点面结合,留住精彩

点面结合，留住精彩
--场面描写片断写作(教学设计)
钟山区第二小学王洪【教学目标】
1、通过图片、范文自主探究得出场面描写的方法:点面结合中的侧面烘托和特写镜头。

2、通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。

【教学时数】一课时
【教学课型】单课时作文指导课
【教学准备】上课PPT、配乐、阅读材料、推荐卡
课前活动：领读人带领背诵古诗词。

教学过程：
一、情景导入，看照片。

（3分钟）
师：“光阴似箭，日月如梭”，时间过得真快啊，转眼间，我们就到了六年级，在这六年里，我们一起经历了很多、很多……留下了许多难忘的、精彩的、特殊的、美好的记忆。

今天老师带来了一本记忆相册，让我们一起看看吧！（出示照片）师：一张照片就是一段故事，一张照片就是一种心情。

此时此刻，同学们大脑里一定浮现出许多精彩、难忘的画面，一定有很多话想和同学说，把你想说的话和同桌说一说吧！
二、聊照片（2至5个小对子展示）（5分钟）
生：小对子互相说画面。

师：哪一对小对子给大家分享你们精彩的故事。

生：展示。

师：再请一对小对子。

生：再次展示。

师：相机点评。

三、读范文，探究写法。

（出示范文）（5分钟）
师：同学们刚才描述的画面，让我们记忆犹新，好像就发生在昨天一样。

那么，如何让这些生动的画面长久保存呢？老师喜欢用写的方式留住精彩的画面，让它永存于我的生活之中。

这是老师写下的深刻的画面。

和大家分享一下：只听“哗”的一声，我抬眼望去，桌面上只看见摆放着的白花花的书本，完全不见学生的踪影，他们以迅雷不及掩耳之势，头顶着书，弯腰躲在了桌子底下。

不特意寻找，很难发现他们的踪迹。

终于，我发现了一个在晃动的黄点。

哦，原来是赵豪同学，因为他个子比较高，现在要他头顶着书，完全把整个身体躲在那张小小的桌子底下，确实是难为他了。

只见他双手拿着书、抱着头，一会儿弯腰、一会儿往左挪、一会儿向右移、一会儿使劲压低身子，他可是费了九牛二虎之力，最终也没能把他那高挑、魁梧的身体完全藏在桌子底下。

一个轻微的声音响起“赶快躲进来，别动。

”，才看见他停止了摇晃。

师：我是用侧面烘托和特写镜头这两种方法来描述这个精彩画面的。

（课件出示方法，并板书。

）
师：侧面烘托就是对整个画面的概括性描写。

请同学们找一找在这个片段中，哪些句子属于侧面烘托，通过侧面描写烘托出了什么？
生：通过写我们大家在地震演练时的反应烘托出我们反应快，安全意识高。

师：特写镜头就是抓住主要人物进行外貌、动作、神态、语言等进行细节描写。

请同学们找出这段文字中的特写镜头部分，并说出通过这些特写镜头突出了赵豪同学的什么特点？
师：侧面烘托和特写镜头能把精彩画面描写的生动，形象。

四、学以致用，用所学方法写片段（5分钟）
师：请同学们，试着用这两个宝典记录下我们印象中最深刻的画面吧！时间5分钟，开始。

生：生配乐写片段。

五、小组合作，推荐作品。

（5分钟）
师：老师真不忍心打断正在奋笔疾书的同学，但是，没办法，时间是宝贵的，现在我们5分钟时间，小组阅读（没有声音）、交流、讨论完成优秀作品推荐卡。

（出示推荐卡要求。

）师：给第几小组加一分，他们完成任务最快，坐姿最端正。

师：请小组派代表，给我们大家分享你们的优秀作品。

六、展示平台（多展示，少评价。

）（10分钟）
生：展示作品。

师：相机点评。

七、课堂小结（2分钟）
师：同学们的展示很精彩，你们描写的画面也很精彩，但是它只是一个片段，如果加上美丽的开头和完美的结尾以及点睛的题目，相信我们这堂课写的片段会变成一篇美文佳作。

今天的作业就是给我们本堂课写的精彩片段加上开头和结尾。

明天我们再来欣赏同学们的佳作。

下课。

（出示思维导图）。