高中生古诗词鉴赏能力培养与教学探究

高中生古诗词鉴赏能力培养与教学探究摘要：我国优秀的古典诗词包含了先人们的美好追求和思想情操，阅读古诗词作品也能陶冶情操，提升自身的审美意识。在高中语文的教学中，高中生古诗词鉴赏能力的培养是教学中的一个主要内容，古诗词包含的丰富人文气息和艺术价值有利于塑造学生的人格和提升素养，但是要把这些古诗词的潜在价值要被我们所用，只有通过鉴赏才能实现，因此，本文通过对高中生古诗词鉴赏教学中存在的几个问题进行分析，并在此基础上提出培养高中生鉴赏能力的教学方法。

关键词：古诗词鉴赏高中生教学探究

鉴赏是人们对艺术进行感知和理解的一种思维活动，在对艺术形象进行鉴赏的过程中往往是从感性认识上升到理性认识的阶段，不仅受到了艺术形象及其内容的限定，同时又根据自身的情感体验和艺术修养对其进行补充和丰富。因此，在高中的古诗词鉴赏的教学中，应立足课堂，教师应逐步的引导学生了解古诗词的特征，把握一定的鉴赏方法，着力于提升高中生的古诗词的鉴赏能力。

一、高中生古诗词鉴赏教学中存在的问题

（一）出于应试要求下的诗词教学

在高中古诗词的教学中，有一部分教师很难把握应试教育与素质教育之间的平衡关系，导致教师的身心都被应试教育所牵制，于是课堂教学的目的就是为了考试，只要与考试无关的内容就不浪费过多的精力去讲解，而古诗词在考试中占据的比例并不大，所以很

多教师就很少涉及到古诗词鉴赏，甚至把一首优美的古诗词的鉴赏解体为解题技巧，完全的参考高中古诗词的答题次序进行简单的解读。这种只注重技巧的讲解，而忽视学生自我体验古诗词的魅力的行为在高中语文教学中时常出现，这种行为只讲究学生应试的“分数”，而缺失了诗歌鉴赏是一个积累的过程，没有审美情感的教学必然无法让学生感受到古诗词的艺术魅力，往往导致学生缺乏古诗词鉴赏的兴趣。

（二）“权威”讲读和机械性的灌输

古诗词的语言较为精炼，并包含了深刻的寓意，具有多重意涵，这就需要读者通过自身的想象来补充，而正是因为古诗词存在许多的空白之处才能让读者在品读的过程中发挥无限的想象思维，自由且大胆的体验其中的意味。但是在高中语言的课堂中，有一些教师在讲解古诗词时习惯于套用前人的做法，或者是借助某一个具有“权威”性的词汇把诗词中的核心思想笼统的概括，而缺乏对古诗词独到的见识。在实际的教学中，教师圈定一定范围内的问题，把参考书上的解答机械性的传达给学生，所以教师给出的答案都是“权威”的，也是考试中认定的答案，学生如果不按照这个“标准”去解答，就会遭遇失分的下场。

（三）忽视学生的体验和理解

古诗词包含了丰富的情感，只有读者来自于内心中真实的感受才能体会到作品中的思想情感。在高中的古诗词教学中，长久以来都受到传统观念的制约，教师只是要求学生背诵古诗词，而缺乏情

感的体验；强制灌输的教学方式存在诸多高中的课堂教学中。甚至高中教师为了解决古代字词的理解，直接让学生翻译古诗词，了解诗词的表面意思就完当作是完成了教学任务。还有一部分教师对古诗词进行理性的解读和分析，完全忽视了古诗词的审美韵味，学生的想象思维也在机械化的课堂教学中备受钳制，导致学生的鉴赏能力得不到提升。

二、高中生古诗词鉴赏能力培养与教学探究

（一）更新语文教育观念

由于在高中生古诗词鉴赏能力的培养中出现了功利性等教学现状，导致这一问题的原因主要是教师自身的语文教育观念与时代脱轨，没有构建符合当前高中生需求的教育理念。为了消除当前古诗词被动接受和机械记忆的状况，培养满足社会需求的人才，教师应对新课标的要求进行深刻的解读，并结合高中语文教学中的实际情况开展教学工作。其次，教师还应积极的转变应试教师的观念，聚焦于学生自身的语文素养，指导学生正确的把握古诗词的特征，培养学生自主学习、相互协作的能力，进而提升高中生古诗词的鉴赏能力。这些语文教育观念反映在实际的古诗词教学过程中，就是要把学生作为课堂中的主体，与学生形成良好的师生关系。再次，教师还应明确自己的教学目的并不是为了得高分，而是着力于塑造学生的综合素质，教师应改变以往“权威”形象，应积极、主动的引导学生去发现和探索，抒发学生内心中的真实情感，与古诗词进行心灵的对话。

（二）改进古诗词的教学方法

在以往的高中古诗词的教学中，教师为了达到教学目的而机械的把古诗词的答题技巧输入给学生，这就很容易导致学生对古诗词丧失兴趣和课堂的参与性。美国著名的教育家曾经说过，学习的内在推动力就是对所学材料产生兴趣，的确，在生活和生产过程中，兴趣在很大程度上决定了人们实践活动的意义，它可以使人的心理保持适当的紧张程度，只要高中生对古诗词鉴赏产生了兴趣，就必然会引发进一步的求知欲望，这就改变了以往被动接受的状态，转换为主动学、爱学。因此，高中语文教师应改变传统的教学方法，可以适当的利用现代化的教学手段来辅助教学。由于高中生自身的社会体验和认识程度等方面还不充分，所以对古诗词意境的联想也受到一定的制约，难以理解诗词中的意涵。而教师采用幻灯、电影等教学手段，利用光、声等技术把古板的教学内容呈现出生动、栩栩如生的形象；同时教师还应改变课堂中学生被动接受知识的现状，对于故事叙述性较强的古诗词，教师可以组织学生扮演角色进行表演，对于一切情景性突出的古诗词，教师也可以引导学生充分的发挥想象，根据诗词中描述的内容进行绘画。只有让学生的身心真正的参与到课堂中，才能增强学生对古诗词鉴赏的欲望，同时还有利于师生情感的沟通。

参考文献：

[1] 陆贵芹.简议如何培养高中生的古诗词鉴赏能力[j]. 《文理导航（上旬）》，2011（6）.

[2] 曾伶俐.如何培养学生的古诗词鉴赏能力[j].语文教学与研究，2006（35）.

作者简介：吴忠湘，女，河北泊头人，本科，河北沧州实验高级中学中教一级，研究方向：高中诗歌鉴赏。