课题申报书-小学数学文化渗透的教学策略研究
课题申报书-小学数学文化渗透的教学策略研究
课题编号：
国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）
课题申报、评审书
课 题 名 称 ：小学数学文化渗透的教学策略研究 课 题 主 持 人 ： 蒋金华 所在单位(全称) ： 江苏省淮安市老坝口小学 填 表 日 期 ： 二0一0年七月
填 表 说 明
1．可以用电脑填写，或打印剪贴，书写要清晰工整。
2．本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
复印件统
一使用A4纸，装订成册。
3．封面上部的课题编号和表中第五、六项不用填写。
4．每个课题限报主持人一名，特殊情况除外。
5．如有栏目填写不下，可自行加页。
教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心
二十一世纪课程教材研究中心 苏教版小学数学教材编辑部
6．课题组成员是指除课题主持人之外真正参加本课题实质性研究的人员。
7．申请书须经课题主持人所在单位及其负责人审核、签署意见并加盖公章后方可报送。
一、课题研究人员基本情况
二、课题论证
三、研究计划
1．主要研究阶段及阶段性研究目标（建议在两年内完成）
2．最终研究目标和最终完成时间（建议在两年内完成）
四、课题主持人所在单位审核意见
五、评审意见
单位负责人（盖章）：
年 月 日
六、课题结题情况。
数学文化在小学数学教学中的渗透研究
数学文化在小学数学教学中的渗透研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
数学作为一门抽象性、逻辑性较强的学科，往往使学生感到枯燥乏味，难以激发起他们的学习兴趣。
这主要表现在以下方面：（1）教学方法单一，缺乏趣味性。
许多教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际，缺乏生活化。
数学教学未能很好地联系学生的生活实际，使学生难以体会到数学学习的现实意义，从而降低了学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，过分强调结果记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现在以下方面：（1）教学过程中，教师过于注重公式、定理的灌输，忽视了对学生探究、发现、创新等思维过程的引导。
（2）作业和考试中，过多地关注学生的运算速度和准确率，而忽略了学生对数学知识内涵的理解和思维品质的提升。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念是基础，是学生进行推理、论证和解决实际问题的关键。
然而，在教学中，学生对概念的理解往往不够深入，主要表现在以下方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，未能引导学生从多角度、多层次去理解概念。
（2）学生在学习过程中，未能充分运用类比、归纳等思维方法去深入理解概念，导致对概念的理解停留在表面。
（3）教学中缺乏对概念内涵和外延的辨析，使得学生在面对具体问题时，难以准确把握概念的本质。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析等核心素养融入教学过程中。
具体措施包括：- 在教学设计中，明确核心素养的培养目标，将抽象的数学概念与学生实际生活相结合，设计富有启发性和探究性的教学活动。
数学文化在小学数学教学中的渗透研究
数学文化在小学数学教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等。
在小学数学教学中，数学文化的渗透可以有效促进学生对数学的兴趣和理解，提高他们的学习积极性和创造力。
目前在小学数学教学中对于数学文化的研究还相对较少，存在着一定的研究空白和待探索的领域。
有必要开展对数学文化在小学数学教学中的渗透研究，探讨数学文化的内涵和特点，讨论数学文化在小学数学教学中的应用方式，并探讨数学文化对小学生数学学习的影响，从而为小学数学教学的创新提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义数等信息。
以下是关于【研究意义】的内容：数学文化在小学数学教学中的渗透研究具有重要的意义。
通过深入研究数学文化的内涵和特点，可以有助于提升学生对数学的理解和认识，拓展他们对数学的视野，激发学生对数学的兴趣和热情。
探讨数学文化在小学数学教学中的渗透方式，有助于丰富教学手段和方法，提高教学效果，促进教育教学改革。
研究数学文化对小学生数学学习的影响，有助于发现和解决教学中的问题，促进学生学业水平的提升。
探讨小学数学教学中数学文化的应用案例和小学数学教师培训中数学文化的重要性，有助于提高教师的教学水平和专业素养，推动数学教育的发展。
这一研究对于促进数学文化在小学数学教学中的全面渗透，提高教学质量和水平，推动数学教育的发展具有重要的现实意义和深远的理论意义。
1.3 研究目的研究目的是对数学文化在小学数学教学中的渗透进行深入探讨，旨在探究数学文化对小学生数学学习的影响机制，同时分析数学文化在小学数学教学中的具体应用方式。
通过研究数学文化在小学数学教学中的作用，可以更好地指导小学数学教师在实践中运用数学文化元素，促进学生对数学的理解和学习兴趣。
本研究还旨在为小学数学教师培训提供有益的参考，强调数学文化在教师专业发展中的重要性，帮助教师更好地理解并运用数学文化元素，提高教学质量和效果。
通过深入研究数学文化在小学数学教学中的渗透，可以为未来的研究提供基础和借鉴，拓展数学教育领域的研究视野，推动数学文化在小学数学教学中的更加广泛应用和发展。
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究随着小学数学课程的改革和教育观念的更新，数学文化的渗透教育成为了现代小学数学教学的一个重要方面。
数学文化渗透教育旨在培养学生对数学文化的兴趣和理解，使学生从小就能够感受到数学的美妙和实用，提高数学学习的积极性和主动性。
本文将探究小学数学教学中数学文化渗透教育的策略。
数学文化渗透教育的策略需要从以下几个方面展开：增加数学文化的教学内容、注重数学文化的教学方法、创设数学文化的教学环境。
增加数学文化的教学内容是数学文化渗透教育的重要策略之一。
教师可以在教学中引入有关数学发展历史、数学家的故事、数学思想和应用等内容，让学生了解数学的起源和发展过程，以及数学在日常生活中的应用。
在教授几何的时候，可以介绍古希腊数学家欧几里得的《几何原本》，让学生了解到几何学是数学的一个重要分支，并了解到欧几里得的贡献。
通过增加数学文化的教学内容，可以激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生对数学发展的追求和理解。
注重数学文化的教学方法是数学文化渗透教育的另一个重要策略。
传统的数学教学方法注重知识的传授和习题的训练，往往忽视了数学的思想性和创造性。
新的数学教学方法强调学生的探索性学习和思维发展，可以与数学文化渗透教育相结合。
在教授数论的时候，可以采用开放性问题和启发式教学法，鼓励学生自己发现数论中的规律和性质，培养学生的数学思维和推理能力，并引导学生了解数论在密码学和通信中的应用。
通过注重数学文化的教学方法，可以使学生在数学学习中获得更多的思考和探索的机会，提高学生的学习动力和学习效果。
创设数学文化的教学环境是数学文化渗透教育的另一个重要策略。
教师可以通过布置数学环境和组织数学文化活动来培养学生对数学的兴趣和理解。
教师可以设计数学主题的墙报和展览，展示数学的美丽和实用，让学生从视觉上感受到数学文化的魅力；教师还可以组织数学俱乐部和比赛，让学生在游戏和竞赛中体验到数学的乐趣和挑战。
通过创设数学文化的教学环境，可以为学生提供更多与数学相关的体验和互动的机会，培养学生的数学兴趣和积极参与数学学习的态度。
课题申报模板：在小学数学教学中应用微课渗透数学文化知识的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
在小学数学教学中应用微课渗透数学文化知识的研究课题名称：在小学数学教学中应用微课渗透数学文化知识的研究关键词：微课小学数学文化知识申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本选题的意义和价值 1．理论意义：随着近几年，“数学文化”的提出让更多的人反思学数学的重要性，数学教学应当承担向学生传递数学文化的重要职责。
但现下的数学课堂漠视数学本身所蕴含的鲜活的文化背景和博大精深的文化内涵，过多地强调知识的记忆与模仿，使得数学原本具有的丰富意蕴（即文化气质）一点点被剥落。
随着信息与通讯技术的快速发展，特别是手持移动数码产品和无线网络的普及，学习也进入了微课时代，“微课”是指按照课程标准及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。
它是在传统教学方法基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
将小学阶段涉及到的数学文化知识制作成系列微课，使之形成一套新型的数学文化课程资源，尝试线上线下混合式学习的方式，努力利用数学文化丰富学生的学习生活、提高学生的数学素养。
2．应用价值：《数学课程标准》明确指出:“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”人教版小学数学教材以“你知道吗？”板块清晰地呈现出小学阶段需要了解的数学文化知识，如果把这部分内容制作成一系列的微课，形成一套可供学生课上课下均可学习的新型数学文化课程，满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究随着时代的发展和教育的进步，越来越多的学者开始重视数学文化的教育，尤其是在小学数学教学中，数学文化的渗透教育已经成为教育者亟待解决的问题之一。
在教学实践中如何让学生了解数学文化，激发学生学习兴趣，提高学生的数学素养成为教育者的一项任务。
一、引入文化让学生感受数学的美小学生在接触数学时，往往感觉这门学科枯燥无味，对其学习缺乏兴趣。
但是，如果教师在教学中能够将文化元素引入其中，引导学生去感受数学的美，那么学生会对数学更感兴趣。
同时，了解数学文化也有利于提高学生的审美能力。
二、通过语言文字梳理数学文化语言文字是传承和表达文化的媒介，教育者可以通过语言文字来梳理数学文化，在小学数学课堂上，讲解数学的规律和原理时，常常涉及到一些古代数学家的智慧成果，这时只要用适当的语言文字来梳理这些数学文化内容，就可以通过阅读，理解其中的数学思想来提升学习的效果。
三、通过问题探究数学文化在小学数学课堂上，问题探究是一种很好的教学方法，通过问题探究学生不仅能够掌握数学方法，还可以深入了解其中隐藏的数学文化内容。
通过问题探究，将学生从单一的计算、书本阅读中解放出来，增加对数学的好奇和兴趣，避免了生硬的知识灌输。
四、通过图表等手段呈现数学文化在小学数学教学中，教师可以通过图表等多媒体手段来呈现数学文化，比如把古代绘画中的数学元素呈现在课件中，通过数字与图像的结合，让学生能够更为直观地了解一些数学概念和原理，增强对数学的印象。
总的来说，小学数学教学中数学文化的渗透教育需要教师在教学过程中善于利用一些文化元素来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、促进学生的理解。
同时，也要将这种文化元素与数学知识紧密结合，使数学教育更具内涵。
小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析
小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析
在小学数学课堂中，传统文化的渗透是一种重要的教育方式，可以帮助学生深入了解和理解传统文化，并将其与数学知识相结合。
本文将探讨在小学数学课堂中传统文化渗透的策略，包括课堂教学活动的设计、教材内容的选择以及教师的角色发挥等方面。
在小学数学课堂中传统文化渗透的策略之一是通过课堂教学活动的设计来引入传统文化元素。
在教授数学计算方法时，可以选取与传统文化相关的题材，如古代建筑的构造、传统手工艺品的制作等，让学生通过对这些题材的研究和探索，进一步了解数学知识的应用，并激发学生的学习兴趣。
还可以设置一些与传统文化有关的数学问题或游戏，如寻找古代算盘的使用方法、解读传统绘画中的数学意味等，让学生在解题过程中体验传统文化的魅力。
教师在小学数学课堂中也扮演着重要的角色。
教师应该具备一定的传统文化知识和教育技巧，能够将传统文化与数学知识有机地结合起来，并通过恰当的引导和讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
教师还应鼓励学生对传统文化进行深入的思考和研究，鼓励他们发表自己的观点和见解，并注重培养学生对传统文化的热爱和认同感。
小学数学课堂中传统文化渗透的策略还可以通过丰富多样的教学资源来实施。
教师可以利用多媒体技术，通过展示传统文化的图片、视频等来激发学生的兴趣。
教师还可以组织学生参观一些与传统文化相关的场所，如古代建筑、博物馆等，让学生亲身感受传统文化的魅力。
教师还可以引导学生阅读一些与传统文化相关的故事、诗歌，让学生通过阅读和写作体验传统文化的内涵。
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等。
谢谢！研究表明，传统的数学教育往往注重的是知识传授和题海战术，忽视了数学文化的重要性。
而数学文化在小学数学教育中的渗透，不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们解决问题的能力和创造力。
探讨数学文化在小学数学课堂中的渗透研究，对于提高教学质量和培养学生的数学素养具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透情况，分析其对小学生数学学习的影响，并提出相应的实践策略，以期为提高小学数学教育的质量和效果提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义数目、段落格式等。
以下是根据您的要求输出的内容：数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究具有深远的意义。
通过深入探讨数学文化概念的界定以及其在教学中的应用，可以帮助教师更好地理解数学的本质和意义，促进教学内容的丰富与多样化。
研究数学文化对小学生数学学习的影响，可以为教师提供更有效的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
探讨数学文化在小学数学课堂中的实践策略，可以帮助教师更好地运用文化元素来丰富教学内容，激发学生的学习热情。
对数学文化教育的评价与展望，可以帮助我们更全面地认识数学文化教育的意义和作用，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
研究数学文化在小学数学课堂教学中的渗透具有重要的理论和实践意义，对于提升教学质量和学生成绩具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透情况，深入分析数学文化对小学生数学学习的影响，为提升小学数学教育质量提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是明确数学文化概念的界定，探讨数学文化在小学数学课堂中的表现形式和渗透方式；二是研究数学文化对小学生数学学习的影响机制，探讨数学文化对数学学习兴趣、能力和学习成绩的影响；三是总结数学文化在小学数学课堂中的实践策略，探索如何有效地将数学文化融入教学实践中；四是对数学文化教育的评价与展望，分析数学文化教育的现状与挑战，展望未来数学文化在小学数学教育中的发展方向和前景。
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学是培养学生数学思维和解决数学问题能力的关键阶段，同时也是培养学
生对数学文化的认同感和兴趣的重要时期。
数学文化渗透教育是通过将数学与文化相结合，使学生在学习数学的同时了解和体验数学所蕴含的文化内涵。
本文将探讨在小学数学教学
中数学文化渗透教育的策略。
教师应注重数学文化的引入。
教师可以通过举一些有趣的数学问题或游戏，来引起学
生的兴趣和好奇心。
教师可以用唐诗宋词或神话传说中的数学问题，如《杨辉三角》、《神奇矩阵》等，让学生在解决问题的过程中了解和感受到古代数学文化的魅力。
通过这种方式，学生能够在实践中体验到数学与文化的结合，培养对数学的兴趣和理解。
教师可以通过数学历史的讲解，让学生了解数学的演化过程和数学家的贡献。
教师可
以讲述一些著名的数学家，如欧几里得、毕达哥拉斯等，介绍他们的数学发现和成就。
教
师还可以通过讲解数学的历史事件，如《中国古代数学的辉煌》、《欧洲文艺复兴时期的
数学发展》等，让学生感受到不同文化背景下的数学思想和贡献。
通过这种方式，学生能
够从历史的角度认识数学，培养对数学的敬畏和好奇心。
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究随着教育的不断深入和各种教学理念的兴起，教育者越来越注重培养学生的综合素养和文化品位。
在小学数学教学中，除了注重学生的数学素养外，数学文化渗透教育也越来越受到重视。
数学文化渗透教育旨在让学生在学习数学的了解数学的历史、文化、价值观等方面的知识，培养学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学素养和文化品位。
本文将探讨小学数学教学中数学文化渗透教育的策略，并分析其对学生的影响。
1. 教学内容设计在小学数学教学中，教师可以通过设计有关数学历史、数学文化、数学家的生平等内容，渗透数学文化教育。
在学习“圆”的时候，可以向学生讲述古希腊数学家阿基米德求圆周率时的故事，让学生了解数学家是如何在昔日解决数学难题的。
这样能激发学生对数学的兴趣，让他们明白数学并不是一门枯燥的学科，而是与生活和历史息息相关的。
2. 教学方法选择在数学教学中，教师可以通过多种教学方法来渗透数学文化教育。
可以通过数学游戏、数学实践活动等形式来教学，让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生进行数学竞赛、数学研究等活动，培养学生的数学思维和创新能力。
通过这些活动，学生不仅能够学到数学知识，还能够了解数学的发展历程和相关文化，增强对数学的认识和理解。
3. 教学资源引入在进行数学教学时，教师可以引入多种教学资源，如数学书籍、数学视频、数学博物馆等，来渗透数学文化教育。
通过这些资源的引入，学生可以更加直观地了解到数学的历史、文化和应用价值，从而增强对数学的兴趣和理解。
教师还可以鼓励学生自主学习，让他们从多种渠道获取有关数学文化的知识，提高他们的综合素养。
二、数学文化渗透教育对学生的影响1. 提高数学学习兴趣和积极性通过数学文化渗透教育，学生可以更加深入地了解到数学的历史、文化和应用价值，从而增强对数学的认识和理解。
这样能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加积极地投入到数学学习中，从而提高学习效果。
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究1. 引言1.1 研究背景数目，段落格式等。
以下是【研究背景】的内容：小学数学教学作为学生学习的重要组成部分，在培养学生数学素养和创新思维能力方面具有重要作用。
传统的数学教学模式往往过于注重知识传授，缺乏对数学文化的深入挖掘和渗透。
而数学文化不仅包括数学的历史、理论和方法，还包括数学所蕴含的思维方式、审美意识和人文精神。
如何在小学数学教学中有效地进行数学文化渗透教育，成为当前教育领域亟待解决的问题。
随着社会的快速发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始意识到数学文化在数学教育中的重要性。
数学文化渗透教育不仅可以丰富学生的数学知识，还可以提高他们的数学素养和创新能力，培养他们对数学的兴趣和热爱。
对于如何有效地进行数学文化渗透教育，进行深入探讨和研究，提出相应的策略和方法，对于改进小学数学教学质量和推动学生全面发展具有重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是明确小学数学教学中数学文化渗透教育的实施目标，探讨如何有效地将数学文化融入教学内容，激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过研究，旨在提出科学合理的教学策略，促进学生对数学文化的深入理解和体验，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。
研究还旨在探讨如何通过数学文化渗透教育，培养学生的创新思维能力，激发他们的求知欲和学习动力，为其未来的学习和发展奠定基础。
通过本研究，旨在为小学数学教学提供有效的策略和方法，促进学生全面发展，培养他们成为具有数学素养和创新能力的优秀公民。
2. 正文2.1 数学文化渗透教育的重要性数学文化渗透教育在小学数学教学中具有非常重要的意义。
数学文化是数学的精髓和灵魂，是数学知识和技能的源泉，只有深入了解数学文化，才能更好地理解数学的本质和内涵。
数学文化渗透教育可以帮助学生建立正确的数学观念和学习态度，培养他们的数学兴趣和学习动机，激发其学习数学的热情。
通过数学文化渗透教育，可以促进学生的跨学科思维和综合素养的发展，提高其解决问题和创新能力。
小学数学教育中的数学文化渗透研究
小学数学教育中的数学文化渗透研究数学，作为一门基础学科，不仅是解决实际问题的工具，更是人类智慧的结晶和文化的重要组成部分。
在小学数学教育中，渗透数学文化对于培养学生的数学素养、激发学习兴趣以及促进全面发展具有重要意义。
一、数学文化的内涵数学文化并非仅仅指数学知识本身，它涵盖了数学的历史、数学思想、数学精神以及数学与其他学科、社会和生活的联系等多个方面。
数学的历史源远流长，从古代文明中的数学萌芽到现代数学的高度发展，每一个阶段都充满了人类的智慧和创造力。
数学思想如抽象、推理、建模等，是数学的核心和灵魂，它们贯穿于数学学习的始终。
数学精神包括勇于探索、严谨求实、创新求变等，是推动数学不断前进的动力。
同时，数学与其他学科相互交叉、相互促进，在自然科学、社会科学、艺术等领域都发挥着重要作用。
二、小学数学教育中渗透数学文化的意义1、激发学习兴趣传统的小学数学教学往往侧重于知识的传授和技能的训练，容易使学生感到枯燥乏味。
而数学文化的渗透能够为数学学习增添趣味和活力。
通过讲述数学史上的有趣故事、介绍数学家的奋斗历程，能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们感受到数学并非冰冷的公式和定理，而是充满魅力和挑战的知识领域。
2、培养数学素养数学素养不仅仅是掌握数学知识和技能，还包括对数学的理解、运用和欣赏。
渗透数学文化能够帮助学生更好地理解数学的本质和价值，掌握数学的思维方法，提高运用数学解决问题的能力。
同时，让学生了解数学在社会发展中的作用，能够增强他们的数学应用意识和社会责任感。
3、促进全面发展数学文化蕴含着丰富的人文精神和价值观，如追求真理、尊重事实、合作交流等。
在小学数学教育中渗透这些内容，有助于培养学生的人文素养、道德品质和团队合作精神，促进学生的全面发展。
三、小学数学教育中数学文化渗透的现状尽管数学文化的重要性已得到广泛认可，但在当前的小学数学教育中，其渗透仍存在一些问题。
1、重视程度不够部分教师对数学文化的认识不足，认为数学教学的主要任务是传授知识和技能，忽视了数学文化的教育价值。
小学“数学文化”教学的策略研究的开题报告
小学“数学文化”教学的策略研究的开题报告一、选题背景“数学文化”是小学数学教学中不可或缺的一部分，旨在通过学习数学知识的同时，让学生了解数学在文化、历史、哲学等方面的综合应用和意义。
如何有效地进行“数学文化”教学，使学生在掌握数学基本知识的前提下，更好地理解和欣赏数学，对小学的数学教学管理和教学改革起到重要影响。
二、选题意义1.促进小学数学教育质量的提高“数学文化”是数学教学中重要的一环，其教学质量关系到小学数学教育的质量。
针对“数学文化”教学的策略研究，有利于更好地提高小学数学教育的质量，促进小学数学教育质量的发展。
2.帮助学生全面理解数学知识学生通过“数学文化”教学，可以全面地深入理解数学知识，了解数学在文化、历史、哲学等方面的综合应用和意义，为学生的知识结构和思维方式的提升打下基础。
3.为小学数学教学改革提供实践参考“数学文化”教学的策略研究是小学数学教育改革中必不可少的一部分。
通过开展本研究，可以更好地探索和总结数学文化教育的理论体系和教学策略，为小学数学教学改革提供实践参考。
三、研究内容1.数学文化教学的概念和意义2.数学文化教学的策略研究的现状分析3.数学文化教学策略的研究内容和方法4.数学文化教学的实践案例研究5.数学文化教学策略的有效性评估四、研究方法本研究将采用文献研究和案例研究相结合的研究方法。
通过对国内外相关研究文献的查阅和分析，对小学数学文化教学的现状、特点以及教学策略进行梳理和总结，以此为基础，深入研究一些典型案例，探究其成功的原因和实践意义，进而为“数学文化”教学的策略研究提供可靠数据和合理建议。
五、预期成果本研究将通过对小学数学文化教学策略的深入研究，发现和总结目前世界各国对小学数学文化教学的策略方法，为我国小学数学文化教育提供建设性的思路和方法。
预期成果有：1.总结出数学文化教学的策略方法和有效实践案例。
2.提出对小学数学文化教育改革的建议和对策，促进小学数学教育质量改善。
小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析
小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析小学数学课堂是培养学生数学思维和创新能力的重要阵地，也是传承和弘扬中国传统文化的重要平台。
如何将传统文化渗透到数学教学中，激发学生对数学的兴趣和热爱，成为当前教育工作者需要思考的问题。
本文旨在探讨小学数学课堂中传统文化渗透的策略，以期提高学生对数学的学习兴趣和深度理解。
一、传统文化与数学教学的关系二、传统文化渗透的策略1. 创设情境，体验传统文化的魅力在小学数学课堂中，可以通过故事情景、民俗民间、节日习俗等方式，创设相关的情境和场景。
这样的情境中可以融入传统文化元素，引导学生通过实际体验，感受传统文化的魅力，并将传统文化融入到数学学习中。
在节日数学活动中组织学生制作传统的算盘，通过操作算盘体验数学运算的过程，同时了解算盘的起源和发展历史，学习古代计算方法，感受传统文化的智慧。
2. 以经典故事激发学生的数学兴趣经典的传统文学作品中蕴含着丰富的数学内涵，比如《三字经》中的算术知识、《孟子》中的量数关系。
教师可以通过讲解经典故事中的数学内容，激发学生的数学兴趣和求知欲。
可以引导学生通过经典故事的学习，感受中华传统文化蕴含的数学智慧，培养学生对数学的探究精神和好奇心。
3. 民族科技的传承与创新中国古代有许多数学科技成就，如算盘、九章算术、天元术等，这些都是中国古代数学的杰出代表。
在数学课堂中，可以结合这些古代科技成就，让学生了解和体验古代数学科技的魅力，培养学生对传统数学科技的尊重和传承意识。
也可以通过讲解古代数学科技的工作原理，引导学生发散思维，进行数学创新探索。
4. 依托传统文化资源创新数学教学内容在数学教学中，可以结合中国传统文化中的数学知识和技巧，开展数学教学内容创新。
比如在数学游戏中，引入中国围棋、象棋等传统文化元素，激发学生的兴趣；在数学实践活动中，引入传统的数学技艺和方法，让学生在实际操作中感受传统文化的魅力，增加数学学习的趣味性和深度。
5. 鼓励学生探索传统文化与数学的交融在小学数学课堂中，鼓励学生主动探索传统文化与数学的交融之处，开展相关研究和实践活动。
小学教育课题申报书：小学数学深度学习的教学策略的研究
小学数学深度学习的教学策略的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学数学深度学习教学策略预期研究成果：课题设计论证一．、本课题选题依据、研究现状述评及研究的价值1.问题的提出。
审视当前小学生的学习情况，蜻蜓点水式浮于表面的现象比较严重，主要有以下几方面的表现：首先，传授知识灌输化，教师将精挑细选的知识用最便捷的方式灌输给学生，以达到所谓的高效教学，学生处于被动学习状态。
其次，合作探究形式化，教师为凸显学生主体而刻意组织小组讨论，给课堂披上全员参与的美丽外衣，学生不是在主动建构地学习，而是为取悦教师假装合作学习。
再次，教学活动碎片化，部分教师无视知识间的纵横关联，只是带领学生停留在知识表面的浅层学习，萎缩了学生同化知识的张力。
数学学习中深度学习从学习者的学习过程、学习结果、情感态度三个维度来看，是基于主动学习，经历自主探索、合作互学、个人反思等学习过程，达成对数学知识的深刻理解、长久保持、灵活运用，最终使学习者学会学习，热爱学习．2.课题界定。
深度学习是指在学习者理解的基础上，能够批判地学习新思想和事实，并将其融入自身原有的认知结构中，能够在已有的认知结构和新的知识之间建立起联系，能将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。
首先，深度学习把儿童问题解决这一能力、数学方面的思维能力、自主学习以及合作学习这些能力全部划归到了小学时期数学教学的培养范围当中，主要是让儿童通过实际操作对数学知识以及数学方法进行深入了解，逐渐形成较为健全的知识体系，进而为其后续学习奠定基础；其次，“小学数学深度学习”是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的数学学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，学生掌握数学学科的核心知识，理解学习过程，把握数学学科核心思想与方法，形成积极的内在学习动机以及健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
如何在小学课堂中渗透数学文化课题申请报告书
3.如何让学生在生活实践中感悟数学文化？
（四）研究的思路、过程与方法
1.研究思路
1.查阅相关的文献、书籍，了解该领域的研究情况，做一个资料整理；确立研究方案。
2.研究方案确立后，有方向性的了解数学文化，收集各种关于数学文化的案例。
3.设置调查表，调查小学生对数学文化的认知，以及对渗透了数学文化的课堂的兴趣度。
在数学文化已正式走进中小学课堂，渗入实际数学教学的今天，我们除适当借鉴从宏观、从历史考察数学的进步的现有成果外，更应该潜心从微观的角度，即从具体的数学符号、数学概念、数学方法、数学思想中去挖掘数学教育的文化涵。将数学文化在小学数学教学中有机地渗透，努力使小学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。切实让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学，迎来数学学习的春天。建议在研究中注意小学生感受的数学文化略不同于中学生和大学生，小学课堂教学渗透数学文化也不同于中学生和大学生。
4．收集很多优秀的关于小学数学教育渗透数学文化的案例，整理为专著，让更多的人学习。
2.研究过程
一．启动阶段（2013年12月——2014年4月）
1.成立课题组，分配研究任务，明确研究方向。
2.理论学习（数学教育学、数学史、小学数学概论、和有关数学文化的书籍）
3.资料的收集、整理、分析、掌握国外的研究现状。
我们借此课题研究，提高同学们学习积极性，探索精神和教科研能力，提升师生的数学素养以及实践与教学能力，实践小学数学教学与科研相合。
本课题的研究有理论和现实意义和一定的实用性，对小学数学教学有一定的启发性。
导师签名：
年 月 日
渗透数学文化的小学数学教学设计研究
渗透数学文化的小学数学教学设计研究一、研究背景由于多年来数学教学受诸多条件的影响，小学数学教学的实践往往只能强调“技术性”的问题，没有将小学数学教学与数理文化相结合，即使有了一些尝试，也没有得到深入深入的贯彻，进而导致小学数学教学的内容单一，“数学干货”多，数学“文化”少，不足以培养学生的数学文化修养，引导小学生具有深厚数学素养，激发学生的探究精神，提高学生运用数学知识能力。
二、目的概述本研究旨在探索一种将数学文化贯穿其中的小学数学教学模式，通过改变原有的数学教学模式，把数学文化的精髓融入数学教学内容，使学生学习数学的同时，感受到数学文化的魅力，培养数学文化修养，养成用数学去探索、理解和解决问题的习惯，形成有数学文化素养的学生。
三、研究内容1、引入数文化素材：为了让学生们在数学学习中体会传播历史沿革、文化精髓及人文关怀，使学生能够有情感上认同这门学科，能从感性入手，慢慢让学生有数学文化的修养，起到一个激励的作用。
2、创造性的教学：在课堂教学中要把文化相关的素材融入其中，使学生们在学习数学的同时能体会和感知数学文化。
3、引导性数学阅读：培养学生从文中学习数学，并引导学生使用数学来分析和思考文学作品，有助于提高学生学习数学的热情和持久性，提高学习数学的能力。
4、实践數學：采用实践數學的方式，引入各种材料，让学生根据实际情况解决实际问题，激发学生的创造力，让学生真正地体会应用数学的乐趣，让学生的学习空间大大拉开，学生的数学素养得以增强。
四、研究方法本研究以典型小学（第一小学）为研究对象，利用文献资料分析、访谈、实地观察、课堂调查、案例分析等研究方法，全面深入地探讨渗透数学文化的小学数学教学设计及其实施过程，旨在努力探索实施。
小学数学教学中渗透传统文化的策略研究
教后思考291小学数学教学中渗透传统文化的策略研究★马桂娟最近这几年来，我们国家非常看重学生的教育质量，并在教育领域当中做出了很多改革和创新，在教育改革这一浪，他们推进之下，很多老师的教学目标也由此而内地发生了变化，他们不仅仅需要给学生传授相应的知识，更重要的是培养学生的文化素养，对于小学阶段的数学教学活动来讲，老师需要在课堂当中适当的融入一些传统文化，这样的话，对于学生以后的全面发展起着至关重要的影响。
小学阶段的学生由于年纪比较小，所以他们的思维能力，不管是逻辑思维还是抽象思维，相对而言都比较弱，但是数学这门学科非常考验学生的理科思维，所以在老师开展教学活动的时候，不仅仅需要采取强有力的措施，提高学生的数学知识能力，还要尽可能地帮助学生形成一种良好的思维模式，一旦学生形成了一个比较好的思维模式，那么对于后面学生进一步的学习数学有着很大的作用。
在小学教学当中，有效的渗透一些传统文化，可以帮助学生提高自己的数学核心素养，这样一来，不仅能够迎合当下教育理念的相关要求，而且还能够为学生以后的全面发展打下一个夯实的基础。
一、小组教学模式，渗透传统文化教学的价值老师在教学的过程当中，不仅仅需要将课本当中的数学知识传授给学生，而且老师需要站在学生的角度上着想，数学这门学科本身就和学生的日常生活有着密不可分的联系，除此之外，数学本身就具有一定的理论性和实践性，在这种情况下，老师开展教学活动的时候，需要突破传统教学理念的束缚，带给学生更多不一样的学习体验，让学生在具体的生活实例当中去感受数学这门学科奥秘。
另外，为了能够充分的调动学生在课堂当中的学习积极性，老师，可以展开合作教学的模式，让学生用小组讨论这种形式去完成老师所留下的课堂任务，这样一来，学生的合作意识不仅有所下降，而且学生的学习状态也会有很好的保证。
当学生遇到一些比较难以解决的问题的时候，老师不应该直接将解题的思路传授给学生，而是采取合理的方式对学生进行引导，这样可以有效地培养学生的独立思考能力，让学生在学习的过程当中培养自己的逻辑思维能力。
小学数学教学中数学文化的渗透策略研究
小学数学教学中数学文化的渗透策略研究摘要：随着教育体制的不断改革优化，小学数学教学工作取得了很大进步。
为了培养学生的数学核心素养，将数学文化融入到小学数学课堂教学过程中是非常科学、可行的，这不仅可以丰富数学的教学内容，而且吸引了学生的注意力，使数学课堂的教学效率得以提升。
基于此，本文通过数学文化的渗透来提升小学生的核心素养提出了一些建议。
关键词：小学数学；数学文化；渗透策略；核心素养引言基于提高学生数学核心素养的目标，教师可以将数学文化融入到小学数学教学工作当中，使学生了解到数学的发展历史与文化，开阔了学生的视野，增长了学识，有助于增强学生学习数学知识的效果。
一、数学文化的起源与内涵在谈论人类文明起源的时候，大多数人首先想到的是政治经济、历史人文、艺术地理等方面的成就。
却不知道数学作为人类文明的源泉，它的出现与发展始终伴随人类文明，并在中间发挥着重大的推动作用。
我国古代文章典籍当中出现“文化”一词，要比西方早很长时间，但是却没有系统的表达方式，直到十九世纪，它才形成一个完整的表达系统。
《哲学小词典》认为“泛义的文化”是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，而“狭义的文化”指的是社会意识形态以及与之相适应的规章制度、社会风俗、学术科技、文学教育等。
文化伴随人类社会的进步而发展，并通过沟通语言、文字的形式表现。
数学则通过改变原有思维方式和创造社会价值而存在，因此，数学也是一种文化，它一直伴随和促进着人类文明的发展和进步。
在90年代末期，我国学者开始从文化的角度来关注数学，并强调数学特有的文化价值与内涵。
根据数学文化内容的侧重点不同，对数学文化也有不同的理解。
狭义的数学文化是指数学方法、数学观点、数学语言等，广义的数学文化还包括了数学发展史、数学艺术、数学教育、数学与其他文化交融的关系。
通常情况下，针对数学文化的内涵而言，以广义角度来讲，所谓数学文化是指受到数学历史、数学美感、数学知识和现实生活之间的融合、数学和其他文化之间的关联等方面因素的影响，由此形成了相应的体系；狭义角度而言，在数学文化当中则涵盖了数学思想、精神、方式、思想观点等方面的进一步扩充。
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课题编号：
国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）
课题申报、评审书
课题名称：小学数学文化渗透的教学策略研究
课题主持人：蒋金华
所在单位(全称) ：江苏省淮安市老坝口小学
填表日期：二0一0年七月
教育部基础教育课程改革南京师
范大学研究中心
二十一世纪课程教
材研究中心
苏教版小学数学教材编辑部
填表说明
1．可以用电脑填写，或打印剪贴，书写要清晰工整。
2．本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
复印件统一使用A4纸，装订成册。
3．封面上部的课题编号和表中第五、六项不用填写。
4．每个课题限报主持人一名，特殊情况除外。
5．如有栏目填写不下，可自行加页。
6．课题组成员是指除课题主持人之外真正参加本课题实质性研究的人员。
7．申请书须经课题主持人所在单位及其负责人审核、签署意见并加盖公章后方可报送。
二、课题论证
三、研究计划
1．主要研究阶段及阶段性研究目标（建议在两年内完成）
2．最终研究目标和最终完成时间（建议在两年内完成）
四、课题主持人所在单位审核意见
五、评审意见
六、课题结题情况。