2. 教学难点学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会作者的情感，感受语言的魅力。
2. 品味法：引导学生品味文中的语言，体会作者的写作风格。
3. 合作探究法：组织学生进行合作探究，理解文中的意象和主题。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于昆明雨季的视频或图片，让学生直观地感受昆明的雨的特点。
（2）提问学生对昆明的雨的印象，引出课题。
2. 作者简介（1）介绍作者汪曾祺的生平、作品风格和成就。
（2）让学生说说自己对汪曾祺作品的了解。
3. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
第+17课《昆明的雨》说课稿 统编版语文八年级上册
部编版教材八年级上册《昆明的雨》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是《昆明的雨》。
我将从以下几个方面说课：一、说教材《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺先生的散文代表作之一。
本单元选择了五篇不同类型和语言风格的散文，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，培养审美情趣，丰富精神世界。
在这篇写景抒情散文中，作者将感情寄托在一些凡人小事上，彰显着汪老对昆明对生活的热爱。
二、说教学目标八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然的美，文章很少用修辞去润色。
这就要求老师能采用灵活的教学方法，引导学生进入文本去寻美悟情。
因此，我把本课的教学目标确定为：知识与能力：速读文章，图说昆明美景，领会本文形散而神聚的散文笔法；过程与方法：通过自主探究、品读、圈点、批注等多种教学活动，引导学生体味作者深沉的感情及淡而雅的语言特点；情感态度和价值观：引领学生体悟平淡自然文字背后对生活的热爱，培养学生的审美情趣。
三、说教学重难点为了更好的实现本文的教学目标，我制订了本文的教学重难点，即：教学重点：概括昆明的雨的特点，领会本文形散而聚的笔法。
教学难点：感受汪曾祺淡而雅的语言以及文字背后浓厚的生活情味。
四、说教法与学法新课程标准提出，“学生是学习和发展的主体”，课堂应为学生而设立，以学生为主体，引导学生钻研文本，加深理解和体验。
再者，自读课文应该打破传统的过分精读或精讲的状况，教以学生阅读方法。
所以我主要采用教学方法是：情境教学法、问题引导法、阅读讨论法；学法是自主探究法、诵读品味法、合作交流法。
五、说教学过程（一）优雅诗句“引”美文1、雨是最动情的。
学生伴着淅淅沥沥雨声，有感情的进行飞花令“雨”的吟诵。
引入课文。
（打开课件，一边操作，一边朗读几句：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷。
统编版初中语文八年级上册第十七课《昆明的雨》说课稿
统编版初中语文八年级上册第十七课《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是来自**中学的语文老师，今天很荣幸能够在这里为大家分享我对初中语文八年级上册第十七课《昆明的雨》的一些看法和教学思路。
本课主要内容如下：首先是教材分析。
该课为散文课，文本主题是昆明的雨。
全文分三段描述了昆明雨的特点、雨后昆明的景象和昆明人的习惯。
文章语言简练明了，形象生动，情感丰富。
在文中，作者通过对特定地区的雨的描写，寄托了对家乡的深情，深化了读者对家乡的认识和情感。
其次是教学目标。
通过本课教学，我希望能够实现以下几点目标：知识与能力层面：学生能够理解文本中的情感倾向、文体特点和表达技巧；能够识别文中的比喻和概括性语句，掌握其中的写作技巧；能够运用所学知识，自主撰写类似文章。
情感态度层面：激发学生对家乡的爱与感悟，营造良好的全民爱国精神。
而达到这些目标的教学方法，主要有以下几种：一、预备性活动利用课前准备时间，学生可以观察自己所生活的城市的天气和变化，参与小组讨论，了解各地不同的气候特点。
通过小组ppt展示不同城市的特点，以此来引入本课教学。
同时，也可以在课堂上准备一些关于雨天的图片或视频，引导学生感受雨的美丽，让学生感受到课文“雨花石”的细腻与美丽。
二、教学过程1、导入与情境营造通过问答互动，让学生了解“北京的雨”和“昆明的雨”的区别，并透过问题的启发，引导学生关注天气气候的变化，渗透爱国主旨。
2、阅读与解析阅读课文，并结合学生参与基本问题的问答，对文章情感、笔法、概括类语句等进行逐段解析和剖析。
并在文中找到相似素材，进一步让学生理解其中信息。
3、阐述篇章思路通过“中观”，画出文章的思路和主线，并让学生从文中理解文章结构，做到理解课文的层次递进。
4、词语解读法针对学生对生僻词汇认识不到位的问题，在教学过程中，用教师讲解和生动活泼的比喻等各种方法进行词语教学。
5、师生共创组织学生进行小组或个人创作，让学生感受到写作的乐趣，同时，也可以使学生获得更深层次的认识和体验。
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《昆明的雨》说课稿
教学目标
1．了解昆明的雨的特点，了解文中展现的风土人情。
2．品味文章语言，体会作者对昆明的雨的深厚感情。
3．把握课文写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
教学重难点
1、知道作者和作品，会写生字词，理解文意。
2、知道作者对昆明的雨的思念之情
3、知道作者对昆明的雨的思念之情
导入新课
同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)
昆明是个四季如春的城市，享有“春城”的称号，那么，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏《昆明的雨》。
一、说教材
1、教材简析：
《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡
人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2、该课所处的地位和作用：
《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
4、教学重点与难点：
（1）重点：把握昆明雨的特点。
（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
5、课时安排：
2课时
二、说教法
根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？
2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？
3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？
4、“自主、合作、探究”的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。
新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。
根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。
”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
三、说学法
新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培
养自学能力和自学习惯。
”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、引导学生根据间接经验学习感受生活。
4、比较阅读，拓展延伸。
四、说教学过程
一、新课导入
（多媒体播放《六月的雨》）听完之后提问：
说起昆明大家有什么影响呢？（学生畅所欲言）
今天，我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》
二、指导生字词
1、给下列加点的字注音。
青头菌．（）鲜腴．（）篱笆
（）鸡
．．
（）
黄焖．鸡（）扳．尖（）炽．红（）缅．桂（）
绿釉．（）密匝．匝（）
2、解释词义。
鲜腴：
孟夏：
方比：
扳尖：
密匝匝：
三、整体感知
听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。
四、研读课文
1、本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
2、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。
4、结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。
（1）青头菌比牛肝菌略贵。
这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，比牛肝菌高。
格调
．．
（2）可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，
：这东西这么好吃？！
和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌
．．．．
5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。
（1）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴．一顶小花帽子，穿．着扳尖的
一声：“卖杨梅—绣了满帮花的鞋，坐．在人家阶石的一角，不时吆唤
．．
—”，声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
（2）一棵木香，爬．在架上，把院子遮．得严严的。
6、交流探讨
（1）题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画
呢？
（2）课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？
五、板书
板书设计
昆明的雨的特点
长不气闷明亮丰满使人动情浓绿
人文民风、人情、生活
动乱年代少有的宁静与恬淡想念喜爱赞美
六、布置作业
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住金箭似的闪电，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
(高尔基《海燕》节选)
提问8：同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？
明确：氛围不同，雨中景不同……
提问9：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种？作者是怎样表现出这样的效果的？
明确：婉约。
作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，也更能打动别人的心。
小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。
精读课文，深入体会
结合文章内容，谈谈汪曾祺的散文的写作特点。
明确：典雅的文言词汇与质朴的口语相映成趣，语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。
汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。
他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，一改那种集体的“宏大叙事”，对于让散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可没。
【合作探究】
1、读文章第一段，文章的开头有什么作用？
2、文章中写到了雨中的哪些景物？
3、文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
4、文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
板书设计
昆明的雨的特点
长不气闷明亮丰满使人动情浓绿
人文民风、人情、生活
动乱年代少有的宁静与恬淡想念喜爱赞美
板书设计
昆明的雨雨的特点
雨中景物仙人掌
菌子
杨梅
缅桂花、木香花
雨中的乡愁思念、喜爱
教学反思。