学写字教学反思
写字课的教学反思范文
写字课的教学反思范文写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着至关重要的作用。
在一段时间的写字课教学实践后，我进行了深入的反思，总结了以下的经验和不足之处。
一、教学目标的达成情况在教学之初，我设定了明确的教学目标，包括让学生掌握正确的坐姿和握笔姿势，了解基本的笔画和笔顺规则，能够工整、规范地书写汉字。
通过课堂观察和学生的作业情况来看，大部分学生在坐姿和握笔姿势方面有了明显的改进，但仍有少数学生需要不断提醒和纠正。
在笔画和笔顺的掌握上，多数学生能够理解和运用所学规则，但在一些复杂汉字的书写中，还是容易出现错误。
对于书写的工整和规范程度，整体上有一定的提升，但仍有较大的进步空间。
二、教学方法的有效性1、示范教学在课堂上，我通过亲身示范，向学生展示正确的书写方法和技巧。
这种直观的教学方式能够让学生更加清晰地看到笔画的走向、起笔和收笔的位置等，对于学生的模仿和学习有很大的帮助。
然而，在示范的过程中，可能由于速度过快或者讲解不够细致，导致部分学生没有完全掌握。
2、练习与指导给学生安排了充足的练习时间，并在他们练习的过程中进行巡视和指导。
及时发现学生的问题并给予纠正，能够让学生在第一时间改正错误，形成正确的书写习惯。
但由于学生数量较多，有时无法照顾到每一位学生，导致一些学生的问题没有得到及时解决。
3、多媒体辅助教学利用多媒体展示汉字的演变过程、优美的书法作品等，激发学生的学习兴趣。
这种方式在一定程度上丰富了教学内容，但也存在学生注意力被多媒体内容分散，而忽略了书写本身的问题。
三、学生的学习态度和兴趣1、积极方面大部分学生对写字课表现出了较高的兴趣，愿意认真练习，积极向老师请教问题。
他们认识到了写好字的重要性，有提高自己书写水平的愿望。
2、消极方面仍有部分学生对写字课不够重视，认为只要能写出字就行，不注重书写的质量。
在练习时态度不认真，敷衍了事。
还有一些学生因为觉得写字枯燥乏味，缺乏耐心和毅力，容易半途而废。
写字教学反思(推荐17篇)-教学心得体会
写字教学反思（推荐17篇）-教学心得体会篇一：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。
所以历代书法家自然是他们的榜样。
他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特征是方形的，所以大多数学生被教导用方形和田字格书写。
然而，当低年级学生学习写作时，他们很难从一开始就按照田字格的模式写作，这使得学生很难掌握。
它们有上有下，有左有右，大小不同。
久而久之，学生对汉字的结构和规则了解不多。
学生写作时，教师要提出总的要求。
不管他们用什么笔记本写，总的原则都是写大字，引导学生观察分析字形，在丰富感性认识的基础上提高写作技巧。
明确了总的要求后，学生通过观察老师的示范，把抽象变成具体，体会如何具体写作，更好地理解写作的基础知识，从而掌握写作技巧。
另外，我让学生自己观察比较，探索规律。
我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。
今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
[写字教学反思]篇二：写字教学反思写作是一项重要的汉语基本技能。
规范、正确、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
养成良好的书写习惯，熟练的书写技巧，初步的书法鉴赏能力，是学生应该具备的基本素质。
反思我的写作教学，有一些方面我做得比较好，也有很多方面需要以后加强。
在教学中，我注意以下几个方面:一、先观察再书写观察是认识事物的基础。
在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。
书法课教学反思（通用11篇）
书法课教学反思（通用11篇）书法课教学反思一、书法的内涵书法的内涵主要包括以下几个方面的内容：1、书法是指以文房四宝为工具抒发情感的一门艺术。
工具的特殊性是书法艺术特殊性的一个重要方面。
借助文房四宝为工具，充分体现工具的性能，是书法技法的重要组成部分。
离开文房四宝，书法艺术便无从谈起。
2、书法艺术以汉字为载体。
汉字的特殊性是书法特殊性的另一个重要方面。
中国书法离不开汉字，汉字点画的形态、偏旁的搭配都是书写者较为关注的内容。
与其他拼音文字不同，汉字是形、音、义的结合体，形式意味很强。
古人所谓“六书”，是指象形、指事、会意、形声、转注、假借六种有关汉字造字和用字的方法，它对汉字形体结构的分析极具指导意义。
3、书法艺术的背景是中国传统文化。
书法植根于中国传统文化土壤，传统文化是书法赖以生存、发展的背景。
我们今天能够看到的汉代以来的书法理论，具有自己的系统性、完整性与条理性。
与其他文艺理论一样，书法理论既包括书法本身的技法理论，又包含其美学理论，而在这些理论中又无不闪耀着中国古代文人的智慧光芒。
比如关于书法中如何表现“神、气、骨、肉、血”等范畴的理论，关于笔法、字法、章法等技法的理论以及创作论、品评论等等，都是有着自身的体系的。
4、书法艺术本体包括笔法、字法、构法、章法、墨法、笔势等内容。
书法笔法是其技法的核心内容。
笔法也称“用笔”，指运笔用锋的方法。
字法，也称“结字”、“结构”，指字内点画的搭配、穿插、呼应、避就等等关系。
章法，也称“布白”，指一幅字的整体布局，包括字间关系、行间关系的处理。
墨法，是用墨之法，指墨的浓、淡、干、枯、湿的处理。
二、书法课教学反思（通用11篇）在社会一步步向前发展的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编整理的书法课教学反思（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
书法课教学反思1中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。
写字教学教学反思
写字教学教学反思写字教学教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的写字教学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
写字教学教学反思1写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，必须从小打好基础，从一年级就要严格训练，严格要求，逐步培养学生的写字能力。
在识字课完后，就是写字课。
写字课包含的内容也很多，一节写字课要教会学生笔画名称、笔顺以及字如何规范的写在田字格里面。
刚学写字的时候，我用的方法是先告诉学生笔画名称，跟着我一起写一遍，然后再教学生把字写在田字格了，我写一笔学生跟着用手在桌子上画一笔，然后让学生自己写，可是上了几次课后，发现每次上写字课特别是我教学生如何把字规范的写在田字格里时，很多学生就开始自己做自己的事了，或者自己已经开始在书上开始写了，制止几次也只是一时好，过不了多久学生又不听了。
作业收上来以后，完成情况也可想而知有多么糟糕。
“学然后知不足，教然后知困。
”新课标里要求“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”所以根据这一理念，让我想到我的写字课不是以学生为主，而是以我教为主，学生跟着我的思路走，我应该打破这个旧思想，不应该一味的教，而是激发学生的主动意识，在后来的写字课上，我让学生先说字的笔顺，如果对了进行夸奖，如果错了马上纠正，这样学生的印象也会深刻，然后让学生观察每个字，并说每个字的每一笔画应该写在田字格的什么位置，最后让学生去评价我写的好坏。
学生在找老师错误的同时也是对字加深了印象，所以在后来的教学中，我发现学生的进步很大要养成一个良好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯是一个不断积累的过程，并不是靠几节写字课就能培养好的，我认为我们必须对学生严格要求，最好做到课内课外，校内校外一个样，当然这也需要家长的积极配合，孩子的自制力差，家长的督促和老师的配合会使学生自然形成习惯。
书法课后的教学反思范文（精选6篇）
书法课后的教学反思书法课后的教学反思范文（精选6篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的书法课后的教学反思范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
书法课后的教学反思1在基本笔画教学过程中，回顾自己整个过程及教学思路，有令人回味之处，但也有不尽人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
课前，我已做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课。
我在导入部分这一环节当中，以欣赏优秀作品导入，目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。
在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。
通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。
我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来热爱祖国文字，都来写好祖国文字。
但不足的是，学生在写时，老师应播放优美的音乐。
这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。
在以后的写字教学中，应得以体现。
虽然说，已经是四年级的的学生了，但是在学生练习书写的时候还是发现不少学生的坐姿不正确，所以教师巡视指导学生书写的时候不能忘了强调学生的坐姿，使学生养成良好的习惯。
但在集体评议这一环节中，教师应该多注意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。
这一点儿老师忽略了。
有待于在今后的写字教学中多思考、多谋略、多探究。
总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得规范漂亮，这是最起码一个中国人应该作到的。
把学好汉字纳入课程当中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动发展。
所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深入研究，主要从以下几方面下功夫：一、观察字型。
观察是认识事物的基础。
小学写字教学反思8篇
小学写字教学反思8篇学校写字教学反思1为了让同学开心地写字，使写字课教学变得生气勃勃，我在写字课教学中做了如下改良：1、借字讲史，创设情景，激发同学学习爱好。
任何一种语言文字本身就是一种文化，汉字尤其如此。
同学们虽然每天都在接触汉字，使用汉字，却对汉字源远流长的进展历史和汉字的艺术美不甚了解，但是他们对这方面的学问布满了奇怪。
为了激发同学写字的爱好，我在上课的时候告知他们，汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最美丽，内涵最丰富，最具有制造性和艺术美，最能给人以想象的文字。
我还告知同学，最早的汉字绝大多数是象形文字，是依据记事的需要而产生的。
并向同学展现汉字演化的图片，激发同学写字的爱好，也激发他们的民族骄傲感。
2、因字说事，培育同学良好的行为习惯。
在写字课的教学中，我留意将汉字的讲解和同学的行为习惯教育相结合，使同学在把握写字规律的同时，也明白为人处世的原则。
如我在“益”字的书写指导中，一开头我有意把上部分底下的一撇一点写得很开，使它们超出田字格，然后问同学，这个“益”字是否好看。
在同学的回答中，我准时进行总结，老师的“益”写出格了，就像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站相，有损汉字的整体形象。
因此，我们在班集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损班集体形象的事情。
3、改单一临摹为多样练习。
在这之前同学是在字帖上描字，没有开动脑筋思索，仅仅是临摹字帖，没有到达练字的效果。
之后，我准时调整了教学方式，加强对同学读帖临帖习惯的规范教育。
我强调写字要做到“一看、二想、三动笔、四比照”：即第一步先看帖读帖，看清笔画和在田字格里的分布。
其次步想想笔顺，以及如何工整地把字写在田字格的正中。
第三步动笔临帖，头正肩平，静下心来，写字时做到“三个一”，写出来的字才能横平竖直。
第四步把自己写的字和字帖上的字比照，查找差异，再不断调整写字的方法。
4、改良评价方式，鼓舞同学主动写字，写好字。
“好孩子都是鼓舞出来的。
书法教学反思优秀8篇
书法教学反思优秀8篇书法教学反思篇一最近，福建省教育厅转发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，要求各中小学贯彻执行。
如何以课堂教学为平台，让学生书对书法学习感兴趣，并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字呢？一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。
在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。
二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。
小学生都处在学知识长身体的黄金时期，要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。
如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。
但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。
使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。
三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。
小学生练习书法极易产生渴望急于求成，一口吃个“胖子”的想法，很难从基础练起。
因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。
其次，教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生，使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。
在指导学生练习书法时，可以将学生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因；总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。
在练习写字的过程中，教师应切忌强迫学生机械地描摹练习或三天打鱼两天晒网。
同时还应注意指导学生将所写之字记住，并应用到书写实践之中，这样就能逐步从书写练习步入到实践运用的阶段中去了。
书法教学反思篇二书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。
在学习当中体现出，学生的兴趣不高，因为准备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。
书法教学反思(15篇)
书法教学反思(15篇)书法教学反思1教了一个多月的书法，关于书法教学方面，我有了些许自己的感悟和心得体会，下面简单谈论一下。
一、建立起写字的心理需求学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。
二从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。
在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。
这就是“脸面”的问题。
所以对于学生，从第一节课，我就强调“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。
由自尊而自强。
但是，我面临的学生毕竟只是小学二年级的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。
于是，我又根据一些笔记心理学，对学生的字偶尔做出为人上的评价，当然多以鼓励为主，这下学生对字产生了好奇心，反而加深了写字对学生的吸引。
二、展现出汉字的魅力中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。
而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。
汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。
在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。
初中一年级的学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事等入手，学生会更乐于接受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引。
三、养成练习的习惯孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。
记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。
今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。
每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。
这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。
四、加强个别的指导尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。
当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。
《学写字》教学反思（通用24篇）
《学写字》教学反思（通用24篇）《学写字》教学反思篇1本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。
在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。
如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯;注意听别人读等。
利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。
这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。
简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。
将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。
同时，在教学过程中融入语文天地的内容。
《学写字》教学反思篇2进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具?认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。
反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。
比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。
先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。
将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。
对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。
在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。
提出问题，怎么写字才是“用心”?学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。
本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。
反观本课教学，我认为做到了三个结合：1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。
2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。
3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。
注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。
《学写字》教学反思篇3课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。
写字教学反思
写字教学反思引言概述：写字是人类交流的重要方式之一，良好的书写能力不仅是一种审美的体现，也是有效沟通的基础。
然而，在当前的教育环境下，写字教学面临着一些挑战和问题。
本文将对写字教学进行反思，探讨如何提高写字教学的效果。
一、教学目标的设定1.1 培养正确的写字习惯在写字教学中，应重视培养学生正确的写字习惯。
教师应引导学生正确握笔、姿式，培养良好的书写姿式和习惯。
同时，还应注重培养学生的观察能力，使他们能够观察和摹仿正确的字形。
1.2 提高写字速度和流畅度写字速度和流畅度是写字能力的重要指标。
教师可以通过一些练习和技巧，匡助学生提高写字速度和流畅度。
例如，可以采用逐渐加快写字速度的方法，或者通过练习一些特定的笔划和字形，提高学生的书写流畅度。
1.3 培养审美意识和创造力写字不仅是一种技能，也是一种艺术。
教师应该引导学生培养审美意识，让他们能够欣赏和感受漂亮的字体。
同时，还应鼓励学生在书写中发挥创造力，尝试不同的字体风格和排版方式，培养他们的艺术表达能力。
二、教学方法的选择2.1 多媒体辅助教学在写字教学中，可以利用多媒体技术进行辅助教学。
通过展示一些优秀的字体作品和书法名家的作品，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，还可以利用多媒体软件进行字形分析和演示，匡助学生理解和掌握正确的字形结构。
2.2 分层次教学针对不同年级和学生的写字水平，可以采取分层次的教学方法。
对于初学者，可以从基本的笔划和字形开始教学；对于进阶学生，可以进行字体风格的探讨和创作。
通过分层次教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
2.3 个性化指导每一个学生的写字水平和特点都不同，教师应该根据学生的实际情况进行个性化指导。
可以通过观察学生的写字过程和作品，匡助他们发现问题并进行针对性的指导。
同时，还可以鼓励学生互相交流和学习，通过同学之间的互帮互助，促进写字能力的提高。
三、教材的选择和设计3.1 选用优质教材在写字教学中，教材的选择至关重要。
书法教学反思6篇
书法教学反思6篇书法教学反思6篇书法教学反思篇1书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。
学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。
古人云：“书者玄妙之技也。
”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。
我认为困难主要体现在：一、兴趣不足：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。
书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。
但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。
由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口经常请假，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。
二、积习难改：有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。
俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。
就如：有些学生临习碑帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。
但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。
三、不够专心，不肯吃苦：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。
然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开碑帖就随意临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了。
这样的学习效果当然不好。
四、缺乏观察：小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。
关于写字课的教学反思（通用6篇）
写字课的教学反思关于写字课的教学反思（通用14篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的关于写字课的教学反思（通用14篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
写字课的教学反思篇1一、注重指导的示范性小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。
在写字教学中要注重准确示范，化难为易。
在指导学生写字时，示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。
学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
示范时注意两点：1、示范与讲解相结合。
这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。
同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。
2、在田字格中示范。
这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
二、规范写字姿势，做到姿势不规范不动笔我从学生规范执笔姿势开始，就一直严格要求学生的握笔姿势，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如：一抵、二压、三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。
手指离笔尖一寸，胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。
这样进行强化训练，耐心地教育他们，看清楚了再动笔，给他们讲“书法家小时侯的故事”，并及时提醒，编成儿歌，鼓励他们坚持不懈，相信自己克服困难。
我板书时也要求自己尽量做到规范写字，同桌之间相互监督。
在我的严格要求下，学生们不论遇到何种困难都能努力按要求坚持做到，经过一段时间的训练，他们已经初步养成了正确的坐姿和正确握笔的好习惯。
三、内外结合，耕耘收获在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学、学中练，逐步掌握书写的规律。
力求书写规范、端正，做到整洁、美观，坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。
写字教学反思
写字教学反思引言概述：写字是我们日常生活中必不可少的技能之一，它不仅仅是一种表达方式，更是一种艺术形式。
然而，在写字教学中，我们常常忽视了一些重要的因素。
本文将对写字教学进行反思，探讨如何改进教学方法，以提高学生的写字能力。
一、认识写字教学的重要性1.1 培养学生的写字兴趣写字是一项需要耐心和细致的技能，学生只有对写字感兴趣，才能更好地投入其中。
教师应该通过多种方式激发学生的写字兴趣，例如引导学生欣赏优秀的书法作品，组织写字比赛等。
1.2 培养学生的正确写字姿势正确的写字姿势对于学生的写字能力和书写速度有着重要的影响。
教师应该引导学生正确握笔、坐姿端正，并及时纠正他们的错误姿势。
此外，教师还可以通过示范和练习，帮助学生掌握正确的笔画顺序和书写方式。
1.3 培养学生的书写规范书写规范是写字教学中不可忽视的一环。
学生应该学会书写整齐、工整，并注意字形的大小和比例。
教师可以通过纸上书写、板书展示等方式，让学生更好地掌握书写规范。
二、改进写字教学方法2.1 创设良好的学习环境学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应该创设一个安静、整洁的写字环境，让学生能够专心致志地进行写字训练。
同时，教师还可以设置一些写字小组，让学生相互监督和鼓励，提高学习动力。
2.2 引入多种教学资源教师可以引入多种教学资源，如书法字帖、书法视频等，以丰富学生的写字教学内容。
通过观摩和模仿优秀的书法作品，学生可以更好地提高自己的写字水平。
此外，教师还可以利用电子板书等现代化教学设备，提供更直观、生动的教学展示。
2.3 结合实际生活应用写字教学应该与实际生活应用相结合，让学生理解写字的重要性和实用性。
教师可以设置一些与日常生活相关的写字任务，如写信、填写表格等，让学生在实践中提高写字能力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的实际应用能力。
三、加强写字教学评价3.1 设计合理的评价标准写字教学评价应该具有科学性和客观性。
书法教学教学反思优质5篇
书法教学教学反思优质5篇书法教学教学反思篇1书法的学习和文化课的学习是一个互补的作用，古人讲：书法养性。
这里指的性，是性情，也就是今日所说的心态。
就是说学习书法可以培育良好的心态。
我们知道任何事情的产生，都是心理的反映。
我们知道心情保存不住，我们没有看到任何人把过去的心情保存下来，只有通过影像、作品等形式记录、保存，所以任何事情的效果都与心态有着直接的关系。
我们常常通过影像、作品来推断当时的背景和心情。
在学习中，书法能培育好的心态，好的心态又对学习文化课有很大的帮忙，能很专心地学好文化课，文化课的提高，反过来又加深了对书法的理解，二者的关系，真是密不行分。
心态的形成，不是生来就会的，心态的培育也需要进展训练，也需要长时间磨练。
在训练中首先要先学会上路，而且上一个带有路灯的路，在这样的路走下去，不会迷失方向，很简单地到达目的地。
假如上了一条没有路灯路，摸着走，找不着方向，说不定就会掉进了河里。
那带路灯的路在哪里？简洁地说就在古人那里，那就是书法，古代士大夫们把书法作为必修的课程，通过书法的学习，培育出良好的心态，同时又呈现出文化、素养和修养，到达一个新的境地。
在这条路上，走过了许多的名人。
如王羲之、颜真卿、苏东坡、王铎、康有为、于右任等等。
这是一条现成的路，是一条从古代走到现代和走向将来的路。
有人说汉字使人聪慧，我认为：练书法使人聪慧。
怎么讲：汉字是艺术，每一个字都有一个故事，里边包含许多哲学的道理，其中之一就表达了中国传统的天圆地方的理念，从而显示了汉字的精深、微妙与博大。
汉字以方的形式存在，在方中得静，汉字在固定的方框中，写出比照、变化、平衡、对称的关系，在静中求动、在动中求静，表达出动静相生的哲学思想，抒发了的情感、思想和追求。
在书法的变化的过程中，熬炼了人的规律思维，增加了人是才智，使人变得聪慧。
由于汉字具有的独特的构造，假如能把书法写好并非易事，不但要有很好的技术，而且还要有很好的思想，技术是用时间练出来的，思想是用学问积存出来的。
写字课教学反思
写字课教学反思写字课教学反思（精选18篇）写字课教学反思篇1小学三年级的学生刚刚使用钢笔写字，对于握笔的姿势和运笔的方法都要重新学习。
因此小学生能否写出一手漂亮的钢笔字与三年级是否打好基础是分不开的。
在第一课的教学中，我们不能急于求成，要将学生的握笔姿势作为重点指导，在确定准确无误后，才能进行下一步的教学。
在教学中要让学生自己观察这个字在虚宫格中的位置，然后老师再板演，由学生观察老师写的是否正确，并且鼓励学生指出老师写的不足之处，这样就调动了学生的.学习积极性，在学生发言的同时老师及时修改，这样在学生和老师的共同努力下，这个字就完善了，学生也从中找到了这个字应该注意的地方，在他们独自书写的时候就会更加注意，因为他们感觉这是他们自己努力的结果，写好后会有一种成就感。
写字课教学反思篇2在写字指导课的教学尝试、探索中，我感想很多反思如下：1、端正学习态度，提高学生对写字的认识。
从我自己本身学写字的历程和经验来说，要想写好字必须有个好心态，严肃认真，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。
孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真还有些困难，但养成良好的书写习惯是非常有必要的。
因此，要严格管理，慢慢培养孩子们的'习惯，如：坐姿、执笔方式、学会读帖等，这一切都要训练。
2、激发学习兴趣，让兴趣带动学习。
兴趣是最好的老师，怎样激发学生学习兴趣是老师要做到的。
在第一节写字课上，我就给大家讲了大书法家王羲之帮老奶奶卖扇子的故事，很受孩子们喜欢。
“王羲之利用自己的字的影响力，帮老奶奶卖掉了扇子，说明书法是有魅力的，如果我们通过练习也能把字写好那该多好啊！”给孩子们讲讲大书法家的故事，激发其荣誉感，是写字教学的良好手段。
3、取法乎上，学会临帖。
学写字必须学会临帖，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。
让孩子们学会临帖，纠正其不美的笔画是必须要做的，这样可以取得事半功倍的效果。
《学写字》教学反思
《学写字》教学反思《学写字》教学反思《学写字》教学反思1属于中国画教学。
是“造型·表现”领域的课。
学生通过欣赏中国画画家的绘画作品，认识中国画表现的特殊效果，理解画家是怎样用概括的笔墨表现各种动物的脸的，感悟艺术来源于生活又高于生活的道理。
通过本课学习，可以学习和了解中国画的一些基础知识和基本技法，初步感受和体会中国画特有的魅力。
培养学生使用中国的传统绘画工具，进行表现创作的能力，通过对中国画的用笔用墨方法的讲解和练习，使学生了解中国画的笔墨技法，能用中国画的表现方法大胆地表现动物的脸。
一般的国画教学都以讲解技法，临摹写生为主，程式化的教学再加上技法难以掌握，学生在学习过程中往往会兴趣渐失，创作的作品也很少有有创意和韵味。
为了能将这节课上成学生喜欢，让他们感到快乐的课，我在教学中特别注意强调突出趣味性和实践性，并力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的主动发展。
首先借助多媒体课件播放《动物世界》的片头视频吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
然后利用猜谜游戏，使学生有意了解不同动物的.脸部特征。
通过种。
种手段，变枯燥的技法教学为形式多样的趣味活动，培养了学生学习中国画的兴趣。
经过讨论和观察，学生对一般动物的脸部特征有了较全面的认识，并总结出了用笔、用色的规律。
考虑到学生对技法步骤不甚了解的情况，我在黑板上进行了演示，为了防止学生看不清楚的现象发生，示范环节我特意用比学生用的画纸大一倍的宣纸演示了画动物的脸的过程。
经过几个环节的教学，学生掌握了重点，突破了难点。
《学写字》教学反思2这个学期，上初中一年级3班的生物课。
因为今年起，中考要考生手了，期中考试我们也举行了考试，现在考试已经结束，面对学生的一些让人失望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样？我绞尽脑汁，百思不得其解。
所有的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会？今后该如何做，才能更有效的提高学生的成绩？基础知识部分：通过试卷可以看出，基础知识需要记得的，学生掌握的不好，也许学生基本上都是死记硬背的，且掌握的不扎实，缺少灵活性。
2023年《学写字》教学反思
2023年《学写字》教学反思《学写字》教学反思1在传统的小学作文教学过程中，学生写作之前老师总要提出若干要求，生怕学生走弯路。
这样，在某种程度上会影响学生的习作爱好，增加学生的习作心理负担。
长此以往,学生对作文的畏惧心理也就油然而生。
《语文课程标准》指出，在写作的初始阶段，特殊强调情感看法方面的因素，提出“乐于书面表达，增加习作的自信念”、“能不拘形式地写下感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容”、“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐”等要求。
基于这一理念，我打算在四年级执教一节想象作文课，力图培育学生的想象力，增加学生的写作爱好，让学生在趣中学，乐中写，渐渐提高学生的作文实力。
由于本次研讨课是微格课，20分钟的授课时间来讲作文不现实，所以我最终确定执教儿童诗仿写课。
闻名儿童诗作家金波认为，儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，“他们因欢乐而写诗，因写诗而欢乐”。
诗歌本是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩如烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的才智，遨游于诗海，其乐无穷。
诗歌虽美，可真正懂诗的同学很少，知道怎样写诗的同学则少之又少。
我希望能通过此次儿童诗仿写，培育学生丰富的想象力，激发学生对诗歌、对文学的酷爱，让孩子们不再胆怯写作。
所以在本课教学中，我努力凸显“趣”与“乐”，让孩子们沉醉在诗中，感悟诗的趣味性和丰富的想象力，体验诗歌愉悦的创作过程。
一、趣中读诗金波说“儿童是天生的诗人”，我觉得就是因为儿童的天性首先表现在一个“趣”字上，不管对待什么，儿童感觉好玩，才会产生爱好，才会兴味盎然地沉醉其中。
儿童诗就是这样一种诗歌，它充溢童趣，饱含情趣。
因此课堂上我以“趣”为中心，通过多种形式的赏读，如自读、悟读、合作读、配乐读等，努力创设一个读诗、听诗、赏诗的氛围，让学生沉醉在美丽的、灵动的、充溢才智的儿童诗之中，把学生牢牢地吸引到诗中来，让学生在尽情想象中感悟诗趣。
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学写字教学反思
学写字教学反思
《学写字》教学反思篇1
本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。
在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。
如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯;注意听别人读等。
利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。
这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。
简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。
将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。
同时，在教学过程中融入语文天地的内容。
《学写字》教学反思篇2
进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。
反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。
比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。
先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。
将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。
对常用的.“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。
在此基础上，引出“我们、
写字、要用心”三个词语，进行初步认读。
提出问题，怎么写字才是“用心”学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。
本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。
反观本课教学，我认为做到了三个结合：
1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。
2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。
3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。
注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。
《学写字》教学反思篇3
课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。
这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。
又以“写字有什么用”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。
第二个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。
一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。
运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。
这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。
学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。
学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。
这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。
让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。
这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。
使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。
教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。
本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。
每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
充分体现了老师尊重学生的思想。