小学科学滑轮组教学设计

小学科学滑轮组教学设计

《我的滑轮》教学设计崔坝镇小学毛继万教材分析：《我的滑轮》是大象版小学《科学》四年级下册第五单元第四课的教学内容，是一节综合探究实践活动课，教学内容为一课时通过观察提重物，自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，促使他们学会探究解决问题的策略学习目标:1、会用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理和定滑轮、动滑轮的作用2、会动手做实验，能亲历定滑轮、动滑轮方便与省力的探究过程教学重点：利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理教学难点：学生自己实验、操作验证定滑轮、动滑轮方便与省力过程教法学法：创设情境法、讲解法、观察法、演示法、实验法、小组合作讨论法教具学具：滑轮、细绳、铁架台、钩码、测力计、实验记录表、多媒体课件等教学过程：一、情景引入1、谈话：同学们，每周星期一的早晨，全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式让我们再来回顾一下2、引导学生思考并回答问题：通过刚才的观察，你知道国旗是怎样升上去的吗？小结：看来国旗是在绳子和轮子的共同作用下升上去的生活中这样的例子很多，只要你善于观察，就一定会发现这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”板书课题：我的滑轮4、出示学习

目标二、教学定滑轮、动滑轮认识定滑轮、动滑轮1、出示图片：生活中的滑轮2、自学指导什么叫做滑轮？滑轮就是一个绕了根什么的轮子？请同学们认真观察，滑轮有什么特点？结合生活中滑轮的例子想一想，人们为什么要用滑轮提升重物呢？滑轮分为哪两种？3、引导：滑轮有两种不同的使用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质1、固定的轮子---定滑轮使用定滑轮可不可以省力？怎样验证？分组实验定滑轮：）组织汇报实验结果结论：定滑轮方便，不省力作用：定滑轮工作方便，它不省力也不费力；可以改变用力方向板书：定滑轮方便不省力2、会移动的轮子---动滑轮使用动滑轮省不省力？怎样验证？组实验动滑轮：组织汇报实验结果结论：动滑轮不方便，省力作用：动滑轮省力，但不能改变用力方向板书：动滑轮不方便省力三、教学滑轮组1、既然定滑轮和动滑轮各有优缺点，那怎样克服它们各自的缺点，发扬优点呢？做到既方便又省力呢？2、学生分组实验3、组织汇报实验结果结论：方便，省力作用：既省力又改变了用力的方向板书：滑轮组方便省力4、使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组使用的滑轮组越多，越省力四、抢答题：一、填空1、

把动滑轮和定滑轮组合起来使用，就构成了2、滑轮组合结合了动滑轮和定滑轮的优点，既能，又能3、滑轮按组装方式不同，可分为、、4、滑轮组的动滑轮越多，就越2、选择题：1、升国旗时旗杆顶部的轮子就是一个A、定滑轮B、动滑轮C、滑轮组2、升国旗时用的力比直接提起国旗用力A、大B、小C、是一样的D、不知道3、把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成A.定轮组B.动轮组C.滑轮组4、滑轮组由()等几部分组成A.定滑轮、动滑轮和绳子B.几个动滑轮和绳子C.几个定滑轮和绳子5、起重机用吊起重物A.定滑轮B.动滑轮C.滑轮组6、滑轮组的滑轮个数是A.一定是1B.一定是2个或2个以上五、总结：你有什么收获？定滑轮方便不省力动滑轮不方便省力滑轮组方便省力《杠杆》教学设计一、教学目标1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，认识杠杆省力费力规律，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然3、培养学生通过改变实验条件运用实验记录帮助分析实验现象的实验能力二、教学准备1、演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎钳、裁纸刀、镊子、杆秤、天平、玩具跷跷板等2、学生实验器材：杠杆尺、铅笔、铅笔盒、螺帽若干、剪刀、白纸三、教学活动设计问题情景引入我们每个人的力气有大，有小即使是大力士，遇到很重的物

体也有很难搬动的时候比如，学校买来一箱实验材料哇，好重呀你们谁能帮助老师搬动它？请班上的大力士来师：为什么搬不动？太重了师：谁有办法？生：老师，如果能利用工具，我可以把它搬起来老师：遇到难解决的问题就想到用工具，很聪明你来试试师：成功了是这位女生的力气比刚才的几位男生都大吗？生：不是师：谁帮了她的忙？研究杠杆的特点1、揭示课题板书课题：杠杆师：杠杆是人们在生产实践中创造的一种简单机械，像刚才这位同学撬重物的竹杠就是杠杆别看它简单，里面蕴含着的科学道理还不少呢！这节课，我们就一起来研究杠杆，看谁能发现更多的科学道理2、提出研究问题师：研究之前，应该带着问题来研究才有收获你想研究杠杆的一些什么问题？生提出想研究的问题3、分组实验研究师：我们先来研究杠杆是怎样把物体撬起来的方法：是实验、观察、思考请同学们拿出一只铅笔盒、一根尺和一支铅笔，按刚才这位女同学撬重物的方法，用尺撬一撬铅笔盒4、交流、整理师：通过上面的实验研究，你认为杠杆是怎样把物体撬起来的？生：把尺垫在铅笔盒下，再把铅笔垫在尺下，在尺的另一端往下按，就能把铅笔盒撬起来教师根据学生的回报整理：在杠杆中，我们把铅笔顶住尺子的地方叫做支点，手指用力的地方叫力点，放铅笔盒的地方就叫重点师边说边画简笔画研究杠杆的省力规律1、在上面的实验中，谁还有什么新发现？生：铅笔放在不同的位置，要

撬起铅笔盒，用力的大小不一样生：铅笔位置不动，手指在不同的地方按，用力的大小也不一样师小结：刚才通过大家的研究，就发现了铅笔放在不同的位置，要撬起铅笔盒，手指用力的大小就不一样支点移动，力点不动，会引起手指用力大小的变化；支点不动，用力点移动，也会引起手指用力大小的变化我们可以把研究的问题归纳为在什么情况下，杠杆比较省力？在什么情况下，杠杆比较费力？2、学生分组实验学生按教师演示的方法组装好杠杆尺后在一边放一重物，另一边不同的地方放螺帽，分别记下使杠杆平衡时的螺帽数，并填写实验记录表出示实验记录表，学生实验并记录实验次数支点在中间，支点到重点的距离支点到力点的距离螺帽数省力费力3、汇报实验结果与学生一起得出省力、费力规律在支点不动的情况下，力点离支点越远越省力在力点不动的情况下，支点离物体越近，离用力点越远，越省力在力点不动的情况下，支点离物体越远，离用力点越近，越费力师：当支点离物体和力点之间的距离相等时，是省力还是费力？师：像天平，它中间的刀口是支点，两边两个托盘，只有当两边的重量一样时，天平才会平衡天平就是一种不省力也不费力的杠杆应用与扩展1、比比谁的力气大我们来用今天学到的杠杆做一个游戏，比谁的力气大请班上的大力士上来，谁来挑战？选比较瘦小的女孩上来比师：瘦小女孩要想获胜，应该怎么办？见机巩固支点、重点、力点以及省力