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专题09古诗词阅读之比较阅读-2023年中考语文知识梳理与分类训练(全国通用)解析版

中考语文知识梳理与分类训练（全国通用）解析版专题09 古诗词阅读之比较阅读★[考点概述]所谓古诗词比较阅读，就是将内容、情感、表现手法、语言表达相近或相反的两首（甚至三首）诗歌放在一起进行比较、鉴别与赏析。

这类题承载信息容量大，综合检测度高，已成为一个新的考查热点。

古诗词比较阅读与单篇诗歌鉴赏的区别：一是阅读对象数量上有差别；二是比较阅读多了一道“作对比”的程序。

未来几年的中考，可能出现的新考法是：要求同学们自选角度，比较两首古诗的异或同。

1.严格按题目要求进行比较审题时应明确：试题要求我们从哪方面展开对比，是内容、情感，还是意象、意境；是语言赏析，还是手法、技巧。

此外，题目有无其他特殊的规定或限制。

只有审清题意，看清了比较点，作答时才能有的放矢。

2.紧扣原作比同析异面对古诗词比较阅读题，在审清题干信息、准确把握命题意图的基础上，还要认认真真细读原作，尤其应遵循试题导引，反复琢磨不同作品中构成比较的那些诗句。

★[设问方式]诗歌比较鉴赏的命题方式通常有：1、甲诗包含了怎样的哲理？它与乙诗中哪两句有异曲同工之妙？2、甲诗和乙诗抒情方式和书法的情感有何不同？3、结合具体诗句，比较甲、乙两诗在内容上的异同。

4、同是送别诗，两首诗都采用了借景抒情的手法，但该手法的运用却有差别，试结合具体诗句比较其不同之处。

……★【应对策略】应对策略主要有以下几个方面；一、读懂诗歌，理清大意。

两首诗放在一起对比阅读，难度是增加了，但是，只要读懂每一首诗，然后再比较答题应该不难。

怎样才能把一首诗读懂读通呢?应该是先读标题，因为标题可以告诉我们很多信息。

其次读注解。

最后读诗句，把从标题和注解中得到的信息用到诗句中去加以验证。

读诗句时先把它当作古文来读，再把它当作古诗来读，抓住诗歌中的意象及诗歌营造的整体意境对诗歌作诗意的解读。

二、辨别异同，知同辨异。

诗歌鉴赏比较阅读应遵守的基本原则就是“知同辨异”:"知同”就是发现两首诗中相同、相似的东西，如题材相同;“辨异”就是分辨两诗中不同乃至相对、相反的东西。

古诗比较阅读《小池》《晓出净慈寺送林子方》

古诗比较阅读《小池》《晓出净慈寺送林子方》全文共5篇示例，供读者参考古诗比较阅读《小池》《晓出净慈寺送林子方》篇1—课后反思小学五年级下册有一首古诗《晓出净慈寺送林子方》，全诗如下：晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

在教授这首诗时，按照常规教学，让同学们理解了诗面意思后，反复朗读。

当学完诗文在学后质疑时，学生提出了这样一个问题：老师，这首诗从题目可以看出，是一首送别诗，是作者送他的朋友林子方的，可是整首诗却都是写西湖美景的，表达了作者对西湖美景的喜爱与赞美，那么题目和表面诗文看起来似乎没有关系，那么作者又为什么这样成诗呢？面对学生的疑问，我事先没有充分的考虑，便先肯定了她的这种质疑精神，告诉她等老师回去仔细研究后再给你做以解答。

下课后，我仔细查阅了教师用书，上边并没有详细交代。

是呀，小学五年级以前也学过了几首送别诗，比如：《赠汪沦》、《送元二使安西》、《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，无一不在诗文中对题目中的离别含义有所体现，而惟独《晓出净慈寺送林子方》这首诗在表面看来题目和诗文没什么关联，于是我便在网上进行了大量的查阅，其中有一个网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释：净慈寺外，携手同游身影依稀可辨;古道飞扬，并行漫步的足迹悠然未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时却在哪里？湖畔的小路上，故人的车马早已远去。

手仍举着招摇，他还能否看见？他乡路远，一别不知又何年。

唉！千般万般不如愿，更添离别思念。

独坐湖边，不觉生艳阳。

微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念无垠无边；朝阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年。

故友已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身，精神抖擞，青山依旧在，花开花落情不变。

闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去，一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。

如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在！正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。

古诗对比阅读小练习 (答案)Microsoft Word 文档 (5)

古诗对比阅读小练习1.（10年天津卷）阅读下面两首唐诗，按要求作答。

（6分）峡口送友人送蜀客司空曙雍陶峡口花飞欲尽春，剑南风景腊前春，天涯去住泪沾巾。

山鸟江风得雨新。

来时万里同为客，莫怪送君行较远，今日翻成送故人。

自缘身是忆归人。

（1）《峡口送友人》一诗描写了什么时节的景色？他是通过那个意象表达出来的？（2）两首诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感？（3）有人认为《峡口送友人》诗采用了正面烘托的手法。

《送蜀客》一是采用了反面衬托的手法。

你是否同意？请说明理由。

答案（1）暮春飞花解析：本题考查"鉴赏诗歌事物形象（意象）"的知识。

能力层级是C级。

思路的突破口是抓住写景的句子。

因为诗词中常常使用一个或多个意象来描摹景物特征，渲染氛围，营造意境，并蕴含作者的思想感情。

在《峡口送友人》诗中，只有第一句是写景句。

这句中"峡口"表示地点。

"花飞"就是意象，也就是飞花。

"欲尽春"则直接表明季节是暮春。

（2）思念故乡之情解析：本题考查理解作者的思想情感。

前一首"同为客"表现思乡之情，后一首"自缘身是忆归人"直接表现了对家乡的思念。

（3）同意：第一首用伤春之景正面烘托离别之情；第二首用早春清新之景反衬离别之情，以乐写哀。

不同意：第一首用伤春之景正面烘托离别之情；第二首也是正面烘托。

用早春清新之景烘托食人分离友人归乡的喜悦之情。

解析：考查鉴赏诗歌的表达技巧。

烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。

用于艺术创作，是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。

写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。

第一首写伤春之景，目的是写离别之情，是正面烘托；第二首理解情感是回答同意与不同意的关键。

2.（09年湖南卷）阅读下面的诗句，根据提示，完成赏析。

古诗词对比赏析阅读

古诗词对比赏析阅读①无限情思寄楼台《黄鹤楼》和《登金陵凤凰台》都是因楼名而起兴，进而由传说展开遐想，抚古思今，感慨盛衰变化，接下来回归对眼前实景的描写，最后在此基础之上抒发愁情。

黄鹤楼[唐]崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历①汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关②何处是？烟波江上使人愁。

[注释]①历历：清楚可数。

②乡关：故乡。

[诗歌鉴赏]这首诗是吊古怀乡之佳作。

诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。

既自然宏丽，又饶有风骨。

真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。

登金陵凤凰台[唐]李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘①。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日②，长安不见使人愁。

[注释]①古丘：古坟②浮云蔽日：比喻奸臣蒙蔽君主。

[诗歌鉴赏]李白年轻时第一次来到黄鹤楼，站在楼上看长江远景，心潮澎湃，即刻诗性大发。

怎奈眼前有景道不得，崔颢题诗在心头。

后来，李白登金陵凤凰台时，用崔颢这首诗的韵律写下了《登金陵凤凰台》。

[对比阅读]这两首诗虽都是触物兴感、登临抒怀之作，但却各有兴会，各抒其情，各擅胜境。

崔颢的诗突出的是乡愁，确实其对乡愁的抒写动人情肠，将中国人普遍具有的怀乡情结表现得气概苍莽、出神入化，特别呈现出一种突破格律、“不法而法”的奇崛之美。

而李白的《登金陵凤凰台》呈现出诗人关注现实、注意国家命运、渴望对国家有贡献的忧国伤时的心情。

②夜里赏花古人赏花总是别有一番情味，借景抒情的大有人在，白居易的《惜牡丹花》和苏轼的《海棠》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情却大不相同。

惜牡丹花[唐]白居易惆怅①阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。

明朝②风起应吹尽，夜惜衰红把火看。

[注释]①怅：伤感，愁闷，失意。

②明朝：明天。

[诗词鉴赏]诗文通过独特的视角，写出了作者对翰林院中牡丹的厚爱，以及因为花期将过而产生的恋恋不舍的复杂心态。

古诗词鉴赏之比较阅读

贰古诗语言异同比较
语言异同比较
古诗
语言异同比较赏析题本质上同一般的语言赏析题一样，看语言是否造境、写景，表情是否传神等。考生首先要选好比较点，如比较描写的情景，比较思想感情，比较表达技巧，比较语言的风格，等等。其次，考生要结合诗歌相关内容，把理由阐述清楚。
一、语言异同比较题类型
古诗 ③作答时注意点面结合，既要有总体概括，又要有具体分析。
二、思想感情比较解题思路及答题规范
思想 2.答题规范
感答：①相同点：两首诗都写了××，表现出诗人××的心
情
异
情。
同
②不同点：前诗侧重表现××，后诗侧重表现××。
比
较
古诗
四、诗歌比较鉴赏类命题解题技巧总结
1.整体感知诗歌（关注标题、背景、注释、意象、注释） 2.定位比较区间、方式以及比较点 ①区间：是全诗的比较还是局部的比较，研读诗作对应的品评区； ②方式：是同中求异还是异中求同？还是辨析异同？ ③比较点：景境情？表现手法？语言风格？ 3.分清条理、组织答案
本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。
①《送杜少府之任蜀州》通过直抒胸臆的方法来排遣离愁。“海内”两句直接表现了诗人广阔的襟怀，而“无为在歧路”的“无为”既是对朋友的叮咛，也是自己排遣离愁的情怀吐露，表现出诗人志向高远，乐观豁达的特点。②本诗通过借景抒情，虚实结合的方法来排遣离愁。颈联的“浦楼”两句实写饯别时凄清的场景，夕阳西下，余晖照水边酒楼，一路风烟；尾联的“去去”两句虚写友人要去的地方在日边，表达了对友人离去的不舍和担忧之情。
因此,古代诗歌的比较鉴赏应遵循的基本原则是“整体把握,知同辨异”。“知同” 就是发现两首诗歌中相同、相似的东西;“辨异”就是分辨两首诗歌中不同乃至相对的东西;“知同”也好,“辨异”也罢,重点都要落实到上面提到的一些主要对比点上,都要从诗歌中找到具体首诗歌课内外比较鉴赏型；二是两首课外诗歌的比较鉴赏型。比较鉴赏题之所以备受命题者的青睐：一是能很好地考查考生阅读面的宽度；二是能很好地考查考生的开放思维、创新思维，以及发展考生的思维品质。

2023届高考古诗词阅读：比较阅读类试题+易错点的分析及训练

高考古诗词阅读：比较阅读类试题易错点的分析及训练易错试题（2022年全国乙卷）阅读下面这首唐诗，完成15题。

白下驿饯唐少府王勃下驿穷交日，昌亭旅食年。

相知何用早？怀抱即依然。

浦楼低晚照，乡路隔风烟。

去去如何道？长安在日边。

15．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。

请结合内容简要分析。

【答案】①送别杜少府时，诗人说“与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻”，直抒胸臆，诗人和杜少府命运相仿，都远离家乡；但后一句开始转折，虽然各自天涯，距离甚远，但如同邻居一样相近，友谊长存。

诗人借此来排遣与杜少府离别的愁绪。

②送别唐少府时，诗人说“相知何用早？怀抱即依然”，意思是相知相交的时间不在于长短，而在于拥有相同的理想抱负；尾联“去去如何道？长安在日边”化用典故，将对唐少府的不舍化为劝勉，劝勉唐少府不要犹豫走哪条道路，要以太阳边的长安为目标，为了心中的理想抱负而奋斗。

诗人借此排遣离愁。

【解析】本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和比较阅读的能力。

题干要求结合《送杜少府之任蜀州》比较两诗排遣离愁的不同方法并结合内容简要分析。

考查角度，即比较点，为抒情技巧，可以从抒情方式、修辞手法、表现手法等方面分析。

答题步骤为点明技巧—分析运用—说明效果。

解答此题，需要具备关于古代诗歌抒情技巧的必备知识。

另外，修辞手法（如比喻、比拟、夸张等）、表现手法（如对比、衬托等）等也常用来抒情。

首先，解读《白下驿饯唐少府》。

根据题目要求，分析诗歌后两联的抒情方法。

诗歌颈联借景抒情，融情于景，描写了夕阳西下暮色暗淡和隐约迷蒙的远阔之景，流露出诗人别离时的伤感和对前途的迷茫怅惘。

尾联借典抒情，反用长安日远的典故，长安虽远但如日可见，表达对友人的劝勉，呈现出豪迈之气。

颈联摹写眼前实景，尾联想象别后情景，虚实结合，使得情感的抒发更浓烈。

其次，回顾《送杜少府之任蜀州》。

首联直切题旨，分别交代了送别的地点和赴任的地点——长安和蜀州。

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11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩

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答题示例2：
江阴浮远堂
戴复古
横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。
最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
[注]戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法?请作简要分析。
[参考答案]这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中(步骤一)。该句一反常人登高时希望极目远眺的惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情(步骤二)。
答题示例1：
江村
杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求?
请简要分析这首诗突出的语言特点。
[参考答案]清新、自然、质朴(步骤一)，描绘的清江、梁上燕、水中鸥构成了一派恬静优雅的自然田园景象;老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可爱;稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥足可爱(步骤二)。不作雕饰，自然成趣，生活意味十足(步骤三)。
2.提问变体：
这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
3.答题步骤：
(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容
(2)运用了何种表达技巧
(3)抒发什么情感
答题示例1：
南柯子
王炎
山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
答题示例2：
游月陂
宋·程颢
月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。

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古典诗词在使用典故时，如果能使读者从字面一看便知使用了某个典故的就是明用典故。这种现象在古典诗词中是常见的，如苏轼《江城子•密州出猎》：“持节云中，何日遣冯唐？”这是明用《史记•冯唐列传》中的故事，东坡居士在这里明用这个典故，意在以魏尚自况，希望有一个象冯唐那样识才敢谏之人，为自己在宋神宗面前保荐，派人将自己召回，委以重任。这是古人忧国忧民的忧患意识的反映。
2、间接抒情
（1）借景抒情
王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” “朝雨”“柳色”除了写春色外，还表达了哪些言外之意？
答：“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情； “杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。
绝句二首杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。
3、动静结合：动静结合是指对事
物、景物作动态、静态的描写，两
者相互映衬，构成一种情趣。
• 如王维《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。首联、颔联写自然美景：一阵新雨过后，青山翠谷越发显得静幽，夜幕降临，凉风习习，更令人感到秋意浓厚。明亮的月光照映着松林，泉水从石上潺潺流过。颈联进一步写动景：竹林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟。
4、白描工笔：白描本是国画的一种技法，纯
用线条勾勒，不加渲染烘托的表现手法。
• 马致远《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马” 把经过选择的九种事物，巧妙地排列开来，勾勒出荒远古道上秋风飒飒的凄凉景象，写出了 “断肠人”眼中的凄凉景象，通过景象有力地烘托了人物的伤感之情。

古诗词比较阅读

古诗词比较阅读古诗词比较阅读1、关于意象、意境的比较鉴赏2、关于思想情感的比较鉴赏3、关于表现手法的比较4、关于字词的比较题型一：意象类阅读下面两首古诗，然后回答问题。

采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

采莲曲白居易菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。

逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。

注：萦波：在水波上旋转浮动。

飐风：在风中摇摆。

搔头：古代妇女绾发的簪子。

【思考】简析两首诗中采莲少女形象的异同之点。

【答案】（1）两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。

（2）王诗中少女美丽，欢乐，充满青春活力。

白诗中少女羞涩，纯真，情感真挚。

题型二：意境类①找意象；②点特点③析感情例2：阅读下面两首古诗，然后回答问题。

（秋夜独坐（节选）（唐）王维独坐悲双鬓，空堂欲二更。

雨中山果落，灯下草虫鸣。

夜深 (宋)周弼虚堂人静不闻更。

独坐书床对夜灯。

门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。

【思考】两诗中均写了夜景，又有所不同。

请具体说明。

【答案】王诗写的是秋夜，写了山中果落、灯前虫鸣的现象：周诗写的是春夜，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。

王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。

1．面两首著名的咏物诗蕴含的人生境界有何不同？请你从中国历史上选出两个著名人物，分别代表这两种境界，并说明理由。

（2008深圳一模）竹石（清）郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！石灰吟（明）于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不惜，要留清白在人间。

【答案】（1）竹子象征人生的“坚劲”，石灰象征人生的“清白”。

或：《竹石》表现的是逆境中个性的坚持与张扬；塑造了一个百折不挠、顶天立地的强者形象。

（2）《石灰吟》表达自己为国尽忠，不怕牺牲和坚守高洁情操的决心。

2．读下面诗歌，回答问题：生查子元夕欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。

月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

2024届高考古诗词备考——诗歌鉴赏之比较阅读

（2）对西湖的描写点 ——重湖叠巘清嘉染 ——山色之美：“三秋桂子”
湖荷之美：“十里荷花” 人文之美：“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉
钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”
时间城池
原文
昔 “名都” “竹西佳处” （虚） “春风十里”
“荠麦青青” 今 “空城”（实） “废池乔木”来自“清角吹寒”达
诗方歌式
议论
正面描写
（1）描写顺序（观察角度）：远近、高低、时间空间变化（2）色彩运用：明暗对比，绘形绘色（3）动静（视听）结合、虚实结合、点面结合、正侧结合
的
描写
侧面
描写手法
（4）衬托渲染（5）白描、工笔（细节描写）
表
描写
（6）修辞：比喻、夸张、拟人、对比等
达
（7）感官角度：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉
喜教材回顾望海潮
东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家。云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑/无涯。市列/珠玑，户盈/罗绮，竞/豪奢。重湖/叠巘 /清嘉，有/三秋/桂子，十里/ 荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/钓叟 /莲娃。千骑/拥/高牙，乘醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞。异日/图将/好景，归去/凤池/夸。
学生活动3：请从试题中总结，考题常见提问方式
一般从求同或求异两方面设题（1）给出两首或几首诗词，对其异同进行分析评价（2）给出一首诗词与课本所学篇目比较异同（3）辨析一首诗词中的感情、手法等异同（4）辨析一首诗词不同版本各自的妙处。
学习任务二：掌握高考诗歌比较鉴赏题的基本方法与规范
一般答题思路 (1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作者作品的相关背景知识。 (2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法等) 来寻求诗词的差异性。 (3)要注意点面结合,既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。比较阅读总体思路:寻找可比点---比较同与异---评价优与劣

部编版初中语文中考古诗词比较阅读对比阅读复习练习20篇

部编版初中语文中考古诗词比较阅读对比阅读试题20篇（一）阅读下面的古诗，完成题目。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

龙标野宴王昌龄沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。

莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。

【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。

1.两首诗都有“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。

答：答案: 李白诗的“愁”是怀人之愁；它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。

王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁,作者以“愁”衬托出自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。

解析李诗写李白听到好友王昌龄遭受谗毁，被贬为龙标县尉的消息，写了这首诗。

诗以落花和子规悲鸣起兴，抒发怀念友人的感伤之情。

王诗写王昌龄被贬龙标，由于为治以宽，政善爱民，被誉为“仙尉”。

该诗充分表达了诗人不以物喜、不以己悲的博大胸怀。

（二）阅读下面的古诗，完成题目。

浣溪沙苏轼游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。

潇潇幕雨子规啼。

谁道人生无再少?门前流水尚能西。

休将白发唱黄鸡。

1.下片“门前流水尚能西。

休将白发唱黄鸡”和“流水何太急,深宫尽日闲”(宣宗宫人《题红叶》）都写了流水,表达的情感有何不同?(4分)答案：写流水，是借水能西流，抒发人不应该为年华老去而徒生悲哀之情，应该积极乐观。

中写流水，是借流水表达深宫中“尽日闲”的无聊哀怨之情。

（三）阅读下面的古诗，完成题目。

白雪歌送武判官归京岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮宾客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

送杜少府之任蜀川王勃城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知已，天涯若比邻。

古诗词比较阅读整理

古诗词比较阅读整理（A）【甲】观沧海【乙】望岳三国曹操唐杜甫东临碣石,以观沧海。

古诗词比较阅读整理水何澹澹,山岛竦峙。

造化钟神秀,阴阳割昏晓。

树木丛生,百草丰茂。

荡胸生层云,决眦入归鸟。

秋风萧瑟,洪波涌起。

会当凌绝顶,一览众山小。

日月之行,若出其中。

星汉灿烂,若出其里。

幸甚至哉,歌以咏志。

【第一组】1、从体裁看,《观沧海》是一首,而《望岳》是一首。

2、古诗词比较阅读整理（）A．甲诗以“观”字总领全篇,气势磅礴,乙诗没有一个“望”字,却处处写“望”,体现了蓬勃的朝气。

B．这两首诗有虚写,有实写,虚实结合,意境高远,气势雄浑。

C．这两首诗都表现了作者在人生得意之时的豪迈之情和远大的理想。

D．这两首诗通过大胆想象,运用了夸张等表现手法,充满了浪漫主义的情怀。

【第二组】1、以上两首诗分别表现了主人公和的情感。

2、下列理解正确的一项（）A．两首诗都景中含情,蕴含了主人公远大的抱负、志向。

B．两首诗歌都登临山上,望景而抒发诗人自身情感。

C．两首诗歌的格律相同。

D．两首诗都是作者得胜归来写下的诗篇。

【第三组】1、“东临碣石”中的“临”的意思是2、“竦峙”的意思是3、对诗句赏析恰当的一项是（）A．《望岳》中“齐鲁青未了”中的“齐鲁”指的是山东地区,这首诗是杜甫在中年漫游生活中来到山东时所写,以表达诗人对祖国河山的热爱之情。

B．《观沧海》中诗人描写沧海景象,有动有静。

“山岛竦峙”、“ 树木丛生,百草丰茂”写的是动景。

C．《望岳》中“造化钟神秀”一句中“造化”是运气、福气的意思,这句是说神奇秀美都聚集在此,实为泰山的运气。

D．《观沧海》中这首诗既抒发了诗人豪迈乐观的进取精神,又表现了诗人建功立业、一统天下的抱负。

【第四组】1、解释词语萧瑟：钟：2、请谈谈你对“会当凌绝顶,一览众山小”这句话的理解。

3、下面对诗的理解分析,错误的一项是（）A.两首诗都抒发了作者的豪情壮志。

B.两首诗都由近而远,多角度进行描写。

C.两首诗都由实景产生想象。

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主题内容及情感遗民诗 “如何亡国恨，尽在大江东”⚫【情感】感慨国土沦陷，忠于祖国，想要建功立业，却壮志未酬送别诗 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”⚫【情感】1、对友人的不舍、伤感与牵挂2、对友人/自己的安慰与勉励或感慨3、对友人表达自己的态度山水田园诗 “采菊东篱下，悠然见南山”⚫【情感】1、向往/赞美归隐、闲适、自由的生活2、寄情山水、热爱自然3、表示淡泊、悠然自得的心境4、对现实不满，有才华不得施展、不得重用的苦闷（怀才不遇）古诗文阅读⚫咏物诗“遥知不是雪，为有暗香来”【情感】1、赞美事物、热爱自然2、寄寓作者的理想抱负/高尚情操（托物言志）3、忧国忧民、感时伤世（托物讽世）⚫羁旅思乡诗“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”【情感】1、客居他乡、漂泊不定的孤苦2、对亲人的思念3、有才华不得施展、不得重用的、报国无门的苦闷⚫咏史怀古诗“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”【情感】1、缅怀前贤，表达敬仰或惋惜2、对历史发表自己的观点或见解3、借古讽今⚫爱情闺怨诗“提笼忘采叶，昨夜梦渔阳”【情感】1、夫妻之间相濡以沫2、思念亲人、渴望团圆3、阴阳两隔的悼亡之痛4、感叹命运之悲（宫怨诗）⚫边塞诗“征鹏出汉塞，归雁入胡天”【情感】1、英勇杀敌、保家卫国的壮志豪情2、奇异独特的边塞风光3、对家乡、亲人的思念4、对和平安宁的生活的向往/喜悦情感态度题⚫作者情感详见内容主题部分➢问：这首诗表明了作者怎样的思想感情/心情/情感/评价？（常与其他题型结合出现）➢答：这首诗表达了作者……的情感（要注意，每首诗歌的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂的集合体，它丰富而不杂乱无章）题许道宁画➢ 宋代·陈与义满眼长江水，苍然何郡山。

向来万里意，今在一窗间。

众木俱含晚，孤云遂不还。

此中有佳句，吟断不相关。

诗的尾联有什么含义？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？答：诗的尾联可以看出作者难以用佳句准确表达画中所蕴含的诗意，表达了作者对该画意境悠远、韵致悠长的高度赞赏。

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观点品评你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由①弄清品评的角度（内容形式？整体局部？表现手法？）：②读诗和某人的评价；③研读诗作，形成自己的看法；④结合原诗句具体分析你观点的依据。

（1）同意。

理由是：…（结合诗句具体分析）（2）不同意。

理由是：…（结合诗句具体分析）【公式】词语在诗句中含义、诗歌意象分析的表述：解释该字词在诗句中的含义（表层含义）+该字词描述的景象+该字句表达的情感或意境。

炼字（动词）分析题的表述：词语含义+手法+该字与诗题的关系+表达效果或作用。

比较鉴赏1 •这两首诗都写到了…，各有什么寓意？2 •这两首诗表达的思想感情有何异同?3 •这两首诗分别采用了什么表现方法？①先明确比较角度，找准两者之间的异同点；②后写出异同之处并结合诗句具体分析研究；③最后指明不同之处在各自诗中的作用。

两首诗都…，都表达了诗人•••（写出共同点）；不同之处是：第一首•••（写出不同点及其表达作用），第二首…（写出不同点及其表达作用）【公式】这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法+写出了（意象）的（某某）特点+表现了（突出了）（某某）思想、感情+起到了（某某）表达作用。

意象赏析1 .诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。

2 .结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。

①找准意象，然后加以描述；②概括意象特点及作用；③分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。

本诗用…的意象，渲染了的…氛围…（术语概括作用）地表现了诗人…的感情。

【公式】词语在诗句中含义、诗歌意象分析的表述：解释该字词在诗句中的含义（表层含义）+该字词描述的景象+该字句表达的情感或意境。

意境品味1.这首诗营造了一种怎样的意境，有什么作用？ 2 .这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？①解说相关诗句；②概括意境特点及作用；③分析意境中蕴含的诗人的情感。

这首诗描绘了一幅…的画面，营造了一种…的氛围（意境）表现了诗人…的感情。