正确使用常见的修辞手法题型教案
修辞手法的运用教案
一、教案基本信息修辞手法的运用教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力。
教学内容：1. 修辞手法的概念与分类。
2. 各种修辞手法的特点及运用。
3. 修辞手法的实际操作练习。
教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的概念、特点及运用。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的修辞手法。
3. 实践操作法：让学生进行修辞手法的实际操作练习。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示经典文学作品中的句子，引导学生关注修辞手法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解修辞手法教师详细讲解修辞手法的概念、特点及分类，如比喻、拟人、夸张、排比等。
3. 案例分析教师分析经典文学作品中的修辞手法，让学生体会修辞手法的魅力。
4. 课堂练习学生结合所学内容，进行修辞手法的实际操作练习。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 深入学习修辞手法教师针对学生的掌握情况，深入讲解各种修辞手法的运用，引导学生进行思考。
3. 小组讨论学生分组讨论经典文学作品中的修辞手法，分享自己的心得体会。
4. 课堂练习学生结合所学内容，进行修辞手法的实际操作练习。
三、作业布置1. 让学生运用所学的修辞手法，写一篇小短文。
2. 找出经典文学作品中的修辞手法，进行分析。
四、教学评价1. 学生对修辞手法的掌握程度。
2. 学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 学生对文学作品的欣赏能力。
五、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，看学生对修辞手法的掌握情况，看教学方法是否适合学生，是否需要调整。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
六、课程活动设计活动一：修辞手法分类游戏1. 教师准备一系列含有不同修辞手法的句子，让学生判断属于哪种修辞手法。
2. 学生分组进行比赛，看哪组判断得更准确。
活动二：修辞手法创意写作1. 教师给出一个主题，要求学生运用至少三种不同的修辞手法进行创意写作。
正确使用常见的修辞手法教案
一、教案概述教案名称：正确使用常见的修辞手法教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。
2. 培养学生正确使用修辞手法，提高写作效果和语言表达能力。
3. 引导学生通过分析实例，体会修辞手法的魅力，增强语感。
教学重点：1. 常见修辞手法的识别与运用。
2. 修辞手法的表达效果分析。
教学难点：1. 修辞手法的恰当运用。
2. 修辞手法的创新运用。
二、教学准备教师准备：1. 相关修辞手法的理论知识。
2. 典型实例和练习素材。
3. 教学PPT或黑板。
学生准备：1. 预习相关修辞手法的知识。
2. 笔记本，用于记录学习内容和练习。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学的修辞手法。
2. 学生分享自己了解的修辞手法，教师总结并板书。
二、讲解修辞手法（15分钟）1. 教师详细讲解本节课要学习的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。
2. 通过实例分析，让学生理解各种修辞手法的表达效果。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师给出练习素材，要求学生运用所学的修辞手法进行创作。
2. 学生现场练习，教师巡回指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得和创作成果。
3. 教师给出拓展任务，鼓励学生在课后继续练习和探索。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的课后练习成果，教师给予评价和指导。
二、讲解修辞手法（15分钟）1. 教师讲解本节课要学习的修辞手法，如反问、设问、比喻、拟人等。
2. 通过实例分析，让学生理解各种修辞手法的表达效果。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师给出练习素材，要求学生运用所学的修辞手法进行创作。
2. 学生现场练习，教师巡回指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得和创作成果。
正确运用常见的修辞方法教案教学设计
正确运用常见的修辞方法教案教学设计高三语文集体备课教案正确运用常见的修辞方法一、教学目标：1.能力目标：表达应用，能力层级D；2.知识目标：具备在具体的语言环境中时常用的修辞手法进行判断，评价及运用的能力。
二、教学重点：1.对常见修辞方法的辨认和理解；2.根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法。
三．难点及突破策略：正确运用修辞方法。
按照学习--实践--分析--总结的路子对此进行突破。
四、教学准备：近年来的全国高考试题，有关修辞手法运用方向的知识点及相关试题。
(讲义形式)五、教学流程：(一)课前引入与考点解析。
1.“常见的修辞方法”是：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
其中以“比喻”、“比拟”、“对偶”、“排比”为重点。
2.“修辞方法”不止指修辞格，它包括词语的推敲，锤炼的技巧与方法，句式的选用、变换的技巧和方法，修辞格的运用，乃至标点符号的运用等。
3．“修辞方法”的考查，决不会单独考查概念，因为学习修辞知识的目的，是指导语言实践，而不是仅仅辨认概念，主要看是否能根据具体语境实际运用，即根据提供条件与要求，是否能正确运用某种修辞方法进行表达。
所以“正确运用”才是考查的核心。
本节课我们将结合具体题例与大家一起复习这一考点。
(二)检查预习情况，组织学习讨论。
1、下列各句中比喻不恰当的一句是( B )A.他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。
B.小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。
C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。
D.她突然瞥见路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。
(1991年“三南”高考试题) 解析：前后矛盾。
2.对下列的修辞方法及其表达作用的解释不正确的一项是( B )A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。
”话语轻柔得像一团云，一团雾。
不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
修辞手法的运用教案
三、教学过程
1. 导入：通过举例让学生了解修辞手法的概念和作用。
2. 讲解：分别讲解每种修辞手法的定义、特点和运用方法。
3. 练习：让学生运用所学的修辞手法进行句子或段落的编写。
4. 分享：让学生分享自己的作品，互相学习和借鉴。
3. 逐步引导：由浅入深，引导学生掌握修辞手法的运用。
4. 反馈与激励：对学生的作品给予及时评价和反馈，激发学生的学习兴趣。
八、教学拓展
1. 举办修辞手法运用比赛：激发学生的学习兴趣，提高学生的运用能力。
2. 推荐阅读：为学生推荐相关书籍和文章，拓宽学生的阅读视野。
3. 组织文学社团：鼓励学生积极参与文学创作，提高学生的写作水平。
三、教学过程
补充和说明：在教学过程中，要鼓励学生积极参与课堂讨论和写作练习，通过分享自己的作品来互相学习和借鉴。
四、教学评价
补充和说明：在评价学生的作品时，要注意考察学生对各种修辞手法的运用情况，以及语言表达的丰富性和文章的审美鉴赏能力。
五、教学资源
补充和说明：在选择教学资源时，要考虑其与课程内容的匹配度，以及能否激发学生的学习兴趣和思考。
九、教学反思
补充和说明：教师需要不断学习和调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求；关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
十、教学计划
补充和说明：在制定教学计划时，要确保课时安排合理，布置相应的课后作业，让学生能够巩固所学内容。
九、教学反思
1. 教师要不断学习，提高自身对修辞手法的理解和运用能力。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
3. 注重培养学生的文学素养，提高学生的审美鉴赏能力。
正确运用常见的修辞方法 教案
正确运用常见的修辞方法教案背景与目的修辞是指为了达到某种表达意义的目的，通过一定手段把语言文字呈现出来的过程。
修辞方法是指常见的处理语言文字的方法，通过运用不同的方法，可以达到不同的语言修辞效果。
正确运用常见的修辞方法对于写作、口语、演讲和各种写作工作都是至关重要的。
该教案旨在帮助学生正确的掌握各种修辞方法，从而提高其语言表达能力。
教学内容第一项：比喻定义：比喻是指用一个与本意相似但本来不具有该含义的事物，来显现另一个事物的特征的修辞方法。
教学目标：1.能够掌握比喻的定义及修辞方法；2.能够运用比喻修辞法书写文章；3.能够正确理解和运用文章中的比喻。
教学内容：1.给出若干比喻的例子，引导学生理解比喻的基本概念；2.让学生结合自己的经历，尝试写出一些比喻句子；3.分析名作中的比喻，指导学生理解文章的含义。
第二项：排比定义：排比是指在表达同一意思的同时，采用同一个形式、相似的句式、节奏和音节，达到修辞效果的一种修辞方法。
教学目标：1.能够掌握排比的定义及修辞方法；2.能够运用排比修辞法书写文章；3.能够正确理解和运用文章中的排比。
教学内容：1.给出若干排比的例子，引导学生理解排比的基本概念；2.让学生结合自己的情况，尝试写出一些排比句子；3.分析名作中的排比，指导学生理解文章的含义。
第三项：夸张定义：夸张是指过分地渲染或扩大言语表达的效果，以加强语气的一种修辞方法。
教学目标：1.能够掌握夸张的定义及修辞方法；2.能够运用夸张修辞法书写文章；3.能够正确理解和运用文章中的夸张。
教学内容：1.给出若干夸张的例子，引导学生理解夸张的基本概念；2.让学生结合自己的情况，尝试写出一些夸张句子；3.分析名作中的夸张，指导学生理解文章的含义。
第四项：反问定义：反问是指把一个明显的陈述变成一个疑问，以表达感情或加强语气的一种修辞方法。
教学目标：1.能够掌握反问的定义及修辞方法；2.能够运用反问修辞法书写文章；3.能够正确理解和运用文章中的反问。
正确使用常见的修辞手法教案
正确使用常见的修辞手法教案解读考纲:能力方面要达到的层级要求——D 、ED、表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
（题型：仿用、扩写、续写、作文中修辞手法的运用）E．鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
（题型：文学作品中修辞手法的辨析与鉴赏）解题方略：常见的八种修辞手法（比喻比拟借代夸张对偶排比设问反问）一、比喻1、概念：比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3、比喻的种类:(1)明喻：典型的形式：甲像乙。
是一种非常明显的比喻，本体喻体都出现，比喻词有“像、似、仿佛、犹如、如同、好比、一样”等。
例如：①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②如果说瞿塘峡像一道门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。
③网吧如同雨后的春笋，突然间密密麻麻地出现在校园周围。
(2)暗喻。
典型的形式：甲是乙。
指的是本体和喻体都说出来，中间没有比喻词，常用“是、成了、变成、等于就是、成为”等连结，或者不用比喻词。
例如：①我们是祖国的花朵。
②头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座“富士山”。
③更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂却成了水墨山水。
(3)借喻。
典型的形式：乙代甲。
不出现本体，直接叙述喻体。
例如：①在稿纸上踩几朵小梅花。
(喻"猫爪子印")②天上的银盘皎洁明亮。
（喻“月亮”）③我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（喻隔阂）④陈涉叹息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（“燕雀”喻平凡的人，“鸿鹄”喻英雄人物。
）(4)博喻。
典型形式，甲像乙、丙、丁。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
正确运用常见的修辞方法教案
正确运用常见的修辞方法教案正确运用常见的修辞方法【教学目标】体会八种修辞格在具体语境中的作用。
根据修辞格的要求进行仿写。
【教学重点】掌握常见的八种修辞手法——比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
【教学设想】讲解二课时，训练二课时【课时安排】二课时课时【考点概述】高考《考试大纲》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点作了十分清晰的界定。
常见的修辞方法共考查8种，即比喻、排比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问。
重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在在语段中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。
历年高考试卷中，修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合，仍是重要的关注点；修辞方法与语言表达结合起来考查更是近年高考的发展趋势所在，这或许又是以后修辞命题的一大热点，也是我们复习的重点。
【修辞知识介绍】１．比喻比喻就是打比方。
只要是两种不同的事物，具有相似点就可形成比喻。
比喻由本体、喻体、喻词构成，分明喻、暗喻、借喻三类。
比喻的作用是对事物进行描绘渲染，使事物生动具体，给人以深刻印象，也可以用常见的事物说明深奥的道理，使道理显明。
使用比喻要注意：①喻体要常见易懂；②比喻要贴切，不能信手拈来；③要注意思想感情。
２．比拟比拟就是把物当作人，或把人当作物，或把甲事物当作乙事物来写的一种修辞方法。
包括拟人和拟物两种形式。
比拟的作用是使语言形象、生动，使读者对事物产生鲜明深刻的印象，引起感情的共鸣。
使用比拟要注意与比喻的区别：比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上，且喻体必须出现；比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上，而喻体始终不出现。
３．借代借代就是不直说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替。
主要有以下七种借代方式：特征代本体，专名代泛称，具体代抽象，部分代整体，结果代原因，牌号代本体，产地代本体。
运用借代可以以简代繁，以实代虚，以事代情，从而引发读者联想，收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
正确运用常见的修辞方法教案
正确运用常见的修辞方法教案教案：正确运用常见的修辞方法一、教学目标：1.理解修辞方法的定义和功能。
2.掌握并正确运用常见的修辞方法，包括比喻、夸张、排比、倒装、反问、反复等。
3.能够运用修辞方法撰写文章，增强其表达力和说服力。
二、教学重点和难点：1.重点：掌握常见的修辞方法及其运用技巧。
2.难点：能够合理运用修辞方法，增强文章的修辞效果。
三、教学过程：1.导入新知识（约10分钟）教师可通过展示一些有趣的修辞方法使用例子，引起学生的兴趣，同时介绍修辞方法的定义和作用。
如：“这个问题困扰我已经很久，简直像是附在我身上的苍蝇。
”这里的“苍蝇”就是用来比喻问题的麻烦程度。
2.介绍常见的修辞方法（约15分钟）根据教材或课程要求，教师可以依次介绍比喻、夸张、排比、倒装、反问、反复等常见的修辞方法，并给出相关的例子进行解释和说明。
3.比喻（约20分钟）通过阅读一段有关比喻的文章或故事，引导学生尝试分析其中使用了哪些比喻手法，并让学生试着解释比喻的作用和效果。
然后，引导学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用比喻来描述一个自己熟悉的事物或场景。
4.夸张（约20分钟）通过示范或展示一些夸张的句子，引导学生理解夸张手法的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用夸张来强调一个特定的情感或描述一个特定的场景。
5.排比（约20分钟）通过分析一段使用了排比的文章，引导学生理解排比的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用排比来描述一个连续发生的事件或表达一种强烈的感受。
6.倒装（约20分钟）通过展示一些倒装的句子，引导学生理解倒装的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用倒装来强调一些意思或增强句子的对比效果。
7.反问（约20分钟）通过展示一些反问的句子，引导学生理解反问的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用反问来表达自己对一些问题或观点的思考和质疑。
正确使用常见的修辞手法教案
正确使用常见的修辞手法教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解修辞手法的概念和重要性。
引导学生认识到正确使用修辞手法能够提高写作和口语表达能力。
1.2 教学内容修辞手法的定义和分类。
修辞手法在语言表达中的作用。
1.3 教学方法讲授法：讲解修辞手法的定义和分类。
互动法：引导学生举例说明修辞手法的应用。
第二章：比喻2.1 教学目标让学生掌握比喻的概念和构成要素。
培养学生正确使用比喻的能力。
2.2 教学内容比喻的定义和构成要素。
比喻的类型和特点。
2.3 教学方法讲授法：讲解比喻的定义和构成要素。
练习法：引导学生进行比喻句的编写和改写。
第三章：拟人3.1 教学目标让学生了解拟人的概念和特点。
培养学生正确使用拟人的能力。
3.2 教学内容拟人的定义和特点。
拟人的应用和效果。
3.3 教学方法讲授法：讲解拟人的定义和特点。
练习法：引导学生进行拟人句的编写和改写。
第四章：夸张4.1 教学目标让学生理解夸张的概念和作用。
培养学生正确使用夸张的能力。
4.2 教学内容夸张的定义和作用。
夸张的类型和技巧。
4.3 教学方法讲授法：讲解夸张的定义和作用。
练习法：引导学生进行夸张句的编写和改写。
第五章：反问5.1 教学目标让学生掌握反问的概念和用法。
培养学生正确使用反问的能力。
5.2 教学内容反问的定义和用法。
反问的效果和作用。
5.3 教学方法讲授法：讲解反问的定义和用法。
练习法：引导学生进行反问句的编写和改写。
第六章：排比6.1 教学目标让学生了解排比的概念和特点。
培养学生正确使用排比的能力。
6.2 教学内容排比的定义和特点。
排比的应用和效果。
6.3 教学方法讲授法：讲解排比的概念和特点。
练习法：引导学生进行排比句的编写和改写。
第七章：对仗7.1 教学目标让学生掌握对仗的概念和构成。
培养学生正确使用对仗的能力。
7.2 教学内容对仗的定义和构成。
对仗的类型和特点。
7.3 教学方法讲授法：讲解对仗的定义和构成。
练习法：引导学生进行对仗句的编写和改写。
常见的修辞手法教案
常见的修辞手法教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 比喻：通过对比喻的定义和分类，让学生学会如何正确运用比喻手法。
2. 拟人：讲解拟人的概念和作用，引导学生运用拟人手法赋予非人类事物以人的特征。
3. 夸张：分析夸张的作用和效果，让学生掌握夸张手法的运用。
4. 排比：讲解排比的定义和特点，培养学生运用排比手法增强语言气势。
5. 对仗：介绍对仗的概念和技巧，引导学生学会运用对仗手法使句子更加和谐。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、特点和作用。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的修辞手法，让学生加深理解。
3. 练习法：布置相关练习题，让学生运用所学修辞手法进行创作。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
四、教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考修辞手法在日常生活中的应用。
2. 讲解：详细讲解每种修辞手法的定义、特点和作用。
3. 分析：分析经典文学作品中的修辞手法，让学生加深理解。
4. 练习：布置相关练习题，让学生运用所学修辞手法进行创作。
5. 展示：选取部分学生的作品进行展示和点评。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 练习作品：评估学生运用修辞手法的准确性和创意性。
3. 学生互评：让学生互相评价对方的作品，提高鉴赏能力。
六、教学内容：1. 反问：解析反问的定义和效果，让学生学会如何运用反问手法增强语言表达力。
2. 设问：讲解设问的手法和作用，引导学生运用设问手法进行思考和表达。
3. 对比：分析对比的作用和技巧，让学生掌握对比手法来突出事物的差异。
4. 借代：介绍借代的概念和用法，使学生能够运用借代手法进行生动的表达。
5. 反语：解析反语的特点和效果，让学生学会运用反语手法进行幽默或讽刺的表达。
正确使用常见的修辞手法题型教案
等闲识得东风面，万紫千红总是春——正确使用常见的修辞手法编制：付志鹏、彭菲菲、孙艳审核：孙艳辉学习目标：1、把握高考要求掌握的八种修辞手法的特点及用法。
2、了解常见修辞的各种设题类型并能灵活运用。
从近年的高考试卷来看，该考点的命题主要有以下五个特点：一是从题型来看，多为主观表述题；二是从考查角度来看，主要包括准确判断修辞类型、正确理解修辞手法的作用和恰当运用修辞手法等；三是从命题方式来看，该考点一般不会单独设题，而是经常与语言文字运用的其他考点(如仿用、变换句式，语言表达准确、鲜明、生动等)结合在一起进行考查；四是从取材来看，主要选择那些描写、记叙或抒情性语段；五是从考查目的来看，注重考查考生的语言综合运用能力。
四、典题回顾(2020山东模考)济南的秋天是诗境的。
诗的境界中必须有山有水。
那么，请看济南吧。
那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。
以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。
山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。
山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。
山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。
山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，①。
这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。
忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。
有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得像要发燥了，可是有点儿凉风，正和诗一样的温柔；这便是济南的秋。
况且因为颜色的不同，②。
高的更高了些，低的更低了些。
山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。
看山顶上那个塔！18.文中使用了哪些修辞手法（3分）（）A.比拟、比喻、夸张B.比拟、比喻、排比C.对偶、借代、排比D.对偶、借代、夸张五、那些年，高考题中考过的修辞……1、【2017年江苏卷】下列句子中，没有使用比喻手法的一项是（）A．“一带一路”是我国为推动经济全球化而提出的一项互利共赢的倡议，它已成为推动全球经济转型升级、走出衰退困境的新引擎。
修辞手法的运用教案
一、修辞手法的运用教案二、教学目标：1. 让学生理解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
3. 提高学生对语言的感知和审美能力。
三、教学内容：1. 比喻：通过对比喻的定义和作用，让学生学会如何正确运用比喻手法。
2. 拟人：讲解拟人的概念和效果，引导学生运用拟人手法赋予非人类事物以人类特征。
3. 排比：分析排比的特点和效果，指导学生如何运用排比手法增强语言的节奏感和表现力。
4. 对偶：讲解对偶的定义和作用，让学生通过练习掌握对偶的运用技巧。
5. 夸张：解释夸张的含义和效果，引导学生合理运用夸张手法增强语言的感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、作用和运用方法。
2. 示例法：通过分析典型例句，让学生直观地感受各种修辞手法的效果。
3. 练习法：提供练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
五、教学步骤：1. 导入：以生动有趣的例子引起学生对修辞手法的兴趣，提出本节课的主题。
2. 讲解：分别讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的定义、作用和运用方法。
3. 示例：分析典型例句，让学生感受各种修辞手法的效果。
4. 练习：布置练习题，让学生动手实践，运用所学修辞手法。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
6. 总结：教师点评学生的练习，总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂练习和课后作业相结合的方式，评估学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 观察学生在课堂讨论和写作实践中的表现，了解他们对手法的掌握程度。
3. 通过学生互评和教师点评，共同提高学生的修辞表达能力。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 修辞手法典型案例库。
3. 学生习作样本。
4. 参考书籍和网络资源。
高考常见修辞手法运用复习教案
高考常见修辞手法运用复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见的修辞手法，包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
2. 培养学生正确运用修辞手法表达观点、描绘形象、增强语言感染力的能力。
3. 提高学生分析文本、鉴赏修辞手法的审美情趣。
二、教学内容1. 比喻：抓住事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来表示抽象、难理解的事物。
2. 比拟：把物当作人，或把人当作物来写，赋予物以人的属性，从而达到形象生动的效果。
3. 借代：不直接说出所要表述的人或事物，而是借用与它密切相关的名称来替代。
4. 夸张：为了突出某种事物的特点，故意言过其实，夸大其词。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握高考常见的修辞手法，分析文本中的修辞手法。
2. 难点：正确运用修辞手法，提高写作能力。
四、教学方法1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的修辞手法，让学生深入理解各种修辞手法的特点和作用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流对修辞手法的理解和运用，提高合作能力。
3. 写作实践：布置相关练习，让学生运用所学修辞手法进行写作，提高实际运用能力。
五、教学安排1. 第一课时：比喻、比拟1.1 讲解比喻、比拟的定义和特点1.2 分析典型案例，引导学生理解比喻、比拟的运用1.3 学生练习：运用比喻、比拟手法进行写作2. 第二课时：借代、夸张2.1 讲解借代、夸张的定义和特点2.2 分析典型案例，引导学生理解借代、夸张的运用2.3 学生练习：运用借代、夸张手法进行写作3. 第三课时：对偶3.1 讲解对偶的定义和特点3.2 分析典型案例，引导学生理解对偶的运用3.3 学生练习：运用对偶手法进行写作4. 第四课时：综合练习4.1 给学生提供一段文本，要求学生识别并分析其中的修辞手法4.2 学生分组讨论，互相交流分析结果4.3 教师点评并进行讲解5. 第五课时：总结与拓展5.1 总结本节课所学的修辞手法及其运用5.2 布置课后作业，要求学生运用所学修辞手法进行写作练习5.3 推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野六、教学评价1. 通过课堂讲解、案例分析和写作实践，评价学生对高考常见修辞手法的掌握程度。
高考常见修辞手法运用复习教案
高考常见修辞手法运用复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
2. 培养学生正确运用修辞手法表达思想感情的能力。
3. 提高学生分析文本、鉴赏修辞手法的水平。
二、教学内容1. 比喻：通过对比喻句的构成和作用进行讲解，让学生学会辨别和运用比喻。
2. 拟人：讲解拟人修辞的特点和效果，引导学生运用拟人表达情感。
3. 夸张：分析夸张修辞的手法和效果，培养学生正确运用夸张的能力。
4. 排比：讲解排比修辞的构成和作用，让学生掌握排比的运用技巧。
5. 对偶：通过对偶修辞的定义和特点进行讲解，引导学生学会使用对偶表达意思。
三、教学过程1. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾已学的修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解比喻：讲解比喻的构成要素和作用，让学生举例说明并加以练习。
3. 讲解拟人：分析拟人修辞的特点和效果，让学生尝试运用拟人表达情感。
4. 讲解夸张：强调夸张修辞的手法和效果，让学生进行夸张句的编写和修改。
5. 讲解排比：讲解排比修辞的构成和作用，让学生进行排比句的编写和修改。
6. 讲解对偶：通过对偶修辞的定义和特点进行讲解，让学生进行对偶句的编写和修改。
四、课堂练习1. 比喻：请学生编写一个比喻句，要求形象生动。
2. 拟人：请学生编写一个拟人句，要求表达出情感。
3. 夸张：请学生编写一个夸张句，要求突出表现。
4. 排比：请学生编写一个排比句，要求结构一致。
五、课后作业1. 复习本节课所学的修辞手法，总结其特点和作用。
2. 找一些文章或句子，分析其中运用到的修辞手法，提高鉴赏能力。
3. 尝试在写作中运用所学的修辞手法，提高表达效果。
六、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评价学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 通过课后作业，评价学生对修辞手法的应用和鉴赏能力。
3. 结合学生的写作练习，评价其在实际写作中运用修辞手法的效果。
七、教学策略1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解修辞手法的运用。
修辞手法的运用教案
修辞手法的运用教案一、教学目标1. 让学生理解什么是修辞手法，以及修辞手法在写作中的重要性。
2. 让学生掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
3. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力，使写作更具表现力和生动性。
二、教学内容1. 修辞手法的定义和作用2. 常用的修辞手法及其特点3. 修辞手法的运用方法和技巧4. 修辞手法的练习和应用三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握常用的修辞手法，并能够运用到写作中。
2. 难点：如何正确运用修辞手法，使其在写作中发挥出最佳效果。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、特点和运用方法。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的修辞手法运用。
3. 练习法：让学生通过练习，掌握修辞手法的运用技巧。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享修辞手法的运用心得。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考修辞手法在写作中的重要性。
2. 讲解：详细讲解常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，并通过经典案例进行分析。
3. 练习：布置练习题，让学生运用所学修辞手法进行写作。
4. 展示：选取部分学生的练习作品进行展示，并进行点评。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修辞手法在写作中的作用。
6. 作业：布置课后作业，要求学生运用所学修辞手法进行写作。
六、教学拓展1. 引导学生了解修辞手法的起源和发展历程。
2. 介绍一些文学作品中独特的修辞手法，如象征、讽刺等。
3. 让学生认识到修辞手法在日常生活交流中的重要性。
七、课堂互动1. 提问环节：在学习过程中，鼓励学生提问，解答学生对修辞手法的疑惑。
2. 讨论环节：分组讨论修辞手法在具体文章中的运用，分享心得体会。
3. 评价环节：学生互相评价对方的练习作品，给出建设性意见。
八、教学评价1. 评价学生的修辞手法运用能力，关注学生在写作中的创新和表现力。
2. 评价学生的课堂参与度，鼓励学生积极发言和互动。
3. 评价学生的作业完成情况，关注学生对课堂所学知识的巩固程度。
正确运用常见的修辞手法教案
正确运用常见的修辞手法教案教学博苑2012-03-06 21005d56b7b40102duun正确运用常见的修辞手法教案一、考点诠释正确运用常见的修辞手法，能力层级为E级。
《考试大纲》中对“正确运用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。
常见的修辞手法共考查九种比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复。
这些都是考生常见、常用或熟悉的。
修辞手法的考查，不考名词术语，重点考查判断修辞手法使用的优劣、正确理解修辞手法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞手法进行表达的能力等。
正确运用常见的修辞手法是考纲的一个点，这一知识点的考查，在高考语文试卷中所占分值比较大，涉及的面也很广，但很多考生并不重视这一知识点的复习，甚至在高考复习时把它排除在外，认为这不是重点。
其实这是一个误区，且不说修辞手法的使用对写作的作用，单从语言表达与阅读鉴赏上看，修辞手法的理解与运用都是非常重要的。
二、题型介绍考查修辞知识的几种题型1.仿写题这类题考查的重点就是修辞，是修辞手法的灵活运用。
“仿”的对象就是使用了修辞手法的句子。
2.扩写题扩展语句主要考查将一句话的内容充实丰富起来或者合理地扩展成几句话的能力。
原句常以短句的形式出现，其信息量不足，一般比较简洁、凝练。
扩展后的语句应含有较大的信息量，表意丰富，有血有肉；同时在句式或修辞等方面符合试题要求。
3.诗歌鉴赏题诗歌鉴赏的内容有三大方面形象、语言和表达技巧。
其中语言和表达技巧都牵涉到修辞手法。
4.文学作品阅读理解与鉴赏题(1)理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义是高考现代文阅读中的一大内容，其中的“重要词语”就包含运用比喻、借代、反语、双关等修辞格的特殊词语。
(2)理解文中重要语句的含意这也是一个高考设题较为集中的知识点。
所谓“重要语句”有一个大的类别，就是富有表现力的句子，而富有表现力的句子多数是运用了修辞手法的句子。
(3)鉴赏文学作品语言和表达技巧鉴赏文学作品语言和表达技巧属于形式方面的问题，“语言”要生动形象，一般离不开修辞，“表达技巧”主要包括三个方面的内容表达方式、表现手法、修辞手法。
(人教版)《正确运用常见的修辞方法》教案
《正确运用常见的修辞方法》教案【备课时间】【上课时间】【课题】复习“正确运用常见的修辞方法”【课型】复习【教学目的】⒈明确考纲要求，掌握八种修辞格。
⒉熟悉修辞考查题型，积累解题技巧。
【教学重点】修辞考查题型，掌握综合运用修辞的方法。
【教学时数】二教时第一课时【教学内容】研习考纲重难点一、导入：对于语言表达来说，语法解决通不通的问题，逻辑解决对不对的问题，修辞解决好不好的问题，现在高考命题更加注重以能力立意为主，那么对修辞的考查无疑是重中之重。
修辞就是对语言的[答案]Ｂ[分析]这道题既考查了修辞方法，也考查了修辞的作用分析。
解答这类题时，首先要认真判断它所使用的修辞方法，然后对照该类辞格的表达效果，结合语境再具体分析。
这道题Ｂ项中前一个“巴金”指代巴金的风格和精神，后一个“巴金”指有巴金精神的人。
所以，“后一个巴金”应改为“前一个巴金”。
语言的简明、连贯、得体，以及各种修辞方法的运用等。
对于修辞的认识，其实绝不仅限于修辞方法。
它的内涵远比修辞方法大得多，而且也都在高考的考试范围之内。
二、研习内容：“正确运用常见的修辞方法”的复习，应从下述三方面着手：㈠熟悉八种修辞方法，辨析易混修辞格。
（《语文基础手册》）《考试大纲》限定考查八种修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
正确运用的前提是准确理解和掌握这八种修辞方法的基本概念及其特征。
⒈比喻⑴比喻的特点比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
⑵构成比喻必须具备的条件：①甲和乙必须是本质不同的事物，②甲乙之间必须有相似点。
两者缺一不可。
下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻：就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子。
（作比较）只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
（表猜测）每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
正确运用常见的修辞方法 教案
正确运用常见的修辞方法教案正确运用常见的修辞方法教案【课题】复习“正确运用常见的修辞方法”【课型】复习【教学目的】⒈明确考纲要求，掌握八种修辞格。
⒉熟悉修辞考查题型，积累解题技巧。
【教学重点】修辞考查题型，掌握综合运用修辞的方法。
【教学时数】二教时第一课时【教学内容】研习考纲重难点一、导入：对于语言表达来说，语法解决通不通的问题，逻辑解决对不对的问题，修辞解决好不好的问题，现在高考命题更加注重以能力立意为主，那么对修辞的考查无疑是重中之重。
修辞就是对语言的[答案]Ｂ[分析]这道题既考查了修辞方法，也考查了修辞的作用分析。
解答这类题时，首先要认真判断它所使用的修辞方法，然后对照该类辞格的表达效果，结合语境再具体分析。
这道题Ｂ项中前一个“巴金”指代巴金的风格和精神，后一个“巴金”指有巴金精神的人。
所以，“后一个巴金”应改为“前一个巴金”。
语言的简明、连贯、得体，以及各种修辞方法的运用等。
对于修辞的认识，其实绝不仅限于修辞方法。
它的内涵远比修辞方法大得多，而且也都在高考的考试范围之内。
二、研习内容：“正确运用常见的修辞方法”的复习，应从下述三方面着手：㈠熟悉八种修辞方法，辨析易混修辞格。
（《语文基础手册》）《考试大纲》限定考查八种修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
正确运用的前提是准确理解和掌握这八种修辞方法的基本概念及其特征。
⒈比喻⑴比喻的特点比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
⑵构成比喻必须具备的条件：①甲和乙必须是本质不同的事物，②甲乙之间必须有相似点。
两者缺一不可。
下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻：就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子。
（作比较）只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
（表猜测）每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
高考复习正确使用常见的修辞手法教案 通用(免费下载优秀版)
正确使用常见的修辞手法一、考试说明：正确使用常见的修辞手法能力层级：级二、知识要点分析：目标重点：掌握常见的八种修辞手法——比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
目标难点：1、 体会八种修辞格在具体语境中的作用。
2、 根据修辞格的要求进行仿写。
三、课时安排：两课时第一课时 修辞知识介绍及修辞手法辨析一、考点透视：高考《考试大纲》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点作了十分清晰的界定。
常见的修辞方法共考查种，即比喻、排比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问。
重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。
历年高考试卷中，修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合，仍是重要的关注点；修辞方法与语言表达结合起来考查更是近年高考的发展趋势所在，这或许又是以后修辞命题的一大热点，也是我们复习的重点。
二、修辞知识介绍㈠修辞知识小库Ⅰ《考试说明》中要求掌握的常见修辞手法有八种：、比喻：本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）比喻词（比喻关系的标志性词语）种类：明喻 甲像乙。
本体、比喻词、喻体三者明明白白都有。
如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
像、仿佛、似、犹如……暗喻 甲是乙。
本体、喻体都出现，中间用“是、成了、变成”连接更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
借喻 甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罢。
博喻 连用几个比喻共同说明一个本体。
雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
家屋顶上全笼着一层薄烟。
、借代： 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。
这种修辞方式不直接说出要出说的人或事物。
借代的种类： （）用事物的特征代本体事物：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。
（）具体代抽象：枪杆子里面出政权。
（）专名代泛称：我们的时代需要千千万万个雷锋。
（）部分代整体：咏罢低眉无写处，（）结果代原因：专弄文墨，为壮士捧腹（捧腹是笑的结果）运用借代必须抓住事物的最典型特征，借代的借体和本体事物不能出现。
引导学生正确运用修辞手法的五年级语文教案
引导学生正确运用修辞手法的五年级语文教案教学目标：1. 了解修辞手法的概念和作用；2. 学习并能正确运用五种常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比和反问；3. 增强学生的语言表达能力和写作能力。
教学准备：教师：课件、黑板、粉笔、教案、范例材料学生：课本、笔记工具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些有趣的图片或事物，让学生描述其特点和感受。
2. 引导学生思考，为什么有些描述更生动、有趣，而有些描述则很普通。
二、呈现与讲解（10分钟）1. 教师通过课件和示范，讲解修辞手法的定义和作用，引导学生了解修辞手法可以增加语言表达的生动性和说服力。
2. 逐个介绍五种常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比和反问，并通过示例展示其运用效果。
三、分组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组给出一个主题，比如“夏天”、“快乐”等，要求利用五种修辞手法进行创作。
2. 学生在小组内进行头脑风暴，互相交流和讨论如何使用修辞手法表达主题。
3. 每个小组选出代表，上台进行展示，并进行互动交流。
四、巩固与拓展（15分钟）1. 教师布置练习任务，要求学生根据提供的句子，运用五种修辞手法进行改写。
2. 学生独立完成练习任务，并进行互相交流和检查。
3. 选几个学生上台演示改写后的句子，并让其他学生评价和给予建议。
五、总结与归纳（5分钟）1. 教师总结本节课学习的内容，强调修辞手法对语言表达的重要性。
2. 学生通过回答问题或小结方式，再次强化所学的知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生利用所学的五种修辞手法，写一篇短文或小故事。
2. 学生独立完成作业，并在下节课交给老师。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了修辞手法的定义和作用，并学会了如何运用五种常见的修辞手法。
通过分组活动和巩固练习，学生有机会进行创作和互动交流，提高了他们的语言表达和写作能力。
通过总结和作业布置，巩固了学生对所学内容的理解和应用。
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等闲识得东风面，万紫千红总是春——正确使用常见的修辞手法编制：付志鹏、彭菲菲、孙艳审核：孙艳辉学习目标：1、把握高考要求掌握的八种修辞手法的特点及用法。
2、了解常见修辞的各种设题类型并能灵活运用。
从近年的高考试卷来看，该考点的命题主要有以下五个特点：一是从题型来看，多为主观表述题；二是从考查角度来看，主要包括准确判断修辞类型、正确理解修辞手法的作用和恰当运用修辞手法等；三是从命题方式来看，该考点一般不会单独设题，而是经常与语言文字运用的其他考点(如仿用、变换句式，语言表达准确、鲜明、生动等)结合在一起进行考查；四是从取材来看，主要选择那些描写、记叙或抒情性语段；五是从考查目的来看，注重考查考生的语言综合运用能力。
四、典题回顾(2020山东模考)济南的秋天是诗境的。
诗的境界中必须有山有水。
那么，请看济南吧。
那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。
以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。
山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。
山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。
山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。
山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，①。
这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。
忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。
有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得像要发燥了，可是有点儿凉风，正和诗一样的温柔；这便是济南的秋。
况且因为颜色的不同，②。
高的更高了些，低的更低了些。
山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。
看山顶上那个塔！18.文中使用了哪些修辞手法（3分）（）A.比拟、比喻、夸张B.比拟、比喻、排比C.对偶、借代、排比D.对偶、借代、夸张五、那些年，高考题中考过的修辞……1、【2017年江苏卷】下列句子中，没有使用比喻手法的一项是（）A．“一带一路”是我国为推动经济全球化而提出的一项互利共赢的倡议，它已成为推动全球经济转型升级、走出衰退困境的新引擎。
B．气象部门预计，随着暖湿气流增强，我省明天会迎来一场及时雨，空气中污染物浓度将快速下降，人们的舒适度会大幅度提升。
C．一种突如其来的网络病毒洪水猛兽般地袭击全球，导致150多个国家受灾，我国也有近3万家机构的计算机受到影响。
D．我国企业在参与发展中国家的基础设施建设过程中，主动强化环保意识，积极承担社会责任，带动了东道国在观念上弯道超车。
2、【2016年江苏卷】下列熟语中，没有使用借代手法的一项是（）A．人为刀俎，我为鱼肉 B．人皆可以为尧舜C．化干戈为玉帛D．情人眼里出西施3、【2013北京卷】下列句中加点词的运用，不同于其它三句的一项是（）A．微风习习，远处飘来阵阵歌声，也飘．来了缕缕的花香。
B．蜜蜂酿出了甘甜的蜂蜜，也为人们酿．出了美好的生活。
C．萧瑟的秋风吹落枝头的黄叶，却吹．不去她满腹的惆怅。
D．风和日暖，小院关闭了柴门，却关．不住那满园的春色。
4、【2012年重庆卷】请按照要求完成下面两小题。
（1）下面选项填入横线处，构成比喻最恰当的一项是（）生活中，我们有时会遭遇无意的伤害，但请记住，我们不可为之抛弃了那一颗宽容之心。
这就犹如。
（2分）①牛虻叮上几口，老牛决不为此而停止耕耘。
②马蹄踩踏到了鲜花，鲜花依旧簇拥着马蹄。
③你不让它做一颗明星，它甘愿做一盏小灯。
④山崩造成断崖，断崖却形成了壮观的瀑布。
（2）请在下面横线处补上恰当的语句。
要求：运用比拟，与前面的语句构成排比，语意连贯（2分）。
水，有着很强的可变性：伸长脖子，就变成了江河；站直身子，就变成了喷泉；，。
5、【2012四川卷】按照要求续写句子。
要求：①运用比喻修辞手法；②“回忆”与“希望”的内容形成对比；③语意连贯。
（6分）回忆和希望的关系，我们或许可以这样说：回忆毕竟是远了、暗了的暮霭，希望才是近了、亮了的晨光；回忆_____ __________，希望_____ _____；回忆_______ ____，希望__ __ _ __。
6、【2017年山东卷】某校举办青少年心理健康讲座，下面是主持人的一段开场白。
请在横线处填写句子，使上下文语意连贯。
要求使用比喻和排比的修辞手法，不超过60个字。
（4分）人生难免会有不如意，心理健康的青少年面对坎坷时，往往乐观坚强，积极向上。
健康的心理对我们有重要的意义，。
那么，如何拥有健康的心理呢？我们邀请了著名心理学家王教授给大家谈谈这个问题，请鼓掌欢迎。
7．【2015年山东卷】用排比的修辞方式，改写下面划线部分。
要求：①句式一致②字数相等；③与上文语意连贯；④不改变原意。
（4分）长途跋涉后，我终于在林中寻找到这幽深澄碧的水潭。
这潭水，可以将我的容颜映照在它明镜一般的水面上；我把这潭水当作激发我诗性的佳酿；这潭水还可以成为我的墨池，供我笔走龙蛇。
8．【2015年福建卷】阅读下面的文字，请将划线的句子改写成排比句。
（要求：不得改变原意。
）（3分）焦裕禄是闻名全国、感动全国的“县委书记的好榜样”。
他在兰考县忘我奋斗一年零五个月，积劳成疾，英年早逝。
焦裕碌是为人民拼死拼活谋福祉的领导干部的优秀代表；为信仰无怨无悔做奉献，成为共产党人的光辉典范；在为祖国艰苦奋斗创新功的时代里，他是那一代人的精神符号。
人民是不会忘记焦裕禄的。
9、【2013年全国大纲卷】仿照下面的示例，自选话题，另写一句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。
（6分）平和犹如绿叶，春天衬万紫千红却无妒意，秋天托累累硕果而不张扬。
10、【2013年重庆卷】依照下面的示例，自选两种自然景物，另写两句话。
要求：运用拟人手法，句式与例句相同。
（4分）例句：身后的那片鲜花，可能是听了小草讲的笑话，乐得咧开了嘴，嬉闹在明媚的阳光里。
11、【2016年山东卷】拖延症的表现是，在能够预料后果不良的情况下，仍然把计划要做的事情一再推迟。
请运用比喻、比拟的修辞手法写出拖延症的危害。
不超过40个字。
（4分）12、【2015年四川卷】创业、创新是时代的呼唤。
请拟写一则宣传语，倡导同学们升入大学后积极参与创业、创新活动，培养创业、创新能力。
要求：①紧扣宣传目的；②运用比喻手法；③不超过40字。
13、【2012年天津卷】SOS儿童村是一个以家庭方式抚养孤儿的国际慈善组织，天津儿童村是我国首批建立且规模最大的一个。
儿童村中每个“家”都有一个“妈妈”，她既要照料七八个孩子的生活，还要承担起教育的责任。
妈妈们用青春和无私的爱，使一个个孤儿享受到家的温暖。
6月23日是“国际SOS 儿童村日”请你写一段话，向儿童村妈妈表示敬意和祝福。
要求：感情真挚，至少使用一种修辞方法，不超过48字。
（4分）14、【2014年湖北卷】下边的绘画和书法作品，展现了画家和书法家心中的奔马的神韵。
请用诗或文的形式描绘你心中的奔马。
要求：①必须原创；②运用比喻、比拟两种修辞手法；③不超过60字。
六、推陈出新1、请以平实的语言表述下面材料中画线句子的含意，不超过15个字。
(4分)有个青年人总是抱怨环境，一位长者对他说：“你想保护自己的脚，穿上一双鞋子比给全世界铺上地毯更容易做到。
”2、请用简洁明白的语言表述画线句的意思。
（5分）你心里有了许多话，你要描写一件事，这件事老在你的心里打转，它一切都准备好了，单等你拿语言把它送出来。
那你就把它送出来吧，不要怕你的文字不“美”，言语不“文”。
用花轿送出姑娘固然好看，初学写作好比穷人，把你的姑娘用牛车拉出来吧。
只要文章的内容好，语言笨一些没关系——但记住这是说初写，你千万不要认为这就好了：我永远运用牛车往外送姑娘了。
这样下去，会弄成车上已经不是姑娘而是粪草了。
(孙犁《好的语言和坏的语言》)3、生活中很多朴素的思想，既可以用平实的语言表达，也可以用鲜明、生动的语言表达。
参看下面的示例,至少用一种修辞手法，生动地表达所给句子的意思。
不少于30个字示例：（平实的表达）——最终能显名于世的人，必定要经历很多艰难苦寂。
（生动的表达）——谁终将声震人间，必长久深自缄默；谁终将点燃闪电，必长久如云漂泊。
（平实的表达）——要永远热爱自己的工作和生活。
（生动的表达）——4、下面是《我和我的祖国》中的一段歌词，请仿照划线部分再续写一组句子。
要求修辞恰当，情感一致；不要求与原词押韵，字数可以适当增减。
（6分）我的祖国和我，像海和浪花一朵，浪是那海的赤子，海是那浪的依托，每当大海在微笑，我就是笑的旋涡。
5、校学生会和团委将在“五四”青年节来临之际举办一次以“青春颂”为主题的歌咏比赛，邀请你做主持人，请你以主持人的身份为本次歌咏赛写一段开场白。
要求：感情热烈，语言流畅，富有文采。
不少于60字，至少运用一种修辞手法。