如何修改作文优秀课件PPT
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如何修改作文
一、明确作文内容，掌握批改要求 。 （1）思想内容积极健康: 50分； （2）语言文字通顺流畅: 20分； （3）作文格式正确: 5分； （4）标点使用正确: 5分； （5）没有错别字: 10分； （6）书写干净、整洁、工整，篇幅适中， 10分。
具体要求：
要求对每篇作文起码看三遍。 第一遍，看有无错别字，标点使用是否正确，用词是否准 确，句子是否通顺。圈出错别字，找出病句。对此，既可 用符号标示，也可启发批改。如“‘燥’与‘躁’如何区 别？” 第二遍，看段落、层次是否合理，联系衔接是否妥当，内 容是否完整，详略是否得当。 第三遍，看文章主旨是否明确，主题、内容是否符合题目 的要求范围和重点。
却不见一个人，心中好纳闷。
7、恍然大悟，今天是星期天。
8、结尾： 童年的事是我记忆中
的一枚枚五彩缤纷的贝壳，我要
永远珍藏。
（）
（十二）开头、结尾 是否照应
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ告诉你一个秘密
在我心中藏着一个小小的秘密。 我不想让别人知道，但憋在心里 又怪难受的。我真想找一个人， 只能一个人，谈谈我心中的秘密。 于是，我想到了你，因为你是我 信得过的好朋友。咱们是无话不 说的，你说是不是？
（九）有无过渡句、段， 过渡是否自然
1819
（十）详略是否得当
童年趣事
段落结构： 1、开头：回忆往事，禁不住开怀 大笑。 （ ） 2、晚上看电视，睡迟了，早上没 按时醒来。 （ ） 3 、慌乱穿衣服，找书包。 4、路上慌张地跑，心里忐忑不安。 （）
5、到校门口，徘徊了好久。
6、鼓着勇气，走到教室门口，
尾：我已把心中的秘 密毫无保留地告诉了你， 不知道你有什么想法，请 你告诉我好吗？
三、写上评语，打分。
写上评语，写评语要格式正确，语句通顺， 书写整洁，不能有错别字。
四、交流经验。
在文章相对应的空白处写上或褒或贬的简洁评语，即眉 批。可以是对精彩词句的赞美，也可以是对谋篇布局的建议， 还可以是对立意构思的指点。
浑身颤抖，跪在地上，哭喊着：“先生救
命！先生救命！鱼是我偷吃的！”
（六）句子、段落 顺序是否合理
（七）选材是否 围绕中心
（八）是否恰当 使用修辞
美丽的校园 早晨，我刚进校门， 就看见一面红旗.马路很干 净，路边有两排榆树.榆树 两边又是两排宽敞明亮的 教室，同学们正在认真地 读书。
清晨,微风习习,一群红领巾刚踏进 校门,迎风飘扬的五星红旗就绽开了 笑脸.平整的马路已被同学们打扫得 干干净净,正舒舒服服地望着太阳公 公微笑.一排排小榆树也纷纷向我们 招手问好,仿佛在说: ‘‘赶快读书吧, 不要浪费了这宝贵的时光!”在宽敞 明亮的教室里,同学们正在专心致志 地学习,那认真读书的样子,不是向我 们预言着祖国更美好的明天吗?
坐到太阳落山了，带 着一种无名的惆怅，一种 失落感，几个小学生背着 书包，拖着沉甸甸的脚步 告别了最后一抹余晖，才 依依不舍地回到了家里。
（二）标点符号修改
二、掌握正确的修改符号。
１．删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢 复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析 错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后 移。
一、有无错别字
七、选材是否围绕中心
二、标点符号修改
八、是否恰当使用修辞
三、用词是否准确
四、有无病句 五、叙述是否完整
六、句子、段落顺序 是否合理
九、有无过渡句、段， 过渡是否自然
十、详略是否得当
十一、开头、结尾是否 照应
(一)有无错别字
座到太阳落山了，代 着一种无名的惆长，一种 失落感，几个小学生背着 书包，托着沉甸甸的脚步 告别了最后一抹余辉，才 一一不舍地回到了家里。
（四）有无病句
回家后，一屁股坐在炕上， 心里还是很愧疚。想起今天课 堂上老师对我说的话，我感到 火辣辣的。我没有讨论并提出 问题，还搞小动作，影响了其 他同学的听讲。我决定从此以 后认真改进我的缺点，做一个 认真学习的人。
回家后，一屁股坐在炕上， 心里还是很愧疚。想起今天课堂 上老师对我说的话，我感到火辣 辣的。我没有讨论并提出问题， 还搞小动作，影响了其他同学的 听讲。我决定从此以后认真改进 我的缺点，做一个认真学习的人。
（五）叙述是否完整
有一回，水镜先生让诸葛亮炖一条鱼，
诸葛亮把鱼炖好后，盛在一个碗里，便去
担水了。担水回来，看见水镜先生在厉声
责问几个弟子，几个弟子默不作声。原来
刚炖好的鱼不知哪个弟子偷吃了一半，弟
子们谁也不承认自己偷吃了鱼。诸葛亮眼
睛一眨，假装惊慌地扔下水桶，说：
“
”
他这么一说，有个弟子顿时吓得脸色苍白，
（三）用词是否准确
这天，蟋蟀饿得实在太别扭 了，它快步走到蚂蚁家里，声嘶 力竭地对蚂蚁说：“蚂蚁弟弟， 借给我一点粮食吧！我的日子实 在没法过了。”蚂蚁看着蟋蟀的 可惜相，心里很感情，但它觉得 让蟋蟀吮吸一点教训，于是说： “你现在知道日子难过了，当初 为何不听我的怂恿呢？”
这天，蟋蟀饿得实在太难受 了，它勉强走到蚂蚁家里，有气 无力地对蚂蚁说：“蚂蚁弟弟， 借给我一点粮食吧！我的日子实 在没法过了。”蚂蚁看着蟋蟀的 可怜相，心里很同情，但它觉得 让蟋蟀吸取一点教训，于是说： “你现在知道日子难过了，当初 为何不听我的劝告呢？”
从大局着眼，以写作要求为准绳，以一分为二的观点 评价文章，写好总批。并规定基本格式： Ａ．提出优点几条。Ｂ．指出存在的问题几点或修改建议。 Ｃ．建议打分多少。Ｄ．签署批改人姓名。
王虹同学： 你好！ 你的来信我已经看到，知道了你因为父母的阻拦而没有参加上同学的生
一、明确作文内容，掌握批改要求 。 （1）思想内容积极健康: 50分； （2）语言文字通顺流畅: 20分； （3）作文格式正确: 5分； （4）标点使用正确: 5分； （5）没有错别字: 10分； （6）书写干净、整洁、工整，篇幅适中， 10分。
具体要求：
要求对每篇作文起码看三遍。 第一遍，看有无错别字，标点使用是否正确，用词是否准 确，句子是否通顺。圈出错别字，找出病句。对此，既可 用符号标示，也可启发批改。如“‘燥’与‘躁’如何区 别？” 第二遍，看段落、层次是否合理，联系衔接是否妥当，内 容是否完整，详略是否得当。 第三遍，看文章主旨是否明确，主题、内容是否符合题目 的要求范围和重点。
却不见一个人，心中好纳闷。
7、恍然大悟，今天是星期天。
8、结尾： 童年的事是我记忆中
的一枚枚五彩缤纷的贝壳，我要
永远珍藏。
（）
（十二）开头、结尾 是否照应
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ告诉你一个秘密
在我心中藏着一个小小的秘密。 我不想让别人知道，但憋在心里 又怪难受的。我真想找一个人， 只能一个人，谈谈我心中的秘密。 于是，我想到了你，因为你是我 信得过的好朋友。咱们是无话不 说的，你说是不是？
（九）有无过渡句、段， 过渡是否自然
1819
（十）详略是否得当
童年趣事
段落结构： 1、开头：回忆往事，禁不住开怀 大笑。 （ ） 2、晚上看电视，睡迟了，早上没 按时醒来。 （ ） 3 、慌乱穿衣服，找书包。 4、路上慌张地跑，心里忐忑不安。 （）
5、到校门口，徘徊了好久。
6、鼓着勇气，走到教室门口，
尾：我已把心中的秘 密毫无保留地告诉了你， 不知道你有什么想法，请 你告诉我好吗？
三、写上评语，打分。
写上评语，写评语要格式正确，语句通顺， 书写整洁，不能有错别字。
四、交流经验。
在文章相对应的空白处写上或褒或贬的简洁评语，即眉 批。可以是对精彩词句的赞美，也可以是对谋篇布局的建议， 还可以是对立意构思的指点。
浑身颤抖，跪在地上，哭喊着：“先生救
命！先生救命！鱼是我偷吃的！”
（六）句子、段落 顺序是否合理
（七）选材是否 围绕中心
（八）是否恰当 使用修辞
美丽的校园 早晨，我刚进校门， 就看见一面红旗.马路很干 净，路边有两排榆树.榆树 两边又是两排宽敞明亮的 教室，同学们正在认真地 读书。
清晨,微风习习,一群红领巾刚踏进 校门,迎风飘扬的五星红旗就绽开了 笑脸.平整的马路已被同学们打扫得 干干净净,正舒舒服服地望着太阳公 公微笑.一排排小榆树也纷纷向我们 招手问好,仿佛在说: ‘‘赶快读书吧, 不要浪费了这宝贵的时光!”在宽敞 明亮的教室里,同学们正在专心致志 地学习,那认真读书的样子,不是向我 们预言着祖国更美好的明天吗?
坐到太阳落山了，带 着一种无名的惆怅，一种 失落感，几个小学生背着 书包，拖着沉甸甸的脚步 告别了最后一抹余晖，才 依依不舍地回到了家里。
（二）标点符号修改
二、掌握正确的修改符号。
１．删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢 复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析 错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后 移。
一、有无错别字
七、选材是否围绕中心
二、标点符号修改
八、是否恰当使用修辞
三、用词是否准确
四、有无病句 五、叙述是否完整
六、句子、段落顺序 是否合理
九、有无过渡句、段， 过渡是否自然
十、详略是否得当
十一、开头、结尾是否 照应
(一)有无错别字
座到太阳落山了，代 着一种无名的惆长，一种 失落感，几个小学生背着 书包，托着沉甸甸的脚步 告别了最后一抹余辉，才 一一不舍地回到了家里。
（四）有无病句
回家后，一屁股坐在炕上， 心里还是很愧疚。想起今天课 堂上老师对我说的话，我感到 火辣辣的。我没有讨论并提出 问题，还搞小动作，影响了其 他同学的听讲。我决定从此以 后认真改进我的缺点，做一个 认真学习的人。
回家后，一屁股坐在炕上， 心里还是很愧疚。想起今天课堂 上老师对我说的话，我感到火辣 辣的。我没有讨论并提出问题， 还搞小动作，影响了其他同学的 听讲。我决定从此以后认真改进 我的缺点，做一个认真学习的人。
（五）叙述是否完整
有一回，水镜先生让诸葛亮炖一条鱼，
诸葛亮把鱼炖好后，盛在一个碗里，便去
担水了。担水回来，看见水镜先生在厉声
责问几个弟子，几个弟子默不作声。原来
刚炖好的鱼不知哪个弟子偷吃了一半，弟
子们谁也不承认自己偷吃了鱼。诸葛亮眼
睛一眨，假装惊慌地扔下水桶，说：
“
”
他这么一说，有个弟子顿时吓得脸色苍白，
（三）用词是否准确
这天，蟋蟀饿得实在太别扭 了，它快步走到蚂蚁家里，声嘶 力竭地对蚂蚁说：“蚂蚁弟弟， 借给我一点粮食吧！我的日子实 在没法过了。”蚂蚁看着蟋蟀的 可惜相，心里很感情，但它觉得 让蟋蟀吮吸一点教训，于是说： “你现在知道日子难过了，当初 为何不听我的怂恿呢？”
这天，蟋蟀饿得实在太难受 了，它勉强走到蚂蚁家里，有气 无力地对蚂蚁说：“蚂蚁弟弟， 借给我一点粮食吧！我的日子实 在没法过了。”蚂蚁看着蟋蟀的 可怜相，心里很同情，但它觉得 让蟋蟀吸取一点教训，于是说： “你现在知道日子难过了，当初 为何不听我的劝告呢？”
从大局着眼，以写作要求为准绳，以一分为二的观点 评价文章，写好总批。并规定基本格式： Ａ．提出优点几条。Ｂ．指出存在的问题几点或修改建议。 Ｃ．建议打分多少。Ｄ．签署批改人姓名。
王虹同学： 你好！ 你的来信我已经看到，知道了你因为父母的阻拦而没有参加上同学的生